Practica Docente Expo
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TEMA:
LA PRACTICA DOCENTE Y SU FUNDAMENTACIÓN
PRESENTAN:LIC.FELICITA CUJ HERNANDEZING. ARTURO OVANDO RUIZ
LAE. MA. DEL ROSARIO DE LA ROSA DE LA CRUZLIA. VICTOR MANUEL MORALES MENESES
MATERIA:FILOSOFIA EDUCATIVA
PALENQUE CHIAPAS A 29 DE MARZO DEL 2012
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¿QUÉ ES LA PRÁCTICA DOCENTE?
Actividad compleja que se desarrolla en escenariossingulares, cargada de conflictos que requierenpronunciamientos políticos y éticos.
Son espacios de análisis, reflexión y producción deconocimiento sobre la enseñanza, la institución
educativa y los contextos.
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Se desarrolla cotidianamente en condicionessociales, históricas e institucionales; essignificativa para sociedad y maestro.
Compleja red de actividades y relaciones.
Enseñar y otras actividades más…Tareas docentes: simultáneas, variadas,numerosas, impredecibles e inmediatas.
Condicionada por medio social e institucional ehistorias personales y sociales
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La práctica docente se concibe en un doble sentido:
-como práctica de enseñanza, propia de cualquierproceso formativo.
-como apropiación del oficio de docente, cómo iniciarse,
perfeccionarse y/o actualizarse en la práctica deenseñar.
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La práctica debería constituirse en un espacio quepermita a los estudiantes, al mismo tiempo quedar sus primeros pasos en la tarea docente,
comprender a la institución escolar comoun escenario complejo, atravesado por múltiples dimensiones de la vida social (CONTEXTO).
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SEGÚN GIMENO SACRISTÁN
El fundamento de la práctica es la teoría.
El docente tiene teorías inconexas, desarticuladas,
inestables, formada a lo largo de su experienciacomo ALUMNO, como profesor, como miembro de
la cultura Son las que dispone para su práctica.
Una parte es consciente otra son SUPUESTOSQUE NOSOTROS desde AFUERA, podemos
indagar, extraer y esquematizar.
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¿CÓMO SE CONSTITUYEN LOS “SABERES DE OFICIO”
DE LOS DOCENTES?Biografía escolar.Formación profesional de base.
Socialización profesional .Coexisten pensamiento racional y reacciones
gobernadas por esquemas menos concientes.Experiencia: fuente de conocimiento.
Supuestos, representaciones y percepciones,originados en otros y uno mismo Actitud y acciones de desarrollo profesional.
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Mosaico: construcción de la práctica docente, a partir delencastre de múltiples “piezas”
Modalidades de enseñanza en su escolaridad básicaContenidos aprendidos en el profesorado.Reformas o cambios que gozó o sufrió como docenteModelos: profesores, colegas, directivos
“Piezas”: complementarias, subordinadas, opuestas,sometidas, “enterradas”, etc.
Se busca: encajes más ajustados entrepiezas que conforman saberteórico y práctico
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PRÁCTICA DOCENTE Y COMPROMISO SOCIAL
enlace entre proyecto político educativo y susdestinatarios.
contradicciones del sistema educativo: oferta curricular,
organización laboral, administrativa y material.Se involucra en las condiciones de vida, característicasculturales y problemas económicos, familiares y socialesde sus alumnos.
Propone proyectos educativos que ayuden en una mejoreducación para los alumnos, sea cual sea su origen o sucondición socioeconómica.
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PRÁCTICA DOCENTE COMO SISTEMA DE
RELACIONES
Relación, encuentro entre personas.Maestros y alumnos: relación con saber colectivoculturalmente organizado.
Tiempo y lugar determinados, contexto de trabajo,le plantean distintos desafíos.
Ética de la misma práctica: reflexionar
sobre la condición humana
de su tarea
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DimensionesDimensiones
De laDe laPRÁCTICA DOCENTEPRÁCTICA DOCENTE
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DIMENSIÓN PERSONAL
Práctica docente: práctica humana.
Maestro: cualidades y características propias
Ser histórico: ideales, motivos, proyectos de vidapersonal dan orientación a la vida profesional.
Decisiones que vinculan quehacer profesional con vida cotidiana no escolar.
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DIMENSIÓN INTERPERSONAL
Construcción social: resultado de actuaciónindividual y colectiva
“Clima institucional”: entretejido de relaciones
interpersonales.Necesidad de acordar y disentir,
participar en acciones,
construir proyectos
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DIMENSIÓN INSTITUCIONAL
Práctica docente: colectivamente construida y regulada
Institución como construcción cultural, accióneducativa compartida
Pertenencia institucional
Coherencia entre prescripciones institucionales y decisiones individuales
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DIMENSIÓN SOCIALSe percibe y actúa como agente educativo,considerando los diversos sectores sociales
Considera igualdad de oportunidades educativas.
Analiza la repercusión de las condicionesculturales y socioeconómicas de los
alumnos en las decisiones
y prácticas.
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DIMENSIÓN DIDÁCTICA
Dirigir y facilitar interacción entrealumnos y saberes.
Conducir situaciones de enseñanza y potenciaraprendizajes de alumnos.
Analizar sus estrategias de enseñanza,
tipos de evaluación que emplea,
etc.
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ANÁLISIS CRÍTICO DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Reconoce contradicciones,equivocaciones y aciertos.
La escuela "vivida” debe ser revisada
y analizada
Escuela entendida como ámbito de conflicto.Maestro como sujeto activo y participativo,
Privilegia reflexión y análisis de lo cotidiano.
Teoría: aporta nuevos elementos a la reflexión.
Considera tanto el entorno social e institucional como elespacio privado del aula
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BIBLIOGRAFIA
Porfirio moran OviedoLa docencia como actividad personal 2da
edición
Editorial gernika
Fierro – johanna contreras 2003