REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD DE ZULIA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓNDIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS

MAESTRÍA EN EDUCACIÓNMENCIÓN: EDUCACIÓN INICIAL

CÁTEDRA: EDUCACIÓN ESPECIALMARACAIBO ESTADO ZULIA.

PROFESORA: DRA. MARTHA ARAPÉ

MAESTRANTE: LICDA. SANDRA GARRIDO

C.I. 10918409

TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO

TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

“Soy diferente, no menos”

TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO

Trastornos del Espectro AutistaCOMPETENCIAS Y HABILIDADES

Los Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD) se expresan por compromiso en la socialización, déficit del desarrollo del lenguaje (verbal y no verbal) e intereses restringidos con conductas estereotipadas

Los trastornos de espectro autista (TEA) son trastornos generalizados del desarrollo (TGD) que se caracterizan por una amplia variedad de expresiones clínicas y conductuales, multifactoriales de desarrollo del sistema nervioso. debidas a disfunciones . (DSM V) UNV, 2016

TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO

Autismo

Síndrome de Asperger

Trastorno generalizado del Desarrollo no especificado

Trastorno Desintegrativo de la niñez

¿QUÉ ES EL AUTISMO?

Es un trastorno generalizado del desarrollo (TDG) de origen biológico y un importante componente genético que afecta cualitativamente diversas funciones psicológicas del individuo.

¿QUÉ ES EL SÍNDROME DE ASPERGER

Discapacidad que en algunos aspectos es parecida al autismo. Estas personas parecen normales. Tiene dificultades en el área de comprensión social y comunicación social. Pueden parecer rudos, arrogantes y torpes y su comportamiento puede parecer raro, excéntrico e impredecible.

•Problemas de interacción social, consistentes en un cierto grado de aislamiento y falta de contacto social y afectivo con las personas, así como carencia de empatía e incapacidad para expresar sus propios sentimientos.

•Alteraciones de conducta, conductas repetitivas o disruptivas y obsesión por ciertos temas normalmente de escaso interés para el resto, como series de números o las posición de estrellas y planetas.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS NIÑOS CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO

AUTISTA (TEA)

•Alteraciones cognitivas, que afectan principalmente a aspectos relacionados con la abstracción, la función simbólica, el lenguaje, la atención y la memoria.

•Déficit en la comunicación y el lenguaje (verbal o no verbal), que puede ser inexistente o presentar importantes anomalías en la intencionalidad o el significado.

. •Problemas motrices, con grandes variaciones entre un caso y otro se observan problemas de movimiento y coordinación.

Jenifer Delgado Suarez. Psicóloga y Psicopedagoga.

Diferencias entre Asperger y Autismo.

En la reciente edición del DSM-5, el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales por el que se rigen psicólogos y psiquiatras, se han eliminado algunas entidades diagnósticas que se habían usado durante décadas, entre ellas el Síndrome de Asperger. Ahora esta psicopatología forma parte de lo que se denomina “trastorno del espectro autista”.

Como regla general, en el autismo las alteraciones del desarrollo son muy evidentes desde los primeros tres años de vida. Sin embargo, en muchos casos el Síndrome de Asperger se diagnostica cuando el niño tiene una edad más avanzada, alrededor de los siete años, o incluso en la adolescencia.

Otra diferencia sustancial se refiere al desarrollo cognitivo. Mientras que en muchos casos el autismo se acompaña de cierto grado de deterioro intelectual, los niños con Síndrome de Asperger no muestran evidencia de retraso cognitivo e incluso pueden obtener muy buenos resultados en las pruebas de inteligencia.

¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES DIFERENCIAS ENTRE ASPERGER Y AUTISMO?

Las diferencias entre ambas entidades también se extienden al área del lenguaje. Mientras que los niños con autismo muestran un evidente retraso en el lenguaje y tienen un vocabulario muy pobre (alrededor del 25% de los niños diagnosticados con autismo son no verbales), los pequeños con Síndrome de Asperger adquieren un vocabulario adecuado para su edad e incluso pueden llegar a ser considerados muy “cultos”. El problema es que también pueden llegar a ser pedantes ya que no son capaces de captar las señales extraverbales de su interlocutor durante la conversación y no comprenden que lo están aburriendo.

En el plano motor también existen diferencias. Los niños con autismo suelen presentar movimientos estereotipados, como el aleteo de las manos o el balanceo, pero estos movimientos son inusuales en los pequeños con Síndrome de Asperger. Aún así, estos suelen tener problemas de coordinación y pueden caminar de forma extraña o realizar movimientos torpes.

Finalmente, otra de las grandes diferencias entre ambos trastornos se aprecia en el área de los intereses. Tanto en el autismo como en el Síndrome de Asperger se aprecia un área de interés muy limitada y obsesiva. Sin embargo, los niños con Síndrome de Asperger muestran intereses de “alto nivel” que les pueden llevar a sobresalir en determinados campos de las ciencias, como pueden ser las Matemáticas o la Física.

•Preocupación excesiva por ciertos temas, que resulta anormal por su intensidad o contenido (por ejemplo, pueden memorizar matrículas de coches, listados de teléfonos, etc.) • Soportan más los cambios. En actividades no rutinarias pueden sentirse confundidos y los entornos menos estructurados son difíciles para ellos/as. • Estereotipias motoras. • Trastorno importante en muchas conductas de comunicación no verbal • Dificultad para relacionarse con iguales, si no es siguiendo unas pautas rutinarias y aprendidas. En el ámbito de la comunicación y el lenguaje, las alteraciones son también significativas. Aunque no presentan retrasos en los aspectos estructurales, los aspectos funcionales suelen estar alterados: • No siguen pautas conversacionales de forma adecuada. • No utilizan algunas funciones del lenguaje, tales como la declarativa (compartir información con otros) o la expresiva (hablar sobre las propias ideas y sentimientos) • No entienden ni utilizan las frases con doble sentido, las metáforas, los refranes, etc. Su comprensión es literal.

OTROS RASGOS CARACTERISTICOS DEL SÍNDROME DE ASPERGER

INTERVENCIÓN

EDUCATIVA

CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES PARA NIÑOS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

FUNCIONALESORGANIZADASESTRUCTURADASCLARASSENCILLAS

APRENDIZAJE POR IMITACIÓN O MODELAJE (ALBERT BANDURA)

COMPLICADA DIVERSIDAD (ESPECTRO)

FAVORECE LA CONCENTRACIÓN (ASPECTO SOCIAL)

•Hacer bolas de plastilina•Construcciones sencillas• Poner objetos en una caja•Rodar con un carro•Volar un avión

•Lanzar pelotas•Peinarse• Lavarse la cara•Pasar por debajo de una mesa•Seguir una línea.

ACTIVIDADES MOTORAS

•Rompecabezas•Abotonar•Hacer series de objetos•Clasificar objetos•Composiciones dactilares o con pinceles•Colorear•Meter y Sacar objetos.•Utilizar títeres de mano o dedos.

LENGUAJE

En esta área se pretende favorecer las competencias comunicativas que se vinculan estrechamente al área social.

• Comunicación expresiva• Funcional• Generalizable

Los soportes pedagógicos mas adecuados y a ser utilizados de acuerdo al nivel del niño, son: Palabras, signos, pictogramas, actos simples.

PICTOGRAMAS

ALTERACIONES DE CONDUCTA:

CONDUCTA (PROBLEMA) CULPABILIDAD

CONDUCTA DESAFIANTE PLANIFICAR –REDISEÑAR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA MODIFICAR LAS CONDUCTAS

¿QUÉ HACER?

•Ignorarlas•Ofrecer actividades alternativas inmediatas.•Practicar la actividad de su preferencia•Evitar largos ratos de esterotipias – rituales (límites)•Utilizar técnica: El frasco de la calma ( María Montessori) (Produce clama gracias a la concentración)

ORIENTACIONES A LOS DOCENTES

Utilizar un cronograma permanente. AnticiparRutinas y actividades (Evita inseguridad y ansiedad).Flexibiliza su pensamiento (pictogramas).Emite órdenes con lenguaje claro y preciso.No des muchas órdenes (1 a la vez).Ambiente de aprendizaje en lo posible estructurado, predecible y fijo.Flexibiliza el manejo del tiempo.Refuerzo y reconocimiento de los logros y conductas positivas.Aplicar actividades lúdicas para desarrollar la afectividad, socialización y psicomotricidad.Los materiales y recursos didácticos deben estimular la percepción y sensaciones por todos los sentidos.Congruencia verbal y gestual.Asignar responsabilidades en el aula.Permite momentos para el descanso y no hacer nada.Actualización pedagógica.Vincular y orientar a la familia.Mantener interacción con especialista.

TODOS SOMOS IGUALES AUN EN NUESTRAS DIFERENCIAS;

EN ELLO NO HAY INCONGRUENCIAS

SG

“No puedo enfatizar lo suficiente la importancia de un buen maestro “

TG

 

¿Y qué es trabajar con amor? 

Es poner en todo lo que hagas un soplo de tu alma

Gibran Khalil Gibran.

“lA VIDA ES MARAVILLOSA,

CELEBRA HOY”

SG