U n i d a d 3 T A P A E ¿Cómo te sientes?€¦ · ¿Cómo te sientes? Objectives • Describe...
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U n i d a d 3 ¿Cómo te sientes? Objectives • Describe time periods • Talk about health and illness • Give advice 3 E T A P A Mira la foto. ¿Qué ves? 1. Haz una lista de todo lo que ves. 2. ¿Dónde están estas personas? 3. ¿Qué hacen? 4. ¿Cómo se llama el programa? ¿Qué ves? 222
Transcript of U n i d a d 3 T A P A E ¿Cómo te sientes?€¦ · ¿Cómo te sientes? Objectives • Describe...
U n i d a d 3
¿Cómo tesientes?
Objectives
• Describe time periods
• Talk about health andillness
• Give advice
3ET A
P A
Mira la foto. ¿Qué ves?1.Haz una lista de todo lo
que ves.2.¿Dónde están estas
personas?3.¿Qué hacen?4.¿Cómo se llama el
programa?
¿Qué ves?
222
224 doscientos veinticuatroUnidad 3
En contextoVOCABULARIO
Mira las fotos y las ilustraciones para ver lo que le pasó a Francisco.
EL CUERPO DE FRANCISCO
la rodilla
el pie
la muñeca
el codo
el tobillo
la pierna
el estómago
la mano
el brazo
el hombro
la carala cabeza
los dedos
¡Socorro! Francisco tiene que ir al doctor. Y, ¿sabes qué? El doctor tiene que hacerle una radiografíaporque no sabe qué enfermedad tiene. Se ve en la caraque le duele alguna parte de su cuerpo. Tal vez comiódemasiados dulces y tiene dolor de estómago o le duelela cabeza. Quizás le duele el codo o la mano porqueestaba jugando al tenis. ¿Quién sabe? Le puede doler larodilla, la pierna, el tobillo o el pie porque corre mucho.
A
VIDEO DVD AUDIO
Preparación para el diálogo
doscientos veinticincoSan Juan Etapa 3 225
Preguntas personales1. ¿Alguna vez te sacaron una radiografía? ¿De qué parte del cuerpo?2. ¿Alguna vez te pusieron un yeso? ¿Por qué?3. ¿Qué haces si te duele la garganta?4. ¿Cómo puedes ayudar a alguien que tiene un yeso en el brazo?5. ¿Recuerdas alguna vez que gritaste «socorro»? Explica.
el yeso
la receta
la nariz
los ojos
la boca
los dientes
la garganta
el cuello
la oreja
el oído
las pastillas
¡Ay! Cuando el doctor le tocael brazo, le duele mucho. Parece quele duelen el hombro, la muñeca ylos dedos porque se cayó mientrasjugaba al tenis. Así que enel consultorio le ponen un yeso.
C
También le dan una receta paramejorarse más rápido. Peropobre Francisco, ¡no le gustatomar las pastillas!
D
El doctor lo revisa y Francisco no tiene problemas en los ojos para ver, ni en la nariz para respirar, ni en las orejas ni en el oído para escuchar. La boca y los dientes estánbien. Quiere decir que no comió demasiados dulces.No le duele ni la garganta ni el cuello tampoco.
B
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Take-Home TutorCD-R
OM!
226 doscientos veintiséisUnidad 3
En vivoDIÁLOGO
Elena: ¡Bienvenidos!Francisco: Gracias. Te presento a mi familia.Tía Julia: Encantada.Tío Rodrigo: Mucho gusto.Susana: Hola.
El día del show
Elena Tía Julia Tío Rodrigo Susana
Elena: ¡Ahí! Me duele ahí.Tío Rodrigo: Elena, es necesarioque te examine el tobillo.Elena: Ay, ¡qué pena! Hace cuatroaños que grabamos esteprograma, y ni un accidente.
(En el consultorio)Tío Rodrigo: Elena, tienes una fractura detobillo. Se ve muy claro en la radiografía.Elena: ¿Una fractura? ¿Qué voy a hacer?Tío Rodrigo: Voy a ponerte un yeso. Esnecesario que el tobillo se recupere.
Tío Rodrigo: El tobillo te va a dolermucho hoy y mañana. Esta recetaes para unas pastillas. Son para eldolor. Y es importante que nocamines por unos días.
para escuchar • STRATEGY: LISTENINGListen sympathetically Listening sympathetically is animportant part of being a good listener. Because of anaccident in this scene, you can hear many ways ofexpressing pain or concern—your own or someone else’s.What expressions for pain or concern do you hear?
1 ▲
5 ▲ 6 ▲ 7 ▲
Francisco
VIDEO DVD AUDIO
doscientos veintisieteSan Juan Etapa 3 227
(Comienza el show.)Elena: Gracias por venir aparticipar. Vengan, les explicotodo. Es importante queustedes entiendan lo que van a hacer.
Elena: ¡Bienvenidos al Show de ElenaSuárez! ¿Están todos listos? ¡Muy bien!Primero, vamos a estirar el cuerpo.Comenzamos con el cuello. Ahora loshombros. Las piernas. Estiren las manoshacia el pie derecho. Respiren.
(Elena se cae.)Tío Rodrigo: Déjame ver. Soy doctor.Elena: Ay, me duele mucho.Tío Rodrigo: A ver. ¿Dónde? ¿Es larodilla o el tobillo?Elena: Es el tobillo.
(Alguien toca a la puerta.)Tío Rodrigo: Pasa, Francisco.Francisco: Estamos todos en lasala de espera. Estamos muypreocupados. ¿Cómo estás?Elena: No muy bien. Me lastimé.
Elena: Francisco, lo siento mucho. Es unapena que no puedas participar en miprograma. Pero podemos hacer laentrevista por teléfono mañana.Francisco: Sí. Muchas gracias. Pero Susanaestá triste. Ella quería ser estrella.
Elena: No hay problema. Después derecuperarme voy a seguir con miprograma. Susana y toda la familiapueden participar.Tío Rodrigo: Gracias, Elena.Francisco: Bueno, nos hablamos mañana.
2 ▲ 3 ▲ 4 ▲
8 ▲ 9 ▲ 10 ▲
Take-Home TutorCD-R
OM!
228 doscientos veintiochoUnidad 3
▲
1
For Activities 1–2, refer to thedialog on pages 226–227.
Comprensión del diálogo
FranciscoElena Tío RodrigoTía Julia Susana
DCP A R T E P A R T EP A R T EA R T E P A R T E
BA
¿Quién?Escuchar/Hablar Francisco, Elena y lafamilia de Francisco están charlando.Según lo que ya sabes de ellos, decidequién hace cada comentario. (Hint: Who would say this?)
1. «Fuimos al consultorio de mi tío.»2. «¿Puedo hablar con Elena Suárez,
por favor? Habla…»3. «Voy a recetarte una medicina para
el dolor.»4. «Voy a salir en la tele.»5. «Me duele un montón.»6. «Ay mi’ja, no corras por la playa.» 7. «No puedo hacer el show por
alrededor de un mes.»8. «Primo, ¿ya hablaste con la estrella?»9. «No uses el tobillo.»
10. «No me gusta este yeso.»
¿Cómo lo sabes?Escuchar/Escribir Todas estas oracionesson ciertas. Busca las líneas del diálogoque lo demuestren. (Hint: Find the lines of thedialog that prove these sentences are true.)
modeloA Elena le gusta que la familia de Franciscovaya a participar en el programa.«Gracias por venir a participar.»
1. Elena tiene un problema.2. Tío Rodrigo ayuda a Elena.3. A Elena no le ocurren muchos
accidentes en su programa.4. La radiografía confirma las malas
noticias.5. Tío Rodrigo le da algo para el
dolor.6. Elena tiene una solución para el
problema de Susana.
2
En acción
Nota culturalLos huracanes Por la situación geográfica de laisla de Puerto Rico, hay muchos huracanes allí.Después del huracán Georges, llegó ayuda demuchas partes —incluyendo la Cruz Roja y laGuardia Nacional de Estados Unidos.
229doscientos veintinueveSan Juan Etapa 3
Objectives for Activities 3–4• Talk about health and illness
Práctica del vocabulario DCP A R T E P A R T EP A R T E P A R T E
BA
1. 2. 3.
4. 6.5.
¿Qué te duele?Hablar Imagínate que algo le duele a tucompañero(a) a causa de las siguientesactividades. Descríbele lo que le duele. (Hint: Describe what hurts.)
modeloCorrí diez kilómetros ayer.Compañero(a): Corrí diez kilómetros ayer.Tú: Te duelen las piernas.
1. Caminé en la arena caliente sin zapatos.2. Acabo de leer un libro largo.3. Me caí de la bicicleta.4. Yo escuchaba la radio muy alto.5. Escribí en la computadora por muchas
horas ayer.6. Comí demasiado anoche.7. No me puse loción protectora y hacía
mucho sol.8. Tuve un accidente cuando estaba jugando
al fútbol.9. Bajé un río en canoa ayer.
10. Acabo de tocar la guitarra por tres horas.
3 4Los quehaceres en tu casaHablar Con un(a) compañero(a), habla dequién hace los quehaceres en tu casa. (Hint:Talk about who does these chores.)
modeloCompañero(a): ¿Quién plancha
la ropa?Tú: Yo plancho la ropa. (Toda la
familia plancha la ropa.)
When you want to describe what hurts, use doler(o → ue). This is another verb like gustar. Doler isalways used with the indirect object pronouns me, te, le, nos, and les, to tell who is hurting.
¿Te duele mucho? Does it hurt (you) a lot?
Sí, me duele el tobillo. Yes, my ankle hurts (me).
Nota: Gramática
230 doscientos treintaUnidad 3
Práctica: gramática y vocabularioObjectives for Activities 5–15• Describe time periods • Talk about health and illness • Give advice
DCP A R T EA R T E P A R T EP A R T E P A R T E
BA
5 ¿Cuánto tiempo hace…?Hablar/Escribir ¿Cuánto tiempo hace que las siguientespersonas hacen estasactividades? (Hint: Tell how long thesepeople have been doing these activities.)
modeloSusana: saber leer (dos años)Hace dos años que Susana sabeleer.
1. Francisco: estar en PuertoRico (dos semanas)
2. nosotros: vivir aquí(cinco meses)
3. tú: estudiar español (másde un año)
4. Elena Suárez: grabar elprograma sin accidentes(cuatro años)
5. yo: estar en clase(diez minutos)
6. la familia de Francisco:mirar el programa deElena (tres años)
7. ustedes: hablar porteléfono (cuarentaminutos)
8. yo: conocer a Javier (cuatro años)
9. tío Rodrigo: ser doctor(quince años)
10. tía Julia: relajarse (veinteminutos)
GRAMÁTICA
Más práctica cuaderno p. 85Para hispanohablantes cuaderno p. 83
Practice:Actividades
75 6
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Hacer with Expressions of Time
In Spanish, if someone asks, “How long has this been going on?” or“How long has it been?” you answer with the verb hacer:
hace ! ! que ! the present tense
Ay, Elena, haceque quiero venir a tu programa.Oh, Elena, I’ve been wanting to come to your program for four years.
Ay, doctor, hace quelo espero.Oh, doctor, I’ve been waiting for you for an hour.
If you´re the one doing the asking, do the same thing, but usein your sentence.
! hace ! que ! the present tense?
hace que quieres venir al programa?How long have you been wanting to come to the program?
If you are talking about the past, use the preterite and hace to say ago.
hace ! ! que ! the preterite
Hace que fui a Puerto Rico.I went to Puerto Rico a year ago.
To say ago, you can also put the verb first. When the verb comes first,you do not need que. Use
the preterite ! hace !
La conocí hace .I met her three months ago.
tres meses
the period of time
un año
the period of time
¿Cuánto tiempo
¿Cuánto tiempo
cuánto tiempo
una hora
cuatro años
the period of time
doscientos treinta y uno San Juan Etapa 3 231
tres días los oídos y la cabeza
dos días
la pierna
cinco días
el estómago
los dientes
una semana
la muñeca
un día
En el consultorioEscuchar/Escribir Escucha lo que dicen lospacientes y su doctora. ¿Hace cuánto tiempoque tienen el problema y qué parte(s) delcuerpo les afecta? (Hint: Tell how long these people havehad the problem and which body part is affected.)
1. ____________ 3. ________________________ ____________
2. ____________ 4. ________________________ ____________
6 7¿Cuándo lo hiciste?Hablar Habla con un(a) compañero(a) sobrecuándo hiciste las siguientes actividades. Usa hace y el pretérito para contestar. (Hint: Tell how long ago you did the following.)
modelocomer pizzaCompañero(a): ¿Cuánto tiempo hace que comiste
pizza? (¿Hace cuánto tiempo quecomiste pizza?)
Tú: Hace tres días que comí pizza. (Comí pizza hacetres días.)
1. bailar2. comprar un regalo3. hacer la tarea4. comer comida china5. ver una buena película6. ayudar a alguien7. limpiar tu cuarto8. ir a una fiesta9. practicar un deporte
10. estar en el consultorio
Nota culturalLa celebración de Carnaval Los viernes por la noche, la gente en San Juan disfruta de la vida nocturna. Además, San Juan se conoce por sufamosa celebración de Carnaval. Como parte de esta tradición de la cultura española y africana, mucha gente se pone máscaras.
232 doscientos treinta y dosUnidad 3
Práctica: gramática y vocabulario continuación
8 ¿Es necesario?Hablar/Escribir Presenta tuopinión, haciendo oracionesafirmativas o negativas cones necesario que y elsubjuntivo. (Hint: Give youropinion.)
modeloyo: cocinar bienEs necesario que (yo) cocinebien. (No es necesario que yo cocinebien.)1. los profesores: hacer la
clase divertida2. los hijos: ayudar en casa3. yo: ganar mucho dinero4. mi doctor(a): tener
buena personalidad5. los estudiantes: estudiar
mucho6. nosotros: trabajar 7. tu amigo(a) (nombre):
asistir a la escuelaregularmente
8. yo: tener muchos(as)amigos(as)
9. los padres: escuchar asus hijos
10. los estudiantes: sacarbuenas notas
GRAMÁTICA
Más práctica cuaderno pp. 86–88Para hispanohablantes cuaderno pp. 84–86
Practice:10 118 9
1412 13
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The Subjunctive with Impersonal Expressionsp. 188 You already know how to form usted
commands. You form the subjunctive the same way. For verbs, take the yo form, drop the o, and add with .For and verbs, take the yo form, drop the o, and add
with .
You use the indicative to make a plain statement of fact. You use the subjunctive afterverbs and expressions thatinvolve uncertainty.
Indicative:Haces ejercicio.You do exercise.
In the second example, a person needs to exercise, but it is uncertainthat the person will. Impersonal expressions such as es necesario queare often followed by the subjunctive because they create uncertaintyabout what will happen.
-aendings-ir-er
-eendings-ar
¿RECUERDAS?
The present subjunctive of regular verbs
Remember that, as with usted commands, you have to change thespelling for some verbs to keep the pronunciation the same.
lle ar lle e bus ar bus e cru ar cru eczqucgug
Subjunctive:Es necesario que hag ejercicio.It is necessary that you do exercise.
as
-ar -er -irhablar comer escribir
yo hable coma escriba
tú hables comas escribas
él, ella, usted hable coma escriba
nosotros(as) hablemos comamos escribamos
vosotros(as) habléis comáis escribáis
ellos, ellas, ustedes hablen coman escriban
doscientos treinta y tresSan Juan Etapa 3 233
10 Para mantenerse sanosHablar/Escribir En grupospequeños, hagan un póster condiez oraciones sobre lo que tú ytus amigos(as) necesitan hacerpara no ir al consultorio. (Hint: List what you need to do to avoid goingto the doctor’s office.)
¿Qué le recomiendas?Hablar/Leer Tu compañero(a) te cuenta un problema.¿Qué le recomiendas? Usa es necesario que y elsubjuntivo en tu respuesta. (Hint: Give advice.)
modeloCompañero(a): Me lastimé el brazo. (tomarte una radiografía /
respirar profundamente)Tú: Es necesario que te tomes una radiografía.
1. Me duele la cabeza. (ponerte un yeso / tomar pastillas)
2. Tengo tos y fiebre. (estirarte para estar máscómodo(a) / tomar medicina)
3. Tengo una infección. (tomar jugo / tomar medicina)4. ¡Socorro! Me corté el dedo y me lastimé. (ponerte
presión / tomar vitaminas)5. Estoy resfriado(a). (tomar sopa de pollo /
hacer mucho ejercicio)6. Tengo gripe y me van a dar una inyección.
(gritar / no llorar)
9
Las enfermedadesel dolor de cabeza headacheestar resfriado(a) to have a coldla fiebre feverla gripe flula infección infectionla tos cough
VocabularioPara mejorarsela aspirina aspirinla inyección injectionla medicina medicine
¿Cómo te sientes?cómodo(a) comfortablecortarse to cut oneselfgritar to screamlastimarse to hurt oneselfllorar to cry
More Practice: Más comunicación p. R10
¿Qué tienes y cómo te vas a mejorar?
234 doscientos treinta y cuatroUnidad 3
Práctica: gramática y vocabulario continuación
12 ¿Qué te importa?Hablar/Escribir ¿Qué esimportante en tu vida y lasvidas de tus amigos(as)?Completa las siguientes frasescon unas opiniones personales.(Hint: Complete the phrases.)
1. Es necesario que…2. Es malo que…3. Es una lástima que…4. Es bueno que…5. Es mejor que…6. Es posible que…7. Es ridículo que...8. Es peligroso que...9. Es triste que...
10. Es raro que...
OpinionesHablar/Escribir ¿Qué opinas? Usa una expresión impersonaly el subjuntivo para dar tus opiniones sobre lo siguiente.(Hint: Give your opinion.)
modelo los estudiantes / usar Internet en sus estudiosEs importante que los estudiantes usen Internet en sus estudios.
1. yo / preparar para los exámenes
2. tú / escuchar a la profesora3. nosotros / comer en clase4. ustedes / gritar en clase
11
5. los jóvenes / recibir dineroal sacar buenas notas
6. yo / hablar español bien7. mi amiga /
limpiar su cuarto8. mis amigos /
tener su propio teléfono
Expresa tu opiniónEs bueno que… It’s good that…Es importante que… It’s important that…Es lógico que… It’s logical that…Es malo que… It’s bad that…Es mejor que… It’s better that…Es peligroso que… It’s dangerous that…
Vocabulario
Remember that the subjunctive is used after many impersonalexpressions like es necesario que. These expressions (below)come in handy to tell people about what you think is necessary,good, or important. See the difference between the presentindicative and the present subjunctive:Indicative Ellos viven aquí en Puerto Rico. They live here in
Puerto Rico.
Subjunctive Es bueno que ellos vivan aquí en Puerto Rico.It s good that they live here in Puerto Rico.
Nota: Gramática
¿Qué dices para expresar tu opinión?
Es posible que… It’s possible that…Es probable que… It’s probable that…Es raro que… It’s rare (strange) that…Es ridículo que… It’s ridiculous that…Es triste que… It’s sad that…Es una lástima que… It’s a pity that…
doscientos treinta y cinco San Juan Etapa 3 235
RecomendacionesHablar/Leer Tienes un problema. Explícaselo a tu compañero(a). ¿Qué te recomienda? (Hint: Give recommendations.)
modelo Mi infección está peor.Tú: Mi infección está peor.Compañero(a): Es lógico que escuches el consejo de la enfermera.
13
Tú Compañero(a)
Mi infección está peor.Tengo tos.Me corté el dedo. Haymucha sangre.Me rompí la pierna .Tengo dolor de cabeza.Estoy resfriado(a).Sufrí un accidente.
Es necesario que (comprar) .
Es probable que te la (tratar) con .
Es mejor que (llamar) .
No es necesario que (pasar) por .
Es ridículo que (recibir) .
Es posible que te (ayudar).
Es lógico que (escuchar) el consejo de .
El hospitalla ambulancia ambulancela consulta consultationel (la) enfermero(a) nurserecuperarse to get betterla sala de emergencia emergency roomla sangre bloodtratar to treat
Vocabulario
¿Qué haces cuando vas al hospital?
236 doscientos treinta y seisUnidad 3
Práctica: gramática y vocabulario continuación
Una línea cronológicaHablar/Escribir Haz una línea cronológica con cinco o más eventos importantes de tu vida. Túrnate con tuscompañeros(as) para decir cuánto tiempo hace queocurrieron los eventos que anotaste. (Hint: Make a time line. Then talk to your classmates.)
modeloTú: Hace quince años que fui a San Diego.Compañero(a) 1: Hace dos años que manejé.Compañero(a) 2: Hace ocho años que esquié.
¿Es buen doctor?Escuchar/Escribir Escucha estascuatro conversaciones entre los doctores y sus pacientes en Puerto Rico. Usa unaexpresión impersonal diferentecada vez para recomendar ono recomendar al doctor. (Hint:Recommend or don’t recommend the doctor.)
modeloEs mejor que…Es mejor que busques a otro doctor.
14 15
También se diceEn Puerto Rico la gente usa la palabra montón para decirmucho. Dicen, por ejemplo, «Me duele un montón», o«Tengo un montón de cosas que hacer». En otros paíseshispanos, puedes oír un chorro, un toco, unabarbaridad o un pedazo.
doscientos treinta y siete San Juan Etapa 3 237
¡Vamos a Puerto Rico!
Hablar Estás planeando un viaje a PuertoRico. Usa las fotos para hablar con un(a)compañero(a) sobre lo que vas a hacer allí.¿Qué te recomienda tu compañero(a)? (Hint:Use the pictures to talk about a trip to Puerto Rico.)
¿Cómo te sientes?Hablar Habla con un grupo decompañeros(as) sobre cómo te sientes hoy y la última vez que te sentías mal.(Hint: Talk about how you feel today and the last time you felt ill.)
modeloTú: Hoy me siento bien, pero la semana pasada
tenía dolor de garganta…
16 17
Activities 16–17 bring together all concepts presented.
DCP A R T E P A R T EP A R T E P A R T E
BA
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Sana, sana, colita de rana, si no sanas hoy sanarásmañana.Muchos niños hispanohablantes escuchan este refráncuando se lastiman o se cortan. ¿Significa algo para ti?¿Puedes pensar en algún refrán parecido en inglés? Conun(a) compañero(a), inventa otro refrán en español quelos adultos puedan decirles a los niños cuando selastiman.
Refrán
More Practice:Más comunicación p. R10
Todo en acción
STRATEGY: SPEAKINGGive feedback Ask for and give feedback whenpracticing with a partner. When you hearyourself make an error, correct it. Seekinformation from your partner about errorsyou might not have noticed. Making mistakesis something we all do. What is important islearning from them.
El estatuspolítico
dePuertoRico
238 doscientos treinta y ochoUnidad 3
En vocesLECTURA
España cede Puerto Rico aEstados Unidos.
1898 Los puertorriqueñosobtienen nacionalidadestadounidense.
Luis Muñoz Marín, jefe del Partido Popular Democrático, gana la primeraelección paragobernador de Puerto Rico.
1948Puerto Rico se convierte en un Estado Libre Asociado.
1952
Luis Muñoz Marín, jefedel Partido PopularDemocrático
En unreferéndum sobre el estatuspolítico, lospuertorriqueñosvotan porcontinuar la situaciónactual.
1993
Sila Calderón, laprimera gobernadorade Puerto Rico
para leerSTRATEGY: READINGActivate associated knowledge In socialstudies classes, you have heardpolitical terms like colony, territory,commonwealth, state, nation,republic. Look up the definitions ofthese words. As you read this articleand refer to the time line, decidewhich term describes Puerto Ricoduring each period of its history.
1917
AUDIO
La situación política de Puerto Rico ha
tenido1 dos etapas formativas. La primera
fue el período del gobierno español, que
comenzó en 1493 y duró hasta 1898, cuando
hubo un conflicto entre España y Estados
Unidos. Después, España tuvo que ceder
Puerto Rico a Estados Unidos.
Como puedes ver en la cronología, el
siglo2 XX fue de cambios y negociaciones
sobre el estatus político de Puerto Rico. Luis
Muñoz Marín, el líder del Partido Popular
Democrático (PPD), negoció3 el Estado Libre
1 has had 2 century 3 negotiated
doscientos treinta y nueveSan Juan Etapa 3 239
¿Comprendiste?1. ¿Qué país conquistó a la gente indígena de Puerto Rico?2. ¿Quién es Luis Muñoz Marín?3. ¿Qué nacionalidad tienen los puertorriqueños?4. ¿Cuál es el estatus político actual de Puerto Rico?5. ¿Cuál fue el resultado del referéndum de 1993?
¿Qué piensas?Imagínate que eres puertorriqueño(a) y vas a votar en elreferéndum. ¿A favor de qué estatus político vas a votar?¿Por qué?
Ahora...Los partidos políticos siguen el debate sobre el estatus político de Puerto Rico.
Asociado en 1952.
El PPD quiere una
asociación con Estados Unidos, pero
manteniendo el idioma y la autonomía4 local
del gobierno. Hay otros dos partidos5: el
Partido Nuevo Progresista (PNP) y el Partido
Independentista Puertorriqueño (PIP). El
PNP quiere la estadidad6 para Puerto Rico,
mientras que el PIP está a favor de la
independencia.
Hoy en día, aunque los
puertorriqueños son estadounidenses y
tienen un representante en el Congreso (el
Comisionado Residente), no pueden votar
en elecciones presidenciales. Por eso y otras
razones, el debate sigue sobre la cuestión del
estatus político de Puerto Rico. Queda por
ver lo que pasa.
4 autonomy, freedom 5 political parties 6 statehood
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para conocernosSTRATEGY: CONNECTING CULTURESDiscover many cultures inside one countryExpressions like the American culture, theHispanic culture, or the Puerto Ricanculture oversimplify by ignoring thediversity a culture contains. As you read«Una voz de la tierra» (A voice from theland) you will see that in one countrythere are many cultures different indress, music, customs, and language.Use this chart to identify a culturalgroup within the U.S. that you know.
How do diverse cultural traditionsenrich our national life?
240 doscientos cuarentaUnidad 3
En coloresCULTURA YCOMPARACIONES
Nombre:Lugar:Tradiciones:
Este hombre hace canastas (baskets),una artesanía indígena.
Monumento al jíbaropuertorriqueño
Nota culturalLa cultura de los jíbaros seexpresa principalmente através de la música. Ademásde bailar, estos campesinosusan instrumentos españoles yafricanos en su música. Hastacrearon el cuatro, un tipo deguitarra especial.
anuel A. Alonso escribió El Gíbaro (1849)
que honra1 a los campesinos de Puerto Rico.
Desde entonces el jíbaro, un trabajador del
campo, se ha convertido2 en uno de los
símbolos folklóricos de Puerto Rico.
El jíbaro representa a los campesinos
que vivieron en la Cordillera Central durante
el siglo3 XIX y principios del XX. Allí
desarrollaron4 una cultura que tiene como
temas centrales el trabajo en la tierra,
la naturaleza y la alegría de compartir con
los demás.
Una canción muy famosa, «El jibarito»,
por Rafael Hernández fue escrita5 durante
una fuerte depresión en los años treinta. En
esta época, muchos campesinos tuvieron que
1 that honors 3 century 5 was written2 has become 4 developed
abandonar sus fincas para trabajar en
ciudades. A partir de los cincuenta, muy pocas
personas cultivaron la tierra.
Hoy, el jíbaro es un símbolo popular.
Ninguna fiesta navideña está completa sin
una décima7 o un cuatro templado8. Si viajas a
Puerto Rico y oyes una canción que empieza,
«Ay, le lolai, le lo lé…», escuchas una voz de
la tierra, la voz del jíbaro.
7 ballad 8 a tuned cuatro (type of guitar)
doscientos cuarenta y unoSan Juan Etapa 3 241
¿Comprendiste?1. ¿Qué es el jíbaro?2. ¿Qué temas son los temas centrales de
la cultura campesina?3. ¿Cómo se expresó esta cultura?4. ¿En qué época se escribió «El jibarito»?
¿De qué crees que habla? ¿Por qué?
¿Qué piensas?¿Te parece que en Estados Unidos muchaspersonas abandonan el campo para trabajar en ciudades? ¿Por qué?
Hazlo tú En grupos pequeños, piensen en símbolosfolklóricos de Estados Unidos. Escojan unsímbolo folklórico e investíguenlo. ¿Estárelacionado con una región? ¿Expresa unacultura? ¿Cuál es su manera de expresión?Preparen un informe pequeño y compártanlo con la clase.
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En usoREPASO Y MÁS COMUNICACIÓN
Now you can…• describe time
periods.
• talk about healthand illness.
To review• hacer with
expressions of time, see p. 230.
3ET A
P A
242 doscientos cuarenta y dosUnidad 3
• Describe timeperiods
• Talk about healthand illness
• Give advice
Objectives
5. la doctora: darme una receta6. un enfermero: hacerme
una radiografía7. mis amigos y yo: lastimarnos8. yo: tomar una medicina
6.
Rita: diez horas
5.
tú: veinte horas
4.
yo: una semana
Now you can…• describe time
periods.
• talk about healthand illness.
To review• hacer with
expressions of time, see p. 230.
tú: cinco horas
1. 2.
mi madre: cuatro días
3.
Clara y Pablo:quince horas
1 ¡Nos duele todo!Estás en el consultorio del tío Rodrigo. ¿Qué comentarios oyes?(Hint: Tell what you hear in the doctor’s office.)
modeloJosé: dos semanas Hace dos semanas que le duele el pie.
2 Hace tres días que…Tú y tus compañeros(as) están hablando de los accidentes y delas enfermedades. ¿Cuánto tiempo hace que estas cosas pasaron?(Hint: Tell how long ago these things happened.)
modeloel (la) doctor(a): ponerme una inyecciónHace dos semanas que el (la) doctor(a) me puso una inyección.
1. yo: cortarme el dedo2. la doctora: ponerme un yeso3. mis vecinos: ir a la sala
de emergencia4. mi abuelo: recuperarse
doscientos cuarenta y tresSan Juan Etapa 3 243
Now you can…• talk about health
and illness.
To review• the subjunctive
with impersonalexpressions, see pp. 232, 234.
Now you can…• give advice.
To review• the subjunctive
with impersonalexpressions, see pp. 232, 234. 5. beber jugo (¿bueno o raro?)
6. descansar mucho (¿ridículo ológico?)
7. visitar al doctor (¿necesario oposible?)
8. tener fiebre (¿importante o unalástima?)
Es bueno queEs malo queEs peligroso que
Es probable queEs raro queEs triste que
5. tú: lastimarte muy poco6. los pacientes: llorar en la sala
de emergencia7. el doctor: ver sangre todos
los días8. nosotros: esperar mucho en
el consultorio
Self-Check QuizCLASSZONE.COM
Me siento malTu amigo(a) tiene gripe. ¿Qué le dices? (Hint: Give advice.)
modelotomar sopa de pollo (¿triste o mejor?)Es mejor que tomes sopa de pollo.
1. correr mucho (¿bueno o malo?)2. tomar medicina (¿peligroso o
importante?)3. salir de la casa (¿malo o
probable?)4. hacer mucho ejercicio (¿mejor o
peligroso?)
3
¡Es interesante!Tú y tus compañeros(as) están hablando de la salud. ¿Qué dicen?Usa las expresiones de la lista. (Hint: Tell what you and your friends say.)
modelolos doctores: ponerles un yeso a las personas con fracturasEs probable que los doctores les pongan un yeso a las personas con fracturas.
1. yo: tener dolor de cabeza2. los enfermeros: escribir las
recetas3. la ambulancia: llegar tarde4. los niños: gritar en el consultorio
4
244 doscientos cuarenta y cuatroUnidad 3
Actividades del presente Actividades del pasado1. Toco el piano. 1. Fui al consultorio
del doctor.2. 2.3. 3.
La historia ¿Qué significa realmente la palabra pirata? ¿Qué hacían los piratas y por qué? ¿Qué hacían con estas monedas? Haz una investigación de la historia de los piratas. Luego comprueba lo que saben tus compañeros(as), haciéndoles preguntas sobre la información que encontraste.
CONEXIONES
Estos doblones son dela época de Carlos III.
Me duele…
Selecciona un problema de abajo y explícaselo a tu compañero(a). Tu compañero(a) te puededar consejos y una receta. Después busca unasegunda opinión de otro(a) doctor(a). (Hint: Role-play one of the situations on the list.)
¿Cierto o falso?Completa la tabla con seis actividades ciertas y falsas. Léelas para que tus compañeros(as)adivinen cuáles son ciertas y cuáles son falsas.(Hint: Complete the chart with six activities. Read them aloud for yourclassmates to guess if they are true or false.)
modelo
Tú: Hace cinco años que toco el piano.Estudiante 1: Cierto.Estudiante 2: Falso.Tú: Cierto. Hace cinco años que toco el piano. Lo toco
muy bien.
5 6
STRATEGY: SPEAKINGUse language for problem-solving When youbegin this role-play, observe the stages ofeffective problem-solving: (1) Patient givesinformation about the symptoms; (2) Doctorasks clarifying questions; patient answers;(3) Doctor proposes solution; (4) Patient asksclarifying questions; (5) Doctor advisespatient on best course of action; (6) Patientseeks a second opinion by repeating theabove process. You can treat this role-playseriously or humorously.
una fractura de tobillo
fiebre y dolor en todo el cuerpo la gripe
dolor de cabeza dolor de estómago
dolor de garganta y mucha tos
7 En tu propia vozESCRITURA Imagínate que eres doctor(a).Otro(a) doctor(a) pide tu opinión sobre uncaso y acabas de examinar el (la) paciente.Escríbele una carta al (a la) otro(a) doctor(a)que incluya una descripción del problema ytus recomendaciones. (Hint: Write a letter about apatient’s problem and include your recommendations.)
Estas tres personas están en un consultorio. A Ernesto le duele el estómago, a Javier le duelen las piernas. ¿Qué le duele a Andrea? Usa el dibujopara decir qué le duele.
Juego
doscientos cuarenta y cincoSan Juan Etapa 3 245
En resumenREPASO DE VOCABULARIO
DESCRIBE TIME PERIODS
¿Cuánto tiempo How long has ithace que…? been since…?
hace … que ago
GIVE ADVICE
Es bueno que… It’s good that…Es importante It’s important
que… that…Es lógico que… It’s logical that…Es malo que… It’s bad that…Es mejor que… It’s better that…Es necesario que… It’s necessary that…Es peligroso It’s dangerous
que… that…Es posible que… It’s possible that…Es probable que… It’s probable that…Es raro que… It’s rare (strange)
that…Es ridículo que… It’s ridiculous that…Es triste que… It’s sad that…Es una lástima It’s a pity that…
que…
TALK ABOUT HEALTH AND ILLNESS
The Bodyla boca mouthel brazo armla cabeza headla cara faceel codo elbowel cuello neckel cuerpo bodylos dedos fingerslos dientes teethel estómago stomachla garganta throatel hombro shoulderla mano handla muñeca wristla nariz noseel oído inner earlos ojos eyesla oreja earel pie footla pierna legla rodilla kneela sangre bloodel tobillo ankle
JavierAndrea
Ernesto
Health Problems and Solutionsla ambulancia ambulancela aspirina aspirincómodo(a) comfortablela consulta consultationel consultorio office (doctor’s)cortarse to cut oneselfdoler (o→ue) to hurtel dolor de cabeza headachela enfermedad sicknessel (la) enfermero(a) nurseestar resfriado(a) to have a coldla fiebre feverla gripe flugritar to screamla infección infectionla inyección injectionlastimarse to hurt oneselfllorar to cryla medicina medicinelas pastillas pillsla radiografía x-rayla receta prescriptionrecuperarse to get betterrespirar to breathela sala de emergencia emergency room¡Socorro! Help!la tos coughtratar to treatel yeso cast
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