TÍTULO: Conocemos otras culturas - Atención a la Diversidad. Consejería de...

Región de Murcia Consejería de Educación, Formación y Empleo Dirección General de Promoción, Ordenación e Innovación Educativa Servicio de Atención a la Diversidad

SEMINARIO REGIONAL: Estrategias de apoyo en la compensación educativa y atención al alumnado extranjero en

Educación Primaria. Curso 2010/2011

TÍTULO: Conocemos otras culturas

Patricia Zapata Molina C.B.E.I.P. Virgen del Oro.

Va dirigida a alumnos/as de 2º curso de E.P.

Justificación: Nos encontramos en un aula donde conviven distintas culturas, ya que tenemos alumnos/as de etnia gitana, marroquíes, un alumno colombiano y otro chino. A raiz de las últimas informaciones sobre las revueltas en costa de Marfil, los niños se preguntaban donde estaba este lugar, por ello nos pareció muy interesante conocer algo más sobre este lugar para ello nos adentramos en el continente AFRICANO.

11ºº PPrroodduuccttoo FFiinnaall

El producto final será ...realizar un mural informativo sobre el continente africano ( cultura, fauna, trajes típicos, situación geográfica, mapa, bandera, moneda…..)En este caso el mural será de África , aprovecharemos para buscar Marruecos dentro de este mapa , pero será en próximos trabajos donde nos centraremos en los lugares de origen de nuestro alumnado. EL objetivo de esta tarea se resumirá en dos básicamente, por una parte el trabajo cooperativo- colaborativo entre los miembros del aula y por otra conocer aspectos básicos de otras culturas distintas a la nuestra.




22ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: CCrriitteerriiooss ddee eevvaalluuaacciióónn.. Conocimiento del medio: 2. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas más relevantes del entorno sí como algunas otras especies conocidas por la información obtenida a través de diversos medios. 5. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar, local y autonómico valorando su diversidad y riqueza. 10. Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una observación, utilizando algunos instrumentos y hacer registros claros. Educación artística: 8. Realizar composiciones plásticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social. Lengua castellana: 1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema. 2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada hechos, vivencias o ideas. 3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante. 4. Relacionar poniendo ejemplos concretos, la información contenida en los textos escritos próximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta. 6. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales más sencillas y los aspectos formales. Educación física: 5. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación en aspectos de relación con los compañeros y compañeras. 3




33ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: CCoonntteenniiddooss iimmpplliiccaaddooss.. ÁÁrreeaass ddee ccoonnoocciimmiieennttoo oo mmaatteerriiaass vviinnccuullaaddaass..

Contenidos implicados Conocimiento del medio: 1. Los animales ( animales salvajes). Características.

2. Elementos del paisaje : vegetación, clima…,situación geográfica 3. Manifestaciones culturales : tradiciones, costumbres, fiestas, bandera. ..

Lengua castellana: 1. La comunicación verbal y no verbal. 2. Formas que adopta la comunicación (verbal y no verbal) según la situa- ción y las intenciones comunicativas (diálogo, narraciones, explicaciones..) 3. El texto escrito como fuente de información, de aprendizaje y de diversión. 4. Diversidad de textos escritos de uso práctico en el contexto social, escolar y familiar. El cuento. 5. Las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y elaborar informaciones sencillas de interés para los alumnos/as. Educación artística: 1. Manipulación y uso de diversos materiales del entorno y convencionales para la elaboración de composiciones plásticas. 2. Realización colectiva de colages, murales, carteles... 3. Disposición participativa y colaboradora en la elaboración de composiciones plásticas. 4. Valoración de las imágenes como medios de representación de la realidad y expresión de ideas , sentimientos y vivencias. Educación física: 1. Reconocimiento, valoración y aceptación hacia las personas que participan en el juego. 2. Compresión y cumplimiento de las normas de juego.




OBJETIVOS IMPLICADOS Conocimiento del medio:

7. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. 9. Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por el medio ambiente y la naturaleza, y colaborar activamente en su conservación y mejora, con especial atención a la Región de Murcia y a los rasgos que la caracterizan en el conjunto de las comunidades españolas. 11. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. 13. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida.

Lengua castellana: 3. Participar en las diversas situaciones de comunicación escrita y oral que se presentan en el aula y la vida cotidiana, mostrando actitudes de interés e iniciativa, respetando las normas básicas del lenguaje 11.Utilizar los medios de comunicación impresa y audiovisual para escuchar, obtener y leer informaciones valorando el buen uso de la lengua. 12. Escribir textos sencillos que respondan a necesidades concretas de comunicación, respetando las normas elementales de la escritura. 14. Expresar oralmente deseos, sentimientos, experiencias y opiniones, de forma clara, ordenada y respetuosa con los demás, y con un vocabulario apropiado en diálogos, narraciones, descripciones, invención de relatos, etc. Educación Artística: 2. Desarrollar relaciones de autoconfianza y valoración con las producciones artísticas personales, respetando las de los demás. 4. Participar, de forma activa en la planificación y ejecución de creaciones

plásticas y artísticas en grupo, mostrando siempre actitudes de colaboración y respeto a las aportaciones de los demás. 8. Utilizar los diferentes elementos del lenguaje plástico, de forma creativa y




divertida, para expresar ideas, sentimientos y emociones. 11. Participar activamente en la realización de composiciones plásticas, tanto individuales y colectivas, utilizando distintos materiales, objetos e instrumentos del entorno escolar. Educación Física: 8. Participar en juegos y actividades evitando la discriminación y aceptando las reglas establecidas. 4º Referencia al c

44ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: SSeeccuueenncciiaa ddee aaccttiivviiddaaddeess Fase I.... Actividades de conocimientos previos. * Los alumnos/as se organizarán en gran grupo e iremos haciendo una lluvia de ideas con el fin de conocer cuales son los conocimientos previos que tienen nuestros alumnos/as sobre el continente africano ( situación, costumbres, raza, ….). El profesor recogerá por escrito la información.

* Realización de un cuestionario sobre las diferentes culturas y países de origen de nuestros alumnos/as.

Actividad de introducción.

* Visionado de presentaciones en power – point sobre los países de origen de nuestros niño/as.




Fase II… Actividades de desarrollo:

CUENTO KAMISHIBAI

Kamishibai es un teatrito tradicional japonés que se usa para contar historias a los niños. Mediante unas láminas ilustradas el narrador va contando un cuento mostrando los dibujos según va sucediendo la historia. Kamishibai, en japonés, quiere decir “teatro de papel”; esta forma de contar cuentos es muy popular en Japón, suele estar dirigido a niñas y niños pequeños que van a disfrutar de él en grupo, también es utilizado como recurso didáctico. Está formado por un conjunto de láminas que tienen un dibujo en una cara y texto en la otra.

Nosotros hemos elegido el siguiente cuento popular africano:

“¿Por qué hay tantas piedras en el fondo de los ríos?¨

Para llevar a cabo la siguiente actividad, dividiremos la sesión en dos partes:

Primero explicaremos a los alumnos/as en qué consiste este teatrillo, su origen.

• Interpretaremos el cuento.

• Preguntas orales sobre el cuento.

• Composición de frases orales y escritas sobre el cuento leído.

• Realización de un resumen colectivo sobre el cuento.

• Actividades de tipo manual sobre el cuento:

ACTIVIDAD Nº1




-Realización de caretas de animales. ( anexo 1)

Organización: Los alumnos se organizarán en gran grupo y en pequeño grupo.

Temporalización : La sesión durarán 90 minutos.

¿QÚE ANIMAL SOY?

Esta actividad consta de dos partes: la primera consistirá en reconocer auditivamente el sonido de algunos animales salvajes (fauna africana) y la segunda en elaborar una ficha con características de un animal concreto.

Organización: Los alumnos se organizarán en gran grupo y el profesor repartirá papeles dobles con el nombre de animales salvajes. A continuación le diremos a cada uno de ellos que a la voz de “ya” deberán emitir el sonido del animal que le ha tocado y encontrar a su pareja. Después los alumnos/as por parejas elaborarán la ficcha que después mostrarán a sus compañeros y se quedará en el aula como material de consulta.

Esta actividad consistirá en la recogida de información gráfica sobre el continente africano, para ello utilizaremos las nuevas tecnologías.

Organización:

ACTIVIDAD Nº3

ACTIVIDAD Nº2




Dividiremos la clase en pequeños grupos de forma que cada uno realice una actividad que luego en la actividad o tarea final se plasmará en el mural colectivo que vamos hacer sobre el continente Africano.

- Grupo 1: buscar y colorear por pequeños grupos algunos dibujos relacionados con África encontrados en Internet .

- Grupo 2 : buscar y recortar paisajes , fotografías típicas africanas,.

- Grupo 3: buscar un mapa del continente africano y colorearlo entre todos, luego recortar.

(Ver anexo 2)

Temporalización : la sesión durará 60 minutos. Un chocolate muy especial

Esta actividad consiste en leer un cuento, para ello nos ayudaremos Blog del colegio, donde hemos colgado el enlace que nos lleva a éste cuento, el cual recibió el premio del concurso internacional sobre cuentos cortos de educación en valores. Trabaja valores como el respeto a la diversidad, el amor o la amistad.

Organización:

Los alumnos/as organizados en gran grupo visionarán y leerán este cuento que proyectaremos en el cañón del aula. Una vez leído podemos comentarlo con ellos, hacerles preguntas, e cluso podemos descargarlo para colorearlo y que ellos mismos lo

ACTIVIDAD Nº4




cuente a sus compañeros/as. Temporalización: La sesión durará 45 minutos. Tríptico

Esta actividad consistirá en elaborar un tríptico informativo donde recojamos información no sólo sobre África sino también sobre otros países de origen de nuestros alumnos/as.

Organización:

Dividiremos la clase en cuatro grupos que se encargarán de buscar y recoger información de África, pero también de otros países como : Marruecos, China y Honduras. Para ello los alumnos/as utilizarán recursos impresos e informáticos y le daremos una plantilla que irán rellenando. ( Ver anexo 3). Por último cada grupo expondrá a sus compañeros/as la información recogida.

Temporalización: la sesión durará 60 minutos. Cuentos del mundo Esta actividad consistirá en la lectura, comentario y reflexión

sobre un cuento que leeremos.

Organización: En esta actividad realizaremos una lectura grupal

e individual de un cuento que trabaja valores muy importantes para nuestros alumnos/as.

ACTIVIDAD Nº5

ACTIVIDAD Nº6




A continuación se realizará una reflexión oral y escrita de este cuento. ( Ver anexo 5)

Temporalización : La duración será de 60 minutos. Cuento colectivo La actividad consistirá en elaborar un cuento entre todos con el vocabulario que ha ido apareciendo en los cuentos leídos. Organización: En gran grupo y dirigidos por la profesora los alumnos irán diciendo en voz alta frases que nos ayuden a entre todos confeccionar un cuento que luego plasmaremos en el mural colectivo. Luego lo escribiremos en pequeños grupos y realizaremos los dibujos. Temporalización: La duración será de dos sesiones de una hora. Taller de manualidades En esta sesión realizaremos unas manualidades : un árbol y unas ban deras,, que luego adornarán el aula y servirán para la composición del mural final. Organización: Dividiremos la clase en 5 grupos, cuatro de ellos realizarán las banderas y el otro un árbol típico de la sabana afri cana. * Banderas: Haremos las banderas de África, Marruecos, China y Colombia. Repartiremos las cartulinas con el dibujo de la bandera y trocitos de papel de seda cuadrados de los colores de cada bandera. Los niños cogerán los cuadrados de papel de una punta y los pegarán encima de los dibujos haciendo la compo- sición . El efecto resultante es muy bonito.

ACTIVIDAD Nº7

ACTIVIDAD Nº8




*Árbol: Los alumnos colorearán con ceras blandas el tronco del árbol que el profesor habrá dibujado en el mural de la tarea f- nal. Una vez coloreado le pegaremos arena de color marrón encima. Otros alumnos de este mismo grupo colorearán y recor tarán hojas en papel pinocho verde que luego pegaremos. Temporalización: Para llevar a cabo esta sesión necesitaremos dos sesiones de 45 minutos. Maratón de lectura Organización: La sesión se realizará en la biblioteca, donde estarán

expuestos una serie de libros interculturales que los alumnos/as de forma ordenada e individual irán leyendo. Algunos de los que podemos utilizar son:- Las niñas del mundo.

-Los colores de Mateo -El abecedario de los sentimientos. -Háblame de ti.

ACTIVIDAD Nº 9




Fase III La tarea final consitirá en formar entre todos el mural, para ello iremos pegando las fotos, el mapa, los dibujos, el cuento…. Es decir plasmaremos todo lo que hemos ido aprendiendo durante estos días.

TAREA FINAL




55ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: RReellaacciióónn ddeell ccuurrrrííccuulloo ccoonn llaass aacc ttiivviiddaaddeess yy llooss ccrriitteerriiooss ddee eevvaalluuaacciióónn..

Nº de actividad

Objetivo del currículum

Contenido del currículum

Criterio de evaluación del

currículum 1,4,6,9 Cono9,len3,14,art11 Cono1,len2,4,art

3 5,8,1,2,3

2 Cono 2,len1,ed.f 5 Cono 1, len 1, ed.f 1, 2

Cono7,len 3, ed.f.8

3,5, Cono13, len12,11, Cono1,2,3,len 3,4,5

Cono5,10,len6,2,,

7 Len 14,12,art 4 Len2,3 ,art3 Len2,6 8 Cono 9,art 2,4,11 Cono3,art1,2,3 Cono5, Ed. art 8

66ºº CCoommppeetteenncciiaass aa ddeessaarrrroollllaarr a) Relacionadas con las actividades y los criterios de evaluación

• Competencia en comunicación lingüística. Act. de ctos. previos, 1,2,3,4,5,6,7, 9 • Competencia matemática. Actividad: 5, • Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. Actividades: 1, 3, 5, 6,8,9 • Competencia digital. Actividades: 3, 5, • Competencia social y ciudadana. Actividades: 2,4,6,8 • Competencia cultural artística. Actividades: 1,3,5,7,8, • Competencia para aprender a aprender. Actividades:1,5,7,8 • Autonomía e iniciativa personal. Actividades:.2,3, 77ºº EEssttrraatteeggiiaass mmeettooddoollóóggiiccaass

Las estrategias metodológicas a utilizar serán las siguientes:

- Metodología activa y participativa de los alumnos/as. - Enfoque globalizador. - Abierta y flexible : respeto ante los distintos ritmos de aprendizaje. - Significativa, donde se parta de los conocimientos previos y de los intereses

de los niños/as. - Fomento de la actitud crítica.




- Desarrollo de la creatividad. - Fomento del autoaprendizaje. - Trabajo cooperativo y colaborativo. - Desarrollo de la motivación y fomento de la autoestima.

88ºº AAggrruuppaammiieennttooss Los agrupamientos dependerán de la actividad, en cada una de ella viene especificados.

99ºº RReeccuurrssooss nneecceessaarriiooss

Recursos materiales: Los recursos necesarios son los siguientes: - Material fungible: cartulinas, pegamentos, tijeras, folios, colores, lápiz. - Materiales impresos: cuentos, fotografías.. - Materiales informáticos: ordenador ( uso de Internet, blog del colegio). El espacio que utilizaremos será el aula y la sala plumier. Recursos personales: El tutor/a será el responsable máximo de la actividad, aunque dependiendo de las actividades contará con la participación y colaboración de los profesores de p.t. y compensatoria.

1100ºº PPllaanniiffiiccaacciióónn ddee llaa eevvaalluuaacciióónn a) Indicadores (Vinculados a los criterios de evaluación) - Realiza las actividades correctamente.

- Muestra interés por las tareas. - Participa activamente en las tareas propuestas, murales, exposiciones, asamblea. - Escucha a sus compañeros/as.

- Respeta el turno de palabra. - Respeta el trabajo y las aportaciones de los compañeros/as - Es limpio y ordenado en la presentación de sus tareas. - Colabora con el grupo.




b) Estrategias de evaluación y recogida de datos. La observación directa y sistematizada será una de las estrategias de evaluación más importantes, además utilizaremos el análisis de las tareas. Los datos se irán recogiendo en el cuaderno personal del profesor y se irán reflejando en sus fichas individuales de seguimiento.

FFIICCHHAASS Se incluye una carpeta comprimida donde están todos los anexos.

Situación Situación Geográfica

Principales Ciudades más importantes

Idioma y Religión Idioma

Marruecos se encuentra situado en el noroeste del continente Africano.

La capital es Rabat. Otras ciudades importantes: Casablanca, Marrakech, Añadir, Túnez, Fez…

• Ramadam: ayuno durante el día. Sólo se permite comer cuando se esconde el sol.

• No comen carne de cerdo.

• Tatuarse la piel con henna.

• Algunas mujeres utilizan un pañuelo para cubrir su cabeza, Hiyab

Mayoría islámica.

Idioma: árabe.

Costumbres y tradiciones

cuentos del mundo 2 los pueblos construyen la Paz

la oveja tigre Érase una tigresa que estaba en muy avanzado estado de gestación. Eso no le refrenaba sus impulsos felinos de abalanzarse contra los rebaños de ovejas. Y en una de esas ocasiones alumbró un precioso cachorro y no logró sobrevivir al parto. El cachorro fue recogido por las ovejas. Se hicieron cargo de él, dándole de mamar y cuidándolo con mucho cariño. El felino creció entre las ovejas, aprendió a pastar y a balar. Su balido era un poco diferente y chocante al principio, pero las ovejas se acostumbraron. Aunque era una oveja corporalmente bastante distinta a las otras, su temperamento era como el de las demás y sus compañeras y compañeros estaban muy satisfechos con la oveja-tigre. Y así fue discurriendo el tiempo. La oveja-tigre era mansa y delicada.

Cu

chinos Una mañana clara y soleada, la oveja-tigre estaba pastando con gran disfrute. Un tigre se acercó hasta el rebaño y todas las ovejas huyeron, pero la oveja-tigre, extasiada en el alimento, seguía pastando. El tigre la contempló sonriendo. Nunca había visto algo semejante. El tigre se aproximó al cachorro y, cuando éste levantó la cabeza y vio al animal, exhaló un gritó de terror. Comenzó a balar desesperadamente. - Cálmate, muchachito - le apaciguó el tigre -. No voy a hacerte nada. Al fin y al cabo somos de la misma familia. - ¿De la misma familia? - replicó sorprendido el cachorro -. Yo no soy de tu familia, ¿qué dices? Soy una oveja. - Anda, acompáñame - dijo el tigre. El tigre-oveja le siguió. Llegaron a un lago de aguas tranquilas y despejadas. - Mírate en las aguas del lago - dijo el tigre al cachorro. El tigre-oveja se miró en las aguas. Se quedó perplejo al contemplar que no era parecido a sus hermanas las ovejas. - Mírame a mí. Mírate a ti y mírame a mí. Yo soy un poco más grande, pero ¿no compruebas que somos iguales? Tú no eres una oveja, sino un tigre.El tigre-oveja se puso a balar. - No bales - le reprendió el tigre. Y a continuación le ordenó: - Ruge. Pero el tigre-oveja siguió balando y, en días sucesivos, aunque el tigre trató de persuadirle de que no era una oveja, siguió pastando. Pero unas semanas después el tigre le trajo un trozo de carne cruda y le conminó a que lo comiera. En el mismo momento en que el tigre-oveja probó la carne cruda, tuvo conciencia de su verdadera identidad, dejó el rebaño de ovejas, se marchó con el tigre y llevó la

vida propia de un felino. la oveja tigre

piensa y opina 1.- Interrogantes para el diálogo: - ¿Qué sabemos sobre los tigres? ¿Y sobre las ovejas? 2.-Curiosidades sobre el tigre a).- Lee con atención: Al tigre se le llama el Rey de Asia. Pertenece a la familia de los felinos ( león, jaguar, gatos, etc). Sus rayas son como huellas dactilares (No hay dos iguales). Es un animal muy agresivo por su instinto de supervivencia. Cuando quiere demostrar su poder lanza un rugido que se oye a 3 kilómetros a la redonda. Tienen un cuerpo superflexible. Pueden dar saltos de más de 9 metros y cruzar ríos y lagos de más de 6 Km. Existen subespecies de tigres, según la región y el clima donde viven: Indochina, Sumatra, Liberia, Sur de China. ¡OJO!: Están en peligro de extinción. Quedan muy pocos. A principio del Siglo XX existían más de 100.000 en el Mundo, hoy parece que sólo quedan unos 6.000. b).-Responde con V o F ¿Verdadero o Falso? Comprueba tu atención lectora � Los tigres corren riesgo de desaparecer. � Las rayas de todos los tigres son idénticas � Pueden dar un salto de 8 metros � Al tigre se la llama el Rey de Europa � Hay tigres en el sur de China � Los tigres rugen 3.- El narrador/a del cuento realiza varias afirmaciones. Para nuestro autoconocimiento - Analizamos nuestra realidad: Aplicándolo a vuestra etapa de jóvenes y adolescentes y a la actitud que se da, a veces, en los grupos de compañeros/as, en la clase, etc... · ¿Podrías clasificar como positivo (P) o negativo (N) los siguientes casos? · Trata de buscar la mejor solucción. Ejemplo: HECHO: “Un chico/a deja en ridículo a otro compañero/ a, ante los demás por su forma de vestir o porque está grueso”. ACTITUD: Negativa POSIBLE CAUSA: “Las modas y el consumo influyen en aquellos/as que no tienen la personalidad definida hasta el punto de humillar a los demás”. MEJOR SOLUCIÓN: “No hagas con los demás lo queno quieres para ti. Intervenir a favor de la víctima.

HECHO A) “Un chico/a deja en ridículo a otro compañero/a, ante los demás por su forma de vestir o porque está grueso/ a”. B)”Una chica propone realizar un debate sobre el maltrato que se da, entre compañeros/as. C) Un chico/a vence su desgana y decide proponerse, cada día, atender y estudiar D) Un chico/a, de otro país o raza, se aparta del grupo, en clase o en el recreo. (Debatimos en grupo y con nuestro tutor/a las posibles causas y soluciones) POSIBLE CAUSA “Las modas y el consumo influyen en aquellos/as que no tienen personalidad, a veces hasta el punto de humillar a los demás”. ACTITUD Positiva o Negativa Negativa. MEJOR SOLUCIÓN “No hagas con los demás lo que no quieres para ti. Intervenir a favor de la víctima.”

- Mami, mami, hoy llegó una niña nueva a la escuela.

- Que bien cariño, ¿Jugaste con ella? - No mami, la mordí.

- ¿La mordiste? pero, ¿por qué lo hiciste?, la niña nueva estará muy triste.

- Mami, yo quería probarla. - ¿Probarla?

- Si mami, la niña nueva es de chocolate y otros niños la llamaron negra.

- ¿De chocolate?, ¿Negra? ¡Oh! Cariño ya entiendo. Ven, acércate, siéntate junto a mi, quiero contarte una

historia…

Mira hace muchos años, en un país muy lejano existía una pequeña aldea en la que sus habitantes vivían muy

tristes, porque el Sol cada día brillaba tan fuerte que solo les quedaba la noche para poder salir fuera de sus casas. Los niños no podían ir a la escuela, los papás no

podían ir al trabajo…

- Pero mami, hoy también brillaba el Sol fuerte y fuimos a la escuela…

- Tienes razón cariño, pero fíjate, escucha…

En aquella aldea además de brillar muy fuerte el Sol, quemaba tanto, que los campos estaban sin flores, los ríos se secaban y si sus rayos tocaban en la piel de los

aldeanos les producía unas quemaduras terribles. Entonces un día una niña pequeña como tú, le dijo a su

mamá: - Mami, esta noche buscaré al Señor Sol y le pediré por favor que deje de quemar nuestros campos, de secar

nuestros ríos y de dañar nuestra piel. Él no me da miedo, la noche me protegerá y yo me cubriré muy

bien.

La niña subió muy despacito una gran montaña esperando sin miedo a que el Señor Sol apareciera en el

horizonte. - ¡Señor Sol, Señor Sol!

- ¿ Quién me despierta tan temprano?, Aún no ha amanecido- La voz del Señor Sol era un poco ronca pero

la niña no se asustó y continúo llamándole… - ¡Señor Sol, Señor Sol por favor deje de quemar a mi

pueblo! Entonces el Señor Sol abrió sus brillantes y grandes ojos sorprendiéndose al ver a una niña pequeña envuelta en telas de muchos colores, despertándole tan temprano.- ¿Qué haces aquí pequeña?¿Por qué llevas esas telas?,

apenas puedo verte. ¿No tendrías que estar en la escuela?- Le preguntó El Señor Sol un poco disgustado-Entonces la niña le explico con todo detalle el motivo de

su visita. - Si me quito estas telas, quemarás mi piel clara y me dolerá mucho- El Señor Sol se quedó muy pensativo y transcurridos unos minutos a los que la niña espero

pacientemente le dijo:- Eres muy valiente, y tienes un gran corazón porque no solo has venido por ti, así que

voy a hacerte un regalo.

Buscó en un bolsillo de su gran bola radiante, sacando de él unos saquitos que entregó a la niña diciéndole: -

Mira, dentro de estos saquitos hay unos pequeños escudos mágicos que protegerán tu piel y a todos los habitantes de tu aldea. Tu piel se oscurecerá y estará siempre protegida contra mis fuertes rayos. Para tus

campos y tus ríos, mandaré a mis amigas las nubes para que preparen las

estaciones de las lluvias y no se olviden de tu aldea.

La pequeña agradeció al Señor Sol todos sus regalos y marchó rápido hacia la aldea. Al día siguiente, todos los habitantes de la aldea habían puesto ya en su piel los pequeños escudos mágicos que les protegerían de los fuertes rayos solares. Su piel se oscureció, ¡estaban

radiantes! Y la aldea volvió a la normalidad.

-Mami, entonces, ¿mi amiguita viene de un país lejano?. – Seguramente cariño, sus abuelitos o sus antepasados vinieron de lugares donde el Señor Sol quema mucho y una fina capa de su piel se oscurece para protegerles. Por eso tu pensaste que tu amiguita era de chocolate.-Gracias mami, mañana le daré muchos besitos a mi nueva amiga, le pediré perdón y jugaremos juntas.

Sabes mami, su cara estaba radiante

TÍTULO: Conocemos otras culturas - Atención a la Diversidad. Consejería de...

Documents

Transcript of TÍTULO: Conocemos otras culturas - Atención a la Diversidad. Consejería de...