Tratamiento de La Lengua y Cultura Asturiana en La Educación Infantil (PDF)

8/20/2019 Tratamiento de La Lengua y Cultura Asturiana en La Educación Infantil (PDF)

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coordinación Fernando Padilla Palicio

autoría Ana Isabel Hevia Lobo María Álvarez Martínez Mª Ángeles del Oso Castro Mª Carmen Riesco García Oliva Alonso Viejo

colección Materiales didácticos de aula

serie Infantil - Primaria

edita Consejería de Educación y Ciencia

promueve Consejería de Educación y Ciencia

diseño Tresalia Comunicación

impresión Gráficas Rigel

depósito legal As-3.233/2009

isbn 978-84-692-2902-6

copyright 2009 Consejería de Educación y Ciencia.

La reproducción de fragmentos de las obras escritas que se emplean en los diferentes documentos de estapublicación se acogen a lo establecido en el artículo 32 (citas y reseñas) del Real Decreto Legislativo 1/1996, de12 de abril, modificado por la Ley 23/2006, de 7 de julio, “Cita e ilustración de la enseñanza”, puesto que “se tratade obras de naturaleza escrita, sonora o audiovisual que han sido extraídas de documentos ya divulgados por víacomercial o por internet, se hace a título de cita, análisis o comentario crítico, y se utilizan solamente con finesdocentes”.

Esta publicación tiene fines exclusivamente educativos, se realiza sin ánimo de lucro, y se distribuyegratuitamente a todos los centros educativos del Principado de Asturias.

Queda prohibida la venta de este material a terceros, así como la reproducción total o parcial de sus contenidossin autorización expresa de los autores y del Copyright.

Todos los derechos reservados.


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Introducción 5

Unidad 1. Los díes de la selmana 7

Unidad 2. Los meses del añu 17

Unidad 3. Les estaciones 29

Unidad 4. Los saludos 45

Unidad 5. Qué faigo na escuela 53

Unidad 6. El nuesu cuerpu 63

Unidad 7. La to familia 75

Unidad 8. La casa 87

Unidad 9. Qué xintamos 97

Unidad 10. Les profesiones 115

Unidad 11. Los animales de la casería 125

Unidad 12. Animales de la viesca 137

Unidad 13. Árboles y flores 149

Unidad 14. Seres mitolóxicos 157

Unidad 15. Fiestes tradicionales 177

Anexo I. Otros recursos 187

ín diceíndice


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5tratamiento de la lengua y cultura asturiana en la educación infantil

I n tr odu cci ón

El presente manual está compuesto por

15 unidades didácticas con sus activida-

des correspondientes en la línea de tra-

bajo habitual del aula de Infantil.

Es conocida por los docentes de este ci-

clo la necesidad metodológica de trabajar

de forma globalizada y significativa con

los alumnos y, por ello planteamos una

temática que permita trabajar de modo

interdisciplinar utilizando como lenguas

vehiculares el asturiano y castellano.

Respecto a la amplitud de las unida-

des, somos plenamente conscientes que

es materialmente imposible realizar to-das las actividades propuestas en la guía

y además desarrollar la programación de

aula. La idea de base es dar a los docen-

tes una gama amplia de materiales que

les permita compaginar su propuesta

metodológica con el presente manual,

respondiendo además en muchos casos al

Principio Lingüístico de la Usualidad Do-

minante; es decir, partir de la lengua ma-

terna de los alumnos, en nuestro caso elasturiano en cualquiera de sus variantes.

En relación a este punto, la varian-

te lingüística, hemos de puntualizar que

todo el vocabulario a trabajar responde

a la norma estándar, pero en previsión de

que algún docente quisiera trabajar desde

la variante de su zona, las tarjetas son fá-

cilmente modificables una vez hayan sido

impresas.

Para utilizar esta guía recomendamos

la lectura de la unidad que se quiera tra-

bajar, donde además de una pequeña ilus-

tración de las actividades, éstas se pueden

imprimir desde el CD que acompañamos.

Sería conveniente que el docente re-visara todo el manual antes del comien-

zo del curso para hacer una selección

de los temas a tratar, ya que algunos de

ellos, como los árboles y plantas o las

fiestas tradicionales, tienen lugar en un

momento determinado del año y fuera

de este contexto resulta menos signifi-

cativo su trabajo.

introducción


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6 tratamiento de la lengua y cultura asturiana en la educación infantil

Los materiales que el docente va a en-

contrar son de diverso tipo:

Explicación teórica de la unidad, asícomo la secuenciación de las actividades

por niveles (3, 4 y 5 años).

Textos. Dentro de las unidades se pue-

den imprimir los textos que se van a tra-

bajar. Hay varios tipos, desde cuentos,

poesías y adivinanzas hasta canciones

tanto tradicionales como algunas de re-

ciente edición.

Tarjetas para trabajar el vocabulario de

la unidad. Están compuestas de la pala-

bra y el dibujo correspondiente. Para fa-

cilitar el manejo de las mismas por parte

de los alumnos las hemos diseñado con

un tamaño reducido, de modo que el do-

cente debe tener la precaución de impri-

mirlas en formato A5 (medio folio). Para

reconocerlas, hemos facilitado su identi-

ficación poniendo al final del nombre del

archivo la reseña “A5”.

Cartas de juego. Siguiendo una perspecti-

va lúdica, casi en la totalidad de las uni-

dades, el docente puede imprimir unas

cartas donde aparecen las mismas ilustra-

ciones que en las tarjetas de vocabulario,

con las que sugerimos diversos juegos que

se pueden realizar con ellas.

Actividades para trabajo individual. En-

tre las tareas que describimos más adelan-

te hemos elaborado actividades muy simi-

lares a las que aparecen en los métodos de

lectoescritura infantil, donde los alumnos

deberán repasar o escribir letras, copiar o

reproducir trozos de textos que se traba-jan en la unidad, contar sílabas, etc. De-

jamos a libre elección de los docentes el

realizar las fichas del modo descrito en el

manual o del modo que mejor se adecúe a

los ritmos de aprendizaje de sus alumnos.

Actividades de carácter plástico. Para

una mejor interiorización del vocabulario

proponemos diversas actividades plásti-

cas, donde se recomienda qué hacer con

ellas. Al igual que en el caso anterior, si el

docente considera que puede sacarles más

rendimiento o enfocarlas de otro modo,

le animamos a que lo haga.

Actividades de ampliación. En algunas

unidades aparecen las mismas tarjetas de

vocabulario en blanco y negro para que,

si el docente lo desea, pueda elaborar pe-

queños cuentos con los alumnos.

Para evitar problemas con las fuen-

tes de texto o que las actividades salgan

mal, todas están en formato PDF, con lo

que sólo hay que abrir el documento e

imprimirlo.

En previsión de que por motivos de

actualización del software el tipo de letrano se correspondiera con la que aparece

en el manual, dentro del CD se incluyen

las fuentes de texto, que son fácilmente

instalables en cualquier ordenador.


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unidad didáctica 1

Los díes de la selmanao


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11/200

9los díes de la selmana

l os dí es de l a selm an a

unidad didáctica 1

los díes de la selmana

O B J E T I V O S D I D Á C T I C O S

C O N T E N I D O S

C R I T E R I O S D E E V A L U A C I Ó N

■

C o n o c e r e l n o m b r e d e

l o s d í a s d e l a s e m a n a e n

a s t u r i a n o .

■

R e c o n o c e r d i s t i n t o s

f e n ó m e n o s a t m o s f é r i c o s .

■

C o m p r e n d e r y r e p r o d u c i r

p e q u e ñ o s f r a g m e n t o s d e

p o e m a s y c a n c i o n e s e n

L e n g u a A s t u r i a n a .

■

I d e n t i fi c a r a l g u n o s j u g u e t e s

y j u e g o s t r a d i c i o n a l e s

p r o p i o s d e n u e s t r a

c o m u n i d a d .

■

L o s d í a s d e l a s e m a n a :

l l u n e s , m a r t e s , m i é r c o l e s ,

x u e v e s , v i e n r e s , s á b a d

u y

d o m i n g u .

■

O b s e r v a c i ó n d e f e n ó m

e n o s

a t m o s f é r i c o s : s o l e y e r u

,

n u b l o s u ,

l l u v i o s u , a i r o s u y

ñ e v a n d o .

■

E s c u c h a y r e p r o d u c c i ó

n d e

p o e m a s y c a n c i o n e s : “ L o s

d í e s d e l a s e l m a n a ” , “ D

o ñ a

S e l m a n a ” …

■

I n t e r é s p o r c o n o c e r j u e g o s

y j u g u e t e s t r a d i c i o n a l e

s :

p e l o t u , p i t a c i e g a ,

a l z a r l a m a y a ,

l a s i e r p e

,

e s n i d i a d e r u …

■

D i s t i n g u i r ,

d e e n

t r e o t r a s p a l a b r a s e n

l e n g u a a s t u r i a n a

, l o s n o m b r e s d e l o s

d í a s d e l a s e m a n

a .

■

D i f e r e n c i a r l o s d

i s t i n t o s f e n ó m e n o s

a t m o s f é r i c o s .

■

R e p r o d u c i r l o s p

o e m a s y c a n c i o n e s

t r a b a j a d o s e n l a

u n i d a d .

■

I d e n t i fi c a r a l g u n

o s j u g u e t e s y j u e g o s

t r a d i c i o n a l e s d e

n u e s t r a c o m u n i d a d .

I N S

T R U M E N T O S D E E V A L U

A C I Ó N : a n á l i s i s d e l t r a b a j o

d i a r i o ,

fi c h a s d e t r a b a j o , o b s e r v a c i ó n d i r e c t a ,

d i a r i o d e l p r o f e s o r , t a r j e t a s d e v

o c a b u l a r i o …


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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y ACTIVIDADES

En esta unidad pretendemos que los niños perciban el paso del tiempo: días, sema-

nas, meses, estaciones y años. Concretamente con estas actividades se pretendeque discriminen progresivamente los días de la semana, los nombren y al final dela etapa sepan decir qué día es hoy, qué día fue ayer, qué día será mañana… De lamisma manera, también pretendemos que reconozcan progresivamente los distin-tos fenómenos atmosféricos y los asocien con el paso del tiempo y los cambios deestación.

Muchas de las actividades que proponemos a continuación podrán llevarse a caboa lo largo de todo el año y de toda la etapa.

ACTIVIDADES PARA 3, 4 y 5 años

Actividades para la asambleaU (Doc: Lletreros díes y Asamblea)

LETREROS CON LOS DÍAS DE LA SEMANA. Pueden colocarse en la zona de laasamblea, junto con los nombres en castellano.


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¿QUÉ DÍA YE GÜEI?, ¿ENQUÉ MES TAMOS?, ¿EN

QUÉ AÑU TAMOS? Y ¿ENQUÉ ESTACIÓN TAMOS?Proponemos un mode-lo de ficha para trabajartodo lo mencionado an-teriormente que puedeampliarse y hacerse entamaño A3.

EL TIEMPU. De igual manera, proponemos una ficha para trabajar a lo largo de lasemana el tiempo que hace.

Lo ideal sería realizar todas estas actividades, a la vez en castellano y en asturiano,todos los días en la asamblea. Cada maestro puede seguir haciéndolo de la maneraque considere más adecuada o que más le guste, simplemente habría que añadir losletreros o láminas necesarias con las palabras en asturiano.


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Nombres de los días de la semanaU (Doc: Lletreros díes)

Son siete fichas, una para cada día de la semana; se trata de que los niños conozcanlos nombres de los días de la semana, al mismo tiempo que amplían su vocabulario,gracias a los dibujos asociados a las letras.

Las actividades que les propondremos a los alumnos-as pueden ser muy diversasy variarán según la edad, por ejemplo, a los de tres años podemos pedirles quepunteen dentro de la letra con rotuladores gruesos, a los de cuatro años que haganbolas de papel de seda y las peguen dentro de las letras y a los de cinco que lascoloreen. Asimismo, según la edad de los niños podemos trabajar algo de lectoes-critura, qué letras forman cada nombre...

Cada maestro puede optar porque los niños realicen de manera individual las fi-chas, o bien pueden hacerlas en pequeños grupos o gran grupo. Si se decidierahacerlas en gran grupo, sería recomendable ampliarlas y hacerlas en tamaño A3.Posteriormente podrían utilizarse para hacer un mural.

VOCABULARIO A TRABAJAR

LLUNES: lleón, lluna, uva, neñu, estrella de mar y seta.MARTES: mano, avión, rosa, tarta, elefante y semáforu.MIÉRCOLES: mazana, inseutu, esguil, reló, coche, osu, llimón, esbardu y sol.XUEVES: xilófonu, un, escolín, vela, esperteyu y sacavera.VIENRES: vaca, inseutu, elefante, naranxa, raposu o rapiega, enceráu y sierpe.SABADU: siella, abeya, burru, andolina, dadu y uña.

DOMINGU: dibuxu, oveya, maletu, iviernu, nueche, gatu y uva.


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ACTIVIDADES PARA 3 AÑOS

¿A qué xueguen los neños?

U (Doc: A qué xueguen los neños)

Proponemos siete láminas, una para cada día de la semana; en cada una de ellasaparecen niños realizando diferentes tipos de juegos.

Antes de realizar los juegos propuestos en cada lámina, las comentaremos conellos, podríamos hacerles preguntas del tipo: ¿qué veis?, ¿qué faen?, ¿ónde te paezque tan?, ¿xugaste dalguna vegada?...

Después les explicaremos, si fuese necesario, el juego y lo practicamos. Para larealización de muchos de ellos sería conveniente estar al aire libre, en el patio o en

una sala grande.


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ACTIVIDADES PARA 4 años

Doña selmana

U (Doc: Doña selmana, Testos de la unidá)

Son siete láminas para trabajar la canción de Doña Selmana, les iremos mostrandolas láminas una a una, y las comentaremos con ellos. Les haremos preguntas como:¿qué veis?, ¿ye un home o una muyer?, ¿qué fai?, ¿ónde te paez que tan?... Despuésles decimos el trozo de la canción que se corresponde con la lámina y ellos repitencon nosotros, así hasta que aprendan la canción.

Después podemos mostrarles nuevamente las láminas, y pedirles que nos diganqué día es y cómo es.

DOÑA SELMANA

Un a señ or on aqu e con ozo yo,tu vo si ete fí osgu ap os com o’l sol .E l l l u n es ye vagu ,el m artes l l am bi ón ,m iér col es y x u evesdos x i m ielgos son .E l vi en r es tr abaya,el sábadu n on ,y ll ega’l dom in guqu e ye u n dor m i lón .Un a señ or on a,

qu e con ozo yotu vo si ete fí osgu ap os com o’l sol .

(A u tor : Nacho Fon seca)

.


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Actividad nº 1 U (Doc: Los díes de la selmana poesía, Testos de la unidá)

POESÍA: LOS DÍES DE LA SELMANA. Son siete láminas para trabajar la poesía “Losdíes de la selmana”. Se las iremos mostrando una a una, y las comentaremos conellos, a través de preguntas como las siguientes: ¿qué veis?, ¿ves dalgún dispara-te?... Después les decimos el trozo de la poesía que se corresponde con la lámina yellos repiten con nosotros, así con cada una hasta que la aprendan. Después pode-mos mostrarles nuevamente las láminas y pedirles que nos digan que día es y quépasaba ese día.

LOS DÍES DE LA SELMANA

El l l un es,l os gatos cr i ar on p lu m es.E l m ar tes,esn al aben el efan tes.E l m iér col es, n u n se diga,¡en tam ó a l l over p ’ar r i ba!E l xu eves,pacíen tr u ches n es sebes.E l vien r es,faci en do sol , cayó ñ eve.E l sábadu , n u n a gü er ta,l os ñ abos di er on l a vu el ta.

Y el dom i n gu ...¡u n a piedra dio u n r espi n gu !

(A u tor es: Em ér i ta Rodr í gu ez y A n sel m o Or vi z)


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Actividad nº 2U (Doc: Fiches 5 años, pág. 1)

EL TRASGU TRACAMUNDIÓN

En esta ficha trabajaremos principal-mente la lectoescritura, los niños-astienen que picar los días de la semanaque están desordenados en la fila deabajo y pegarlos en el sitio que corres-ponda en la parte de arriba.

Actividad nº 3 U (Doc: Fiches 5 años, pág. 2)

Esta ficha nos permite trabajar al mismo tiempo el nombre de los días de la semanay los colores. Los niños–as deben pintar los letreros con los nombres de los días dela semana del color que les indica el Trasgu.

■ El llunes moráu.■ El martes verde.■ El miércoles naranxa.■ El xueves azul.■ El vienres mariellu.■ El sábadu y el domingu

encarnáu.


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unidad didáctica 2

Los meses del añuos


20/200


21/200

19los meses del añu

l os m eses del añ u

unidad didáctica 2

los meses del añu


C O N T E N I D O S


■

C o n o c e r e l n o m b r e d e l o s

m e s e s d e l a ñ o e n a s t u r i a n o e

i d e n t i fi c a r l o s p o r l o s f a c t o r e s

q u e d e t e r m i n a n e l p a i s a j e y

l a v i d a d e l a s p e r s o n a s .

■

C o m e n t a r

u n a

r e p r e s e n t a -

c i ó n g r á fi c a q u e a c o m p a ñ e a

u n t e x t o e s c r i t o ,

d e a c u e r d o

a s u s c a p a c i d a d e s .

■

U t i l i z a r e l v o c a b u l a r i o b á s i c o

s o b r e l o s m e s e s d e l a ñ o y a c -

t i v i d a d e s p r o p i a s d e d i c h o s

m e s e s .

■

C o n o c i m i e n t o

d e l a

s

f o r -

m a s s o c i a l e s d e l t i e m p o : l o s

m e s e s d e l a ñ o ; o b s e r v a n d o

a l g u n a s d e l a s m o d i fi

c a c i o -

n e s q u e s e p r o d u c e n

e n l o s

e l e m e n t o s d e l p a i s a j e y e n

l a s a c t i v i d a d e s d e l a v i d a c o -

t i d i a n a .

■

I n t e r p r e t a c i ó n d e i m á

g e n e s ,

c a r t e l e s y d i b u j o s q u e

a c o m -

p a ñ a n a t e x t o s e s c r i t

o s , e n

d i s t i n t a s s i t u a c i o n e s

c o m u -

n i c a t i v a s , e s t a b l e c i e n

d o r e -

l a c i o n e s e n t r e a m b o s .

■

U t i l i z a c i ó n

d e l v o c a b u l a r i o

d e l a u n i d a d e n f r a s e s

s e n c i -

l l a s , a p l i c a d o a l j u e g o . . .

■

R e c o n o c e r e i d e

n t i fi c a r e l n o m b r e d e

l o s m e s e s d e l a ñ

o e n a s t u r i a n o y a l g u -

n a s d e l a s c a r a c t

e r í s t i c a s q u e l o s d e t e r -

m i n a n .

■

R e a l i z a r o r a l m e

n t e u n b r e v e c o m e n -

t a r i o d e l a p o y o

g r á f i c o q u e a c o m p a -

ñ a a l o s t e x t o s , u t i l i z a n d o l a l e n g u a

a s t u r i a n a .

■

A d q u i r i r n u e v o

v o c a b u l a r i o s o b r e l o s

m e s e s d e l a ñ o y

u t i l i z a r l o e n l a s d i v e r -

s a s a c t i v i d a d e s .

I N S


A C I Ó N : a c t i v i d a d e s d e a u l a

, o b s e r v a c i ó n c o n t i n u a y s i s t e m á t i c a y e l d i a r i o

d e l

p r o f e s o r .


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A lo largo de esta unidad trabajaremos el nombre en asturiano de los meses del

año, así como otros factores o cambios que se producen en nuestras vidas por elpaso del tiempo.

Este tema se repetirá a lo largo de los tres años del segundo ciclo de la EducaciónInfantil por la dificultad que manifiestan los alumnos de estas edades para adquirirtérminos y nociones temporales, derivado de su inmadurez cognitiva.

Recomendamos además el trabajo conjunto de esta unidad con la de los días dela semana y las estaciones del año, para facilitar la adquisición de las mentadasnociones temporales.

ACTIVIDADES COMUNES PARA TODO EL CICLO

Actividad nº 1U (Doc: Testos de la unidá y Meses collor)

Contamos el poema y hacemos especial hincapié en el mes en el que nos encon-tramos.

Se puede imprimir sólo el texto que corresponde a cada mes e ir construyendo elpoema a medida que va transcurriendo el tiempo.


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LOS MESES DEL AÑU

Esti poem a qu e vos cu en to n u n ye u n en gañ u ,val pa depr en der el n om e de l os m eses del añ u .

Ten em os qu e di r d’u n u n u n un u n vaya ser qu e dexem os dal gu n u .

En tam am os l ’añ u con x i n er uqu e pa eso ye’l m es pr i m er u .Son doce en totalper o com o som os per l l i stos dan os i gu al .

Dem pu és vi en febr er u col an troxu ,déxen n os vestin os hasta de cascoxu .

Tam ién hai qu ’en ter r ar a l a sar di n aqu e m or r i ó por qu e taba m u i vieyin a. […](A u tor a: Mar í a Ál varez Mar tí n ez)

Actividad nº 2U (Doc: Meses collor)

Tapando el nombre, pediremos a los alumnos que reconozcan el mes del que setrata y que digan en qué se han fijado para identificarlo. Podemos hacerles las si-guientes preguntas: ¿qué mes vos paez que ye?, ¿por qué vos paez que ye esi mes?,¿paez que fai fríu o que fai calor?, ¿qué tan faciendo?, ¿qué ropa lleven?...


24/200


Actividad nº 3U (Doc: Tarxetes meses)

Utilizando las tarjetas de los meses en las que sólo parecen los nombres, pediremosa los alumnos que reconozcan de qué mes se trata. Podemos utilizar dos tipos deletra, la mayúscula o la minúscula.

También podemos pedirles que coloquen el nombre del mes debajo del dibujocorrespondiente.

Actividad nº 4U (Doc: Testos de la unidá)

Adjuntamos como material para trabajar los meses del año una cosadiella (adivi-nanza). Por la extensión de la misma y en función de la edad de los alumnos, pode-mos trabajarla entera como si fuese una poesía o bien por partes.

COSADIELLA

Son doce fí osque tien en un añ u;doce am i gu i n os,

caún m ás gu apu .

Van ú n tres d’otr uy en sin parar ;ca vez qu e pasen ,va y m u er r e’l pá. […]

(A u tor es: E m ér i ta Rodr í gu ez Á l var ez y

A n selm o Or viz Su árez).


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Actividad nº 1

U (Doc: Lletres puntos)

Repasar la línea de puntos hasta formar las letras que componen cada uno de los nom-bres de los meses. Pueden utilizarse diversos materiales: rotuladores, lápiz, ceras...

Actividad nº 2U (Doc: Meses pegar)

Tomando como referencia el nombre del mes escrito en mayúsculas, los alumnosdeberán pegar debajo las mismas letras que componen dicho nombre, o puedenintentar copiarlas.

Actividad nº 3U (Doc: Meses ensin lletra)

Colorear el dibujo que acompaña cada mes. El profesor puede elegir el material autilizar (ceras, colores de palo, rotuladores, pintura de dedos...) así como la técnica(con el dedo, pincel, bolas de papel de seda, picar sin sacar, picar sacando y ponien-do celofán o charol por detrás, pegar trozos de papel de colores...)

.


26/200



Hablar de los dibujos (ropa de los personajes, actividades que hacen, caracterís-ticas del tiempo atmosférico, fiestas que se realizan a lo largo de ese mes, quiéncumple años en el mes en el que estamos etc.). Podemos hacerles preguntas como:■ ¿Qué lleven puesto los neños/neñes?■ ¿Qué tan faciendo?, ¿A qué xueguen?■ ¿Qué tiempu fai?, ¿Ta bono?, ¿Ta malo?, ¿Paezte que fai fríu o calor?■ ¿Sabes si hai dalguna fiesta que se faiga nesti mes?■ ¿Quién fai los años esti mes? etc.


Una vez se ha coloreado el dibujo del mes que estamos trabajando podemos cortarel dibujo en 4 partes para que los alumnos lo recompongan a modo de puzzle.


Actividad nº 1

U (Doc: Lletres)

Repasar por dentro las letras que componen cada mes. Pueden utilizarse diversosmateriales: rotuladores, lápiz, ceras...


27/200



Dado que el nombre de los meses aparece bilin-güe, aprovecharemos para establecer semejanzasy diferencias entre las letras que componen elnombre de los meses en las dos lenguas.


Colorear el dibujo que acompaña cada mes. Elprofesor puede elegir el material a utilizar (ceras,colores de palo, rotuladores, pintura de dedos...) asícomo la técnica (con el dedo, pincel, bolas de papelde seda, picar sin sacar, picar sacando y poniendocelofán o charol por detrás, pegar trozos de papel decolores...)


Hablar de los dibujos para que los alumnos se fijen en detalles relevantes de cadames y por extensión de las estaciones del año. Podemos hacerles preguntas como:■ ¿Qué lleven puesto los neños/neñes?■ ¿Qué tan faciendo?, ¿A qué xueguen?■ ¿Qué tiempu fai?, ¿Ta bono?, ¿Ta malo?, ¿Paez-

te que fai fríu o calor?

■ ¿Sabes si hai dalguna fiesta que se faiga nestimes?■ ¿Quién fai los años esti mes? etc.


Una vez se ha coloreado el dibujo del mes que estamos trabajando podemos cortar

el dibujo en 6 u 8 partes para que los alumnos lo recompongan a modo de puzzle.

l

,í

elo


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Actividad nº 1

U (Doc: Meses 5 años)

Escribir el nombre del mes que estemos trabajando. Cada docente optará, en funcióndel nivel lectoescritor de sus alumnos, por un tipo u otro de actividad. Ejemplos:

Escribir en el hueco que dejamos el nombre delmes. “Tamos nel mes de ______” y acompañarlo deun dibujo que el alumno haga libremente relacio-nado con el mes.

Escribir una pequeña frase del texto del poema.

Actividad nº 2U (Doc: Meses ensin lletra)Colorear el dibujo que acompaña cada mes. El profesor puede elegir el material autilizar (ceras, colores de palo, rotuladores, pintura de dedos...) así como la técnica(con el dedo, pincel, bolas de papel de seda, picar sin sacar, picar sacando y ponien-do celofán o charol por detrás, pegar trozos de papel de colores...).

otro e activi a . Ejemp os:


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Hablar de los dibujos para que los alumnos se fijen en detalles relevantes de cadames y por extensión de las estaciones del año. Podemos hacerles preguntas como:■ ¿Qué lleven puesto los neños/neñes?■ ¿Qué tan faciendo?■ ¿Qué tiempu fai? ¿Paezte que fai fríu o calor?■ ¿Sabes si hai dalguna fiesta que se faiga nesti mes?■ ¿Quién fai los años esti mes? etc.


Una vez se ha coloreado el dibujo del mes que estamos trabajando podemos cortarel dibujo en 6 partes para que los alumnos lo recompongan a modo de puzzle. Eneste caso en vez de ser piezas con forma rectangular podemos aumentar la difi-cultad con formas más complejas como por ejemplo: típica forma de puzzle, entriángulos, formas irregulares…


Jugar a colocar por orden los meses. Para esta actividad podemos utilizar los dibujos de los meses en los que aparece tanto el nombre como el número o las tarjetascon los nombres de los meses. Podemos darles a los alumnos las siguientes con-signas:■ Ordena los meses pol númberu que tienen.■ Ordena los meses según el so sitiu nel añu. En este caso no mencionamos el

número para que se fijen en la escritura.■ Coloca debaxo de cada estación los meses que hai nella. Pediremos a los alum-

nos que pongan debajo, de algún dibujo que tengamos simbolizando la esta-ción, la tarjeta del nombre del mes o el dibujo del mes. Por ejemplo: Iviernu:

avientu, xineru y febreru.

.


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VOCABULARIO DE LA UNIDAD

Val: vale.

Deprender: aprender.Dir d’unu nunu: ir de uno en uno.Dexemos: dejemos.Dalgunu: alguno.Entamamos: empezamos.Perllistos: muy listos.Dempués: después. Antroxu: carnaval.Déxennos: nos dejan.Cascoxu: caracol.

Vieyina: vieja.Moyate: mojarte.Chubasqueru: impermeable.Na: contracción de en+laPer onde quiera: por cualquier sitio.Enllénense: se llenan.Llista: listaPresta: gusta.Galanes: bonitas.Ensin: sin.Güela: abuela.Préstennos a esgaya: nos gustan mucho.Collacios: amigos, compañeros.Damos la parpayuela: hablamos mucho. Seronda: otoño.Fueyes: hojas. Atopamos: encontramos.Caleyes: caminos vecinales. Amagüestu: fiesta de otoño donde se bebe sidra dulce y se comen castañas asadas.

Mundu: mundo.Pieslla: cerrar con pestillo.Percontentu: muy contento.


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unidad didáctica 3

Les estaciones

es e


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En esta unidad didáctica se trabajan los diferentes aspectos de cada una de las

estaciones: el frío, el calor, los elementos de la naturaleza como pájaros, colores delas flores, etc. Se elige como eje motivador y se considera la actividad principal uncuento por cada estación. Se recomienda aprovechar este recurso dado el interésy la motivación que despierta en los alumnos/as. No obstante, como comienzo decada estación se propone ver antes de la presentación del cuento y en la sala deinformática, la proyección de fotografías con paisajes propios de cada estación. Encada momento la apropiada. No olvidemos que lo más importante es el trabajo oraldel vocabulario y que las actividades plásticas planteadas, si bien son globalizadas,no son tan prioritarias como la aproximación al vocabulario en Llingua Asturiana.

ACTIVIDADES COMUNES A LAS CUATRO ESTACIONES Y TODOS LOSNIVELES DE INFANTIL

Actividad nº 1U (Doc: Estaciones)

En la sala de informática proyectamos un conjunto de fotografías que previamentehemos bajado de Internet o fotografías propias que hemos hecho y observamoslas características del paisaje. Conversamos acerca de las imágenes: ¿Qué veis nasemeya?, ¿Los árboles tienen fueyes?, ¿Hai ñeve, agua, sol…?, ¿Vense los páxaros?,¿Ónde tarán?, ¿De qué color son les fueyes?... Se trabaja el vocabulario propio de launidad: primavera, viesca, árbol, fueyes, páxaros, andarina, mariellu, azul, blancu,coloráu, l’airón, ñeváu, iviernu, branu, seronda… Este vocabulario se trabajará a lolargo de toda la unidad.

En el verano procuramos poner imágenes de cerezos en flor, de la playa, la monta-ña, etc. Con google podemos buscar aquello que queremos trabajar.

Al final de la proyección ponemos la música de Las cuatro estaciones de Vivaldi, encada estación la correspondiente.

En el rincón de las rutinas incorporamos laspalabras primavera, branu, seronda, iviernusegún corresponda con la estación, recordán-dolas diariamente.


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33les estaciones

Actividad nº 2U (Cada cuento viene recogido en lacarpeta de su estación)

Presentamos el cuento propio decada unidad. Se lee despacio y en elmomento de la asamblea. No olvi-demos que ha de leerse apoyándoseen las tarjetas que lo ilustran, puesayudarán a su comprensión. Cadatarjeta puede a su vez convertirseen una ficha para colorear. Las tarjetas vienen coloreadasen el CD para poder imprimirlas con anterioridad.

DOÑA PRIMAVERA

Nu n l l u gar m u i cer ca d équ í , socedío u n a vegada qu e l os pr aostaben tr i stes, pol a m or de qu e n u n salí a n i n u n r es el sol .Com o yer a costum e, tol es tar des sal í a p el a vi esca u n a fada.Per o u n día, de sóp i tu , si n ti ó u n a voz per fi n a y du l ce qu e l al l am aba:-¡Eh, fada de la viesca!

- ¿Qu ién m e n om a? ¡Mi r a p ábaxo! [...]

(A u tor a: Car m en Riesco Gar cí a.)

Actividad nº 3U (Cada cuento en blanco viene recogido en la carpeta de su estación)

A lo largo de la estación podemos ir co-

loreando las tarjetas del cuento que seleerá varias veces en la asamblea, hastaafianzar el vocabulario y amparándo-nos en el gusto especial que siente el/la alumno/a de educación infantil por larepetición de una misma historia. El mis-terio ha de rodear siempre al relato. Seles da el mismo formato de A-5 y al finalcada alumno/a puede tener la historiailustrada que se llevará a casa a modo de libro.

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ACTIVIDADES PARA LA PRIMAVERA


Actividad nº 4U (Doc: Actividaes, pág. 1)

Ampliar la tarjeta que se aporta en blanco y negro dondese ilustra la bruja. Colorearla con pintura de dedos. En lapizarra escribimos la palabra BRUXA y jugamos con ella pi-diendo a los/as alumnos/as que repitan la palabra.

Actividad nº 5U (Doc: Actividaes, págs. 2 y 3)

Presentamos la ficha coloreada, trabajamos los colo-res que indicamos a continuación, los trabajamos conpinturas de clase, con elementos del aula, ropa, etc.

Coloreamos una flor con los pétalos de diferente co-lor: mariellu, morau, colorau y azul.

Presentamos la ficha coloreada previamente porel/la profesor/a. Explicamos que el árbol tiene flo-res de color coloráu, morau, azul y mariellu. Colo-rear el árbol lleno de flores de colores, dibujamosflores en el campo de varios colores.

-

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35les estaciones


Actividad nº 6

U (Doc: Actividaes, pág. 4)

En tamaño A4 colorear la ficha del diamante, picar el diaman-te y ponerle papel de celofán por detrás. Antes de colorearlarecordamos la historia en asturiano. Comentamos en astu-riano: Ye’l diamante del lleón, Ritín yera mui valiente porques’enfrenta colos peligros. Ye pequeñín pero tamién ye grande.Vamos a collorear el sol mariellu y picamos el diamente.

Actividad nº 7U (Doc: Actividaes, pág. 5)Presentamos las fichas coloreadas. Aprovechamospara recordar los colores mariellu, marrón, azul yblancu. Colorear el nido de amarillo y poner muchostrozos de lana amarilla sobre el nido. Escribimos en lapizarra y aprendemos la palabra ñeru.



Teniendo como modelo la tarjeta del león con Ritín en sunariz, colorear la ficha igual a esta y poner lana naranja porla melena del león. Aprovechamos para repasar la historiacorrespondiente en ese momento y hacer frases como la si-

guiente: Ritín sube a la nariz del lleón, ye mui valiente, el lleóntien el diamente nos dientes.


Presentamos la ficha con la golondrina coloreada denegro. Trabajamos los colores prietu, coloráu, azul yblancu y escribimos la palabra andarina en la pizarra.

Picar la mancha roja y ponerle celofán rojo por detrás.Escribir debajo la palabra andarina.

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ACTIVIDADES PARA EL VERANO

LA ZREZAL

L legara’l br an u y xu n to al r í u había u n a fin ca per gu apaqu e ten í a m u n chos ár boles fr u tales. Cer ca vi ví en Xuacu yL ol a, u n m atr im on iu con dos fí os pequ eñ os.

Tolos br an os esper aben an si osos qu ’aqu el l a vi eya zr ezal dexu n to al r í u -ys di er e zr eces gr an des y col l or aes. Taba en l l e-n a de fl or es bl an qu es, per o n u n paecí a qu e l l egar a’l fr u tu.Un os páxar os aver ár on se al ár bol y con m u n cha educaci ónen tr u gar on -y: [...]

(A u tor a: Car m en Ri esco Gar cí a)



Ficha de las cerezas. En tamaño de A-4 presentamos la fichade las cerezas que forma parte de las tarjetas del cuento “Lazrezal”. Escribimos la palabra Zreces en la pizarra y la acompa-ñamos de dibujo, jugamos con esa palabra, repasamos el colorcoloráu. Colorear las cerezas de rojo y picar sin sacar el bordede las cerezas.

Actividad nº 11U (Carpeta: Branu Doc: Cuentu collor A5)

Con las imágenes escaneadas del cuento y en el aula deinformática proyectamos las imágenes de las tarjetas yaprovechamos para repasar la historia. En otra sesión enclase y con las tarjetas del cuento pegadas en la paredaprovechamos para trabajar el vocabulario: branu, zreces,zrezal, neños y guxán.

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37les estaciones


En la ficha del sol colorear, con ceras gruesas, deamarillo y poner churros de plastilina donde los ra-yos. Trabajamos el color mariellu. Echamos alkyl ybuscamos cosas de ese color en la clase.


Actividad nº 13U (Carpeta: Branu Doc: Cuentu collor A5)

En la asamblea repasamos el cuento del curso pasado y con ayu-da de tarjetas de vocabulario que previamente hemos elaboradocon el ordenador y de buen tamaño, repasamos el vocabulariodel curso anterior que se señala en las actividades descritas an-teriormente. Con las tarjetas del cuento pegadas en la paredaprovechamos para trabajar el vocabulario: branu, zrezal, zreces,ríu, verderríos, xilgueru, pega, neños, xana, mosquitu y guxán.


Imprimimos la ficha de la Xana. Escribimos el nombre en lapizarra, jugamos con la palabra y la repetimos todos/as. Secolorea según el modelo y en las olas del mar se ponen chu-rros de plastilina, luego le damos alkyl para fijarlo.


Con la ficha del Sol aprovechamos para repasar los colo-res del verano, que son todos pero resaltamos l’azul delmar y el mariellu y naranxa del sol. Escribimos antes en lapizarra los nombres, cada uno con el color que le corres-ponde (el azul con tiza azul, el amarillo con tiza amarilla…)

Colorear el sol de amarillo por dentro y el destello de color naranja, o también co-

lorear el destello de naranja y sacar picando con el punzón el círculo y pegarle pordetrás papel charol en amarillo.

-y

e-

l


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Actividad nº 16

U (Carpeta: Branu Doc: Cuentu collor A5)

En el aula de informática proyectamos las imágenes delcuento La zrezal y repasamos y contamos la historia. Noolvidemos que anteriormente proyectaremos imágenesen otra sesión de fotos del verano tal y como señalamos enlas orientaciones didácticas. Trabajamos el vocabulario delos cursos anteriores de manera oral y a modo de repaso.


En la pizarra, pegadas con celo o velcro, colocamos lastarjetas del cuento de modo desordenado. Debajo, conla participación de los/as alumnos/as vamos ordenandola historia y repasándola. Luego presentamos la láminadonde el árbol tiene cerezas y la coloreamos. Picamos elrío y pegamos por detrás papel de celofán azul. Traba- jamos especialmente el vocabulario de lo que vemos enla lámina: ríu, zrezal, zreces, prau, casería, neños, branu,zreces colloraes, pelo naranxa y collor mariellu de modooral.


En la asamblea presentamos la ficha del verano, la playa con la sombrilla. Trabaja-mos de modo oral el vocabulario: playa, barcu, veleru, la mar, toballa, sombriya ycielu azul.


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39les estaciones

ACTIVIDADES PARA EL OTOÑO

LA FUEYA BONABLE

Nun vieyu carbayu vivi ó dalgú n ti em pu u n a fu eya bon able.Paezm os qu e yer a bon able por qu e si em pr e qu e l os páx ar osqu er í en l l im p iar el so p i cu , el l a ofr ecí ase pr estosa y en xa-m ás-y paecí a m al qu e pu n xer en l os p i es en r i ba d’el l a. A si -n a pasó tol a pr im aver a y el br an u , faci en do favor es a u n osy a otr os.Pr on to l l egó l a ser on da y col vi en tu, de xu r u qu e cayer í a. Eson u n -y p r estaba n ada y cam en taba:

¡Nel su elu yá n u n m e van ver los páxar os, n u n voi val i r pan ada! .Pi sar án m e toos y en l l en ar ém e de bar r u . […]

(A u tor a: Carm en Riesco Gar cí a)


Actividad nº 19U (Carpeta: Seronda Doc: Cuentu collor A5)

Leemos el cuento “La fueya bonable”, apoyándonos enla proyección en la sala de informática de las ilustra-ciones que aparecen en el CD. Insistimos en la palabraseronda, explicamos al tiempo otro vocabulario másdestacado: carbayu, bonable, fueya y formiga.

Actividad nº 20

U (Doc: Actividaes, pág. 1)

Presentamos la palabra formiga como destacadade esta actividad, colorear de marrón la hormigay debajo la maestra escribe el nombre de Florinaque así se llama. Decimos la frase en asturiano:esta ye la formiga Florina, ye de collor marrón

:


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Presentamos la ficha de la hoja de otoño. Colorear de marróny aprendemos la palabra FUEYA. Jugamos con la palabra, lapronunciamos todos/as. Con pintura de dedos coloreamos demarrón la hoja y luego le damos alkyl y la recortamos paraadornar la clase.


Actividad nº 22U (Doc: Estaciones)

Tal y como hemos explicado en las orientacionesdidácticas, proyectamos imágenes del otoño enla sala de informática y comentamos los paisajesque vemos. Presentamos la palabra seronda paradar nombre al otoño. Comentamos las fotografíasen las que hemos procurado mostrar cómo estánlos árboles con pocas hojas, el color del bosque en el otoño, bosques de hayas, fru-tos del bosque, setas, etc.

Actividad nº 23U (Carpeta: Seronda Doc: Cuentu collor A5 y Ac-tividaes, pág. 3)

Proyectando las imágenes del cuento La fueyabonable repasamos la historia y el vocabulario

de tres años.

Ampliamos a A4 la tarjeta del cuento dondeaparece la fueya bonable con la familia de hor-migas. Trabajamos el vocabulario un poco am-pliado: carbayu, bonable, fueya, seronda, for-miga, formigueru, viesca, vieyu, montañes… Enesta edad intentamos afianzarlo más. Colorearla hoja bondadosa con la familia de hormigas.

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ra


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41les estaciones


Presentamos la ficha que contiene frutos de otoño.Trabajamos el vocabulario: setes, ñueces, castañesy abeyotes. Lo repetimos varias veces. Colorear losfrutos que aparecen en la ficha.


Actividad nº 25U (Carpeta: Seronda Doc: Cuentu collor A5)

Proyectamos las imágenes del cuento al igual que en el añoanterior, repasamos la historia. Ordenamos la secuenciahaciéndola corresponder con el orden de la narración. Tra-bajamos el vocabulario de manera oral.

Actividad nº 26

Seleccionar fotografías diferentes a los otros dos años de escenas de recogida defrutos de otoño, imágenes del bosque, de árboles con pocas hojas… y comentaren asturiano aquel vocabulario que se relacione con esta estación del año: l’airón,setes, ñueces, abeyota, castañes, mazanes, fueya, seronda, castañal, carbayu…


Ampliamos la tarjeta del cuento donde aparece el hormiguero

de la reina Ramona. Trabajar el vocabulario formigueru, castie-llu, formigues… Dibujar más hormigas en el hormiguero.

Actividad nº 28U (Doc: Actividaes, págs. 4 y 6)

Presentamos una ficha en la que hay dos árboles deotoño y otra en la que habrá que picar los frutos de oto-ño. Colorear las dos fichas y picar los frutos para pegar-

los en la otra. Esta actividad puede llevar dos sesiones.Trabajamos específicamente el vocabulario: ablanes,castañes, abeyota, setes y ñueces.

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-

--

s.s,


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ACTIVIDADES PARA EL INVIERNO

LA CHALINA DE LOLA

L ola yer a u n a n eñ a de si ete añ os qu e viví a n u n pu eblum ui pequeñ u n un a m on tañ a astur ian a. A veces n un l l e-gaba hasta el l í n i n el pan ader u en tol i vi er n u , por qu e cu asisi em pr es taba ñ evado y n i n el cu atr o por cu atr o d’I yán , qu eyer a’l pan ader u , podía l l egar a la so casa.E l m ayestr u n u n podía col ar d’el l í hasta qu e l l egar a la p r i -m aver a y, a vegaes, en Selm an a San ta tam poco podía m o-vese por qu e podí a ñ evar abon do n os p i cos. [ ...]

(A u tor a: Car m en Ri esco Gar cí a)


Actividad nº 29U (Carpeta: Iviernu Doc: Cuentu collor A5)

Escuchamos la música de Vivaldi que simboli-za el invierno. Aprovechamos el momento derelajación para después contar el cuento “Lachalina de Lola”. Con apoyo de las tarjetas lo leemos yexplicamos los hechos puesto que estamos con alum-nos/as muy pequeños.


En la sesión siguiente proyectamos las imágenes yvamos relatando de nuevo la historia para afianzar lacomprensión. Trabajamos el vocabulario: iviernu,chalina, pueblu, horru, panaderu, ñeve, neños,madexes de llana, algunos colores… a modo depresentación, pues se irá afianzando a medidaque vayamos haciendo actividades.


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Repasamos los colores: rosa, mariellu, en-carnáu o coloráu, verde y azul. Colorear cadamadeja de un color diferente. Previamente leshemos seleccionado los lápices de colores paraasegurarnos que están todos los que trabaja-mos. Hacemos hincapié en la expresión madexes de llana. Si lo creemos convenien-te podemos traer a clase ese día madejas de lana de esos colores y luego otro díasi no es suficiente esta sesión, pegar en las madejas trozos de lana del mismo colordel que está coloreada, se pega con alkyl.

Actividad nº 32

En clase se reparte a cada alumno un trozo de papel pinocho previamente cortadopor la maestra/o y sentados en la asamblea, cada alumno/a nos da su trozo queiremos grapando al anterior hasta hacer una larga bufanda de colores. Escribimosen la pizarra la palabra chalina y repasamos el nombre de los colores.

ACTIVIDADES PARA 4 AÑOSActividad nº 33

Presentamos fotos del invierno en pueblos de montaña asturiana que previamentehemos seleccionado, aprovechamos para repasar el vocabulario que conocemosreferido al invierno y a los pueblos de montaña en lengua asturiana. Al final reali-zamos la audición de Vivaldi propia de esta estación. Preguntamos si la recuerdany procuramos identificar algún instrumento.


Proyectamos las imágenes del cuento y con-tamos la historia recordando lo que ya sabe-mos de otros años. Jugamos a ordenar y des-ordenar las tarjetas que ilustran la historia.


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Utilizaremos la imagen de Lola como ficha detrabajo para los/as alumnos/as. Repasamos el vo-cabulario: iviernu, chalina, horru y güela.



Como actividad de recuerdo contamos con laproyección de las láminas del cuento y repasa-mos la historia en asturiano. Como vocabulariorepasamos el anterior y añadimos: collacios, co-llacies, ñeve, ñevando, los diferentes colores…

Actividad nº 37

Selección de nuevas fotografías alusivas al invierno, aprovechando para trabajar elvocabulario de otros cursos: ñeve, montañes ñevaes, picu, pueblu y fríu.

Actividad nº 38

Como expresión libre, dibujar en una hoja en blanco lo que más nos ha gustado dela historia y colorear.

A continuación aprovechamos para comentar con vocabulario en asturiano el con-

tenido de cada dibujo.


Escribimos en la pizarra “chalina de collores”.Presentamos la ficha. Una vez coloreada losalumnos/as repiten en asturiano el vocabulariorelativo a los colores que han escogido para su

bufanda.


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unidad didáctica 4

Los saludos


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l os sal u dos

unidad didáctica 4

los saludos


C O N T E N I D O S


■

E s t a b l e c e r r e l a c i o n e s c o m u -

n i c a t i v a s c o n l o s d e m á s , e n

l a s d i s t i n t a s s i t u a c i o n e s q u e

s e n o s p r e s e n t a n u t i l i z a n d o

l a l e n g u a a s t u r i a n a .

■

I n t e r i o r i z a r p r o g r e s i v a m e n t e

p a u t a s d e

c o m p o r t a m i e n t o

s o c i a l , c o m o l o s s a l u d o s , e n

a s t u r i a n o y t e n e r l o s p r e s e n -

t e s e n l o s i n t e r c a m b i o s c o -

m u n i c a t i v o s c o n l o s d e m á s .

■

U t i l i z a r e l s a l u d o e n l e n g u a

a s t u r i a n a d e f o r m a h a b i t u a

l

e n l a s r e l a c i o n e s i n t e r p e r s o -

n a l e s .

■

D e s a r r o l l a r

l a

p e r c e p c i ó n

t e m p o r a l e n l a s a c t i v i d a d e s

d e l a v i d a c o t i d i a n a .

■

E x p r e s a r s e a t r a v é s d e l l e n -

g u a j e p l á s t i c o y c o r p o r a l e n

l a r e a l i z a c i ó n d e l a s a c t i v i d a -

d e s d e l t e m a .

■

E s t a b l e c i m i e n t o

d e r

e l a c i o -

n e s c o m u n i c a t i v a s c o n

l o s

d e m á s a t r a v é s d e l o s s a l u -

d o s .

■

I n t e r i o r i z a c i ó n p r o g r e s i v a d e

p a u t a s d e c o m p o r t a m i e n t o

s o c i a l , c o m o l o s s a l u d o

s .

■

U t i l i z a c i ó n

d e

l o s s

a l u d o s

c o m o

m e d i o

d e c o m

u n i c a -

c i ó n

i n t e r p e r s o n a l y

c o m o

p a u t a s o c i a l .

■

D e s a r r o l l o

d e

l a s n o

c i o n e s

t e m p o r a l e s e n l a r e a l i z a c i ó n

d e l a s a c t i v i d a d e s c o t i d i a n a s :

l e v a n t a r s e , i r a l c o l e g i o

, j u g a r

e n e l p a r q u e …

■

U s o d e l o s s a l u d o s e n l e n g u a

a s t u r i a n a c o m o m e d i o

d e c o -

m u n i c a c i ó n i n t e r p e r s o

n a l .

■

C o m u n i c a c i ó n

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t r a v

é s d e

d i s t i n t o s l e n g u a j e s e n

l a r e a -

l i z a c i ó n d e l a s t a r e a s .

■

S a b e r e s t a b l e c e r r e l a c i o n e s c o n l o s d e -

m á s m a n t e n i e n d o u n a a c t i t u d d e r e s -

p e t o h a c i a e l l o s .

■

E m p l e a r p a u t a s

s o c i a l e s d e c o m p o r t a -

m i e n t o e n n u e s t r a s o c i e d a d c o m o l o s

s a l u d o s e n l e n g u

a a s t u r i a n a .

■

E m p l e a r l a f ó r m

u l a d e l s a l u d o e n l e n -

g u a a s t u r i a n a , d e f o r m a e s p o n t á n e a e n

l a s r e l a c i o n e s i n t e r p e r s o n a l e s .

■

U b i c a r t e m p o r a

l m e n t e n u e s t r a s a c t i -

v i d a d e s d e l a v i d a c o t i d i a n a : m a ñ a n a ,

t a r d e y n o c h e .

■

U s a r l a

l e n g u a

o r a l a s t u r i a n a

p a r a

i n t e r c a m b i a r s a l u d o s .

■

E x p r e s a r s e p o r m

e d i o d e d i s t i n t o s l e n -

g u a j e s p a r a l a r e

a l i z a c i ó n d e l a s a c t i v i -

d a d e s d e l t e m a .

I N S


A C I Ó N : a n á l i s i s d e l t r a b a j o

d i a r i o ,

d i a r i o d e l p r o f e s o r , e x p o s i c i o n e s o r a l e s ,

o b s

e r v a c i ó n d i r e c t a y fi c h a s .


50/200


ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES

Esta unidad pretende que el niño/a interiorice unas pautas de comportamiento en

nuestra relación con las demás personas.

La educación infantil tiene como finalidad el desarrollo integral del niño/a. Cono-cer el entorno social y cultural también forma parte de ese desarrollo, ya que todoaquello que le rodea es interesante para él y empezar a comprenderlo es motivode aprendizaje.

Cada sociedad tiene unas pautas o normas determinadas que todos sus miembrosdeben conocer y utilizar.

BONOS DÍES

Actividad nº 1U (Doc: Fiches coloreaes, Tarxetes y Actividaes págs.3 y 4)

Los niños darán los Buenos días por la mañana cuando entran en laclase. Se sentarán en asamblea y comentarán lo que hanhecho hasta llegar: se levantaron, se asearon, desayuna-ron y vinieron al colegio. Después los niños y niñas, se da-rán los Bonos díes. Comenzará un niño o niña, se los daráal siguiente y así sucesivamente.

Después se sentarán y realizarán la ficha relativa a los Bonos díes, que habrán identi-ficado con las tarjetas que ellos tienen y que se les habrá entregado con anterioridad.

PARA TRES AÑOS: la pintarán y picarán sin sacar el centro del sol.

PARA CUATRO Y CINCO AÑOS: colorearán la

ficha, picarán el sol y pondrán papel de celofánen el hueco. Colorearán también las letras.

os n o


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49los saludos

Actividad nº 2U (Doc: Cuentu billingüe y Viñetes cuentu)

Se les cuenta el cuento de Llara y Nel, y se trabajará junto con las tarjetas, que seles habrán repartido, relativas a las distintas partes y situaciones de un día.

LLARA Y NEL

Yer a u n a vegada dos her m an os qu e se l l am aben L l ar a y Nel ,yer en u n os n eñ os m u i soci abl es y edu caos y si em pr e salu da-ben dan do los “Bon os dí es”, “Bon es tar des”, “Bon es n u eches” y”Ta llueu”.Cu an do esper taben pel a m añ an a y ví en den de l a so ven -

tan a qu e’l sol taba n el ci el u , gr an de y r el l u m an te y habíam u n cha l l u z, yá r iscare l ’alba y en tam aba un día n u evu.Los n eñ os ten íen el vezu de saludar colos “Bon os díes” a tolaxen te qu ’alcon tr aben y que de dalgún m ou se r el lacion abencon el los, com o yeren los sos pas, vecin os, col lacios, profesores, etc.Cuan do sal í en del col exu desp idí en se de l os sos col l aci os conu n ¡Ta l l u eu ! por qu e diben a vese m ás tar de n el par qu e. [...]

(A u tor a: Ol i va A l on so Viejo)

Actividades del cuento:■ Colocar las viñetas del cuento en un panel visible de la clase para apoyar la na-

rración oral.■ Trabajar las tarjetas de los saludos junto con la narración del cuento.■ Alargar las descripciones al narrarlo, personajes y situaciones del cuento.■ Trabajar las nociones espacio-temporales haciendo referencia a alguna rutina-

ria diaria.■ Inventar nombres para la bruja mala y la buena.


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VOCABULARIO A TRABAJAR: Averar: acercar.Dir: ir.

Nomar: nombrar.

Actividad nº 3

Aprenderemos pequeñas rimas que podemos inventar (Autora: Oliva Alonso Viejo)como:

Qué fel i ces tam oscu an do n os salu dam os

y l os Bon os dí es dam os.

El sol apaecióy l os Bon os dí esn os deseó.

BONES TARDES

Actividad nº 4U (Doc: Fiches coloreaes)

Sentados en asamblea se hablará con los niñossobre lo que hacen por la tarde después de co-mer. Hablaremos de la merienda, del paseo o los juegos que hacen por la tarde, y de lo que hacen cuando la luz del día comienza adesaparecer, enseñando la lámina coloreada del atardecer.


Aprenderán pequeñas rimas como:

L es Bon es tar des dar em osCuan do’l sol m ar char vem os.

Volverán a coger las tarjetas y las identificaráncon la ficha que van a realizar.

PARA TRES AÑOS: colorearán la ficha y picaránsin sacar el sol.


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51los saludos

PARA CUATRO Y CINCO AÑOS: colorearánla ficha, picarán el sol y pegarán papel trans-parente de colores. También colorearán las le-

tras y/o pegarán bolas o trozos de papel.

BONES NUECHES

Actividad nº 6

En asamblea preguntamos a los niños si recuerdan lo que han hecho la noche an-terior antes de acostarse. Después simularán que se van a acostar y se van dandoles Bones nueches.


Aprenderán frases como:

Bon es n u eches n os dar em ossi l a l l u n a y l es estr el l es vem os.

Se les mostrará la ficha que tienen que realizar y la identificarán con las tarjetas quetienen. La ficha se colocará en un panel y los niños tienen que pegar, debajo de ella,una de las tarjetas que tienen y que crean ellos que es la adecuada.


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PARA TRES AÑOS: colorearán la ficha.

PARA CUATRO Y CINCO AÑOS: colorearán la ficha, picarán la luna y pegarán pa-

pel de celofán de color azul.


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unidad didáctica 5

Qué faigo na escuela


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55qué faigo na escuela

qu é fai go n a escu el a

unidad didáctica 5

qué faigo na escuela

O B

J E T I V O S D I D Á C T I C O S

C O N T E N I D O

S


■

A m p l i a r c o n o c i m i e n t o s

s o b r e e l c o l e g i o y u t i l i z a r

a u t ó n o m a m e n t e l o s m a t e -

r i a l e s d e l a u l a y o t r a s d e -

p e n d e n c i a s .

■

I n t e r c a m b i a r e x p e r i e n c i a s

c o n l o s c o m p a ñ e r o s / a s .

■

U t i l i z a r e l v o c a b u l a r i o b á s i -

c o s o b r e l a s d e p e n d e n c i a s

d e l c e n t r o y l o s m a t e r i a l e s

q u e s e e n c u e n t r a n e n e l l a s ,

u t i l i z a n d o l a l e n g u a a s t u r �

Tratamiento de La Lengua y Cultura Asturiana en La Educación Infantil (PDF)

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