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CUARTO DE PRIMARIA | FORMACIÓN INTEGRAL, HUMANA Y RELIGIOSA | CIENCIAS SOCIALES

PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DE APRENDIZAJEUA PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DE APRENDIZAJEUA

Tengo derechos

Área: Formación Integral, Humana y Religiosa SC 1: Conociendo mis derechos

Área: Ciencias Sociales SC 13: Los Derechos Humanos

Temporalización: 12 horas de clase; 6 semanas.

Secuencias curriculares correspondientes1.

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PROPUESTA DIDÁCTICA: UNIDAD DE APRENDIZAJE

Tengo derechos

UARecuerda

La Declaración Universal de Derechos Humanos tuvo lugar en 1948, y desde en-

tonces ha inspirado a muchas otras leyes y tratados sobre los derechos humanos

por todo el mundo. Los derechos humanos se refi eren a un conjunto de garantías

inherentes a todas las personas, es decir, que nos corresponden a todos sin dis-

tinción alguna.

Esto quiere decir que, independientemente de la nacionalidad, lugar de residencia,

sexo, origen nacional o étnico, color de piel, ojos o pelo, religión, lengua, o cual-

quier otra condición, todos tenemos los mismos derechos humanos, sin discrimi-

nación de ningún tipo.

En esta unidad de aprendizaje, los estudiantes aprenderán a entender la importan-

cia de los derechos y cómo el reconocimiento y el respeto de los mismos nos per-

miten convivir de forma armoniosa, además de comprender que ante los ojos de

Dios todos somos importantes y contamos con los mismos derechos en sociedad.

Ya fi naliza el verano, y los estudiantes regresan de vacaciones. Todos pa-

recen estar muy contentos por el regreso a clases, sobre todo Martín,

quien estaba ansioso porque terminarán las vacaciones para contarle a su

docente algo que aprendió sobre los derechos. Al llegar a la escuela ese

primer día de clases, Martín le contó a su docente que su tía María (que

es la persona que lo está criando) es abogada y trabaja en la fi scalía, y lo

llevó a su ofi cina un día. Allí le habló brevemente sobre los derechos huma-

nos. Martín le dijo al docente que su tía le explicó que todas las personas

tienen derechos. Él no entendió mucho este concepto, y esto despertó su

curiosidad por saber más, pero su tía estaba demasiado ocupada para ex-

plicarle. Así que esperó ansioso el inicio de las clases para preguntarle a

su docente. El docente decide tratar el tema en clase.

3



Tengo derechos

UACompetencias fundamentales

• Competencia Ambiental y de la Salud

• Competencia Comunicativa.

• Competencia Científi ca y Tecnológica .

• Competencia Desarrollo Personal y

Espiritual

• Competencia Pensamiento Lógico,

Creativo y Crítico.

Competencias específi cas

Contenidos Indicadores de logroMateriales necesarios

para las actividades

Formación Integral Humana y Religiosa

• Reconoce la importancia

de la vida de las perso-

nas y sus relaciones,

como criaturas de Dios

con derechos y deberes.


Conceptuales

• Criaturas de Dios y respeto por la naturaleza.

• Derechos y deberes de los niños y las niñas.

Procedimentales

• Estudio sobre los derechos de los niños y de las niñas.

Debate acerca de los deberes que tienen los niños y

las niñas en los diferentes contextos.

• Representación artística en la que se expresen los de-

rechos y deberes de los niños y las niñas.

Actitudes y valores

• Aceptación de sus deberes y reconocimiento de sus

derechos.

• Reconocimiento de la igualdad de los derechos de los

niños y las niñas.

• Participación entusiasta en trabajos grupales.

• Disposición a la escucha de la Palabra de Dios, a la

oración y al silencio.


• Expresa de diversas maneras

los motivos por los que se con-

sidera una criatura de Dios.

• Se reconoce como criatura de

Dios con derechos y deberes.

• Se relaciona de forma respetuo-

sa y trata de vivir en armonía

con los y las demás y con la na-

turaleza.

• Participa en labores que fomen-

tan el cuidado del medio am-

biente y la salud.

• Cumple con sus obligaciones

en el ámbito familiar, escolar y

comunitario.

• Argumenta sobre sus derechos

y los de los y las demás.

• Formula soluciones sencillas a

situaciones problemáticas que

atentan contra los derechos de

niños y niñas.

• Aplica las enseñanzas bíblicas

en su vida cotidiana.


Para el desarrollo de este

proyecto el docente debe

pedir a los estudiantes lo

siguiente:

• Papelógrafos, papel.

• Lápices de Colores.

• Mascotas u Hojas para

dibujar.

• Equipos Tecnológicos:

computadora, Data show,

internet y equipo de

sonido.

• Material imprimible para

el desarrollo de las acti-

vidades.

4



Tengo derechos

UACiencias Sociales

• Distingue derechos y

deberes dentro de las

relaciones interperso-

nales, grupales y las

organizaciones sociales

en diferentes momen-

tos históricos estu-

diados de la historia

dominicana.

• Investiga y selecciona

información sobre los

derechos humanos en

nuestra sociedad y los

relaciona con la Consti-

tución Dominicana.

• Se reconoce y actúa

como ciudadano, ciu-

dadana con deberes y

derechos dentro de un

contexto social demo-

crático y participativo.

• Contribuye a la convi-

vencia y a la construc-

ción de una cultura

de paz, al resolver

confl ictos a través del

diálogo.

•

Ciencias Sociales

Conceptuales

• Deberes y derechos civiles y políticos

• Derechos y deberes de niños, niñas y adolescentes.

• Derechos y deberos ciudadanos.

• Cultura de Paz y Manejo de confl ictos.

Procedimentales

• Indagación en distintas fuentes sobre el documento de la De-

claración Universal de los Derechos Humanos, su origen y los

principales artículos.

• Exploración y lectura de diversas fuentes sobre el origen de la

República Dominicana y la creación de la Constitución.

• Reconocimiento de que en la Constitución se establecen los

derechos y deberes de los dominicanos y señala la importancia

de éstos. Cómo sería si no tuviéramos derechos y cómo sería

si no tuviéramos deberes.

• Evaluación y cuestionamiento sobre el incumplimiento de leyes

de la constitución, por parte de personas de entorno actual.

• Análisis, desde la perspectiva de los derechos humanos, de dis-

tintos hechos históricos: trato a los taínos, africanos en tiem-

pos de conquista, devastaciones de Osorio.

• Exploración y lectura de diversas fuentes sobre la convivencia

de los primeros habitantes de nuestra isla.

Actitudes y valores

• Disposición a un comportamiento de respeto consigo mismo(a)

y hacia las demás personas.

• Participación activa en proyectos grupales, escuchando y res-

petando las ideas de los demás y demostrando espíritu em-

prendedor.

• Valoración del diálogo para la prevención y solución de confl ictos.

• Manifestación de respeto a las diferencias étnicas, de creen-

cias religiosas, opiniones y pensamientos.

• Disposición positiva hacia la crítica y la autocrítica.

Ciencias Sociales

• Explica sus puntos de vista

sobre la sociedad en la que vive

en cuanto al cumplimiento de

leyes (normas) como garantía de

derechos.

• Participa en las actividades

grupales demostrando valoración

por la democracia, reconociendo

su importancia para la conviven-

cia y el resguardo de derechos.

• Practica el diálogo, tolerancia y

escucha activa como elementos

esenciales para una convivencia

pacífi ca.

• Conoce y practica los derechos y

responsabilidades de los niños y

las niñas.

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Tengo derechos

UA

Interpretación

de imágenes

Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Indagación

dialógica ¿...?

Lluvia

de ideas

Expresión orala

B

ze Q

Observación Refl exiones

orales

Puesta

en común

aB

ze Q Dibujo Trabajo

colaborativo

Expresión

escritaJuego Lectura

comprensiva

6



Tengo derechos

UA

Actividad 1: ¿Criaturas de Dios o hijos/as de Dios?

• 1.1 ¿Todos somos hijos de Dios?:

http://www.maranata.cl/2006/10/todos-somos-hijos-de-dios.html

• 1.2. Video Canción la Cabrita: http://www.devocionalinfantil.com/la-cabrita-

%E2%80%93-manuel-bonilla-%E2%80%93-cantos-para-ninos.html

Actividad 2: Entendiendo el concepto de Derechos Humanos

• 2.1. Derechos Humanos para niños:

https://www.youtube.com/watch?v=Tj9-7cQX_O0

Actividad 3: Los derechos de los niños

• 3.1. Derechos Humanos y derechos de los niños:

http://www.cinu.org.mx/ninos/html/onu_n3.htm

• 3.2. Los Derechos Humanos de los niños y las niñas:

https://www.es.amnesty.org/en-que-estamos/temas/menores/

• 3.3. Canción Derechos del niño:

https://www.youtube.com/watch?v=xNYTO_rwfqI

Actividad 4: Aprendiendo sobre mis deberes

• 4.1. Deberes de los niños y niñas:

http://www.rexpuestas.com/secciones/notas-al-margen/los-deberes-de-los-ninos-

y-ninas/

Actividad 5: Quiéreme como soy

• 5.1. Video especial de la campaña dominicana Quiere como soy:

https://www.youtube.com/watch?v=ynwnffT3KL0

Recursos didácticos digitales

http://www.devocionalinfantil.com/la-cabrita-%E2%80%93-manuel-bonilla-%E2%80%93-cantos-para-ninos.html

http://www.rexpuestas.com/secciones/notas-al-margen/los-deberes-de-los-ninos-y-ninas/

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Tengo derechos

UA

Actividad 1: Inicio

¿Criaturas de Dios o hijos de Dios?

Para empezar, es importante partir de los conocimientos previos, por lo

que se deberá indagar sobre lo que ya saben los estudiantes. En este

sentido, siempre es una buena idea formular una pregunta generadora,

que puede ser la siguiente: ¿Qué diferencia existe entre ser una criatura de

Dios o un hijo de Dios? A partir de ahí, motivar que contesten, levantando

la mano, mientras el docente anota en un papelógrafo o cartulina todas

las respuestas, sin excepción.

Luego, el docente realizará una exploración, a través de indagación dialó-

gica, sobre los conocimientos que los niños tienen acerca de este tema.

Utilizará el anexo 1 para explicar la diferencia fundamental entre estos dos

conceptos. Entregue a cada niño una copia y facilite una lectura guiada y

comentada del texto. Asegúrese de explicar cada párrafo con detenimiento.

Luego de esta explicación, indique a los estudiantes que van a cantar.

Invíteles a formar una circulo, todos agarrados de las manos y, mientras

se escucha la canción “La Cabrita” (disponible en el recurso digital 1.2:

http://www.devocionalinfantil.com/la-cabrita-%E2%80%93-manuel-bonilla-

%E2%80%93-cantos-para-ninos.html) pídales girar en la misma dirección

que giran las manecillas de un reloj. Tome en cuenta poner las butacas o

sillas a un lado antes de iniciar. Si no es posible reproducir o proyectar la

canción y el video, utilice las letras de la canción, disponibles en el anexo

2. Entregue a cada estudiante una copia y practique con ellos hasta que

la apendan y la canten en coro.

Para fi nalizar, explique que así como la cabrita de la canción le pidió a

Jesús cambiar su vida y prometió ser obediente, cada uno de ellos puede

cambiar su vida y ser verdaderamente un hijo de Dios.

Orientaciones para docentes:

Al principio del ejercicio (durante la lluvia de ideas) es importante no clasi-

fi car las respuestas en correctas o incorrectas, porque todas las respues-

tas nos servirán para desarrollar la actividad de forma adecuada.

Puede ser útil copiar las letras de la canción (anexo 2) en el pizarrón.

Secuencia didáctica2

0:90Dos horas de

clase

Lluvia de ideas JuegoIndagacióndialógica

¿...?a

B

ze Q

Expresión oral

http://www.devocionalinfantil.com/la-cabrita-%E2%80%93-manuel-bonilla-%E2%80%93-cantos-para-ninos.html)

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Tengo derechos

UA

0:90Dos horas de

clase

Indagacióndialógica

¿...?

Actividad 2:

Cine fórum: Derechos humanos para niños y niñas

Luego de comentar y ambientar con lo trabajado en la clase pasada, el docente inicia

la clase preguntándoles si saben qué son los derechos humanos. Luego de escu-

char y comentar las respuestas, procederá a explicar que los derechos humanos se

refi eren a un conjunto de garantías inherentes a todas las personas, es decir, que

nos corresponden a todos sin distinción alguna. Esto signifi ca que, independiente-

mente de la nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color

de piel, ojos o pelo, religión, lengua, o cualquier otra condición, todos tenemos los

mismos derechos humanos, sin discriminación de ningún tipo.

Luego de esta breve explicación, el docente, tomando como base las instrucciones

del anexo 3, procederá a desarrollar un cine fórum proyectando la película disponible

en el recurso digital 2.1: Los Derechos Humanos para niños (https://www.youtube.

com/watch?v=Tj9-7cQX_O0).

Según lo establecido en las instrucciones, tras fi nalizar el video, dedique unos minu-

tos a fomentar un debate haciendo preguntas concretas y dejando que los estudian-

tes se expresen libremente y razonen con argumentos.

En caso de no contar con recursos para el desarrollo del cine fórum, facilite una

lectura guiada, explicada y comentada del anexo 4, sobre los derechos humanos de

los niños y las niñas.

Para fi nalizar, pida a los estudiantes, después de todo lo aprendido, escribir en una

hoja su propia defi nición de derechos humanos.


Procure tener a mano (impreso) el anexo 3.

Procure leer y explicar con detenimiento para facilitar la comprensión.

Recuerde que es una actividad que debe preparar previamente.

La proyección y el sonido son determinantes para realizarla.

Observación Refl exiones oralessobre el tema

Ciencias Sociales

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Tengo derechos

UA

Ciencias Sociales

Actividad 3:

Los derechos de los niños y las niñas

Luego de comentar y ambientar con lo trabajado en la clase pasada sobre

los derechos humanos, comente que hoy aprenderán específi camente lo

referido a los derechos de los niños y las niñas. Además, aprenderán sobre

algunos deberes. Explique, de forma clara y precisa, que todas las perso-

nas tienen derechos por ser seres humanos, y esto no debe estar sujeto

a ninguna condición. No obstante, deben aprender que también tenemos

deberes que cumplir como personas, ciudadanos, hijos y estudiantes.

A continuación, facilite una lectura guiada, comentada y explicada, del

anexo 5, “Derechos humanos y derechos de los niños”. Tome el tiempo

necesario para hacer esta lectura y asegúrese de explicar cada párrafo

con detenimiento. Utilice la imagen presentada en el anexo 6 para ilus-

trar la información suministrada.

Para continuar, el docente debe explicar que el derecho está relacionado

estrechamente con la responsabilidad que implica la aceptación de las

normas de la convivencia social y el respeto a la dignidad de las per-

sonas, propiciando la construcción del bien común. De esta forma, se

pone en práctica el respeto de los derechos y también de los deberes.

Inmediatamente después, y para practicar lo aprendido sobre los de-

rechos, invíteles (de forma individual) a escribir o dibujar en hojas en

blanco cosas que les hacen sentir bien. Explique que con todo lo escrito

y dibujado construirán un mural en el aula. Una vez terminen, relacione

los dibujos o las frases con los derechos y deberes de los niños y las

niñas. Por ejemplo, si el estudiante se dibuja a sí mismo jugando, rela-

cione esto con el derecho al juego. Si se dibuja realizando alguna tarea

en la casa o la escuela, relacione esto con los deberes.

Para fi nalizar la clase, invíteles a cantar la canción “Derechos del

niño”, disponible en el recurso digital 3.2: https://www.youtube.com/

watch?v=xNYTO_rwfqI. Si no tiene medios para reproducir el audio o el

video de la canción, utilice las letras de la canción de los derechos, dis-

ponibles en el anexo 7.


Se recomienda preparar la actividad con anterioridad y descargar los

recursos audiovisuales para facilitar su uso. Procure tener a mano (im-

presos) el anexo 6 en caso de que la proyección no esté disponible.

0:90Dos horas

de clase

Indagacióndialógica

¿...? aB

ze Q

Expresión oral Refl exiones oralessobre el tema

https://www.youtube.com/watch?v=xNYTO_rwfqI

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Tengo derechos

UAActividad 4

Aprendiendo sobre mis deberes

El docente iniciará la actividad preguntando a los niños qué les ha parecido todo lo

aprendido hasta el momento. Luego, pídales que recuerden alguna palabra o concepto

relacionado con los derechos y la anoten en una tarjeta de colores. Pídales compartir

lo escrito y luego proceda a pegar la tarjeta en un mural dentro del aula.

Luego, deberá explicar que el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF),

ha dado a conocer los deberes de los niños y niñas, y es muy importante que estén

conscientes y sean responsables del cumplimiento de cada deber.

Comparta con los estudiantes los deberes de los niños (utilice el anexo 7). Esto le

ayudará a fi jar información precisa sobre los deberes. Hágalo a través de la lectura, y

asegúrese de explicar cada párrafo con detenimiento. Explique cada deber de forma

pausada. Ponga ejemplos relacionados con la vida diaria de los niños.

0:90Dos horas

de clase

Aprendizaje colaborativo

JuegoLecturas Refl exiones orales

sobre el temaObservación

11



Tengo derechos

UA

Lluvia de ideas

Luego, invíteles a formar parejas, e indíqueles que deben relacionar cada deber con

uno o más de los conceptos asociados a los derechos que escribieron al inicio de la

clase. Asegúrese de darles el tiempo sufi ciente para desarrollar la actividad. Procure

acompañarles en todo momento para el buen desarrollo del ejercicio.

Para concluir, pregunte qué les pareció el ejercicio y cómo se sintieron al desarrollarlo.


Tenga a mano copias del anexo 8 para todos los grupos.

Asegúrese de contar con el tiempo sufi ciente para explicar con detenimiento todo

el contenido.

Si debe repetir alguna parte del contenido didáctico, hágalo.

Asegúrese de que todos participen en el trabajo de grupo.

Actividad 5

Quiéreme como soy

Comience la actividad indicando a los estudiantes que ya están en la penúltima acti-

vidad de la unidad de aprendizaje, e invíteles a realizar un recorrido por las diferentes

actividades desarrolladas hasta el momento. Solicítele responder a las siguientes

preguntas: ¿Cuáles actividades hemos realizado hasta ahora? ¿Qué fue lo que más te

gustó? ¿Qué has aprendido? Cierre el espacio retomando la vinculación entre dere-

cho y deberes. Reitere lo importante que es tener claro ambos conceptos y ponerlos

en práctica en nuestro diario vivir.

Recuérdeles que debemos respetar a todos por igual y vernos como seres humanos

con igualdad de derechos en sociedad y ante los ojos de Dios.

A continuación, explique con calma y de forma muy detallada lo que van a hacer en

la clase de hoy. Explique que van a jugar un juego llamado “Quiéreme como soy”, que

consiste en reconocer una cualidad a mejorar de nosotros mismos, y luego resaltar

3 cualidades positivas de las que nos sentimos orgullosos. Para esto, pídales formar

parejas (mixtas) y entrégueles tarjeta u hojas en blanco. Cada estudiante escribirá

en ella una cualidad a mejorar y tres cualidades con las que se siente bien consigo

mismo. Luego, intercambian tarjetas y cada uno da lectura a la de su compañero,

fi nalizando con la frase, te quiero como eres, si tú me quieres como soy.

0:90Dos horas

de clase

JuegoAprendizaje colaborativo

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Tengo derechos

UA

El docente debe explicar que cada persona es valiosa porque es un ser creado

por Dios, independientemente de las diferencias de carácter, color de piel, cabello,

ojos… todos somos seres humanos iguales ante Dios.

Para cerrar el ejercicio, pídales que se den un abrazo a su compañero y luego un

abrazo colectivo (grupal).

Para reforzar y concluir, proyecte el video especial de la campaña dominicana “Quié-

reme como soy” (https://www.youtube.com/watch?v=ynwnffT3KL0) disponible en el

recurso digital correspondiente a esta actividad.


Asegúrese de contar con el tiempo sufi ciente para explicar con detenimiento todo el

contenido.

Si debe repetir alguna parte del contenido didáctico, hágalo.

Asegúrese de prever el uso de equipos (proyector, computadora y bocinas) para re-

producir el video.

13



Tengo derechos

UA

0:90Dos horas

de clase

Actividad 6: Cierre

MI compromiso: respetando los derechos y cumpliendo mis deberes

Al iniciar la actividad, se sugiere hacer un breve resumen de lo trabajado en las

clases anteriores. Recuérdeles que están en la última actividad de la Unidad de

Aprendizaje, y que aprovecharán la clase para que puedan dejar plasmado, de

forma creativa, su compromiso de vivir en armonía, respetando los derechos y

cumpliendo sus deberes.

Explique con calma y de forma muy detallada que las instrucciones son las

siguientes: cada uno debe elaborar un mural de compromisos, con dibujos,

recortes de imágenes y frases, que representen lo que harán, de ahora en

adelante, para:

1. Que las demás personas respeten sus derechos

2. Respetar el derecho de los demás

3. Cumplir con sus deberes

Explique a los estudiantes que será un trabajo que desarrollarán en el aula, pero

que deberán llevar a su casa y compartir con sus padres/tutores, y juntos com-

prometerse a cumplir con los compromisos. Indíqueles que pueden usar revistas,

periódicos, imágenes bajadas de internet o dibujos realizados por ellos, coloca-

dos (pegados o dibujados) en una cartulina o papelógrafo.

El trabajo debe concluirse en el aula, así que apóyeles en esta tarea. Al fi nal,

indique que deben llevar sus trabajos a casa y pedirles a sus padres/tutores que

refrenden los compromisos junto a sus hijos. Envíe una nota a los padres/tuto-

res con las instrucciones. Recuerde enfatizar la importancia de compartir esta

tarea con sus hijos.


Facilite el tiempo necesario para el desarrollo de la actividad.

Tenga a mano los recursos (dibujos e imágenes) utilizados en las clases ante-riores, preferiblemente pegados en áreas visibles del aula, para que sirvan de muestra.

Es muy importante que les permita fl uir.

Observación JuegoExpresión escrita

Interpretación de imágenes

14



Tengo derechos

UA

Si observas Trata

Que los estudiantes solo realizan las activi-

dades de forma mecánica

De profundizar en la razón de ser de cada ac-tividad.

Que los contenidos, las actividades o las lecturas, resultan poco digeribles para los niños.

De ofrecer orientaciones adicionales y más tiempo, para facilitar la compresión de los con-tenidos y el desarrollo de las actividades.

Si observas, trata de…3.

15



Tengo derechos

UA

ANEXO 1| ¿Todos somos hijos de Dios?

Enlace: http://www.maranata.cl/2006/10/todos-somos-hijos-de-dios.html

Anexos4

1. No todos los seres humanos somos hijos de Dios.

Los seres humanos, al igual que el resto de los seres

vivos, somos criaturas de Dios. Esto no signifi ca que

automáticamente seamos hijos de Dios, ya que per-

tenecer a su familia es una potestad que él otorga

exclusivamente a todos los que le reciben.

“A lo suyo vino, y los suyos no le recibieron. Mas a

todos los que le recibieron, a los que creen en su nom-

bre, les dio potestad de ser hechos hijos de Dios; los

cuales no son engendrados de sangre, ni de voluntad

de carne, ni de voluntad de varón, sino de Dios.” (Juan

1:11-13)

Jesús vino “a lo suyo”, o sea, a toda la humanidad

(primeramente a Israel); sin embargo no le recibieron

(lo crucifi caron). Entonces la oportunidad de pertene-

cer a la familia de Dios quedó abierta para todos los

que lo reciban. Todo aquel que recibe a Dios como

Padre, Dios también le recibe como hijo.

Muchos se autoproclaman como hijos de Dios, pero

Dios dice:

“El hijo honra al padre, y el siervo a su señor. Si,

pues, soy yo padre, ¿dónde está mi honra? y si soy

señor, ¿dónde está mi temor? dice Jehová de los

ejércitos…” (Malaquías 1:6)

Si todos los seres humanos son hijos de Dios, ¿en-

tonces todos honran a Dios? ¿El ateo honrará a Dios?

Otra evidencia:

“Porque todos los que son guiados por el Espíritu de

Dios, éstos son hijos de Dios.” (Romanos 8:14)

¿Los ateos y malhechores son guiados por el Espíritu

de Dios? Defi nitivamente NO.

Conclusión: No todos los seres humanos son hijos

de Dios. Para ser hijo de Dios hay que recibir a Jesús

como Señor y Salvador.

Si insistes en creer en que todo el mundo es hijo de

Dios, estarás creyendo en religiones falsas y juzgan-

do que la Biblia es mentirosa, dadas las evidencias

antes expuestas.

2.- Para ser hijo de Dios hay que recibir a Jesús

Como leímos anteriormente, dice que “a todos los

que le recibieron… les dio potestad de ser hechos

hijos de Dios”. Esto se refi ere a que debemos de

16



Tengo derechos

UA

recibir a Cristo en nuestras vidas para que seamos

hijos de Dios.

Esto quiere decir que recibir a Cristo signifi ca acep-

tar su Palabra, soberanía y señorío sobre nuestras

vidas. O sea, ya no nos mandamos solos, sino que

tenemos un Señor que nos guía con su Espíritu.

“Porque todos los que son guiados por el Espíritu de

Dios, éstos son hijos de Dios.” (Romanos 8:14)

En cuanto a nosotros, ya no somos guiados por nues-

tros pensamientos y deseos, ahora somos guiados

por Dios. En esto se nota quienes son hijos de Dios.

Naturalmente, el que no ha recibido a Cristo, no pue-

de ser guiado por su Espíritu.

3.- Sólo los hijos de Dios tienen entrada al cielo.

Sólo los hijos de Dios pueden heredar el reino de

los cielos. Esto va a ocurrir cuando se pase lista con

el libro de la vida. En el libro de la vida se registran

todos los nombres de todos los hombres que han

recibido a Cristo, y por lo tanto, son hijos de Dios. En

términos humanos, se podría decir que es como la

libreta de familia, en donde aparecen los nombres de

los padres y sus hijos legítimos.

Si quieres entrar al cielo, tu nombre tiene que estar

en el libro de la vida:

“No entrará en ella [al cielo] ninguna cosa inmunda,

o que hace abominación y mentira, sino solamente

los que están inscritos en el libro de la vida del Cor-

dero”. (Apocalipsis 21:27)

Y si no, tu destino es este: “Y el que no se halló

inscrito en el libro de la vida fue lanzado al lago de

fuego”. (Apocalipsis 20:15)

Dios te está ofreciendo la posibilidad de ser parte de

su familia… no rechaces esta maravillosa oportuni-

dad, ¡mañana puede ser tarde!

17



Tengo derechos

UAANEXO 2| Letra Canción la Cabrita

Enlace: http://www.devocionalinfantil.com/la-cabrita-%E2%80%93-manuel-bonilla-%E2%80%93-

cantos-para-ninos.html

Había una cabrita que estaba muy sólita

había una cabrita

había una cabrita que estaba muy sólita

que no tenia pastor

entonces la cabrita que estaba muy sólita

entonces la cabrita le oro a Jesús

y le dijo:

Señor Jesús, ya no quiero ser una cabrita desobediente, una cabrita

que no tiene pastor, porque las cabritas andan sueltas por ahí brin-

cando y saltando como ellas quieren, pero yo quiero ser una ovejita y

quiero que tú seas mi pastor

entonces la cabrita hoy es una ovejita

entonces la cabrita hoy tiene su pastor


había una cabrita


que no tenia pastor

entonces la cabrita que estaba muy sólita

entonces la cabrita le oro a Jesús

y le dijo:

Señor Jesús, ya no quiero ser una cabrita desobediente, una cabrita

que no tiene pastor, porque las cabritas andan sueltas por ahí brin-

cando y saltando como ellas quieren, pero yo quiero ser una ovejita y

quiero que tú seas mi pastor

entonces la cabrita hoy es una ovejita

entonces la cabrita hoy tiene su pastor

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Tengo derechos

UAANEXO 3| Cómo hacer un cine foro para niños

Enlace: http://educacion.uncomo.com/articulo/como-hacer-un-cine-foro-para-ninos-22851.html

La organización de un cine foro o cine fórum en el

aula puede ser una actividad didáctica muy intere-

sante a tener en cuenta por el profesorado. Permite

salir de la rutina de la actividad docente habitual, al

mismo que ofrece una alternativa lúdica y educativa

que permite profundizar en algunos aspectos del

material curricular, dependiendo de la película. Ade-

más, fomenta el espíritu crítico del alumnado y les

ayuda a ampliar sus miras sobre la sociedad, otras

culturas, actitudes y valores, y además fomenta la

cultura y la afi ción por el cine. Por eso en unComo.

com te damos algunas indicaciones sobre cómo ha-

cer un cine foro para niños.

Instrucciones

1. Selección de la película o video. ¿Qué título es-

coger? Debe ser una película adecuada para la

edad de la clase, ya que no es lo mismo proyec-

tar un fi lm en un aula de niños de 8 años que

de 16 años. Hay que tener en cuenta qué tipo

de valores o de lecciones se pretenden extraer

de su visionado y del posterior debate, y procu-

rando siempre haber visto la película antes de

proyectarla para comprobar que sea adecuada

para los fi nes previstos.

2. Trabajo previo. Antes de organizar el cine foro

para niños hay que hacer un pequeño trabajo de

documentación e investigación sobre la película

(director y actores, detalles técnicos, historia de

su rodaje, etc.) y sobre la temática sobre la que

trata, para poder conducir luego de forma efi caz

el debate en el aula.

3. Proyección. Procura que los medios técnicos

sean los adecuados para que la película se vea

y se escuche con calidad sufi ciente. De otro

modo, los alumnos pueden perder el interés rá-

pidamente si no se enteran de lo que está pa-

sando en la película. Comprueba antes que la

acústica del sitio sea buena y se escuchen bien

los diálogos desde todos los puntos del salón.

4. Duración. Una película demasiado larga puede

cansar a los espectadores, sobre todo si son

demasiado jóvenes y si no hay tiempo sufi ciente

19



Tengo derechos

UA

durante el horario de clase para verla entera,

dividirla en varios días puede hacer que también

se pierda el hilo argumental o el interés. Si no

hay tiempo sufi ciente para ver una película ente-

ra quizá te interese más organizar el debate en

torno a escenas concretas o cortometrajes.

5. Introducción. Antes de la proyección, es conve-

niente hacer una breve exposición sobre la pe-

lícula que se va a ver, hablando del año en que

se hizo, equipo artístico y algunas pinceladas

sobre el argumento y la temática. Por supuesto,

adaptando el discurso a la edad, capacidad y

conocimientos del alumnado.

6. Debate. Tras fi nalizar la película, dedica unos

minutos a fomentar un debate haciendo pre-

guntas concretas y dejando que los alumnos se

expresen libremente y razonen con argumentos.

Puedes hacer primero un debate sobre el argu-

mento, para asegurarte de que todos los alum-

nos han comprendido la historia de la película,

y luego extrapolarlo a la temática general sobre

la que habla, y los valores y actitudes que trans-

mite. También puedes llevar el debate al plano

técnico y artístico, incidiendo en el tipo de fo-

tografía, la música, las interpretaciones de los

actores y cualquier detalle que te parezca digno

de mención.

7. Puedes organizar una charla para toda el

aula en general, o elegir a un grupo de chi-

cas y chicos para que salgan a debatir en

público, como si fuera un programa de cine

en televisión. Incluso puedes nombrar a una

alumna o alumno para que haga el papel de

moderador del debate. Después, como ac-

tividad complementaria puedes pasar algún

cuestionario o encargar un comentario o re-

dacción para que cada uno ordene sus ideas

sobre el papel.

20



Tengo derechos

UA

Enlace: Las niñas y niños son titulares de todos los

derechos reconocidos por la Declaración Universal

de los Derechos Humanos y los tratados y conven-

ciones internacionales que los desarrollan.

Además, debido a su vulnerabilidad y necesidad de

especial protección y cuidado, los menores de 18

años tienen garantizados los derechos específi cos

recogidos en la Convención sobre los Derechos del

Niño (CDN) aprobada el 20 de noviembre de 1989

por las Naciones Unidas.

La Convención es el tratado de derechos humanos

más ratifi cado de la historia: 195 países, todos los

del mundo menos Sudán del Sur y Estados Unidos.

La CDN tiene rango de ley y su carácter vinculante

la hace de obligado cumplimiento. Los países fi r-

mantes deben incluir todos los aspectos de la Con-

vención en sus leyes nacionales sobre derechos y

protección a menores.

Pese a ello, millones de menores son víctimas de

violaciones de sus derechos en diversos ámbitos.

La Convención es el tratado de derechos humanos

más ratifi cado de la historia (todos los países lo

han hecho excepto Estados Unidos), y su carácter

vinculante obliga a cumplirla en todo el mundo.

La Convención sobre los Derechos del Niño, que de-

fi ne a los menores como todo ser humano menor de

18 años, contempla tres tipos de derechos:

• De protección, como el derecho a la vida, a la

convivencia familiar o contra todo tipo de abuso,

violencia o explotación laboral.

• De protección, como el derecho a la vida, a la

convivencia familiar o contra todo tipo de abuso,

violencia o explotación laboral.

• De provisión, como el derecho a cuidados sani-

tarios, a un medio ambiente saludable o a los

recursos para un adecuado desarrollo físico,

mental, espiritual, moral y social.

• De participación, como el derecho a una iden-

tidad y nacionalidad, a recibir información o a

opinar con libertad.

Estos derechos se basan a su vez en cuatro princi-

pios fundamentales: la no discriminación; el interés

superior del menor; el derecho a la vida, la supervi-

vencia y el desarrollo; y el derecho a la participación

A diferencia de otras normas internacionales, la

Convención incluye de forma explícita y con gran

claridad los derechos económicos, sociales y cul-

turales:

• A la salud, a la educación y a la protección a

través del acogimiento institucional o familiar

cuando el menor no tiene familia o esta no pue-

de asumir su cuidado.

• A la justicia y a la presunción de inocencia.

• A no ser reclutado o reclutada para participar en

confl ictos armados.

• A que las tradiciones sociales, culturales o reli-

giosas no interfi eran en su salud.

• A un nivel de vida adecuado para su pleno desa-

rrollo personal.

NIÑAS Y NIÑOS DE TODO EL MUNDO SUFREN VIO-

LENCIA DE FORMA HABITUAL EN ESCUELAS, EN

INSTITUCIONES PENSADAS PARA SU PROTECCIÓN,

EN CENTROS DE DETENCIÓN DE MENORES Y, A ME-

NUDO, EN SU PROPIA CASA.

La CDN cuenta con un Comité de los Derechos del

Niño como organismo de vigilancia y control para

que los Estados cumplan sus obligaciones hacia la

ANEXO 4 | Los Derechos Humanos de los niños y las niñas

Enlace: https://www.es.amnesty.org/en-que-estamos/temas/menores/

21



Tengo derechos

UA

infancia. El Comité recibe periódicamente informes

nacionales para poder evaluar el cumplimiento de

la Convención y hacer recomendaciones.

La normativa ha sido ampliada con tres Protocolos

Facultativos de la Convención de los Derechos del

Niño relativos a la participación de niños en confl ic-

tos armados (en vigor desde el 12 febrero de 2002),

a la venta de niños, la prostitución infantil y la utiliza-

ción de niños en la pornografía (vigente desde el 18

de enero de 2002) y a un procedimiento de comu-

nicaciones (en vigor desde el 14 de abril de 2014).

Tras superar su primer cuarto de siglo, la Conven-

ción ha servido para conseguir importantes avan-

ces en la especial protección a la población menor

de 18 años. Pero todavía persisten graves violacio-

nes de los derechos humanos de la infancia. Sobre

todo en capítulos como la pena de muerte, en el

que algunos países como Irán o Pakistán contem-

plan la pena máxima contra menores. O como la

violencia sexual contra niños y, sobre todo, niñas,

que recorre la geografía mundial con diversas for-

mas pero la misma crudeza, mientras se incumplen

los derechos sexuales y reproductivos de la infancia

Derecho a la educación

Aunque todo el mundo tiene derecho a la educa-

ción, multitud de menores –y sobre todo las niñas--

se quedan sin ella porque carecen de medios para

costearla, tienen que trabajar, se les recluta a la

fuerza, son víctimas de violencia o sufren discrimi-

nación y racismo.

22



Tengo derechos

UAANEXO 5| Derechos Humanos y los derechos de los niños

Enlace: http://www.cinu.org.mx/ninos/html/onu_n3.htm

Los derechos humanos son los derechos esenciales

que las personas deben gozar para poder vivir como

seres humanos de pleno derecho. Todos los seres

humanos merecen la oportunidad de lograr el creci-

miento y desarrollo de sus capacidades, más allá de

sus necesidades básicas y de su supervivencia.

Para cumplir con este objetivo, la Organización de

las Naciones Unidas, aprobó en 1948 la “Declara-

ción Universal de los Derechos Humanos”, que mar-

ca las reglas y proporciona recomendaciones para

que todos los países protejan los derechos huma-

nos de las personas que viven en ellos y dispone

que el respeto a los derechos humanos sea la base

de la libertad, la justicia y la paz en el mundo.

La Declaración Universal señala que todos los se-

res humanos nacen libres e iguales en dignidad y

derechos, y que no pueden ser objeto de discrimina-

ción por su nacionalidad, origen étnico, raza, sexo,

religión, opinión política, riqueza o posición econó-

mica. Estos son algunos de los derechos enuncia-

dos en la Declaración:

• Protección contra la esclavitud.

• Protección contra la tortura.

• Igual protección ante la ley.

• Estar libre de detención arbitraria y el derecho a

un juicio justo.

• Libertad de pensamiento, de opinión, de religión

y de expresión.

• Derecho a la educación.

• Derecho a un nivel de vida adecuado, así como

a la salud, vivienda y alimentación sufi ciente.

• Derecho al trabajo y fundar y afi liarse a sin-

dicatos.

Derechos de los niños

La infancia, es decir los niños, debe tener los mis-

mos derechos que el adulto, pero al ser menores de

edad y estar más indefensos, necesitan protección

especial. Por ello la Asamblea General aprobó en

1989 la “Convención de los Derechos del Niño”.

Los derechos humanos de los niños incluyen:

• El derecho a la vida

• El derecho a poseer nombre y nacionalidad

• El derecho a vivir con plenitud, libres de hambre,

miseria, abandono y malos tratos

• El derecho a un ambiente seguro

• El derecho a la educación

• El derecho a tiempo de ocio

• El derecho a asistencia sanitaria

• La posibilidad de participar, a su nivel, en la vida

social, económica cultural y política de su país.

23



Tengo derechos

UALa Organización de las Naciones Unidas lucha tam-

bién por la igualdad de oportunidades entre niños y

niñas y por proteger a los niños durante las guerras.

Los niños se ven, a menudo, gravemente afectados

por los confl ictos armados. Pueden morir, quedar

heridos o mutilados, pueden ser utilizados como

soldados y pueden también convertirse en despla-

zados o en refugiados.

En este sentido, la “Convención de los Derechos

del Niño” intenta prohibir la participación de los ni-

ños en las guerras y busca que todos los países

respeten las leyes que proporcionan protección y

ayuda especial a los niños y a sus madres durante

los confl ictos bélicos.

De igual forma, la Organización lucha por alejar a

los niños del mundo del trabajo, y de las condicio-

nes laborables infrahumanas que en ciertos luga-

res del mundo se ven obligados a sufrir.

Ficha Técnica 1: La Convención de los Derechos

del Niño

Recientemente, la Asamblea General de la ONU

convocó a una Sesión Especial con el fi n de analizar

los progresos alcanzados desde la Cumbre Mundial

en favor de la Infancia de 1990 y renovar el compro-

miso internacional en favor de los derechos de la

niñez. Esta Sesión culminó con la aprobación ofi cial

por parte de 180 naciones de un documento fi nal,

titulado “Un mundo apropiado para los niños”, en el

que se acordó por unanimidad un nuevo programa a

favor de los niños del mundo y en colaboración con

estos que comprende 21 metas y objetivos concre-

tos de cumplimiento durante el próximo decenio.

24



Tengo derechos

UAANEXO 6| Imágenes sobre derechos de los niños y las niñas

Enlace: http://miranda-cauca.gov.co/apc-aa-fi les/38633330303464363937373463626263/derechos_

de_los_ni_os.jpg

25



Tengo derechos

UAANEXO 7| La canción de los derechos

Enlace: http://www.musica.com/letras.asp?letra=1876906

Azul, verde o rojo

no importa el color

ni el idioma, raza o religión.

Da igual de donde vienes,

da igual a donde vas.

Si vives en el campo

o en la gran ciudad

Nacemos libres

nacemos iguales

tenemos derechos,

universales.

Nacemos libres

nacemos iguales

los mismos derechos,

somos responsables.

Derecho a la escuela,

a la educación.

Derecho a la salud,

a la protección.

Derecho a opinar

y a participar,

unos y otros

con libertad

Nacemos libres

nacemos iguales

tenemos derechos,

universales.

Nacemos libres

nacemos iguales

los mismos derechos,

somos responsables.

Libreeeesss

Igualeeeess

Derechoooosss universales

Libreeeeess

Igualeeeeess

LIBREEEEEESSS...!!

26



Tengo derechos

UAANEXO 8| Deberes de los niños y niñas

Enlace: http://www.rexpuestas.com/secciones/notas-al-margen/los-deberes-de-los-ninos-y-ninas/

Debemos respetar a nuestros semejantes, sin im-

portar su sexo, nivel socioeconómico, religión, na-

cionalidad o sus impedimentos físicos y mentales.

• Debemos respetar a nuestros padres, maestros

y a todas las personas, pues entre todos nos

ayudan a encontrar el camino que conduce de la

infancia a la vida adulta.

• Debemos aprender a respetar las opiniones

y costumbres de los demás, aunque no sean

iguales a las nuestras.

• Debemos respetar las leyes que rigen la socie-

dad, tener buena conducta en la escuela y por-

tarnos bien en casa.

• Debemos respetarnos a nosotros mismos.

Nuestro cuerpo, nuestro pensamiento y nues-

tros sentimientos son lo más importante que

tenemos.

• Debemos hablar siempre con la verdad y cum-

plir lo que prometemos.

• Debemos respetar y cuidar el medio ambiente.

• Debemos respetar nuestra patria. Ella nos

da alimento, hogar, educación y todo lo que

tenemos. En nuestras manos está conver-

tirnos en buenos ciudadanos que hagan de

nuestro país del que todos estemos orgu-

llosos.

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