1. LES COMPETNCIES I LES INTELLIGNCIES MLTIPLES: UNA NOVA MIRADA A LEDUCACI CRP. CASTELLDEFELS.7 DE MAIG DE 2009 NRIA ALART[email_address],www.xtec.cat/~nalart

2. NDEX Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009

EL CONTEXT. INTRODUCCI

LA TEORIA DE LES INTELLIGNCIES MLTIPLES (IM)

LES COMPETNCIES BSIQUES I LES IM A LAULA

LES TIC/TAC I LES IM: MODELS DE RECURSOS COMPETENCIALS

REFLEXIONS FINALS

3. 1. EL CONTEXT.INTRODUCCI Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 Donar una mirada positiva al canvi de paradigmaPromoure processos de canvi Provocar un posterior debat Fer una reflexi individual i/o grupal OBJECTIU Aix 4. 1. EL CONTEXT.INTRODUCCI Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 Decrets 142 i 143 Competncies bsiques Qu sha densenyar? Qu hem daprendre? Quin horari? Quines programacions? Alumnat? ENS INTERESSA SABER: Conixer el seu desenvolupament biolgic, psicolgic, Interessos, motivacions, Personalment Acadmicament Professionalment ACTUALMENT ENS PREOCUPEM PER: Orientar Coneixeu algun alumne/a que no ha acabat lESO i ...... es defineixen 5. En qu consisteix la intelligncia del nostre alumnat? Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 Els atrau les operacions matemtiques Una comprensi especial pel mn natural Els agrada llegir i escriure Lders naturals amb models positiu de rol Gran percepci respecte a la seva persona amb fortes fites Gran habilitat esportiva i moviments corporals Toquen instruments musicals amb fora destressa Creen objectes artstics fantstics De tots aquest alumnat qui seria el ms intelligent? Cadascu s nic Diferent Contribucions valuoses a la cultura humana 6. Per qu hemde parlarde competncies?

• Irrupci de les TIC (internet)

• Canvis en leconomia global

• Consolidaci de sistemes democrtics

• Creixement exponencial del coneixement

• Rpida obsolescncia.

• Aparici de nous sectors laborals

• Els canvis i transformacions de la societat anomenada de la informaci i el coneixement com ara:

Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 7. 2. LA TEORIA DE LES INTELLIGNCIES MLTIPLES Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 Qu sabeu de les IM? Heu fet alguna aplicaci? 8. Intel.ligncies Estils i ritmes Interessos Cultures Situaci social TOTS SOM DIVERSOS La diversitat s una qualitatintrnseca de lsser hum. Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 9. Estils daprenentatge. AtenciDiversitat Ritme Coneixements previs Input/ output preferncies Autonomia Persistncia/esfor Agrupament Habilitats daprenentatge Modalitat dinteracci A P R E N E N T A T G E Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 10. LA INTELLIGNCIA Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 Principis del s.XXA.Binet Crea el primer instrument Posteriorment: Stanford-Binet, Spearman, Thurtone, Guilford, Catell, CONCEPTE DINTELLIGNCIA ABANS Una Invariable Quantificable Innata/heredada Prctica educativa =Ensenyament igual per a tothom 11. CONCEPTE DINTELLIGNCIA ARA Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 s mltiple s educable s una capacitat Es pot desenvolupar Pot variar segons les experincies Prctica educativa =Ensenyament ms personalitzat 12. LES INTELLIGNCIES MLTIPLES

Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard.

Al 1979, H. Gardner va rebre un encrrec de la Fundaci Holandesa Bernard Van Leer destudiar el potencial hum. Al 1983: formul una nova teoria de la intelligncia: Estructures de la mentNria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 http://www.youtube.com/watch?v=U9PkESxUjEY&feature=channel_page 13. Preguntes sobre el vdeo Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009

Quina s la vostra intelligncia ms desenvolupada?

Com la feu servir per aprendre nous conceptes?

Penseu en algn personatge fams que hagi destacat en una intelligncia

14. H. Gardner va oferir al mn el resultat de la seva investigaci sobre la psicobiologia de l`sser hum Currculum escolar Model per a ser utiltzat a les aules NO VA DISSENYAR UN NOU: Crear i desenvolupar la teoria de les IM Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 15. QU S LA INTELLIGNCIA? COM S? MLTIPLE ORGNICA RESOLDRE, GENERAR, CREAR La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins dun determinat mbit cultural. Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 16. Es consideren Intelligncies perqu compleixen uns determinats parmetres.H.Gardner va establir uns criteris:

Tenir una localitzaci definida en el cervell.

Posseir un sistema simblic i representatiu.

Ser observable en grups de poblaci.

Evolucionar de manera independent i prpia

Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 17. INTELLIGNCIES MLTIPLES

Necessitem totes les intelligncies.

Totes sn igualment importants.

Es combinen de forma nica en cada sser hum.

Totes les persones les tenim totes en diferents graus de desenvolupament.

Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 18. MUSICALLOGICOMATEMTICALINGSTICAVISUALESPACIAL INTRAPERSONALCINESTSICACORPORALINTERPERSONALNATURALISTA VUITINTELLIGNCIES Sensibilitat especial pel llenguatge parlat i escrit Capacitat de produir i apreciar ritmes, tons, timbres Capacitat de reconixer i manipular espais. Sensibilitat als patrons lgics o numrics. Capacitat de controlar els moviments corporals i de manipular objectes amb habilitat . Capacitat didentificaci del llenguatge natural. Capacitat dautoestima i automotivaci. Capacitat de percebre icomprendre als altres Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 19. I. INTRAPERSONAL + INTERPERSONAL= INTELLIGNCIA EMOCIONAL (Goleman)

Coneixement de les prpies

emocions

- Capacitat de controlar-les.

- Capacitat dautomotivar-se

Reconeixement de les

emocions alienes

- Control de les relacions

Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 20. ACTIVADORS I DESACTIVADORS DE LES IM

EXPERINCIES

CRISTALLITZANTS

Sn moments importants, crucials en el desenvolupament de les habilitats duna persona.

(Exemple Einstein als 4 anysel seu pare li va ensenyar una brixola)

EXPERINCIES PARALITZANTS

Les vivncies negatives que tanquen intelligncies.

(Per exemple: un professor/a sen riu dun dibuix dun alumne)

Hi ha dos tipus dexperincies: En un entorn educatiu que noms contempla determinats estils cognitius, resulta inevitable que una part de lalumnat sacabi sentint estpidHoward Gardner Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 21. 3. LES COMPETNCIES BSIQUES I LES IM A LAULA Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 Els docents en la planificaci didctica: Reflexionar sobreel conceptea ensenyar i identificar lesintelligncies i CCBBque resultin ms apropiades per a comunicar i desenvolupar el contingut Estratgies didctiques preparades: FEM 22. Qu entenem per competncia? Ref: A. Zabala Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 Al mateix temps i de forma interrelacionada Com Mobilitzar actituds, habilitats i coneixements Per mitj de En un context determinat A on De forma efica De quina manera Defectuar tasques o fer front a situacions diverses Per a qu s la capacitat o habilitat Qu 23. Les CCBB es basen en:

Integraci dels continguts

Enfocament globalitzador

Renovaci metodolgica

Competncies docents

Sistema davaluaci

Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 24. EXEMPLES Contingut de socials: Elaboraci i interpretaci en petit grup cooperatiu de mapes, utilitzant diversos sistemes de representaci (maqueta, plnol, planisferi,.. ), i les TIC, demostrant habilitats socials de convivncia respecte i tolerncia.Contingut de llengua: Creaci dun mapa mental sobre les botigues a Catalunya, en petit grup cooperatiu, observant les mormes de convivncia bsiques: respecte, tolerncia, companyonia,. Integraci dels continguts Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 25. Enfocament globalitzador Les CCBB han dexercir una funci interdisciplinar dels seus components EXEMPLE http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/fem%20anuncis/index.htm WEBQUEST: Fem anuncis de llaminadures.Gui, temporitzaci, representaci, logo, melodia, residus, autoavaluaci, empatia en lanunci. Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 26. Discutir Treball cooperatiu Preguntar Parlar Reconstruccicompartida delconeixement Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 METODOLOGIES Collaborar Ref: R. Canals 27. Competncies docents

Treball en grup

Dominar les noves eines de gesti del coneixement.

Posar en prctica les TIC/TAC.

Aprendre a agafar daqu i dall i construir noves maneres densenyar.

A fer un alumnat competent:Tenir eines per actuar davant una situaci

Planificar en xarxa. Ex: Projecte Espurna:Kalidoscopi ,Klaustre

Conixer lalumnat per orientar-lo: personalment, acadmicament iprofessionalment.Cal conixer les diferents intelligncies.

Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 28. MTODES DAVALUACI AUTENTICA

Observaci del professor/a

Elaboraci de projectes

Experiments

Demostracions

Productes escrits

Recerques

Debats

Revisi i discusi de documents

Observaci directa de laplicaci dels coneixements

Valoraci del treball fet

Autoavaluaci

Rbrica davaluaci

Examen oral

Valoraci del dossier

Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009

Portfoli http ://www.xtec.cat /~nalart/coleccio/WQ_PORTFOLIO/index.htm

29. AVALUACI COMPETENT Lalumnatha de elaborar una resposta o un producte que demostri el seu coneixement i les seves habilitats. Avaluar all que poden fer. No all que saben Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 30. Els fonaments psicopedaggics 1.Aprenentatge per competncies 2.Aplicacions didctiques de la teoria de les IM SINSPIREN Plantejaments socioconstructivistes Vigotsky Zona ZDP Ausubel A. significatiu Kilpatrick Projectes Decroly C. inters Montessori A. actiu Bastida ; estructura temporal que ajuda a laprenentatge Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 31. Les I.M. al sistema educatiu. Howard Gardner Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 Ref. A. Sala 32. QU ENTENEM PER COMPETNCIA? La capacitat que tenen els alumnes de posar en prctica duna manera integradaconeixements, habilitats i actituds de caire transversalque serveixen per a resoldre problemes diversos de la vida real. Generalitat de Catalunya 2004 La capacitat per a resoldre problemes,generar-ne de nous i crear productes ooferir serveis valuosos dinsdun determinat mbit cultural.H. Gardner 33. A S P E C T E S C O M U N S IM i CB 34. Principis competencials Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009

Coneixements previs.

Motivaci.

Contextualitzaci

La creativitat en els aprenentatges.

Conflicte cognitiu

Les intelligncies Mltiples

Zona de desenvolupament proper.(Vigotsky ZPD)

35. MOTIVACI INTERESSOS ALUMNES= MOMENT EVOLUTIU ENSENYAR S MOTIVAR

Captar latenci de lalumnat.

Fer que lalumnat sinteressi de veritat

Despertar la seva curiositat

Aconseguir que lalumnat quedi en condicions per poder fer feina (tant sol com en petit grup cooperatiu)

MOTIVAR s inspirar inters per la matria i/o treball a fer. Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 36. Com podem motivar a lalumnat per laprenentatge? Quines estratgies utilitza? DOCENT MOTIVACI ALUMNAT Quines habilitats utilitza? A LALUMNAT SHAN DE POTENCIAR:

Tasques variades: treball per projectes

Presa de decisions: propicia la maduresa i la responsabilitat

Reconeixement de lesfor: recompensant-lo

Agrupaments flexibles i heterogenis: fomentant la cooperaci

Fomentar lautoavaluaci: fomentant el progrs individuals.

Programar segons estils i ritmes daprenentatge: dedicar temps.

Font: F. Villamarn i J. Limonero. La Motivaci

Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 37. LA MENT CREATIVA Ser creatiusper no ser substituts per ordinadors La creativitat es busca, es cultiva i selogia Mihaly Csikszentmihalyi ens diu que en la creativitat intervenen 3 elements

Una persona crea

Lmbit cultural, regles, models,

El camp social, jutgen el mrit

Ment creativaInsatisfet amb el treball Gaudeix sent diferents als dems No sesfonsa amb els obstacles Persona engica Inmune a les crtiques Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 38. CREATIVITAT El procs de tenir idees originals que tinguin valor i sassoleixin per mitj de diferents formes disciplinries de veure les coses. La creativitat t la mateixa importncia que lalfabetitzaci Exemple: Nena de 6 anys dibuixant. La mestra pregunta: Qu s? Du Ken Robinson (2006) EDUCAR LA TOTALITAT DE LSSER HUM FUTUR NOVA CONCEPCI DE LECOLOGIA HUMANA Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 39. LES CCBB I LES APLICACIONS DE LES IM Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009

La seva significativitat.

La seva complexitat.

La importncia de lentorn fsic.

El seu vessant prctic.

La transversalitat del coneixements.

La selecci dels continguts.

La seva importncia social.

La creativitat

40. Capacitat dactuar eficamenten situacions diverses, complexes i imprevisibles, es recolza enconeixementsi tamb envalors , habilitats, experincia PROCESSOS COGNITIUS PROCESSOS EMOCIONALS Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 Ref. C. Timoneda 41. No puc no en s ni en sabr mai no sc capa de resoldre-ho IMPEDIMENT PER ASSOLIR UNA COMPETNCIA No entenc res, no s com fer-ho, no sc capa de acabar-ho Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 42. COGNICI EMOCI s necessari que es treballin els continguts (histria, llengua, matemtiques,.) juntament ambles emocions( reconixer all que senten vers als dems, a lentorn, enfrontar-se als problemes, conflictes, a les penes, )Lemoci i la cognici treballen juntes Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 43. E S Q U E R R E H. dret Ra Mates Llenguatge Lgica Creativitat Emocions Intuici Imaginaci Art H. esquerre D R E T Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 44. Ens ajuden a aconseguir un treball per competncies Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009

Activitats relacionades enfets reals o problemes quotidians

Activitats basades enfer, en experimentar o manipular.

Treballs de camp.

Simulacions.

Dramatitzacions.

Notcies dactualitat.

Problemes dinters per lalumnat.

Lectura dimatges, de sons, msiques, grfics, icones .

Activitats on esvivencin comportaments i actitudsobservables i avaluables.

Activitats a la xarxa com lesWebQuest, blocs, Caceres del Tresor, Wiki ,...

Activitats de la web 2.0

Activitats diverses per als diferents estils daprenentatge de lalumnat i que tinguin en compte la multiplicitat dintelligncies 45. PBL: Ens visiten els nostres cosins i volen conixer Catalunya http://www.slideshare.net/nalart/pbl-visita-cosins-catalunya El valor daquesta estratgia est en qu reprodueix els passos que se segueixen en processos daprenentatge informal, aquelles que realitzem tots nosaltres quan aprenem autnomament al marge de lescola Els coneixements sadquireixen al llarg del procs de resoluci del problema i prenen sentit en el context de lactivitat que es realitza 46. Estratgies didctiques ms adients Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 Activitat de role playing o simulacre. Crear moviments per a explicar ... Crear una coreografia Inventar un joc de taula Fabricar fitxes o trencaclosques Construcci Gimcanas Material de rebuig Dissenyar un producte Fabricaci de materials Expressi corporal Aprendre fent, actuant, construint, tocant i sentint Recursos tecnolgics per a jugar. Presentacions amb acompanyaments musicals. Escriure la lletra duna can. Cantar una can que expliqui ... Reconixer patrons rtmics Relacionar la lletra duna can amb ... Semblances entre una obra musical i ... Presentaci dun breu espectacle musical Fabricar un instrument Recopilar i presentar canons. Crear un collage musical Recursos tecnolgics musicals Crear situacions problemtiques. Traduir auna frmula Crear una lnea del temps. Dissenyar i realitzar un experiment. Inventar un joc destratgia. Crear silogismes per a demostrar. Preguntes socrtiques Dissenyar un codi. Classificar dades. Descriure models o simetries. Organitzadors grfics Recursos tecnolgics per a calcular La narraci. Debats. Relatar contes, novella Presentacions Programa de rdio. Redactar un prospecte. Inventar eslgans. Realitzar entrevistes. Escriure una carta. Activitats de biblioteca. Diaris Acudits Embarbussaments Revistes. Recuros tecnolgics per a escriure Cinestsicacorporal Musical Logicomatemtica Lingstica 47. Estratgies didctiques Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 Coordinar reunions Debats entre companys Dramatitzacions Integraciun grup Aplicaci dhabilitats socials Projectes de treballs socials Tutoria entre iguals Treballs grupals. Crear un cultugrama o roda de sistemes Manipulacions. Mim. Fabricaci material Recursos tecnolgics per a interactuar Descriure els teus sentiments Crear una analogia personal Explicar la teva filosofia Desriure els valors personals Estratgies daprenentatge autodirigides Diari personal Motivacions per a lestudi Dur a terme projectesRebre feedbak per part duna altre persona Autoavaluacions Recursos tecnolgics personals Dissenyar mapes, associacions, grfics,... Crear presentacions amb diapositives, vdeos, lbum de fotografies,... Sistemes mnemotcnics per a aprendre Crear objectes artsitcis Dibuixos arquitectnics Crear anuncis publicitaris Variar la forma i el tamany Utilitzar un codi de colors per a illustrar un procs Inventar un joc per a demostrar Illustrar, pintar, escolpir, construir,... El retroprojector per ensenyar Recursos tecnolgics per a dibuixar Colleccionar i classificar informaci Confeccionar un diari dobservacions Comparar fenmens meteorolgics Semblances duna especie vegetal o animal Crear un taxonomia Microscopis, lupes, telescopis, ... Observaci directe Relacions entre,... Cura de plantes o animals Descriure els cicles Sortides a la natura Recursos tecnolgics per a explorar Interpersonal Intrapersonal Visualespacial Naturalista 48. 4. LES TIC/TAC I LES IM:MODELS DE RECURSOS COMPETENCIALS Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 Nadius digitals. Una visi de lalumnat fins als 12anys Immigrant digitals Les eines tecnolgiques sn efmeres per no les metodologies M. Prensky (2006) http ://www.youtube.com/watch?v=FEik0GX_A3I 49. WEBQUEST Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 Una proposta didctica de recerca guiada, que utilitza principalment recursosdInternet . T en compte el desenvolupament de lescompetncies bsiquesi la multiplicitat d intelligncies . Contempla eltreball cooperatiu , la responsabilitat individual i l autonomiade lalumnat. Prioritza la construcci del coneixement mitjanant la transformaci de la informaci en lacreaci dun producte . Inclou unaavaluacidirecte del procs dels resultats.

Portada.

Introducci

Tasca

Procs

Avaluaci

Conclusi

Crdits

Guia didctica

Consta de vuit parts: http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/meteorolegs/index.htm 50. CACERES DEL TRESOR Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 Una Cacera del tresor s un tipus d'activitat didctica molt senzilla. Consisteix en un seguit depreguntesi una llista de direccions depgines web , de les quals es pot extreure o inferir les respostes. Inclouen una"Gran pregunta"al final, que requereix que els alumnes integrin els coneixements adquirits durant el procs. Un recurs educatiu amb moltes possibilitats didctiques,competncialsi es poden treballar totes lesintelligncies . Permeten treballar diferents continguts segons elsritme daprenentatgede lalumnat.Consta de cinc parts:

Ttol.

Introducci.

Preguntes.

La gran pregunta.

Recursos

http://www.phpwebquest.org/catala/caza/soporte_tabbed_c.php?id_actividad=2816&id_pagina=1 51. BLOC Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 Bloc (bitcores): lloc web compost per entrades organitzades cronologicament amb actualitzaci freqent. Llistat de tasques, enllaos, diari, escriptura reflexiva, comentaris, exposar i intercanviar idees. s unaeina de publicacii comunicaci que est preparada perorganitzariemmagatzemarinformaci.http ://blocs.xtec.cat/aulaacollidaolorda TASCA RICATASCA POBRE La casa Hem de canviar de casa.La mare ens ha dit que est esperant un fill/a, per aix ens hem de canviar de casa. La mare treballa netejant un pis els matins i guanya uns 900 eursd/ mes. El pare treballa a la construccin i guanya una 1200 euros/mes. Som dues germanes de 15 i 12 anys i dos germans de 9 i 7 anys. Tot sovint venen a passar uns dies, els avis paterns i materns a casa.Heu de buscar un pis de lloguer a Sant Feliu de Llobregat, a prop de linstitut i lescola.DiariPortafoli 52. VDEO Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 Utilitzaci didctica del vdeo: Transmissor dinformaci. Instrument: motivador,davaluaci, de comunicaci, de producci i creativitat, danlisi del context proper,.... Vdeo didctic :La primavera Dissenyat i produt per a transmetre uns continguts, habilitats i/o activitats i afavorir laprenentatge de lalumnat LA PRIMAVERA La Primavera 1 La Primavera 2 http ://www.phpwebquest.org/catala/caza/soporte_tabbed_c.php?id_actividad=3462&id_pagina=1 http ://www.phpwebquest.org/catala/caza/soporte_tabbed_c.php?id_actividad=3469&id_pagina=1 53. EINES WEB 2.O Trencaclosques:(Jigwplanet) Fotografies:(Animoto)Vdeo clip Cmics:(Toondo) Presentacions:Slideshare Jocs KalidoscopiJocs lbums virtuals: Bubbeshare, Picasa Trencaclosques sonors Msicacantar:Karaoke Explicar: Audacity Mapes:Google-maps Georeferenciaci: fmatlas Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 Vdeos: Youtube Tim OReilly s qui introdueix aquest concepte, una nova manera dutilitzar internet, ms personal, participativa, collaborativa, Lusuari s protagonista, decideix, crea, etiqueta, organitza, selecciona, comparteix, La xarxa s una plataforma de treball 54. 5. REFLEXIONS FINALS Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 Les darreres tendncies sobre les teories de laprenentatgeCOINCIDEIXEN El coneixement es construeix a mesura que laprenent interactua amb lentorn Coneixements previs per a donar lloc a nous coneixements Emfasi del paper actiu de la persona en la construcci del coneixement Lapreciaci de la realitat s diferent per dues persones diferents El coneixements no s una cpia de la realitat, sin una construcci de lsser hum Lautoavaluaci i reflexi del procs daprenentatge http://dotsub.com/view/41f08de7-68dc-4365-af4c-5733f565b9e1 (Vdeo)Lestudiant a la xarxa 55. Percentatges de retenci - mtode daprenentatge ( National Training Labs., Bethel, Maine) Aprenentatge escola activaAprenem fent Escolto i oblido, veig i crec,faig i comprenc ( Confucio) Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 Grups de discussi Demostrant Audiovisual Llegint Escoltant 95 %Ensenyant i avaluant mtuament 90 %Ensenyant mtuament 75 %Fent 50 % 30 % 20 % 10 % 5 % 56. Procs dimplantaci de les IM i CB a laula i/o centre (esglaons) BASE: HARMONIA ENTRE TOTHOM(CULTURA DE GRUP) 1. Coneixement delsubjecte daprenentatge(Test IM) 2. Objectius vinculats amb el propi valor cognitiu.(Perfil personalitzat ) 3. Diversificaci dels estils daprenentatge ( TIC , lleng. multimdia, blocs, Moodle, pissarra digital,) 4. Diversificaci de lesformes davaluaci (A. Portfoli, simulacions, diaris) 5. Emfasitzacidels resultats (Revista, presentacions.. 6. Reconeixement per a lexcellncia (Val) Ref: A.Sala 57. OBJECTIUS PER A TREBALLAR A LAULA

Ajudar als alumnes a descobrir les sevesIM.

Multiplicar les seves habilitats: ser mscompetent.

Trobar en cadaintellignciaun sentit aplicable a la vida.

Presentar el tema dediferents maneresper poder aprendre

Incloure informacions de tot tipus: imatges, canons, manipulacions, simulacions

Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 58. Objectius a treballar a laula

Utilitzar mtodes derelaxaci : obriran portes.

Diversificar les formesdavaluarals alumnes.

Utilitzarmapes conceptuals i/o mentals : per noves connexions.

Aplicar tot allaprsa noves situacions.

Implantaci de lesTIC/TAC dins del currculum(WebQuest, Caceres, blocs, pissares digitals, )

Donar molta importncialatenci i a la motivaci .

Programes de competncies socials transversals(Educaci socioemocional)

Treball enxarxa,una mirada sistmica

Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 59. QU PODEM FER?

Partir de situacions-problema que simulen contextos reals.

Exemple:Les WebQuestproposen situacions de la vida real. Debats, cmics, anuncis publicitaris, telenotcies, emissora radiofnica, revistes, blocs, filmacions, presentacions, investigacions,

Canviar lavaluaci

Exemples:

Apunts de classe.

Dossier de treball.

Autoavaluacions

Diaris de classe.

Observacions.

Rbriques.

Portfoli.

Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 60. Cites Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 Roger Schank: Psicleg americ. Investigador de teories de laprenentatge.Aprendre fent Hem de deixar de pensar que si a un nen no li van b les matemtiques, aix significa que t un problema daprenentatge, i comencem a preguntar-nos qus all que fa bi deixar-li millorar Bloc R. Barlam: Arran de pupitre Francsco Tonucci : Pedagog itali. La missi de lescola ja no s ensenyar coses.Aix ho ha millor la TV o Internet.... Ha de ser un lloc on lalumnar aprengui a utilitzar b les noves tecnologies, on es transmeti un mtode de treball i investigaci cientfica, es fomenti el coneixement crtic i saprengui a cooperar i treballar en equip Howard Gardner:Neuropsicleg de la Universitat de Harward.Si podem mobilitzar tota la gamma de les habilitats humanes, no noms les persones se sentiran ms competents i millors en s mateixes, sin que incls, s possible que se sentin ms compromeses i ms capaces de collaborar amb la resta de la comunitat mundial en la consecuci del b general La tecnologia pot portar-nos al voltant del mnLaprenentatge no es dna noms entre les quatre parets de laula 61. Evidncies Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 ESCOLA EXCELLENT- Lescola als anys 30 62. MOLTES GRCIES PER LATENCI! Nria Alart,[email_address]/www.xtec.cat/~nalartCastelldefels 7 maig de 2009 Professora de secundriaIES Olorda Formadora delDepartament dEduaciFormadora delICE de la Universitat de Barcelona Coordinadora del grup de recerca de les aplicacions de les IM:GRAIM Membre de laComunitat Catalana de WebQuest Collaboradora i formadora delProjecte Espurn@ NRIA ALART I GUASCH www.xtec.cat/~nalart [email_address] Compartim les experincies exitoses i les que no ho sn tamb, perquaprenem dels errors (nalart)