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“TRANSFORMACION DE LA PRACTICA DOCENTE”

Tema 4: La evaluación formativa.Evaluar para aprender

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l. El enfoque formativo de la evaluación.

II. Referentes para la evaluación: Aprendizajes esperados.

III. La cartilla de la educación básica. Instrumento de registro

e información.

IV. Evaluación universal de docentes y directivos en servicio de Educación Básica.

V. La evaluación, condición necesaria para la transformación

de la práctica docente.

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PRODUCTOS:

Presentación:Enfoque de evaluación formativaSujetos de la evaluación formativaActores de la evaluación formativa

Texto: Cómo utilizar los aprendizajes esperados en la evaluación formativa

Documento:Respuestas a la cartilla de educación básica

Cuadro: Resultado del ejercicio de autoevaluación

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MATERIALES

Plan de Estudios 2011. Educación Básica.

Programa de Estudios 2011.Guía para la educadora.

La evaluación en el contexto de la RIEB

Instructivo CEB Primer periodo

Instructivo CEB Segundo periodo

Instructivo CEB Tercer periodo

Instructivo CEB Cuarto periodo

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Transforma su ejercicio profesional a partir del análisis de su práctica de manera reflexiva y el enfoque del pensamiento complejo.

Comprende los procesos que permiten la articulación de la educación básica a partir de la apropiación de los principios pedagógicos y los componentes.

Fortalece sus competencias profesionales y da continuidad a su formación permanente a partir del desarrollo de trayectos formativos.

Reconoce la evaluación formativa y su pertinencia en la práctica docente.

Comprende la importancia de atender los temas de relevancia social que inciden en su contexto.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL DOCENTE

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INTRODUCCIÓN

Evaluar paraaprender

Enfoque formativo de la evaluación

Evaluar parainformar

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En equipos leer el Principio Pedagógico 7 “Evaluar para aprender” en el Plan de Estudios 2011. Comenten su contenido.

De las siguientes frases construyan argumentos.

“El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos […]”

“La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación […]”

“[…] en la Educación Básica el enfoque formativo deberá prevalecer en todas las acciones de evaluación que se realicen […]”

- […] una calificación o una descripción sin propuestas de mejora resultan insuficientes e inapropiadas para mejorar su desempeño […]”

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“[…] el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación […]”

“[…] toda evaluación debe conducir al mejoramiento del aprendizaje y a un mejor desempeño del docente”

Revisen los textos “La evaluación para el logro de aprendizajes” en el Programa de Estudios 2011. Guía para la Educadora y “La evaluación en el contexto de la Reforma Integral de la Educación Básica”

Contesten las preguntas:- Concepto de evaluación- ¿Qué se evalúa?- ¿Para qué se evalúa?- ¿Con qué se evalúa?- ¿Cómo evaluar?- ¿A quién se dirige la evaluación?- ¿Cuándo evaluar?}

PRODUCTO 1: Presentación que contenga los siguientes aspectos: enfoque de la evaluación formativa, sujeto de la evaluación formativa y actores de evaluación formativa.

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Lean y comenten el principio pedagógico 5 “Poner énfasis en el desarrollo de Competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los Aprendizajes Esperados”.

En un esquema establezcan las relaciones entre competencias, Estándares Curriculares y Aprendizajes Esperados.

PRODUCTO 2: Usos de los aprendizajes esperados en la evaluación formativa(Texto escrito a manera de reportaje)

En equipos:

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•  ELEMENTOS DE UN REPORTAJE• -ENTRADA 

tiene que ganar la atencion del lector interesarlo por el escritoTIPOS DE ENTRADA sumario:es una lista o secuencia de puntos que dan una idea del reportajeDescriptiva : reseña algun lugar, persona, hechos o situacionesde contraste: utiliza dos cosas diferentes para señalar algo ha cambiadoCita: se recurre a lo que dijo exactamente un personaje

DESARROLLOExisten varias formas para desarrollar el cuerpo del reportaje :Por temas: cuando el tema es muy amplio y puede verse desde diferentes angulosPor elementos de investigacion :lugares, personas, documentosCronologicos : se utiliza en los reportajes cuando el tema tiene una

secuencia temporalEnigmatico: Se ordenan lo datos para crear suspenso narrativo con la

finalidad de captar la atencion del lector

REMATEEl cierre debe ser congruente con el texto . Los diferentes tipos de remate

son :Conclusion: El reportero toma la responsabilidad de resumir 

Sugerencia :Se aconseja o se propone a los lectores asumir una posicion ante lo expuesto Rotundo:se cierra con una frase de manera definitivaMoraleja:El reportero cierra con ina enseñanza que se desprende del

desarrollo

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La Cartilla de Educación Básica es un documento que permite el registro del nivel de desempeño de las y los alumnos. En el caso de Primaria y Secundaria este registro se hace con la escala numérica; a partir de ello, la o el maestro puede definir los apoyos que cada alumno requiere para mejorar los aprendizajes y acordar con los padres, las madres o tutores así como con los directivos de la escuela las estrategias de apoyo para la mejora del logro en el aprendizaje.

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• Comenten el contenido del párrafo anterior. Las siguientes cuestiones pueden orientar las participaciones y generar argumentos sobre la cartilla de educación básica:

a) Instrumento de registro:- ¿Qué se registra y cuándo?- ¿Cuál es la utilidad de la información registrada?- ¿A quién le sirve esta información?

b) Instrumento de información:- ¿Qué informa?- ¿ A quién informa?- ¿Cuándo informa?- ¿Para qué informa?

• Respuestas a la Cartilla de Educación Básica

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• Analicen los formatos de la Cartilla de Educación Básica de cada uno de los cuatro periodos, que se encuentran en el apartado anexos; y orienten su revisión con los siguientes referentes: (organizados por nivel educativo)

- Componentes comunes a todos los periodos

- Componentes específicos para cada periodo

- Comenten el resultado de la anterior

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• En plenaria, presenten el resultado de este análisis y complementen su texto.

• PRODUCTO 3: Respuestas a la cartilla de Educación Básica

• Para orientar las participaciones se plantean las siguientes ideas:

- El enfoque formativo de la evaluación.- Los procesos de acopio, organización y

sistematización de las evidencias de aprendizaje.- Toma de decisión por parte de la maestra o

maestro.- Definición de los apoyos definidos- Participación de los padres de familia y de los

colectivos escolares

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CEB 1er PERIODO

1616

CEB 1er PERIODO

1717

CEB 2do PERIODO

1818

CEB 2do PERIODO

1919

CEB 3er PERIODO

2020

CEB 3er PERIODO

2121

CEB 4to PERIODO

2222

CEB 4to PERIODO

2323

EVALUACIÓN DOCENTE INTERNACIONAL

RENDICIÓN DE CUENTAS

MEJORA LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

EVALUACIÓN BASADA EN ESTÁNDARES

EVALUADORES CAPACITADOS Y COMPETENTES

PROPORCIONA EVIDENCIAS PARA LA TOMA DE DECISIONES

MECANISMOS DE GARANTÍA DE CALIDAD

2424

EVALUACIÓN DOCENTE EN MÉXICO

E N A M S (1997)

EVALUACIÓN UNIVERSAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DE EDUCACIÓN BÁSICA (2012)

(1993)

2525

ACTIVIDAD

¿CUÁL O CUÁLES SON LOS BENEFICIOS QUE ADVIERTE EN UN

PROCESO DE EVALUACIÓN A SU DESEMPEÑO PROFESIONAL?

A PARTIR DE LA LECTURA REALIZADA Y DE SU EXPERIENCIA ANALICE DE MANERA INDIVIDUAL EL SIGUIENTE PLANTEAMIENTO:

En plenaria elaboren una conclusión grupal sobre los alcances de los procesos de evaluación que contribuyen al mejoramiento de su desempeño profesional

2626

COMPONENTES DE LA EVALUACIÓN UNIVERSAL

(1993)

En equipo revisen los elementos que integran el esquema así como las definiciones de cada rubro

2727

ACTIVIDAD TEMA 5

ÁMBITOS REFLEXIÓNPLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

DESARROLLO Y/O IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS

DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS

PRODUCTO 4• En forma individual seleccione el o los ámbitos en los cuales desee realizar una

autoevaluación, en la segunda columna registre el resultado de esta reflexión.• Elaborar un texto en donde argumente como la autoevaluación ofrece oportunidades

para mejorar.

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ACTIVIDAD TEMA 5

• Reflexionen individualmente las siguientes preguntas: ¿qué son los estándares de desempeño docente y cuál es su utilidad en su intervención educativa?

• Por equipos intercambien sus puntos de vista y discutan el siguiente cuestionamiento: ¿porqué los estándares de desempeño docente permiten reconocer las necesidades de formación?

• Concluyan elaborando un mapa mental que integren las aportaciones del equipo. (Los criterios que orientan el establecimiento de los estándares de desempeño docente para la educación básica son dinámicos y requieren de análisis y revisión permanente)

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La transformación de la práctica docente

GRACIAS