TRANSCOMPLEJIDAD CONTEMPORÁNEA O POSTMODERNA

Ana M. Durán – Elizabeth Marrero – José Maldonado – Liuva García – Raquel Rocha

EN EDUCACIÓN……

Se alimenta de aportes teóricos legados a través de la historia, en las ciencias clásicas como la física cuántica, la biología, las matemáticas y en otras como la filosofía y la psicología

La Educación es el pilar fundamental de los procesos de transformación de la humanidad, es la esenciade cambio de complejización y de aplicación de estrategias de investigación transdisciplinar.

Fuente: Briceño Elys, (2011)

Ana M. Durán – Elizabeth Marrero – José Maldonado – Liuva García – Raquel Rocha

COMPLEJIDAD

Fuente: Hurtado (2010)

Pensar desde la complejidad es acercarnos al aparente mundo real y descubrir lo

invisible, algo que siempre ha estado allí pero que jamás fue esculcado por nuestra

observación y pensamiento

Ana M. Durán – Elizabeth Marrero – José Maldonado – Liuva García – Raquel Rocha

Pensamiento Complejo

Fuente: Márquez, E.(2011)

Ana M. Durán – Elizabeth Marrero – José Maldonado – Liuva García – Raquel Rocha

TRANSCOMPLEJIDAD CONTEMPORÁNEA

la manera vertiginosa como se suceden los cambios en la dinámica del mundo contemporáneo.

que vivimos sociedades cada día más complejas en las que las acciones, actividades y

organizaciones humanas plurales e imprevisibles

Pensamiento relacional que aborde la complejidad desde la complejidad

Pensamiento complejo, con ayuda al sujeto a comprender mejor la dinámica relacional de sí mismo y de su entorno.

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TRANSCOMPLEJIDAD CONTEMPORÁNEALa transcomplejidad es la síntesis de la mirada transdisciplinaria y del paradigma de la complejidad, con el trasfondo crítico del postmodernismo.

atiende a una necesidadpráctica: hacer inteligibles los posibles aportes de

las diversas disciplinas y saberes para poder tomar decisiones adecuadas a los complejos problemas

de hoy

Fuente: González, J. (2011)

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TRANSCOMPLEJIDAD

La naturaleza misma del conocimiento, según la teoría, es compleja y transdisciplinar; está dotado de

elementos deconstructivos constructivos, y reconstructivos

Son nudos del proceso de complejización de lo que se quiere estudiar, educar, construir, innovar.

el objetivo: es la producción del conocimiento a partir de la comprensión dialógica y dialéctica de las acciones del hombre partiendo de la innovación, la

integración y la transformación.

Ana M. Durán – Elizabeth Marrero – José Maldonado – Liuva García – Raquel Rocha

PRINCIPIOS COMPONENTES ACCIONESPrincipio de bucle educativo

son variados e infinitos, y se aplican en cualquier proceso educativo;

Componente epistemológico filosófico

Tiene un fundamento filosófico orientado al discurso dialéctico y evolucionista de la ciencia

Acción de contexto

Comprender la emergencia educativa como una acción de contexto hace referencia a una situación polémica de relevancia.

Principio de incertidumbre

es la motivación intrínseca y extrínseca de cualquier acto didáctico.

Componente humano

Una educación basada en el ser humano pensante, que complejiza su educación hacia su vida y para la vida.

Acciones planetarias

Incorpora el todo en la parte y la parte en el todo.

Principio de identidad humana

El principio de todo proceso educativo es justamente la comprensión humana sobre la tecnificación, la cientificación o el empoderamiento de la ciencia sobre el ser humano

Componente ético

Se plantea que, al complejizarse, se llega a una nueva visión de ética y por lo tanto de comprensión y sentido humano.

 

Principio transinvestigativo

Permite la aplicación de la investigación educativa desde la visión transdisciplinar

   

Principio de metacomplejidad educativa

Es el principio que permite la incorporación de los procesos de metacognición desde la complejidad y para la complejidad.

   

Planteamiento de la transcomplejidad contemporánea

TRANSCOMPLEJIDAD CONTEMPORÁNEA