U2 T2 Oo Bacilisa De LeóN PéRez
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Secuencia Didáctica UNA EXPLICACIÓN DEL CAMBIO: LA IDEA DE FUERZA ELABORADA POR: BACILISA DE LEÓN PÉREZ
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Secuencia DidácticaUNA EXPLICACIÓN DEL CAMBIO:
LA IDEA DE FUERZAELABORADA POR:
BACILISA DE LEÓN PÉREZ
ÍNDICE
INTRODUCCIÓNTAREAPROCESORECURSOSEVALUACIÓNCONCLUSIONESCRÉDITOS
INTRODUCCIÓN
*¿Qué se necesita para que un cuerpo cambie su estado de reposo o movimiento?*¿Cómo es el movimiento cuando la velocidad cambia?*Un cuerpo ejerce una fuerza sobre un segundo cuerpo, ¿cómo es la fuerza que ejerce el segundo sobre el primero?
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
TAREATAREA
PROCESOPROCESO
RECURSOSRECURSOS
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
CRÉDITOSCRÉDITOS
TAREA-Interpretar la anécdota del libro, expresando sus ideas previas sobre: movimiento, fuerza, masa, velocidad y aceleración.-Traer y leer las biografías de Aristóteles, Galileo e Issac Newton, con énfasis en las respuestas a las preguntas de la introducción.-Realizar los experimentos que comprueban las tres Leyes de Newton.-Realizar la puesta en común sobre los logros e incidencias sobre el tema.
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
TAREATAREA
PROCESOPROCESO
RECURSOSRECURSOS
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
CRÉDITOSCRÉDITOS
PROCESO-Contestar el libro págs,87 y 88 sobre ideas previas.
-Traer y leer las biografías de Aristóteles, Galileo e -Issac Newton, con énfasis en las respuestas a las preguntas dela introducción.
-Contestar libro pags. 122, 123sobre las
conclusiones.
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
TAREATAREA
PROCESOPROCESO
RECURSOSRECURSOS
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
CRÉDITOSCRÉDITOS
RECURSOShttp://www.cienciaredcreativa.org/informes/caida%202.pdfHabla de las ideas opuestas entre Aristóteles y Galileo sobre la caída de los cuerpos y el movimiento, así como las tres leyes de Newton.
Las biografías de Galileo, Newton y Aristóteles.El material para las prácticas:*Actividad 1:de 8 a 12 monedas de 5 pesos.*Actividad 2:un vaso de boca ancha, una moneda de peso y un cuadrado de cartoncillo de 12cm.*Actividad3:dos reglas de plástico, un libro delgado, papel estraza, una toalla de manos y una canica.*Actividad 4:pistola de plástico de dardos, cinco dardos. Plastilina, cinta adhesiva y balanza.
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
TAREATAREA
PROCESOPROCESO
RECURSOSRECURSOS
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
CRÉDITOSCRÉDITOS
EVALUACIÓN
Se presenta una evaluación de diez preguntas: http://www.teach-ict.com/xml/bacilisa/bacilisa_6030/build.htm http://www.teach-ict.com/xml/bacilisa/bacilisa_6030/build.htm;Examen de las tres leyes de Newton, 2º. Bloque. Además de que se incluye la rúbrica.
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
TAREATAREA
PROCESOPROCESO
RECURSOSRECURSOS
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
CRÉDITOSCRÉDITOS
CONCLUSIONES-Se realiza una puesta en común para resumir la experiencia; reflexionando sobre el proceso, las limitantes, las soluciones creativas a los imprevistos y las satisfacciones que les dejó.-La respuesta individual a las siguientes preguntas:¿Qué sabía antes de ver este tema?¿Qué aprendí?¿Para qué me sirve?¿Cómo puedo mejorar mis aprendizajes?
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
TAREATAREA
PROCESOPROCESO
RECURSOSRECURSOS
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
CRÉDITOSCRÉDITOS
CRÉDITOS
* Secuencia didáctica con rúbrica que nos proporcionó la maestra Nancy Zambrano Chávez.http://[email protected]
* Libro Ciencias 2, secundaria, Segura- Riveros- Chiu- Ibañez, ed. Patria, SEP. Méx. 2007, pág.86-123.
*Secuencia didáctica de la SEP, taller de actualización.
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
TAREATAREA
PROCESOPROCESO
RECURSOSRECURSOS
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
CONCLUSIONESCONCLUSIONES
CRÉDITOSCRÉDITOS
Ejemplo de rúbrica
No está escuchando y distrae la clase.
Aparenta estar escuchando pero no atiende a la explicación.
Escucha atentamente pero está inquieto o hace ruidos molestos
Siempre escucha atentamente otras presentaciones.
Escucha a otros
No se identifica que comprenda los conceptos del tema.
Solo comprende algunos de los conceptos que explica.
Demuestra que domina la mayoría de los conceptos que explica.
Domina el tema y lo explica en forma clara.
Comprensión del Tema
Es difícil identificar el tema de la presentación.
Frecuentemente se aleja del tema de la presentación.
Se mantiene en el tema la mayor parte del tiempo.
Se mantiene en el tema de la presentación el 100% del tiempo.
Seguimiento del tema.
Trajeron material incompleto. Se dedicaron a observar a los demás equipos.
Los presentes hicieron las inferencias, aún y que el desarrollo no fue del todo acertado.
Tardó más tiempo en la organización y llegó a la mayoría de las conclusiones.
Realizó los pasos para el desarrollo de la práctica y llegó a conclusiones acertadas.
Trabajo en equipo
No consulta, adolece de interés.
La información tiene que ver en lo mínimo con el tema.
Se dispersa, exagerando la información.
Procesa la información extractando sólo ideas importantes.
Investiga el tema
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