Lineamientos para la formación y atención de los adolescentes

Componentes esenciales, cambios y continuidades

Espacio curricular de Tutoría

Secretaría de Educación Pública

Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Desarrollo Curricular

Noviembre 2011

¿Por qué Tutoría en secundaria?

Me gusta la tutoría porque expreso mis ideas y mis opiniones, vemos los problemas de las asignaturas y verificamos las tareas; me gusta porque nos escucha el maestro. (alumno; C7).

"En segundo, no me enteré de que el Tucman era nuestro tutor hasta la mitad del año. Nunca nos

escuchan los maestros, sólo unos cuantos nos toman en cuenta y nos tratan bien. Dicen que

tenemos que madurar y sin embargo nos tratan como niños, nos gritan y nos faltan al respeto. (Una

vez dijo una ..."maestra" que eramos una burla para la humanidad” Alumna de La Paz, B.C.S.

1º y 2º Informe de Seguimiento.PEI

Presencia de la Tutoría en la educación básica

Preescolar

Trato directo de docente con el grupo

Conocimiento y mayor acercamiento grupo-docente

Relación con las familias

Valorar los saberes previos de los niños

Primaria

Trato directo de docente con el grupo

Conocimiento y mayor acercamiento grupo-docente

Relación con las familias

Retomar y fortalecer las competencias desarrolladas por los alumnos

SecundariaMantener una relación directa entre el tutor y el grupo

Que el tutor conozca y tenga mayor acercamiento con el grupo

Involucrar a las familias

Favorecer el despliegue de competencias y talentos de los alumnos en la conformación de su proyecto de vida

Lineamientos del espacio curricular

Versión preliminar 2005-2006

Versión 2006 Versión 2011

Co

mp

on

entes esen

ciales d

e la T

uto

ría2006 Orientación y Tutoría

2011 Tutoría

• Se centra en la vida de los adolescentes. No aborda contenidos disciplinarios. No se califica. Sí se evalúa

• Se desarrolla a partir de cuatro ámbitos orientados a acompañar la integración entre el alumnado y la escuela, promover el aprovechamiento académico de los adolescentes, la convivencia inclusiva en el grupo, así como para fortalecer su proyecto de vida

• Parte de las experiencias cotidianas, inquietudes, intereses, potencialidades, necesidades, motivaciones, riesgos de los adolescentes

• Se desarrolla en los tres grados de secundaria –técnica, telesecundaria, general –con una hora semanal

Espacio curricular

• Docente que le imparte alguna asignatura a todo el grupo con la finalidad de que el tutor tenga mayor conocimientoy un vínculo más cercano con los integrantes del grupo

• Considerado como intermediario del grupo y la comunidad de aprendizaje para el desarrollo cognitivo, emocional y social de los adolescentes

• Se espera que el tutor cuente y/o desarrolle ciertas habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan trabajar con el grupo, los docentes, directivos, padres de familia y personal de apoyo con que cuente la escuela.

El tutor

2006 Orientación y Tutoría2011 Tutoría

Co

mp

on

entes esen

ciales d

e la T

uto

ría

• Es flexible, le permite al tutor organizar las actividades con el grupo, de acuerdo a sus necesidades

• Parte del diagnóstico continuo del grupo

• Planea y evalúa las sesiones del grupo en apego a los propósitos y ámbitos de acción

• Es deseable que se elabore un Plan de acción tutorial como proyecto institucional de la escuela

Plan de acción tutorial

2006 Orientación y Tutoría2011 Tutoría

Co

mp

on

entes esen

ciales d

e la T

uto

ría

• Formativa no sujeta a promoción. Los alumnos no son sujetos de calificación

• Se realiza un seguimiento y retroalimentación de los logros personales y colectivos a través de diversos recursos o herramientas de evaluación formativa

• Al tutor le permite reorientar su acción con el grupo y los actores educativos de la escuela

• Deben considerarse los logros en el desarrollo integral del alumno respecto a todos los aspectos de su vida -los ámbitos de Tutoría-

• Así como los aspectos que alumno y tutor tienen que fortalecer

Evaluación como seguimiento

2006 Orientación y Tutoría2011 Tutoría

Co

mp

on

entes esen

ciales d

e la T

uto

ría

• De acuerdo a las posibilidades de cada escuela, propiciar sesiones de trabajo colegiado de los tutores

• Dar a conocer las planeaciones de los tutores, con los directivos, docente y personal de apoyo educativo con que cuente la escuela, las familias, a fin de retroalimentar y fortalecer la acción tutorial

• Establecer acciones conjuntas para canalizar a los alumnos que requieran atención y/o seguimiento especializado por alguna figura al interior de la escuela o por una Institución externa; o bien, atender temas de interés para el grupo de carácter especializado

Trabajo colegiado y redes de colaboración

2006 Orientación y Tutoría2011 Tutoría

Co

mp

on

entes esen

ciales d

e la T

uto

ría

Para la formación del tutor

2006• Orientación y Tutoría. Guía de Trabajo. Primer Taller de

Actualización sobre los Programas de Estudio. DGDC

2006

• Orientación y Tutoría. Antología. Primer Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio. Reforma de la Educación Secundaria. DGDC

2008

• Orientación y Tutoría. Guía de Trabajo III. Tercer Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio. Reforma Secundaria. DGDC

2008• Orientación y Tutoría. Antología III. Tercer Taller de Actualización

sobre los Programas de Estudio. Reforma Secundaria. DGDC

Refo

rma d

e la Ed

ucación

Secun

daria

Tutoría no precisa de un libro de texto

Que el tutor trate de homogeneizar criterios en una realidad grupal heterogénea.

Que las sesiones de tutoría se dediquen a la escueta resolución de un libro de texto.

Evitar

Debe recurrir a la gran diversidad de textos y materiales en torno a Tutoría y la formación de adolescentes,

únicamente como recursos o herramientas de apoyo en su quehacer docente.

El Tutor

Versión actualizada. 2011

En el marco de la Articulación de la Educación Básica

Fortalecer la propuesta formativa

para favorecer su apropiación y

puesta en práctica en las escuelas

secundarias

Proceso de ajuste a los Lineamientos

2011

Integración de la versión preliminar. Equipo nacional de

Tutoría

Mesas de revisión y trabajo conjunto

entre: DGME, DGDGIE, DGDC

Revisión y entrega final del documento. Equipo nacional de

Tutoría

Presentación de los ajustes. Asesores

Estatales

2010

Observaciones al documento. Asesores

Estatales

Revisión y comentarios. Revisores externos

Consulta a entidades muestra. DGDC y Equipos

Técnicos Estatales

2009

Revisión y propuesta de ajuste. Equipo nacional con asesoría

Mo

dificacio

nes

Propósitos

2006

Tres propósitos de la Tutoría

2011

Un propósito de la Tutoría en secundaria

Un propósito para cada ámbito de acción tutorial

Mo

dificacio

nes

Cuatro ámbitos2006

Ámbitos de intervención del tutor

1. La inserción de los estudiantes en la dinámica

de la escuela

2. Seguimiento de l proceso académico de los alumnos

3. La convivencia en el aula y la escuela

4 Orientación académica y para la vida

2011

Ámbitos de acción tutorial

I. Integración entre los alumnos y la dinámica de la

escuela

II. Seguimiento del proceso académico de los alumnos

III. Convivencia en el aula y en la escuela

IV. Orientación hacia un proyecto de vida

Mo

dificacio

nes

EN LA PRÁCTICA: Puntualizar el trabajo del tutor y el de otras figuras

2006

Espacio curricular de Orientación y Tutoría

Apartado: «B)La orientación educativa»

2011

Espacio curricular de Tutoría

Incorpora apartados: «Redes de colaboración» y

«Directorio de Instituciones» para favorecer el trabajo

colegiado entre los diversos actores educativos de la

escuela

Mo

dificacio

nes

EN LA PRÁCTICA: Precisión en la asignación

de tutores

2006

Apartado «Lineamientos y criterios para la selección del tutor. Actividades que deberá

realizar»

2011

Actualiza apartados: «El tutor» y «Criterios para la selección

del tutor»

* Enfatiza los criterios y características para la selección de los tutores en las tres modalidades de secundaria

* Incorpora al docente de Asignatura Estatal como tutor

* Resalta que el tutor sólo puede atender a un grupo por ciclo escolar

Mo

dificacio

nes

EN LA PRÁCTICA: Claridad sobre el trabajo

del tutor

2006

Describe consideraciones del

trabajo del tutor con: los alumnos, los demás profesores, los órganos

de dirección de la escuela y los padres de

familia

2011

Enfatiza en la relevancia del papel del tutor, ejemplifica acciones

que debe realizar

Menciona los conocimientos habilidades y actitudes que debe

poseer y/o desarrollar el tutor para vincularse con su grupo, en

cualquier modalidad de secundaria

Mo

dificacio

nes

EN LA PRÁCTICA: Precisar elementos para la planeación de las sesiones de Tutoría

2006

Las propuestas didácticas para el tutor, se encuentran

en las sugerencias de actividades para el

desarrollo de la tutoría en cada uno de los «Ámbitos de

intervención del tutor»

2011

Valora los recursos didácticos que posee el

docente para desempeñarse como tutor

Amplía las sugerencias para el desarrollo de los ámbitos

de acción tutorial

Ofrece orientaciones didácticas para fortalecer el

trabajo del tutor

Mo

dificacio

nes

EN LA PRÁCTICA: Precisar elementos para la planeación de las sesiones de Tutoría

2006

Menciona la elaboración de un plan de acción tutorial

flexible que permita anticipar y organizar las

actividades del tutor

2011

Integra apartado: «Plan de acción tutorial», precisando

su intencionalidad y componentes

Integra apartado: «Orientaciones para la

acción tutorial» donde se ofrecen sugerencias para el diagnóstico, planeación y

valoración del grupo

Mo

dificacio

nes

EN LA PRÁCTICA: Fortaleza en las formas de evaluación en Tutoría

2006

Apartado «Evaluación de las actividades de tutoría»

Define que los alumnos no serán sujetos de calificación

Establece la autoevaluación, coevaluación y evaluación por parte de los alumnos

2011

Incorpora apartados: «Seguimiento de los

alumnos» y «Seguimiento de la acción tutorial»

Enfatiza el carácter formativo de la evaluación

de los alumnos y de la acción tutorial en su

conjunto

Mo

dificacio

nes

EN LA PRÁCTICA: Obtener el apoyo del personal de asistencia educativa o técnico educativo

2006

Indica que la Orientación y Tutoría precisa de tiempos espacios favorables para el encuentro entre docentes,

tutores, personal de directico y de asistencia

educativa

2011

Incorpora los apartados «Trabajo colegiado de tutores», «Redes de

colaboración» y «Directorio de Instituciones»

Fortalece el trabajo colegiado entre tutores y de éstos con otros actores tanto internos como externos a la escuela

con el apoyo de Instituciones que ofrecen atención a los

adolescentes

Publicación oficial 2011

Presentación

Publicación de los Lineamientos en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica

Articulación de la Educación Básica centrada en el logro educativo, atender las necesidades de aprendizaje de cada alumno para su desarrollo personal

Espacio curricular de Tutoría valorado como un momento de expresión y diálogo entre los adolescentes

Los Lineamientos buscan contribuir a que las secundarias se apropien de la Tutoría, orientar y potenciar la acción de los tutores en beneficio de los adolescentes

Introducción

• La Reforma de la Educación Secundaria se sustenta en numerosas acciones de consulta con diversos actores que permitieron fortalecer los programas

• La incorporación del espacio curricular de Orientación y Tutoría en el Plan de estudios 2006 de la Educación Secundaria

• El impulso de acciones académicas, de reflexión y análisis para identificar avances y oportunidades de la operación de la Tutoría en las secundarias para el ajuste curricular a los Lineamientos

Trayecto formativo de los alumnos en la educación básica

Se reconoce la continuidad en la formación de las y los niños y adolescentes en la educación básica, así como la mayor cercanía entre docente y alumnos en preescolar y primaria, enfatizando el aporte de la Tutoría en secundaria

Se retoman las características de Telesecundaria

Los retos actuales de la educación secundaria

Destaca el papel de la educación secundaria en la articulación delos aprendizajes para el logro del perfil de egreso

Visualiza diversos retos que se presentan en el contexto actual entorno a la educación secundaria, los cuales implican a lacomunidad de aprendizaje

Reconoce como retos: el logro de las competencias para la vida,la conformación de una comunidad de aprendizaje, el trabajocolegiado, la valoración de la diversidad, entre otros.

La TutoríaContextualiza a la Tutoría precisa las

prácticas tutoriales

Define su propósito y

alcances a lo largo de la educación

secundaria

Describe la figura del tutor y sus

cualidades/rasgos a poseer y/o desarrollar

Acota los criterios para la selección

del tutor

Caracteriza los cuatro ámbitos de

acción tutorial

Profundiza sobre el Plan de acción

tutorial

Enfatiza orientaciones

didácticas para la acción tutorial

Precisa el carácter formativo no

acreditativo de la evaluación en

Tutoría

Amplía las formas de seguimiento a los alumnos y a la

acción tutorial

Condiciones institucionales para el trabajo colegiado vinculado a la Tutoría

Relaciona la Tutoría con el Proyecto Educativo del centro escolar

Orienta el trabajo colegiado entre tutores

Visualiza posibles redes de colaboración con actores internos y externos la escuela

Incorpora un directorio de instituciones nacionales que ofrecen atención a los adolescentes

Retos de la Tutoría

La propuesta de los Lineamientos 2011 tiende a generar desde Tutoría acciones encaminadas a:

Fortalecer la apropiación del

espacio curricular

• Currículum en línea

• Material de apoyo para el tutor

Promover el trabajo colegiado

y redes de colaboración

• Entre los diferentes actores educativos al interior y exterior de la escuela

Coadyuvar al logro del perfil de

egreso

• Disminuir la deserción escolar

• Favorecer el desarrollo integral de los adolescentes

¡GRACIAS!