Treballant+les+competències

Del currículum a l’aula: Del currículum a l’aula: Com es Com es treballen les competències treballen les competències

bàsiques?bàsiques?Pere Alzina

Abril 2009

[email protected]

mailto:[email protected]

Com es treballen les Com es treballen les competències bàsiques?competències bàsiques?

• LES COMPETÈNCIES: UNA OPORTUNITAT• Una oportunitat per revisar el que estem fent bé; un moment per

analitzar la nostra pràctica educativa, un moment per consolidar el que fem bé, millorar-ho i introduir innovacions.

• Sense pressa, sense grans pressions, amb un únic objectiu: millorar la nostra pràctica educativa per aconseguir que tothom aprengui

més i millor. • Hem d’aprendre de tot el que ens ha precedit: les aportacions del

constructivisme, de les teories socioculturals, de les didàctiques específiques, dels grans teòrics i pràctics de les ciències de

l’educació i incorporar, ara el concepte de competències, no com un element afegit ni contradictori amb la resta sinó com un element

complementari i que ens permet seguir enriquir-nos i aprendre més per ensenyar millor.


• Aprendre i meravellar-seAprendre i meravellar-se• Savi és aquell que constantment se Savi és aquell que constantment se

meravella (André Gide)meravella (André Gide)• Aprendre, entendre i perdre la por a tot el Aprendre, entendre i perdre la por a tot el

que és nouque és nou• Deixem de témer allò que hem après a Deixem de témer allò que hem après a

entendre (Marie Curie)entendre (Marie Curie)• Aprendre i il·lusionar-seAprendre i il·lusionar-se

• És un miracle que la curiositat sobrevisqui a És un miracle que la curiositat sobrevisqui a l’educació reglada (Albert Einstein)l’educació reglada (Albert Einstein)


• Innovar, ensenyar fent, pensant, Innovar, ensenyar fent, pensant, experimentant, innovant... experimentant, innovant...

• Parlem i ho oblido, ensenyem i ho Parlem i ho oblido, ensenyem i ho recordo, involucrem i ho aprenc recordo, involucrem i ho aprenc

• (Benjamin Flanklin)(Benjamin Flanklin)


Recuperar la il·lusió per afrontar les noves incerteses; Recuperar la il·lusió per afrontar les noves incerteses; buscar alternatives a la complexitat de les aules; buscar alternatives a la complexitat de les aules;

treballar per facilitar la convivència; generar reflexió treballar per facilitar la convivència; generar reflexió i nou coneixement; respectar la diferència i i nou coneixement; respectar la diferència i

potenciar la millora personal són alguns dels reptes potenciar la millora personal són alguns dels reptes que ens encoratgen a seguir endavant. que ens encoratgen a seguir endavant.


• I què és una competència?

• La capacitat de respondre a demandes complexes i portar a terme tasques diverses de forma adequada; suposa una

combinació d’habilitats pràctiques, coneixements, motivacions, valors ètics, actituds, emocions i altres

components socials i de comportament que se mobilitzen conjuntament per aconseguir una acció eficaç.

• Les competències són conjunt complexos de coneixements, habilitats, actituds, valors, emocions i motivacions que cada

individu o cada grup social posa en acció en un context concret per fer front a les demandes peculiars de cada situació.

Es consideren competències fonamentals aquelles que necessiten tots els sers humans per fer front a les exigències

dels diferents contextos de la vida com a ciutadans.


• OBJECTIU FONAMENTAL: ENSENYAR A PENSAR I A ACTUAR ÈTICAMENT (inclou coneixements, estratègies, procediments, actituds i

principis ètics universals).• Implica processos d’ensenyament i aprenentatge on els continguts

conceptuals se treballen des de procediments i estratègies aptes en el marc d’un compromís moral i ètic (la necessitat d’actuar per aconseguir el millor

pels altres) i els aspectes afectius i emocionals.•

• Els components afectius durant la infància i l’adolescència esdevenen factors claus; fins i tot l’activitat més mecànica pot ser presentada en un

ambient positiu i respectuós i ser valorada com una activitat significativa no per la qualitat de la mateixa sinó per la intervenció afectiva, respectuosa i

compromesa del professional.

• Les propostes més innovadors, contextualitzades i globalitzades poden esdevenir un fracàs per l’actitud, tarannà i estat afectiu i emocional del

professorat i de l’alumnat.


• EN QUINS CONTEXTOS? • Sempre a partir de contextos reals, propers, complexos, difícils

i altament motivadors, és a dir, amb sentit:• Totes les accions concretes per planificar, decidir i portar a terme

un viatge de curs o una sortida escolar planificada.• La recerca a partir d’una pregunta rellevant, a partir d’un fil conductor potent, com per exemple, quin és l’origen de l’espècie

humana. • La construcció d’un petit aparell que ens resolgui algun problema

quotidià: un interruptor, la instal·lació d’un enllumenat determinat en una habitació, un sistema de tancament d’una porta...

• La simulació d’una situació concreta per utilitzar adequadament una llengua estrangera: collir el metro, aconseguir la tarja

d’embarcament en un aeroport internacional. • Descriure un objecte que volem vendre per posar un anunci en

premsa.


• El procés d’adopció i condicionament d’un espai públic deteriorat. • El procés d’adopció d’una platja o d’un indret natural.

• El procés d’escriure una novel·la entre tots els de la classe. • Tota la tasca relacionada amb la realització, confecció i muntatge

d’una revista escolar, treballant tots els textos i maquetant el text final.

• Preparació d’una exposició sobre un tema concret, per exemple la vida quotidiana al 1900, amb plafons, fotografies i maquetes que ho

exemplifiquin, amb materials reals de l’època, simulacions d’escenes del dia a dia.

• Construcció d’una maqueta per a una futura urbanització d’una àrea del municipi o la reordenació d’una zona existent.

• La preparació d’un festival de música o d’espectables diversos. • La representació d’una obra de teatre.


• La realització d’un projecte de cooperació entre països, municipis o centres educatius: coneixement de l’entorn, estudi de necessitats,

intercanvi d’informació i de bens entre els participants. Correspondència, elaboració de dossiers informatius, enviament de

materials, recepció i acolliment de persones procedents d’altres indrets.

• Els projectes Comenius, en totes les seves versions. Intercanvis internacionals.

• Estades a cases de colònies i camps d’aprenentatge. • Posar les persones al davant de situacions contradictòries, de fets

aparentment sorprenents per obligar-les a pensar i a analitzar aquells fets des de noves perspectives.


• MÉS REPTES...• Disposar d’un ambient ric i estimulant: racons d’activitats, treball per

projectes, jocs, ús de llenguatges diferents, treball amb materials molt diversos... per assegurar la detecció de les potencialitats de

cadascú i assegurar el seu desenvolupament• Disposar d’un horari flexible que permeti la distribució de grups

d’alumnes en treballs diferents.• Canviar les instal·lacions del centre i adequar-les a les noves

necessitats: mobiliari atractiu, elements decoratius, sales per a tallers, espais amplis i còmodes, llocs reservats, espais d’ús

múltiple... • Potenciar totes les àrees lingüístiques i expressives: plàstica,

tecnologia, arts, educació musical, teatre, educació física... • Fomentar la participació en activitats de la comunitat, fomentar la

cooperació en projectes comuns del municipi, cooperar amb les persones amb més necessitats...


• Les entitats públiques han de promoure activitats que permetin la formació dels joves en àmbits i especialitats diverses: des del

disseny de zones adients per a infants i per a joves, passant pel manteniment i cura d’àrees públiques fins la participació dels joves

en la majoria d’àrees de gestió dels municipis. • Les entitats privades (centres culturals i cívics, indústries,

magatzems, indústries, fàbriques, centres de tercera edat...) han de col·laborar amb en la formació dels joves i en la promoció de les

diferents branques econòmiques mitjançant l’establiment de convenir entre els sectors econòmics i els centres d’ensenyament.

• Treballar tot un conjunt de continguts mitjançant tallers i projectes relacionats amb la comunitat i participar activament en els diferents

sectors econòmics, culturals i socials del municipi. • Aprofitar els dubtes i els problemes reals que sorgeixen en

comunitat per plantejar les habilitats assenyalades. • Flexibilitzar espais i temps escolars.

• Evitar l’ús dels llibres de text...


COMPETÈNCIES COMPETÈNCIES BÀSIQUESBÀSIQUES

COM ES TREBALLEN?COM ES TREBALLEN?

Competència comunicativa lingüística i audiovisual

Implica treballar amb textos que conten, que descriuen, que expliquen, que organitzen informació o idees, que diuen com fer, per convèncer o per fer o per actuar, que

impliquen interaccions verbals, que serveixen d’eines de referència... Implica diferent domini de llengües, en múltiples suports i amb llenguatges audiovisuals en varietat de

contextos i finalitats i establir vincles i relacions constructives amb altres persones i amb l’entorn i apropar-se a noves cultures. Cal comprendre i produir textos en situacions reals de comunicació (continguts, intencions i destinataris coneguts)

Competència cultural i artística

Suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar les manifestacions culturals i artístiques; suposa crear amb paraules i amb tota mena d’eines i suports; cal posar en

funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat.

Cal analitzar, comprendre i valorar tot tipus d’obres d’art i posar en funcionament la nostra capacitat creadora.

Competència digital i tractament de la informació

Implica la cerca, captació, selecció, registre i processament de la informació, amb tècniques i estratègies diverses; organitzar la informació, relacionar-la, analitzar-la,

sintetitzar-la, fer inferències i deduccions, comprendre-la i integrar-la i comunicar-la de manera creativa entenedora.

Competència matemàtica

Implica el coneixement i maneig d’elements matemàtics bàsics en situacions reals o simulades de la vida quotidiana, elaborar informació per poder-la interpretar i posar en pràctica processos de raonament lògic i de resolució de problemes complexos.

Implica, per exemple, portar la comptabilitat de l’economia domèstica, simular un negoci o un comerç, deduir conclusions i hipòtesis...


COMPETÈNCIES BÀSIQUES

COM SE TREBALLEN?

Competència d’aprendre a aprendre

Implica l’adquisició de la consciència de les pròpies capacitats, del procés i les estratègies necessàries per a desenvolupar-les; cal ser conscient del que se sap i del que cal aprendre, i de com es gestionen i controlen de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzar-los i orientar-los a satisfer objecte. Necessitem saber com i què aprenem, quines dificultats tenim i

com podem superar-les.

Competència d’autonomia i iniciativa personal

Suposa poder transformar idees en accions, proposar-se objectius, planificar i portar a terme projectes individuals i col·lectius. Implica una actitud positiva cap els canvis, amb la necessària

flexibilitat per adaptar-s’hi críticament i constructivament. Implica ser capaç d’imaginar, emprendre, desenvolupar i avaluar accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat,

confiança, responsabilitat i sentit crític.

Implica pensar, dissenyar, executar i avaluar tot tipus de projectes i activitats en tots els camps de l’acció humana.

Competència en el coneixement i la interacció amb el medi físic

Implica tenir cura del medi ambient, realitzar un consum racional i responsable i protegir la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. Suposa considerar la doble dimensió de la salut i mostrar actituds de responsabilitat i respecte envers

les altres persones i envers un mateix.

Implica tenir cura de la salut personal i col·lectiva i de viure d’acord amb la natura que ens envolta i amb les limitacions que aquesta ens imposa.

Competència social i ciutadana

Implica comprendre la realitat social en què es viu, cooperar, conviure i exercir la ciutadania democràtica en una societat plural. Mostrar un sentiment de ciutadania global compatible amb

la identitat local i l’exercici de la ciutadania activa i integradora; disposar d’habilitats per participar activament, construir, acceptar, practicar normes de convivència, exercir drets,

llibertats, responsabilitats i deures cívics.


• A MENA DE RESUM...

• Si haguéssim d’explicar el concepte de competències bàsiques a algú que no n’ha sentit parlar mai podríem afirmar que ensenyar competències és

ensenyar a pensar, a reflexionar des de múltiples perspectives per intentar construir alternatives als problemes quotidians i arribar a la capacitat

d’anàlisi científic dels fets i successos que ens envolten.

• Es tracta de superar i racionalitzar les intuïcions, les idees potser esbiaixades que es formen en el decurs de la vida en contacte amb la

realitat però que poques vegades podrien aguantar un procés de raonament racional i reflexiu.

• Ensenyar competències és ensenyar a reflexionar, és ensenyar a Ensenyar competències és ensenyar a reflexionar, és ensenyar a pensar com pensem per millorar els mateixos processos de pensar. pensar com pensem per millorar els mateixos processos de pensar.

• Avaluar competències és reflexionar sobre com pensem per identificar Avaluar competències és reflexionar sobre com pensem per identificar les llacunes, els errors i els imprevists i resoler-los de forma creativa i les llacunes, els errors i els imprevists i resoler-los de forma creativa i

original.original.


• EL MESTRE...• Per tant, el mestre exemplificarà l’ús i la posada en pràctica de les

competències bàsiques: gaudirà i s’enriquirà amb les aportacions de tots i cadascun dels alumnes de la classe; no crearà estereotips

o prejudicis i ajudarà a resoldre els conflictes inherents a tota dinàmica social humana de la manera més clara i pacífica possible.

• Gaudirà i s’enriquirà amb les situacions potencialment insegures i incertes que genera una classe viva i dinàmica.

• Exemplificarà sempre els processos de pensament i de reflexió que utilitza per resoldre els problemes en qualsevol situació.

Reflexionarà, sempre que es pugui, en veu alta per modelar el llenguatge interior dels que aprenen i intentarà que aquest

llenguatge s’interioritzi com a formes habituals de pensament.


• Gaudirà i mostrarà interès per a qualsevol manifestació artística i cultural de l’entorn; gaudirà amb l’art, amb l’estètica i amb la

creació. • Explicitarà com pren decisions, quines qüestions té en compte i

com preveu els possibles errors que es poden cometre. • Gaudirà en el medi natural, fomentarà l’estimació i el coneixement

sobre l’entorn més proper i, a través de la llengua, expressarà sentiments, emocions, vivències i experiències lligades al medi per fer entendre com la llengua forma part de l’ecosistema del territori i

com a través de la llengua podem entendre millor l’entorn i el paisatge que ens envolta.

• Demostrarà interès per aprendre en qualsevol situació, tenint en compte la dificultat que implica i la possibilitat d’equivocar-se o de

no saber resoldre una determinada situació.


• Intentarà conèixer els orígens del coneixement per demostrar i exemplificar que els sabers acumulats per la humanitat obeeixen a la necessitat de resoldre problemes que ens planteja la vida. Cal

saber i conèixer l’origen de les àrees de coneixements: com i quan vam començar a comptar, per què? Quins signes o símbols

utilitzaven abans? Quines necessitats quotidianes ha resolt el coneixement? Com ho ha fet? De què depèn seguir avançant?

• Utilitzarà les enormes possibilitats que ens ofereixen els actuals mitjans de comunicació i la xarxa internet en totes les seves

vessants per accedir al món del coneixement. • Sabrà convertir, de forma progressiva, la informació (dades) en

coneixement (dades aplicades a fets i contextos concrets) i aquest en saviesa (dades aplicades a contextos des del punt de vista ètic i

moral i capacitat d’autoreflexió i anàlisi sobre l’acció).


• EXEMPLIFICACIONS...

Treballant+les+competències

Documents

Transcript of Treballant+les+competències