• Transformación educativa• Transformación educativa

• Articulo Tercero• Articulo Tercero

• Ley General de Educación• Ley General de EducaciónElevar la calidad educativaElevar la calidad educativa

Plan Nacional de desarrollo 2007-2012.Plan Nacional de desarrollo 2007-2012.

LA CALIDAD DE LA EDUCACION

REFORMA

ENFOQUES CONTENIDOS

CRITERIOS DE MEJORA•FORMACIÓN

PERMANENTE Y CONTINUA DE PROFESORES

•ACTUALIZACION DE PLAN, PROGRAMAS Y

CONTENIDOS

•ENFOQUES PEDAGÓGICOS

•MÓTODOS DE ENSEÑLANZA.

•RECURSOS DIDÁCTICOS.

Reforma Integral Educación Básica

•PREESCOLAR

•PRIMARIA

•SECUNDARIA

Basado en competencias

COMPETENCIAS(MARCO TEÓRICO)

– Las competencias son una compleja y dinámica combinación de: conocimientos, actitudes, valores, habilidades, roles y hábitos.

– Las competencias son: “la capacidad de pensar, actuar y aprender.”

Competencias

Contenidos

Conocimientos Actitudes

Actitudinales Valores

Conceptuales saber

Habilidades

Procedimentales Hacer

7

COMPETENCIAS PARA LA VIDAa)Competencias para el aprendizaje

permanente.

b) Competencias para el manejo de la información.

c) Competencias para el manejo de situaciones.

d) Competencias para la convivencia.

e) Competencias para la vida en sociedad

Competencias

PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

Asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, para comprender la realidad

de su contexto

PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN

Se relacionan con la búsqueda, evaluación y sistematización de

información; con el pensar, ,reflexionar, ,argumentar y

expresar juicios críticos; con analizar, sintetizar y utilizar información

PARA EL MANEJO DE SITUACIONES

Vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando aspectos como los

sociales, ,culturales, ,ambientales, económicos, académicos y afectivos. Administrar el tiempo, propiciar cambios, tomar

decisiones y asumir consecuencias

PARA LA CONVIVENCIA

Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; manejar armónicamente las relaciones humanas

PARA LA VIDA EN SOCIEDAD

Capacidad para tomar decisiones y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales, actuar para favorecer la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos

PARA LA VIDA EN SOCIEDAD

Capacidad para tomar decisiones y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales, actuar para favorecer la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos

Competencias para la vida

Cada vez son más altos los niveles educativos requeridos para vivir en sociedad o resolver problemas cotidianos.

Es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias.

Una competencia implica un saber hacer, (habilidades) con saber (conocimiento); así como la valoración del impacto de ese hacer (valores y actitudes).

La manifestación de una competencia, revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado.

Las competencias movilizan y dirigen todos los componentes hacia la consecución de objetivos concretos. Se manifiestan en la acción cotidiana integrada.

Poseer conocimiento, no significa ser competente. Ejem. Se pueden conocer las reglas gramaticales y ser incapaz de escribir una carta.

Alcanzar cierto nivel de competencia presupone un desarrollo integral, en el que las habilidades van más allá de los procesos cognitivos. Las actitudes son un factor central.

PERFIL DE

EGRESOUna guía de los maestros

para trabajar con los contenidos de las diversas

asignaturas

Asumir que tanto el sistema como las escuelas, concentran su labor para que los alumnos desarrollen los rasgos en

él planteados

Porque busca la formación integral de los alumnos y destaca la necesidad de

fortalecer sus competencias para la vida en los aspectos: cognitivo, afectivo,

social, democrático y con la naturaleza.

¿POR QUÉ?Se definen como las

capacidades que se espera

desarrollen los alumnos en la

escuela

LOS RASGOS DEL EGRESADO

Que adquieran las herramientas necesarias para desenvolverse en un mundo de permanente cambio

Es necesario una tarea compartida de los diferentes campos del conocimiento que integran el currículo en le Educación Básica.

Que genere una base para la construcción de significados y que dé sentido al aprendizaje

Propicie la equidad educativa y aporte una plataforma común a todos sus egresados

SE NECESITA UNA ESCUELA

Se constituye así en eje articulador de la Educación Básica, es un referente obligado de la enseñanza y el aprendizaje en las aulas

IMPLICA

SE

ES

Base para valorar la eficacia de proceso educativo

YPARA ESTE LOGRO

SE ESPERA

QUE

INCLUYENTE

RASGOS DESEABLES DEL EGRESADO DE

EDUCACIÓN BÁSICA.

Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y de manera adecuada

Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones

Selecciona, analiza, evalúa y comparte información de diversas fuentes y aprovecha la tecnología para profundizar sus aprendizajes

Emplea sus conocimientos para explicar los procesos sociales, económicos culturales y naturales; así como para tomar decisiones, para promover la salud y cuidar el ambiente, como formas de mejora de la calidad de vida

Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica, toma decisiones con responsabilidad y apego a la ley

Reconoce y valora las distintas prácticas y procesos culturales, contribuye a la convivencia respetuosa

Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se reconoce como parte de un grupo social, realiza proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones

Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas para conocer ideas y pensamientos de otros y manifestar los propios

Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer su estilo de vida activo y saludable así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (RIEB) TIENE COMO FINALIDAD:

•Establecer en los servicios de educación básica condiciones que permitan la implementación de una política de desarrollo curricular que asegure la mejora continua y la actualización permanente del currículo, lo que se propone a partir de:

CONSOLIDAR LA REFORMA

EN PREESCOLAR (2004)

CONSOLIDAR LA REFORMA

EN SECUNDARIA (2006)

IMPLEMENTAR LA REFORMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

RIEB 01 Consolidación de la reforma de preescolar

RIEB 02 Consolidación de la reforma de secundaria

RIEB 04 Elaboración y actualización permanente de estándares,

metas de desempeño, contenidos de aprendizaje y enfoques pedagógicos de los currículos de educación

básica

REFO

RM

A I

NTEG

RA

L D

E L

A

ED

UC

AC

ION

BA

SIC

A

RIEB 03 Implementación de la reforma de Primaria

RIEB 07 Desarrollo de criterios, recomendaciones, modelos y propuestas para la elaboración,

selección y evaluación de materiales educativos para la educación básica

RIEB 05 Generalización y consolidación

de los currículos articulados de la educación básica

RIEB 06 Acompañamiento a la actualización y al

desempeño de docentes y directivos en la implementación articulada de los currículos de la educación básica

REFO

RM

A I

NTEG

RA

L D

E

ED

UC

AC

IÓN

BÁ

SIC

A

RIEB 1: CONSOLIDACIÓN DE LA REFORMA EN PREESCOLARRIEB 1: CONSOLIDACIÓN DE LA REFORMA EN PREESCOLAR

DAR CONTINUIDAD Y MAYOR PROFUNDIDAD A LO REALIZADO A PARTIR DE 2004; AVANZAR EN SU ARTICULACIÓN CON LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y EN LA MEJORA DE SU CALIDAD.

OBJETIVO GENERAL: CONTAR PARA EL CICLO ESCOLAR 2010-2011 CON UN CURRÍCULO DE PREESCOLAR QUE SE APLIQUE EN TODOS LOS PLANTELES DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, ADECUADAMENTE ARTICULADO CON LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

RIEB 2: CONSOLIDACIÓN DE LA REFORMA DE RIEB 2: CONSOLIDACIÓN DE LA REFORMA DE SECUNDARIASECUNDARIA

FORTALECER Y CONCLUIR LOS PROCESOS INICIADOS EN 2005 Y, BUSCANDO LA MEJORA DE SU CALIDAD, AVANZAR EN SU ARTICULACIÓN CON LA EDUCACIÓN PRIMARIA Y HACIA UNA MAYOR PRECISIÓN DEL PERFIL DE LOS EGRESADOS.

OBJETIVO GENERAL: CONTAR PARA EL CICLO ESCOLAR 2010-2011 CON UN CURRÍCULO DE SECUNDARIA INSTALADO Y OPERANDO REGULAR Y EFICINTEMENTE EN LOS TRES GRADOS DE TODOS LOS PLANTELES Y MODALIDADES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEL PAÍS.

RIEB 3: IMPLEMENTACIÓN DE LA REFORMA DE PRIMARIARIEB 3: IMPLEMENTACIÓN DE LA REFORMA DE PRIMARIA

RIEB 4: RIEB 4: ELABORACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PERMANENTE DE ELABORACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PERMANENTE DE ESTÁNDARES, METAS DE DESEMPEÑO, CONTENIDOS DE ESTÁNDARES, METAS DE DESEMPEÑO, CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Y ENFOQUES PEDAGÓGICOS DE LOS CURRÍCULOS APRENDIZAJE Y ENFOQUES PEDAGÓGICOS DE LOS CURRÍCULOS DE EDUCACIÓN BÁSICA.DE EDUCACIÓN BÁSICA.

OBJETIVO GENERAL: CONTAR PARA EL CICLO ESCOLAR 2011-2012 CON UN CURRÍCULO DE PRIMARIA RENOVADO Y ARTICULADO CON LOS CURRÍCULOS DE LOS NIVELES DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y EDUCACIÓN SECUNDARIA.

RIEB 5: GENERALIZACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE LOS RIEB 5: GENERALIZACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE LOS CURRÍCULOS ARTICULADOS DE LA EDUCACIÓN CURRÍCULOS ARTICULADOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.BÁSICA.

ESTABLECER CONDICIONES MÍNIMAS DE REGULARIDAD PARA LA OPERACIÓN DE LOS CURRÍCULOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LOS RESPECTIVOS PLANTELES Y AULAS, A PARTIR DE ACTUALIZAR EL DE EDUCACIÓN PRIMARIA RESPECTO A LOS CAMBIOS HECHOS EN PREESCOLAR Y SECUNDARIA, Y DE AVANZAR HACIA UNA CADA VEZ MAYOR ARTICULACIÓN PEDAGÓGICA DE LOS TRES NIVELES.

OBJETIVO GENERAL: CONTAR PARA EL CICLO ESCOLAR 2011-2012 CON LOS CURRÍCULOS DE EDUCACIÓN BÁSICA INSTALADOS Y OPERANDO DE FORMA ARTICULADA EN TODOS LOS NIVELES, ESCUELAS Y MODALIDADES.

PROMOVER CONDICIONES, DESARROLLAR ESTRATEGIAS Y ESTABLECER COMPROMISOS CON LOS RESPONSABLES DE LOS NIVELES EDUCATIVOS EN LAS ENTIDADES, PARA DAR ACOMPAÑAMIENTO A LA APLICACIÓN DEL CURRÍCULO Y PARA APOYAR DE FORMA CONTÍNUA LOS SERVICIOS DE ACTUALIZACIÓN Y ASESORÍA A PERSONAL DOCENTE, DIRECTIVO Y TÉCNICO.

OBJETIVO GENERAL: PROMOVER LAS CONDICIONES, DESARROLLAR ESTRATEGIAS Y ESTABLECER CONTENIDOS PARA LA CAPACITACIÓN DE LAS CEAS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LAS ENTIDADES FEDERATIVAS, PARA QUE DEN ACOMPAÑAMIENTO A LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS PROPUESTAS CURRICULARES DE LOS TRES NIVELES EDUCATIVOS Y APOYEN PERMANENTEMENTE LOS SERVICIOS DE ACTUALIZACIÓN Y ASESORÍA A MAESTROS, DIRECTIVOS Y APOYOS TÉCNICOS EN LOS PLANTELES Y ZONAS ESCOLARES.

RIEB 6: ACOMPAÑAMIENTO A LA ACTUALIZACIÓN Y AL RIEB 6: ACOMPAÑAMIENTO A LA ACTUALIZACIÓN Y AL DESEMPEÑO DE DOCENTES Y DIRECTIVOS EN LA DESEMPEÑO DE DOCENTES Y DIRECTIVOS EN LA IMPLEMENTACIÓN ARTICULADA DE LOS CURRÍCULOS DE IMPLEMENTACIÓN ARTICULADA DE LOS CURRÍCULOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA..LA EDUCACIÓN BÁSICA..

RIEB 7: DESARROLLO DE CRITERIOS, RECOMENDACIONES, RIEB 7: DESARROLLO DE CRITERIOS, RECOMENDACIONES, MODELOS Y PROPUESTAS PARA LA ELABORACIÓN, MODELOS Y PROPUESTAS PARA LA ELABORACIÓN, SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA.PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA.

ESTABLECER Y ACTUALIZAR DE FORMA PERMANENTE LOS CRITERIOS Y MECANISMOS PARA EL DISEÑO, ELABORACIÓN, SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS MATERIALES DE APOYO AL TRABAJO ESCOLAR DE ALUMNOS, MAESTROS Y PADRES DE FAMILIA, A PARTIR DE RENOVAR Y DIVERSIFICAR LOS CORRESPONDIENTES A PRIMARIA Y FORTALECER LOS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR Y SECUNDARIA.

OBJETIVO GENERAL: CONTAR PARA EL CICLO ESCOLAR 2011-2012 CON MATERIALES EDUCATIVOS PERTINENTES Y SUFICIENTES PARA APOYAR A MAESTROS Y ALUMNOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.