Republica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Unidad Educativa Colegio “Monte Carmelo”

4° año sección “B”

Docente: Integrantes:

Inoa Michellsy Planchart Coraima

Ciudad Guayana, Abril del 2013

El Aprendizaje Intelectual como

Conducta

Índice

Titulo Página

Introduccion…………………………………………………………………....1-2

Desarrollo……………………………………………………………………...3-7

Conclusión………………………………………………………………………8

Anexos………………………………………………………………………..9-11

Introduccion

El de aprendizaje es uno de los conceptos centrales de la psicología, y la controversia alrededor del mismo sirve para explicar la evolución de parte de esta disciplina a lo largo de todo el siglo XX. A la importancia que este concepto pueda tener en la vida cotidiana (si algo que sea sinónimo de la vida humana es el aprendizaje, pues nunca terminamos de aprender…), hay que unir las importantes consecuencias prácticas que pueden seguirse de cada modelo o teoría. Detrás de cada sistema educativo, de cada técnica de estudio, y de cada actitud ante la vida hay a menudo un modelo de aprendizaje.

La definición de aprendizaje de D.E. Papalia (Psicología, McGraw Hill): “El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia y que puede incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica. Los cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos y por lo tanto pueden ser medidos”. En cuanto a las teorías del aprendizaje, cabría hacer muchos matices, pero por simplificar un poco la materia se realizara un enfoque mayor en las dos mas importantes:

-Conductismo: comienza a principios del siglo XX. Pretende enfocar la psicología de un modo científico, como una ciencia natural más, reaccionando así contra las corrientes mentalistas que estudiaban la introspección. Por ello, los conductistas intentan estudiar las conductas observables y medibles de un individuo. Se toma animales como un punto de partida para la investigación y se da por supuesta la continuidad hombre-animal. Trata de explicar el comportamiento como una serie de estímulos y respuestas. Sus autores más importantes son Pavlov, Watson, Skinner y Hull.-Cognitivsmo: surge en los años 60, y es precisamente una reacción a las limitaciones del conductismo. Intenta recuperar lo que despreciaran los conductistas: los fenómenos internos que intervienen en los procesos psicológicos, desde los más básicos hasta los más complejos. El modelo de aprendizaje ya no es el animal, sino el ordenador, la inteligencia artificial: la mente sería, desde este punto de vista, un instrumento que procesa información. En esta corriente destacan: Piaget, Bruner, Ausubel y Vygotsky.

El aprendizaje, en tanto que el resultado (lo que resulta del proceso de aprendizaje), se conocía en el conductismo radical (Watson, Skinner) como la adquisición o modificación de una respuesta conductal,, ahora, por la orientación cognitiva (Dickinson, Mackindtosh), se concibe como una estructura interna en la que se representan no solo elementos del ambiente (representaciones) que intervienen en la relación que observamos públicamente, sino fundamentalmente la relación misma, lo que se aprende no es una conducta si no una representación de las relaciones entre estímulos y conductas (aunque por la representación tambien se adquiere la conducta).

El estudio del aprendizaje ha pasado de un interés por los cambios conductuales a el modo en que se adquiere el conocimiento o información mediante la experiencia (proceso cognitivo) y a como es la naturaleza de lo aprendido (representación). Lo que se adquiere son estas estructuras internas y ellas determinan los cambios conductuales que observamos. Es importante distinguir entre:

-Aprendizaje: Es la adquisición del conocimiento de relaciones. Es un proceso mental.

-Ejecución: Es la actuación observable del organismo como manifestación de lo aprendido. Es el resultado conductual.

Desarrollo

a) ¿Qué es el aprendizaje intelectual?

El aprendizaje intelectual supone la adquisición de conocimientos tanto teóricos como prácticos, a través de un proceso de comunicación de ideas y conceptos transmitidos mediante el lenguaje. Este aprendizaje exige precisar las percepciones verbales, para establecer conexiones entre ellas, y así captar el significado de las palabras y crear ideas mediante su conexión y relación.

- ¿Cuál es su utilidad?

El aprender es algo que se lleva acabo durante el tiempo, que medita las habilidades que se poseen dentro de los conocimientos que se van adquiriendo y demuestran al mundo el por que, el como, se hacen las actividades que se desean desempeñar dentro de un futuro, o podemos decir al momento que se vaya a realizar la función, es decir, que básicamente necesitamos el aprendizaje para poder desenvolvernos en las diferentes circunstancias de la vida.

- ¿Cómo se pone en práctica?

Un ejemplo básico de la constante práctica del aprendizaje intelectual se aplica en el día a día, en el caso de, que llamamos Aprendizaje, al cambio que se da, con cierta estabilidad, en una persona, con respecto a sus pautas de conducta. El que aprende algo, pasa de una situación a otra nueva, es decir, logra un cambio en su conducta. Ejemplo:

En la telenovela se observa a una muchacha que es popular, admirada por los hombres y exitosa, entonces se piensa que si se es como ella tal vez tambien se sea popular y amada, para luego llevar tal reconocimiento a un punto en el que se pasa a vestirse como ella, se camina y hasta se habla como ella, en pocas palabras, se convierte en dicha muchacha.

En resumen se ve un modelo de conducta (ya sea por televisión, cine, vecinos, familia) y en base a las consecuencias que dicha conducta a traído a la vida de dicho personaje la persona decide imitar el modelo o rechazarlo.

b) Explique de forma esquemática: ¿Qué es el olvido?, sus causas, tipos y medicación.

-Que es?

Olvidar es una acción involuntaria que consiste en dejar de recordar, o de guardar en la memoria, información adquirida.

-Causas

· Lesión o degeneración cerebral: El olvido se produce porque la persona tiene una lesión cerebral o por alteraciones neurológicas.

· Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es dolorosa. Sigmund Freud pensaba que la represión de los recuerdos tristes o desagradables es un mecanismo de defensa para combatir la ansiedad.

· Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las experiencias que una persona vive. Distinguimos dos tipos:

- La interferencia proactiva, por la cual la información aprendida dificulta el aprendizaje posterior.

El Olvido

-Tipos

-El olvido traumático es amnesia causada por golpes en la cabeza, que pueden generar amnesias de distintos tipos, por ejemplo: olvidar lo anterior al golpe o la desaparición de recuerdos periódicamente.

-El olvido psicológico, vendría a ser el olvido que es causado por una alteración del funcionamiento psíquico normal. Ejemplo: una enfermedad psicológica, hipnosis, etc.

-El olvido fisiológico es causado por problemas en el desarrollo de ciertas partes del cerebro o sistema nervioso, ejemplo: una formación incompleta del sistema límbico. Un caso común de este tipo de problema es cuando un paciente no tiene recuerdos claros de su niñez.

-Existe también el olvido causado por el uso de psicotrópicos (sustancias que alteran el funcionamiento normal del cerebro).

Medicacion

-Funciona el método de otorgarle un nombre a lo vivido, otorgarle un valor y un significado, a medida en que se hace, este cobra importancia, porque nos dice que en la medida en que nos encontremos en una situación similar, ya tenemos un conocimiento previo de lo que tenemos frente a nosotros.

-Diagnostico Precoz: Actualmente buscando trazadores o radiofármacos que se utilizan con la Tomografía por Emisión de Positrones (PET) han logrado un diagnóstico precoz de esta anomalía.

- ¿Qué es la memoria?, sus causas, tipos, medicación.

-Que es?La memoria es una función del cerebro y, a la vez, un fenómeno de la mente que permite al organismo codificar, almacenar y evocar la información del pasado.

-Causas

La memoria es procesual y guarda una estrecha relación con el aprendizaje, es decir, la memoria surge como resultado de las conexiones sinápticas repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neuronales (la llamada potenciación a largo plazo), sucede durante toda la vida, para el aprendizaje intervienen las células altamente específicas del sistema nervioso, las Neuronas y las células colaboradoras de ellas, la Neuroglia, el sistema nervioso del hombre al poseer la capacidad de razonar guarda el o los aprendizajes adquiridos en su masa encefálica, dependiendo del grado de asimilación del mismo aprendizaje.

La Memoria

-Tipos

-Memoria Sensorial: Se denomina memoria sensorial a la capacidad de registrar las sensaciones percibidas a través de los sentidos. Constituye la fase inicial del desarrollo del proceso de la atención. Ejemplo: Hay un pasaje famoso en la obra "En busca del tiempo perdido" de Marcel Proust, donde se evidencia el fenómeno de la memoria sensorial. Es el momento en que el protagonista comienza a recordar, sin querer, ciertos aspectos de su vida por el simple hecho de remojar un trozo de magdalena en su té. El oler la magdalena y probarla hacen que emerjan de manera involuntaria recuerdos de cosas que parecían olvidadas.

-Memoria a corto plazo: La memoria a corto plazo es el sistema donde el individuo maneja la información a partir de la cual está interactuando con el ambiente. Ejemplo: cuando se estudias para un examen o algo parecido, te aprendes la información para ese momento y ya pasado ese acto se olvida.

-Memoria a largo plazo: La memoria a largo plazo (MLP) es un almacén al que se hace referencia cuando comúnmente hablamos de memoria en general. Ejemplo: Recordar el cómo iba vestido alguien en una fiesta que hubo hace 5 años.

Medicacion

-Una persona con pérdida de la memoria necesita mucho apoyo. Ayuda el hecho de mostrarles objetos, música o fotos familiares. Anote cuando la persona debe tomar cualquier medicamento o completar cualquiera otra tarea importante. Es importante escribirlo. Si una persona necesita ayuda con las tareas diarias, o la seguridad o la nutrición son una preocupación, usted posiblemente quiera contemplar la posibilidad de llevarla a un centro médico de cuidados prolongados, como un asilo o residencia de ancianos.

-La terapia cognitiva, generalmente a través de un terapeuta del lenguaje/logopeda, puede ser útil para la pérdida de la memoria de leve a moderada.

Conclusión

Como el aprendizaje es una forma de modificación de la conducta, los procedimientos de modificación de conducta desarrollado por los conductistas han probado ser de gran utilidad para muchos maestros y escuelas durante las últimas generaciones. Aunque en desacuerdo con gran parte de la influencia del conductismo en la educación, por la forma de ver a los estudiantes como individuos vacíos que adquieren conductas y que las que no son deseadas pueden ser remplazadas o eliminadas, hay que admitir la gran influencia del conductismo en la educación tradicional.

En relación con el aprendizaje, dichas teorías tienen en cuenta el proceso implicado en la adquisición de los conocimientos y las interacciones que se producen entre los diferentes elementos del entorno.

El conductismo y Pavlov alentó en el sistema escolar el uso de procedimientos destinados a manipular las conductas. La información y los datos organizados de determinada manera eran los estímulos básicos frente a los que los estudiantes, como simples receptores, debían hacer elecciones y asociaciones dentro de un margen estrecho de posibles respuestas correctas que, de ser ejecutadas, recibían el correspondiente refuerzo. Aunque el principio del refuerzo no siempre implicaba el uso del estímulo, la consecuencia de esto en las prácticas escolares son: motivación ajena al estudiante, repetición y memorización, predominio del método ensayo y error, enseñanza y evaluación sometidas al premio castigo y dependencia del estudiante, casi absoluta, de los estímulos externos.

La relación educador y educando, eran sumamente pobres, pues no se concibe que los estudiantes tengan iniciativas intelectuales. Por el contrario, proporcionó los recursos técnicos y operativos para que el rol tradicional del proceso educativo se fortaleciera gracias a una planificación educativa sumamente sofisticada.

Anexos

-Aprendizaje:

-Olvido

-Memoria: