Trabajo grupal final blog

Un paseo por la selva

Componentes del grupo:

González Molina, Isabel María

Hernández Andújar, Ana

López Arce, Gloria María

López Molina, Mª Reyes

Martínez Soriano, Vanesa

Asignatura: Didáctica de la Educación Física Infantil

Titulación: Grado en Educación Infantil

Curso: 4º

Grupo: 1X

Año académico: 2015/2016

ÍNDICE

1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………Pág. 1

2. MARCO LEGAL EN EL QUE SE JUSTIFICAN LOS CONTENIDOS MOTRICES-

CORPORALES, CENTRO DE INTERÉS Y VALORES EN LA EDUCACIÓN

INFANTIL………………………………………………………………………………………....Pág. 3

3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE …………...……Pág. 6

3.1. Intervención didáctica………………….…………………………………………………..Pág. 6

3.2. Sesiones de enseñanza- aprendizaje………………………………...……………………..Pág. 7

Sesión 1……………………………………………………...…………………………Pág. 7

Sesión 2……………………………………….………………………………………Pág. 12

Sesión 3………………………….……………………………………………………Pág. 18

Sesión 4…………………………...…………………………………………………..Pág. 26

Sesión 5……………………………………………………………………………….Pág. 30

4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN………………………...…………………………Pág. 33

4.1. Evaluación inicial…………………………………...……………………………………Pág. 33

4.2. Evaluación individual…………………….………………………………………………Pág. 34

4.3. Evaluación de la enseñanza………………………………………………………………Pág. 35

4.4. Evaluación de las sesiones a realizar…………………………….……………………….Pág. 36

5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………….…………………………….Pág. 37

6. ANEXOS……………………………………………………..…………………………….Pág. 39

1

1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN

El proyecto de trabajo que vamos a llevar a cabo se llama “Un paseo por la selva” y la

elección de este nombre se debe a que la temática que se pretende trabajar durante el transcurso del

proyecto y a partir de la cual se van a adquirir las habilidades que vamos a trabajar, es la selva.

El objetivo a conseguir con el proyecto es trabajar la manipulación desde una perspectiva

globalizadora y significativa, con el fin de que los niños desarrollen esta habilidad y que la mejoren en

el transcurso de este proyecto.

Al mismo tiempo, se van a trabajar diferentes habilidades motrices pero siempre procuraremos

que se desarrolle la manipulación puesto que es el objetivo específico que queremos desarrollar con

este proyecto.

Además, consideramos que aunque nuestro objetivo a conseguir es la manipulación para que

esta se desarrolle necesitamos trabajar otras habilidades, tales como el control y conciencia corporal, la

locomoción, la coordinación, la expresión corporal y teniendo siempre en cuenta el espacio y el

tiempo.

La manipulación en Educación Infantil, se pretende que a partir del dominio de la prensión, el

niño desarrolle las habilidades de lanzar y recibir. (Conde y Viciana, 1997)

Según Conde y Viciana, 1997 y García, 2004 la evolución de la manipulación recoge todas

aquellas habilidades más complejas que se forman a partir de la evolución de los movimientos

elementales manipulativos (alcanzar, tomar o agarrar, soltar, arrojar y atajar). Dentro de la

manipulación se desarrollan:

Lanzamientos: acción típicamente humana, Implica un proceso cognitivo previo a partir del

cual se desarrolla el concepto de “llegar sin ir”. Se puede considerar como el resultado de la

unión del campo visual y la EF del miembro superior.

Recepciones: atrapar o recoger un objeto, sea parado o en desplazamiento.

Además de trabajar estas habilidades, durante el transcurso del proyecto pretendemos inculcar

una serie de valores centrando nuestras sesiones en el siguiente valor: el orden. Dicho valor se

introducirá en el desarrollo de las sesiones como un contenido a trabajar de forma transversal, además

para desarrollar el mismo hemos creado una canción para recoger y ordenar el material que se repetirá

en todas las sesiones.

Dicho valor podemos desarrollarlo desde el ámbito físico (el orden del entorno) y también

desde el temporal a través de los horarios.

La importancia de este hábito viene marcada básicamente porque la organización y el orden en

su vida cotidiana se reflejarán en su organización interior, lo que le proporcionará un mayor nivel de

seguridad que le permitirá orientarse y desarrollar su inteligencia mejorando significativamente su

rendimiento académico. Además, el orden promueve la adquisición progresiva de la autonomía, factor

importante para Educación Infantil.

Por otro lado, en cuanto al orden del entorno, no se trata de respetar el orden estético al gusto

de los adultos, sino de establecer un lugar para cada cosa facilitando su disciplina interna. Este hecho

se refleja en el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas

mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil, pues se establece como una de las tres áreas

curriculares a trabajar: conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

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El proyecto va dirigido a alumnos del segundo ciclo de la etapa de Educación Infantil,

concretamente, alumnos de cinco años. El aula está formada por un grupo de 25 alumnos de los cuales

once son niñas y catorce niños.

El proyecto está formado por 5 sesiones, que se realizarán en el siguiente orden: juego motor,

cuento motor, canciones motrices, rincones y ambientes de aprendizaje.

Según Viciana, Salinas y Lozano (2006), la sesión es la unidad mínima de programación que

estructura y organiza el currículo, y precisa de un marco de referencia (unidad didáctica) para,

conjuntamente a otras sesiones, cobrar un sentido en los aprendizajes de los alumnos.

La metodología que hemos seguido para el desarrollo del proyecto parte del enfoque

globalizador tomando como referencia a Gil, Contreras, Díaz y Lera, los cuales subrayan que los

estudios sobre el desarrollo humano nos muestran la gran importancia que tiene la educación física en

la construcción de la personalidad del niño, a través de la cual se van conformando la personalidad y

los modos de conducta del niño. Por lo que debemos de partir desde una perspectiva global y trabajar

teniendo en cuenta una serie de ámbitos y dominios que conforman la conducta humana:

El ámbito afectivo, pues los niños experimentan sentimientos, afectos y emociones durante el

desarrollo de las actividades. Ya sean negativos debido a que deben descubrir posibles

limitaciones y conocer sus capacidades, trabajando así su autonomía. Al igual que positivos,

ya que las actividades pueden desarrollar sentimientos positivos en ellos.

El ámbito social puesto que se fomenta la relación entre los compañeros. Se preguntan cosas y

van observando a los otros compañeros. Además tienen que resolver los problemas y retos que

se presenten en las actividades.

El ámbito psicomotor, ya que durante las actividades se desarrollan las principales habilidades

motrices, centrándonos sobre todo en la manipulación.

Se llevará a cabo en el primer trimestre, concretamente del 28 de septiembre al 28 de Octubre,

en el colegio C.E.I.P La Paz. En el cual nos encontramos con un nivel socio-cultural estándar.

Además, todas las sesiones se desarrollarán teniendo en cuenta la atención a la diversidad de

todo el alumnado, atendiendo a las diferencias en cuanto a ritmos de aprendizaje y partiendo siempre

de las necesidades e intereses de todos los alumnos.

Según se recoge en el Decreto 254/2008 se detalla que en esta etapa educativa se sientan las

bases para el desarrollo personal y social y se integran aprendizajes que están en la base del posterior

desarrollo de competencias que se consideran básicas para todo el alumnado.

Durante este periodo resulta relevante la adquisición de destrezas para realizar las actividades

habituales con un cierto grado de responsabilidad, autonomía e iniciativa en la utilización adecuada de

espacios y materiales, y en el desempeño de las diversas tareas que se realizan en el aula. Las

interacciones con el medio, el creciente control motor, la constatación de sus posibilidades y

limitaciones, el proceso de diferenciación de los otros, harán que vayan adquiriendo una progresiva

independencia con respecto a las personas adultas.

3

2. MARCO LEGAL EN EL QUE SE JUSTIFICAN LOS CONTENIDOS MOTRICES-

CORPORALES, CENTRO DE INTERÉS Y VALORES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

Objetivo

específico:

Desarrollar y

favorecer las

habilidades

manipulativas de

lanzamiento,

recepción y bote,

a través del

juego.

Objetivo de

etapa

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de

acción y aprender a respetar las diferencias.

Área

I. Conocimiento de sí mismo y autonomía

personal.

Objetivos de

área

- Conseguir una coordinación visual y manipulativa

adecuada, por medio de la exploración de objetos, aplicada

a las tareas cotidianas y a la representación gráfica.

- Participar en juegos colectivos, respetando las reglas

establecidas y valorar el juego como medio de relación

social y recurso de ocio y tiempo libre.

8

Contenidos de

área

BLOQUE II. Juego y movimiento.

- Control postural: el cuerpo y el movimiento.

Progresivo control del tono, equilibrio y respiración.

Satisfacción por el creciente dominio corporal.

- Compresión y aceptación de reglas para jugar,

participación en su regulación y valoración de su

necesidad, y del papel del juego como medio de disfrute

y de relación con los demás.

Competencias

básicas

- Competencia aprender a ser yo mismo y aprender a

hacer.

- Competencia comunicativa.

- Competencia aprender a pensar y aprender.

- Competencia social.

Criterios

evaluación

- Participar en

juegos, mostrando

destrezas motoras y

habilidades

manipulativas de

carácter fino, y

regulando la

expresión de

sentimientos

emociones hacia sí

mismo y hacia los

demás.

8. - Conocer y aceptar

las normas que rigen

los juegos.

Indicadores

logro

- Desarrolla las

habilidades

manipulativas de

lanzamiento,

recepción y bote.

- Participa en juegos,

mostrando destrezas

motoras y

habilidades de

carácter fino.

- Conoce y acepta las

normas de los

juegos.

- Respeta el orden de

los materiales.

4

Objetivo

específico:

Desarrollar

la

motricidad

fina

Objetivo de

etapa

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de

acción y aprender a respetar las diferencias.

Área I. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Objetivos de

área

- Conseguir una coordinación visual y manipulativa adecuada, por

medio de la exploración de objetos, aplicada a las tareas cotidianas y

a la representación gráfica.

8. - Participar en juegos colectivos, respetando las reglas establecidas y

valorar el juego como medio de relación social y recurso de ocio y

tiempo libre.

Contenidos de

área

BLOQUE II. Juego y movimiento.

- Coordinación y control de las habilidades motrices de

carácter fino.

- Compresión y aceptación de reglas para jugar,

participación en su regulación y valoración de su necesidad,

y del papel del juego como medio de disfrute y de relación

con los demás.

Competencias

básicas

- Competencia aprender a ser yo mismo y aprender a

hacer.




Criterios

evaluación

7. Participar en juegos,

mostrando destrezas

motoras y habilidades

manipulativas de

carácter fino, y

regulando la expresión

de sentimientos

emociones hacia sí

mismo y hacia los

demás.

8. - Conocer y aceptar las

normas que rigen los

juegos.

Indicadores

logro

- Desarrolla la

motricidad fina.

- Participa en juegos,

mostrando

destrezas motoras y

habilidades de

carácter fino.

- Conoce y acepta

las normas de los

juegos.

- Respeta el orden de

los materiales.

5

Objetivo

específico:

Se relaciona con

los demás

satisfactoriamente,

respetando y

mostrando

conductas sociales

adecuadas.

Objetivo de

etapa

e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente

pautas elementales de convivencia y relación social, así como

ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

Área I. Conocimiento del entorno.

Objetivos de

área

2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más

equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las

pautas de comportamiento social, ajustando su conducta a

ellas.

Contenidos

de área

BLOQUE III: Cultura y vida en sociedad.

- Incorporación progresiva de pautas adecuadas de

comportamiento, disposición para compartir y para

resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo de

forma progresivamente autónoma, atendiendo

especialmente a la relación equilibrada entre niños y

niñas.

Competencias

básicas

- Competencia aprender a ser yo mismo y aprender

a hacer.




Criterios

evaluación

- Establecer

relaciones de

afecto, respeto,

generosidad y

resolución de

conflictos con

todos sus

compañeros.

Indicadores

logro

- Establece

relación

social con sus

compañeros.

- Respeta,

muestra

afecto y

generosidad

hacia los

demás.

- Resuelve de

manera

pacífica los

conflictos,

cuando estos

surgen.

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3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE.

3.1. Intervención didáctica

Hemos desarrollado nuestro proyecto teniendo en cuenta una serie de principios

metodológicos, supeditados todos ellos al principio de aprendizaje significativo, sobre el que se

fundamenta el aprendizaje constructivo (Viciana, 2003):

● El principio del aprendizaje significativo, que tienen que realizar los alumnos, estos

aprendizajes deben ser cercanos y próximos a sus intereses. Este tiene como consecuencia la

integración de los conocimientos, lo que permitirá aplicar lo aprendido en una situación a otras

situaciones y contextos.

● El principio de interacción del niño con el medio: como elemento que puede condicionar la

enseñanza, movilizar el aprendizaje de los niños y actuar como instrumento para su proceso de

socialización e individualización. Entre ellos, el principio de vivencia, ya que se lleva a cabo

una enseñanza individualizada y ellos experimentan.

● El principio de actividad, consiguiendo que el alumno sea autónomo, pues a la vez que

realizan la actividad en grupo, cada uno tiene que pensar y actuar.

● El principio de juego, pues las actividades son en su mayoría juegos cuya finalidad es que

desarrollen la manipulación, ya que el juego es una conducta universal que manifiestan los

niños de manera espontánea y afecta al desarrollo cognitivo, psicomotor, afectivo y social,

pues permite expresar sentimientos, comprender normas, desarrollar la atención, la memoria o

la imitación de conductas sociales.

● El principio de interés, ya que son actividades motivantes e interesantes para los más

pequeños.

● El principio de actividad asociada, ya que trabajan de forma cooperativa, y se relacionan

unos con otros.

● El principio de creatividad, pues por ejemplo, en los rincones, a través del juego simbólico

deberán imaginar que adoptan un rol y manipular los materiales que tengan a su disposición

imaginando que son ese personaje. Además, en la mayoría de juegos se les da unas

indicaciones, ellos imaginan y manipulan los materiales en relación a eso.

Se prestará una mayor atención a las decisiones que se tomen en relación con la organización

de los espacios y del tiempo, ya que tienen una importancia fundamental para concretar las intenciones

educativas. Todos los espacios de la escuela deben diseñarse con intencionalidad educativa, de tal

manera que su uso permita atender las necesidades de movimiento, afecto, juego, exploración,

comunicación o descanso con los niños.

La organización del tiempo va más allá de la distribución temporal de las actividades o de la

confección de horarios, por lo que la distribución de la jornada ha de hacerse de modo que haya

tiempo para todo y para todos, se debe organizar el tiempo de manera flexible, combinando tiempos de

actividad con tiempos de descanso. También se combinarán las actividades libres y espontáneas con

las dirigidas.

Los materiales condicionan la actividad infantil y la calidad de los aprendizajes. Los

materiales seleccionados deben favorecer los aspectos afectivos y relacionales que se desencadenan en

situaciones de juego, despertar la curiosidad de los niños, el deseo de manipularlos, entre otros

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Le damos una gran importancia a los agrupamientos, ya que la interacción entre iguales

constituye tanto un objetivo educativo como un recurso metodológico de primer orden.

3.2 Sesiones de enseñanza- aprendizaje.

Sesión 1: Juego motor

Nº 1 CICLO 2º Infantil

5-6 años CENTRO INTERÉS La selva

OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Objetivo (motriz) general sesión: Participar en juegos motores y respetar las reglas de los mismos.

Objetivo (valor): Desarrollar el valor de orden a través de las rutinas y de la acción de recoger.

Objetivo (conceptual según centro de interés): Trabajar las habilidades locomotoras y

manipulativas mediante el juego motor.

VALOR: orden

CONTENIDO

MOTRICES:

- Salto

- Desplazamiento CONTENIDOS

CENTRO DE

INTERÉS

Manipulación

METODOLOGÍA (juego espontáneo y juego dirigido): Trabajamos el juego motor como juego dirigido, en el que interviene el docente. Este debe motivar,

no buscar siempre el reconocimiento o la competición, buscar que los niños disfruten, que los juegos

sean variados y fomentar la cooperación. Así, debe acceder también a la globalidad del niño,

desarrollando la dimensión corporal, cognitiva y afectivo social.

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

(inicial y diagnóstica):

CONSEGUIDO NO

CONSEGUIDO

EN

PROCESO

OBSERVACIONES

Atrapa la pelota cuando

se la lanza un

compañero.

Lanza la pelota hacia

un objetivo concreto

Golpea la pelota con

diferentes partes de su

cuerpo

Posee una adecuada

coordinación óculo-

manual.

Participa en juegos

motores y respeta las

reglas de los mismos.

Recoge con orden los

materiales utilizados.

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RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: La sesión se lleva a cabo en la sala de Educación Física.

Recursos humanos: maestra y alumnos

Recursos materiales: Aros, pelotas, radio casete, ruleta con las vocales.

RITUAL DE ENTRADA: Recogemos a los alumnos en su aula y en fila, nos dirigimos a la sala de

Educación Física. Lo hacemos cantando una canción.

La canción será la siguiente:

Buenas tardes,

canto yo,

vamos a empezar

vamos todos a jugar.

Buenas tardes,

canto yo,

jugamos por rincones

la selva hay que explorar.

MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:

Asamblea: La primera parte de la sesión consiste en hacer una asamblea en semicírculo.

Diálogo: Explicamos en qué consiste la sesión, es decir, jugamos a varios juegos relacionados

con la selva, ya que es el proyecto que estamos trabajando, pero para elegir el juego al que vamos

a jugar en cada momento, un niño tiene que mover una ruleta que tenemos con todas las vocales,

pues el nombre de cada juego empieza por una vocal. Aunque nuestro mayor objetivo es trabajar

la manipulación mediante el juego, también desarrollaremos las capacidades físicas, sociales e

intelectuales de nuestros alumnos, por lo que fomentaremos la participación y la socialización.

Normativa: Por último, les recordamos algunas normas fundamentales para que la sesión se

desarrolle adecuadamente, como que deben respetar el material, a los compañeros y las normas

del juego.

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Para motivar a los niños y comenzar el desarrollo de los juegos, les decimos que como ya estamos en

5 años y conocen todas las vocales, cada vez que salga una vocal en la ruleta, deberán decir palabras

sobre animales y elementos de la selva. Así, comenzamos con la primera vocal.

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:

Nombre de la actividad: Letra A: “Al agua sapo”.

Objetivo/s Representación

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Organización: La actividad se

realizará en gran grupo.

Se distribuirán los aros de forma

que resulte un círculo grande y

dentro de ese círculo, se pondrán

pelotas de diversos colores.

Materiales: aros y pelotas.

Desarrollo: El juego consiste en que los

niños vayan pasando de un aro

a otro mientras dicen la frase

“al agua sapo”, darán varias

vueltas y cuando la maestra

diga: (ejemplo: “sapos rojos”)

todos los niños tienen que

meterse en el círculo y coger

las pelotas que sean de ese

color, volver al aro en el que

estaban y lanzarle la pelota a un

compañero para que éste la

reciba.

Trabajar la

manipulación,

mediante

lanzamiento y

recepción.

Nombre de la actividad: Letra E: “El rey de la selva”




Los niños formarán un círculo,

menos uno que se coloca dentro

de este.

Materiales: Una pelota

Desarrollo: El juego consiste en que al grito

de “león” se irá pasando la

pelota, empezando por la

derecha, y a su vez el niño

colocado en el centro del círculo

empezará la cuenta atrás (15

segundos) con los ojos cerrados

y elevando los brazos hasta

llegar a una palmada. Cuando

suene la palmada, el niño que

tenga la pelota entre las manos,

se convertirá en el nuevo león y

pasará a contar en el centro del

círculo.

Si queremos añadir una variante

al juego, podemos hacer que los

niños que han alcanzado la

palmada se sienten en el suelo

con las piernas extendidas,

Trabajar la

manipulación,

mediante

lanzamiento y

recepción.

10

obligando al resto de alumnos

que se encuentran de pie a

saltarlos para poder entregarle la

pelota al próximo compañero.

Nombre de la actividad: Letra I: “Imagina, imagina”


Organización: Se realizará por

parejas.

Materiales: Pelotas

Desarrollo: Los niños se tienen que pasar la

pelota. Pero gracias a los

magos, que serán los niños, irán

convirtiendo las pelotas en

diferentes animales y tendrán

que pasar la pelota imitando la

forma de desplazarse de los

animales que se digan.

Ej: canguro: pasarán la pelota

botando. Serpiente: pasarán la

pelota rodando. Pájaro: pasarán

la pelota por el aire.

Experimentar

distintos tipos

de

lanzamientos.

Nombre de la actividad: “¡Ojo mono, coge tu coco!”




Materiales: Pelotas y radio

casete.

Desarrollo: Somos monos bailarines y a la

vez que bailamos, vamos

golpeando los cocos con

distintas partes de nuestro

cuerpo. Por tanto, cada niño

tiene una pelota de un color y

cuando la maestra diga un

color, los monos que tengan ese

color, tiene que coger su coco e

ir a pillar al resto.

También se puede hacer que los

monos que tengan el coco de

ese color, se agrupen en el

menor tiempo posible.

La profesora podrá nombrar

uno o varios colores.

Para contextualizar y motivar

más, se podría poner música

mientras los monos bailan, por

ejemplo “Busca lo más vital”

de El libro de la selva, y cuando

Trabajar la

manipulación.

Golpear la

pelota con

distintas partes

del cuerpo.

11

pare la música, la maestra dirá

un color.

Nombre de la actividad: “¡Uy! que olor a mofeta”


Organización: Se harán dos

grupos de niños y se llevará a

cabo en el campo de voleibol.

Materiales: Pelotas

Desarrollo: El juego consiste en que uno de

los grupos serán los linces, que

estarán situados a un lado del

campo (que será su casa), los

otros serán los tigres, situados

al otro lado.

En la casa de estos animales se

han colado unas mofetas que

huelen mal (serán pelotas) y

tendrán que conseguir echar el

mayor número de mofetas de su

casa a la casa de los otros

animales en un tiempo

determinado.

Trabajar la

manipulación,

mediante el

lanzamiento.

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:

Para terminar la sesión, cantamos la siguiente canción y recogemos:

Lo que vuelve a su lugar

es más fácil de encontrar

y por eso ahora mismo,

vamos juntos a ordenar,

vamos juntos a ordenar.

Tras recoger, volvemos a la asamblea y hacemos una pequeña reflexión sobre lo que hemos hecho,

para lo que el profesor/a les hace preguntas como:

- ¿Qué hemos hecho en la clase de hoy? ¿A qué hemos jugado?

- ¿Qué juego os ha gustado más? ¿Por qué?

- ¿Cuál menos? ¿Por qué?

- Si ha habido algún problema en el desarrollo de los juegos, lo comentaremos para corregir

esos errores (aunque ya les habremos llamado la atención durante la sesión, al realizar el

juego).

RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Para salir de la sala de Educación Física y

volver al aula, recogeremos nuestras pertenencias, formaremos una fila y cantaremos la siguiente

canción:

Hasta mañana, hasta mañana

este día terminó

levanto mi mano

muevo la mano

y con ella digo adiós.

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Sesión 2: Cuento motor



OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Objetivo (motriz) general sesión: Ampliar las posibilidades de movimiento con las habilidades

motrices básicas a través de un cuento motor y canciones motrices.


Objetivo (conceptual según centro de interés): Trabajar las habilidades manipulativas y

locomotoras a través del cuento motor y las canciones motrices.

VALOR: Orden

CONTENIDOS

MOTRICES:

- Equilibrio

- Desplazamiento

- Relajación

CONTENIDOS CENTRO DE

INTERÉS

Manipulación

METODOLOGÍA (cuento motor): Para llevar a cabo una sesión de cuento motor, es necesario

que el docente conozca muy bien el cuento, con el fin de mantener una dinámica flexible pero sin

perder de vista los objetivos, establecer momentos de quietud y de movimiento, incluir canciones,

fomentar la participación continua y activa de los niños, la sesión deberá seguir una estructura

dividida en tres partes (fase de animación, fase principal y vuelta a la calma). Además, podemos

aprovechar la actividad para generar otras (dibujos, plastilina, canciones, etc.).

INDICADORES

DE EVALUACIÓN

(inicial y

diagnóstica):

CONSEGUIDO NO CONSEGUIDO EN

PROCESO

OBSERVA

CIONES

Atrapa la pelota

cuando se la lanza un

compañero

Lanza la pelota hacia

un objetivo concreto

Expresa con su

cuerpo y su

expresión diferentes

canciones

Desarrolla con éxito

las actividades en las

que está presente el

control del equilibrio

sobre las superficies

propuestas.

Posee una adecuada


manual

Recoge con orden

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los materiales

utilizados.

RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: La sesión se llevará a cabo en la sala de Educación Física.


Recursos materiales: Pañuelos, colchonetas, bancos, pelotas aros, cajas, bloques de construcciones.

RITUAL DE ENTRADA: Recogemos a los alumnos en su aula y en fila, nos dirigimos a la sala de Educación Física. Lo

hacemos cantando una canción.

La canción será la siguiente:

Buenas tardes,

canto yo,

vamos a empezar


Buenas tardes,

canto yo,



MOMENTO INICIAL: Asamblea: La primera parte de la sesión consiste en hacer una asamblea en semicírculo.

Diálogo: se les explica a los alumnos en qué va a consistir la sesión, es decir, trabajamos los

contenidos de la selva a través del cuento motor y las canciones motrices.

Normativa: Por último, les recordamos algunas normas fundamentales para que la sesión se

desarrolle adecuadamente, como que deben respetar el material, a los compañeros y las normas del

juego.

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ: CUENTO MOTOR: “Los exploradores y su

aventura en la selva”.

Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena:

CANCIÓN MOTRIZ

Érase una vez, unos niños

que habían ido de viaje a la

selva mágica. Mientras

caminaban por la selva, en

una de sus expediciones,

escucharon unas voces. Se

trataba de los exploradores

avanzados que caminaban

por la selva y cantaban una

canción.

Estos niños, queriéndose

convertir en exploradores

como ellos, tenían que hacer

Desarrollar la expresión a

través de la canción motriz

Los exploradores van por la selva,

buscando cocodrilos, tigres y

culebras.(Gesto de andar).

De pronto se escucha un sonido muy

fuerte, (Gesto de escuchar)

pero no les importa, porque son

valientes. (Gesto negando con le dedo

y con los brazos sacan músculo)

Aunque pensándolo un poco mejor,

corran a esconderse que viene...el león.

(Gesto de garras del león)


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este mismo ritual:

(Gesto de andar)

buscando cocodrilos, tigres y culebras.

De pronto se escucha un sonido

mediano, (Gesto de escuchar)

pero no les importa, no les parece

malo.(Gesto de negación)

Aunque pensándolo más en caliente,

corran a esconderse que es

una...Serpiente. (Con las manos juntas

haciendo zig zag)


(Gesto de andar)

buscando cocodrilos, tigres y culebras.

De pronto se escucha un sonido muy

suave, (Gesto de escuchar)

pero no les importa, porque parece un

ave. (Gesto de negación)

Sin asustarse,

nadie se esconde, nadie así grita,

pues parece ser nuestra amiguita.

(Gesto con dos dedos andando)


JUEGO MOTOR 1

A los exploradores les

encantaba bailar, cantar y

reírse todos juntos, pues

eran unos exploradores muy

divertidos. Además, solían

llevar una brújula,

prismáticos y su mochila,

entre otras cosas, pues

tenían que ir preparados con

todo tipo de enseres para lo

que pudiera suceder en sus

aventuras. En su mochila

llevaban muchas cosas, entre

ellas un pañuelo con el que

les gustaba jugar. Por ello

deciden jugar al siguiente

juego:

Trabajar la motricidad fina Todos tiran los pañuelos al suelo

mientras cantan la canción que han

aprendido anteriormente, y cuando la

maestra de un golpe con el pandero,

todos tienen que coger un pañuelo. El

problema es que hay un pañuelo menos

que exploradores, por lo que tienen que

ser rápidos y hábiles para no quedarse

sin pañuelo.

En la última partida, se añade un

pañuelo más, de forma que todos

conseguirán uno.

Hay pañuelos de tres colores, por lo

que la última vez que se realice el

juego, cada uno se quedará con un

pañuelo de un color, de forma que se

crean tres grupos de exploradores:

exploradores rojos, azules y amarillos.


JUEGO MOTOR 2

Seguimos caminando por la

selva y tras un rato andando,

allá a lo lejos, ven unos

Trabajar la manipulación

mediante lanzamiento y

recepción.

En este juego hay aros que simulan ser

rocas y bancos por los que tienen que

pasar por encima, con el fin de

15

monos ¿Qué estarán

haciendo?

Vamos a acercarnos y los

observamos- dicen muy

ilusionados.

Ojalá nos dejen jugar con

ellos.- Comenta otro

explorador.

Son monos que están

comiendo plátanos, pero hay

muy pocos plátanos para

tantos monos, por lo que

deciden ayudarles y traerles

más. Pero tienen un

problema: para poder

cogerlos, deben cruzar el río

por encima del puente, pues

no hay otro lugar por donde

puedan pasar.

atravesar el río. Cada niño está situado

encima de una roca, por lo que el

primer niño de la fila tiene que

atravesar el río, coger un plátano

(pelota), y pasárselo al compañero que

tiene detrás de él. Se irán pasando la

pelota en cadena hasta depositarlo en

una caja. Cuando lo hayan depositado,

el que era el primero de la fila, pasa a

ser el último, de forma que todos

avanzan una posición.

Se hacen tres filas de niños (tres grupos

de exploradores) y el objetivo es

recoger el mayor número posible de

pelotas.

Mientras van a por los plátanos y los

recogen, cantan la siguiente canción:

CANCIÓN MOTRIZ:

Los exploradores van de paseo van y

van varavaravara

por la selva arriba por la selva abajo

a por un plátano todos van.


JUEGO MOTOR 3

Los exploradores continúan

explorando la selva, pero

como ya sabemos, sólo

pueden hacerlo si atraviesan

un río. ¿Podrán hacerlo de

otra manera que no sea por

encima del puente? Resulta

que a modo de

agradecimiento, los monos,

de los que se hicieron muy

amigos, les regalaron unos

palos muy gruesos y duros

que tenían, para que los

pudieran utilizar como

remos para cruzar el río.

Y así lo hicieron los

exploradores.

Desarrollar la manipulación

transportando materiales y el

equilibrio.

En este juego, tendrán que pasar por

encima de una colchoneta remando.

Avanzan andando por encima de la

colchoneta.

Mientras dos grupos reman, otro grupo

son furtivos y les tiran frutas de la selva

(que serán pelotas).


JUEGO MOTOR 4

¡Por fin pisamos tierra!.- Desarrollar la manipulación En este juego, todos se pondrán un

16

Comentaban muy contentos

los exploradores tras

atravesar el río. Iban muy

contentos, viendo todos los

animales, entre ellos, el

señor león, la señorita jirafa,

la cebra, el canguro, el

águila… y a todos les

saludaban, así como a las

altas palmeras también. Pero

de pronto, unos exploradores

enemigos comenzaron a

atacarles, quitándoles su

pañuelo.

cogiendo materiales. pañuelo en la parte trasera del pantalón

y se lo tendrán que quitar intentando

que los demás no se lo quiten. Corred

tratando de quitarle el pañuelo a los

demás y evitando ser pillados. Para

salvarse tendrán que meterse a la

cabaña (realizada con bloques) pero es

muy pequeña y solo puede haber una

persona. Hasta que no salga no puede

entrar otra persona. Pero no podrá estar

más de 10 segundos, si no pueden

entrar a pillarte.


JUEGO MOTOR 5

De la batalla no han salido

ilesos todos los

exploradores, pues sus

enemigos eran muy malos,

por lo que deben poner a sus

compañeros a salvo, en un

lugar tranquilo donde se

puedan recuperar. Durante

su recorrido, los

exploradores vieron unas

cabañas donde había camas,

así que pensaron en llevar a

sus amigos allí. Pero les

faltaban los medicamentos

mágicos y vendas.


mediante el bote y haciendo

girar los aros.

En este juego, deben transportar los

medicamentos que serán pelotas

botando y las vendas que serán aros,

girando en su brazo. Los transportarán

hacia el sitio donde estarán colocadas

las colchonetas que serán las camas.


JUEGO MOTOR 6

Una vez a salvo, los

exploradores acostaron a sus

amigos heridos en las camas

y les curaron las heridas.


rodando materiales.

Acostamos a nuestros heridos en las

camas (colchonetas) y les pasamos

rodando los medicamentos por todo su

cuerpo para que se curen.

Cuando están todos curados,

cambiamos de rol, pues los otros

exploradores también están cansados y

merecen recuperar fuerzas.


CANCIÓN MOTRIZ

Entre tantos

acontecimientos, se ha

hecho de noche, por lo que

los exploradores

continuarán conociendo la

Desarrollar la expresión a

través de la canción motriz

Estoy muy cansado (Gesto bostezo)

Hoy no he parado (Gesto negación)

de tanto explorar

estoy agotado. (Gesto bostezo)

17

selva al día siguiente. Ahora

toca dormir y descansar,

cantando la siguiente

canción:

Mañana estaremos

llenos de energía,(Gesto brazo

musculoso)

porque por la noche

cargamos nuestras pilas.

Buenas noches, hasta mañana (Mano

despidiéndose)

los exploradores avanzados

nos vamos a la cama. (x3) (Gesto

dormir)

Hasta mañana


Para terminar la sesión, cantamos la siguiente canción y recogemos:






Tras recoger, volvemos a la asamblea y hacemos una pequeña reflexión sobre lo que hemos hecho,

para lo que el profesor/a les hace preguntas como:

- ¿A qué hemos aprendido a ser en el cuento? ¿Qué hacíamos?

- ¿Os ha gustado el cuento?

- ¿Qué parte del mismo os ha gustado más? ¿Por qué?

- ¿Qué parte del mismo os ha gustado menos? ¿Por qué?

- ¿Mejoraríais algo? ¿Os gustaría cambiar alguna parte del cuento?

RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Para salir de la sala de Educación Física y

volver al aula, recogeremos nuestras pertenencias, formaremos una fila y cantaremos la siguiente

canción:


este día terminó

levanto mi mano

muevo la mano


18

Sesión 3: Canciones motrices



OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Objetivo (motriz) general sesión: Desarrollar habilidades motrices.


Objetivo (conceptual según centro de interés): Respetar las normas y reglas de las canciones y los

juegos.

VALOR: Orden

CONTENIDO

MOTRICES:

- Las habilidades motrices

en Educación Infantil. CONTENIDOS

CENTRO DE

INTERÉS

Manipulación

METODOLOGÍA: Para realizar la sesión de canciones motrices, llevamos a cabo la siguiente

metodología:

- Empezamos estableciendo un diálogo con los niños en torno al tema central de la canción.

- Iniciamos el trabajo sobre distintas habilidades motrices, y al mismo tiempo, reforzar el

vocabulario que se va a utilizar.

- A continuación, comentamos a los niños que vamos a enseñarles una canción que trata

sobre el tema que estamos trabajando (selva). Contamos el contenido, y recitamos el texto

de la canción.

- Seguidamente se les enseñara los gestos de la canción.

- Finalmente, les enseñamos la melodía de la canción, cantándola con texto.

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

(inicial y diagnóstica):

CONSEGUI

DO

NO

CONSEGUIDO

EN PROCESO OBSERVACIO

NES

Expresa con su cuerpo y

su expresión distintas

canciones relacionadas

con la selva.

Participa en las canciones

y los juegos propuestos.

Lanza la pelota hacia un

objetivo en concreto.

Atrapa la pelota cuando

se la lanza un compañero.

Aplica adecuadamente la


manual.

Recoge con orden los

materiales utilizados.

19



Recursos materiales: - Aros

- Pelotas

- Picas

- Colchonetas.

RITUAL DE ENTRADA: Recogeremos a los alumnos en su aula y en fila, nos dirigimos al

pabellón de Educación Física. Lo haremos cantando una canción.

Buenas tardes,

canto yo,

vamos a empezar


Buenas tardes,

canto yo,




Una vez que llegamos a la sala de educación física, les pediremos a los niños que se sienten en un

semicírculo. A continuación se les explicará que esta sesión se va a realizar a través de canciones

relacionadas con la selva, para ello, tendrán que estar muy atentos para aprenderse las letras de las

canciones y los gestos que hay que hacer en cada una de ellas. También se les dirá que en esta sesión,

cada vez que aprendan una canción jugarán a un juego relacionado con el tema de la selva.

Una vez explicado lo anterior, les realizaremos una serie de preguntas del tipo: ¿Sabéis que animales

hay en la selva?, ¿Sabéis que es una selva?, ¿Qué podemos encontrar en la selva?

Finalmente, se les recordará que deben respetar los materiales que se van a utilizar en las canciones y

los juegos, además de respetar a los compañeros/as.


Desarrollo actividad 1 Objetivo/s

Representación

Nombre de actividad: Un día en la

selva.

Organización: Todo los niños

forman un círculo.

Desarrollo: En primer lugar, se les

pedirá a los niños que repitan la letra

de la canción sin melodía ni gestos.

En segundo lugar, se les pedirá que

repitan los gestos de la canción.

En tercer lugar, que repitan la

canción con la melodía.

Finalmente, harán la canción con

melodía y gestos.

Desarrollar el

gesto y el

movimiento.

Mejorar la

coordinación

óculo-manual

y la

concentració

n.

20

La canción es la siguiente:

Un día a la selva yo fui a caminar

(movimiento de caminar) y a los

monos yo vi pasar (señalamos con

el dedo los ojos),

unos saltaban y otros comían (la

mano va hacia la boca), y el más

perezoso solo dormía (manos

juntas hacia un lado de la cara).

Pero de repente el león apareció

(cara de sorpresa) y todos corrieron

al mismo son.

Juego: Todos sentados en círculo

se pasan una pelota mientras cantan

la canción y cuando la canción dice

“el león apareció”, el niño que tiene

la pelota se convierte en león y

todos salen corriendo, el león se

queda parado y con la pelota tiene

que darle a un compañero.

Variantes del juego:

-Meter varias pelotas y convertir a

varios niños en leones.

-Al niño que le da el león con la

pelota se pondrá en el círculo de

espaldas, por lo que tendrá que

pasar la pelota por detrás.

Desarrollo actividad 2: Objetivo/s

Representación

Nombre de la actividad: Vamos a

la selva.

Organización: Todos los niños

forman un círculo.

Desarrollo: La canción se llevará a

cabo a través de la secuencia de

pasos realizados en la actividad 1.


Mañana en la mañana, antes de

salir el sol (hacemos un círculo con

las manos),

saldré con mis amigos, saldremos

de excursión (gesto de caminar).

Desarrollar el

gesto y el

movimiento.

Introducir el

trabajo de

organización

espacial

21

Prepara tu mochila(gesto de

ponernos la mochila), que tú

también vendrás,

no sientas ningún miedo, nada te

pasará (movemos la cabeza de un

lado a otro).

Coro:

Vamos a la selva al amanecer,

feroces animales vamos a conocer

(hacemos gesto de buscar).

Al llegar a la selva verán con

atención (señalamos los ojos),

que hasta los animales tienen

organización.

El mono tumba los cocos (saltamos

como los monos),

el elefante es bombero (con el

brazo hacia arriba y abajo),

la jirafa vigilante (miramos hacia

arriba),

Y le siguen los castores,

que son buenos carpinteros (gesto

de un árbol),

y al león, rey de la selva,

no le gustan los barberos

(movemos la cabeza de un lado a

otro.).

Juego: Se dividirá a los niños en

dos grupos unos serán los leones y

otros los barberos. Seguidamente,

cantaremos la canción en círculo y

cuando lleguemos al final de la

canción (al león, rey de la selva, no

le gustan los barberos), los leones

tendrán que evitar ser pillados por

los barberos, estos tendrán que

pillar a los leones lanzando una

pelota.

22

Desarrollo actividad 3

Objetivo/s

Representación

Nombre de la actividad: Conocemos los animales de la selva


forman un círculo.

Desarrollo: Previamente le

enseñaremos a los niños unas

láminas con los animales que vamos

a aprender de la selva (león,

cocodrilo, sapos, jirafas, elefante,

leopardo y cebras). A continuación,

la canción se llevará a cabo a través

de la secuencia de pasos realizados

en la actividad 1.


En la selva los animales, se

divierten como tales.(bis)

El león con su melena(nos tocamos

el pelo), juega al fútbol con las

hienas(hacemos que damos patadas

a un balón)

y el cocodrilo que es tan bajo(nos

agachamos), se pasea con los

sapos.(caminamos en el sitio)


divierten como tales.(bis)

La jirafa que es muy larga,

balancea a la elefanta (movemos

los brazos de un lado a otro).

El gorila contra el ritmo, hace al

mono dar un brinco (saltamos en el

sitio).

Y el leopardo tan manchado, se

marcha con las cebras al lago

(hacemos el movimiento de las

olas).


divierten como tales. (bis)

Desarrollar el

gesto y el

movimiento.


Nombre de la actividad: En la

selva está la jirafa.


forman un círculo.

Objetivo/s

Desarrollar el

gesto y el

movimiento.

Representación

23





En la selva estaba la jirafa mirando

el horizonte (con el brazo en la

frente, movemos la cabeza de un

lado a otro), al león (hacemos gesto

con los brazos) se encontró.




lado a otro), al hipopótamo

(caminamos muy despacio sin

movernos del sitio) se encontró.




lado a otro), al rinoceronte (con el

dedo señalamos la frente) encontró.




lado a otro), el cocodrilo (subimos y

bajamos los brazos juntando las

palmas de las manos) encontró.




lado a otro), a la cebra (dibujamos

en el aire rayas) se encontró.




lado a otro), al elefante (levantamos

y bajamos el brazo) encontró.




lado a otro), al mono (damos dos

saltos) se encontró.




lado a otro), al tigre (corremos en el

24

sitio) se encontró.




lado a otro), y desde su casa su

“mami” la llamó(nos sentamos en

el sitio).

Variante: Cantaremos la canción

pasando de un aro a otro (están en

círculo) y cuando llegue a la parte de

la canción en la que se diga y al

(animal) se encontró, los niños se

quedarán parados en el aro y tendrán

que hacer el sonido del animal que

se haya encontrado la jirafa.


Nombre de la actividad: La

canción de las letras.


forman un círculo.





Con la A, A, daba daba da,

tengo un águila (hacemos gesto de

volar) hecha de cristal.

Con la E, E, debe debe de,

tengo un elefante (brazo hacia arriba

y abajo) hecho de papel.

Con la I,I, dibi dibi di,

tengo una iguana (juntamos las

manos y la movemos haciendo zig-

zag) hecha de marfil.

Con la O, O, dobo dobo do,

tengo un oso (andamos lento,en el

sitio, como si fuera el oso) hecho de

cartón.

Con la U, U dubu dubu du,

tengo una urraca (hacemos el gesto

de tener un pico) hecha como tú

(señalamos a los compañeros).

Objetivo/s

Desarrollar el

gesto y el

movimiento.

Representación

25


Al terminar la sesión, se les pedirá a los niños/as que recojan mediante la siguiente canción:






Una vez recogido, se les pedirá que vuelvan a sentarse en semicírculo y se realizará una pequeña

reflexión sobre lo que hemos hecho. Se les harán preguntas del tipo:


- ¿Qué canción os ha gustado más? ¿Por qué?


- ¿Qué juego os habéis divertido más? ¿Y el que menos?

RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Una vez finalizada la sesión, les pediremos a los niños que recojan sus pertenencias y que se pongan en

fila; Una vez que estén en fila se cantará la canción de despedida.


este día terminó

levanto mi mano

muevo la mano


26

Sesión 4: Rincones



OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Objetivo (motriz) general sesión: Desarrollar habilidades motrices.


Objetivo (conceptual según centro de interés): Trabajar habilidades manipulativas con rincones

VALOR: Orden.

CONTENIDO

MOTRICES:

- Esquema corporal.

- Lanzamiento.

- Desplazamiento.

CONTENIDOS

CENTRO DE

INTERÉS

Manipulació

n

METODOLOGÍA: Para llevar a cabo la sesión por rincones, tendremos en cuenta los siguientes

aspectos:

- Cada rincón ha de tener el material necesario, ni muchos ni pocos.

- El material ha de ser asequible a los niños de Educación Infantil.

- Para favorecer la autonomía del niño, el material hay que presentarlo de manera

ordenada y fácil de identificar.

- Cada rincón tendrá un espacio fijo, delimitado y fácil de identificar (carteles).

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

(inicial y

diagnóstica):

CONSEGUIDO NO

CONSEGUIDO

EN

PROCESO

OBSERVA

CIONES

Sabe representar y

reproducir actividades

y situaciones de la

vida cotidiana.

Realiza

adecuadamente las

actividades de

motricidad fina.

Transporta diferentes

objetos sin perder el

equilibrio.

Realiza correctamente

desplazamientos.

Muestra un orden en la

recogida del material.



Recursos materiales: - Aros

27

- Pelotas

- Picas

- Colchonetas.

- Bloques de construcciones.

- Material para juego simbólico (caretas, telas...).

- Material para hacer manualidades (colores, dibujos, cuerda, tijeras...)

RITUAL DE ENTRADA: Recogeremos a los alumnos en su aula y en fila, nos dirigimos al

pabellón de Educación Física. Lo haremos cantando una canción.

Buenas tardes,

canto yo,

vamos a empezar


Buenas tardes,

canto yo,




Una vez que llegamos al pabellón, les pediremos a los niños que se sienten en un semicírculo. A

continuación se les explicará que esta sesión se va a realizar a través de cuatro rincones, a los que

podrán ir libremente y estarán una serie de minutos que se les indicará. Una vez que el maestro

indique el cambio, cada niño tendrá que dirigirse a un nuevo rincón. También se les explicará que

no pueden ir o quedarse varias veces en el mismo, ya que tienen que tienen que pasar por todos

los rincones. No pueden coincidir en un mismo rincón dos niños que tengan el mismo color de

gomet.

MOTIVACIÓN preguntas:

¿Sabéis que animales hay en la selva?

¿Os gustaría explorarla?

Finalmente, se les recordará que deben respetar los materiales que hay en cada uno de los

rincones, además de respetar a los compañeros/as.

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:

Para motivar a los niños y comenzar el desarrollo de los rincones, le diremos a los niños que nos

vamos a transportar a la selva y que para ello tenemos que cantar una canción, que será la

siguiente:

Un día a la selva yo fui a caminar y a los monos yo vi pasar,

unos saltaban y otros comían, y el más perezoso solo dormía.

Pero de repente el león apareció y todos corrieron al mismo son.

Una vez cantada la canción, se les entregará a cada niño un gomets de color diferente, de forma

de que cada vez que pasen por un rincón lo peguen en la lámina que indicará en el rincón que se

encuentra.

28


Rincón 1: Las hormigas recolectoras.

En este rincón le dejamos a los niños

preparado un circuito con aros, picas,

conos, bancos y zancos.

En este rincón son hormigas que tienen

que pasar al otro lado de la selva y tienen

que transportar la comida. Para ello,

deben de realizar un recorrido con los

materiales disponibles en el rincón y

deben transportar algún material para

trabajar la manipulación.

Objetivo/s

Trabajar los

desplazamientos

y la manipulación

Representación

Rincón 2: Jugamos a la selva (juego

simbólico). Objetivo/s Representación

En este rincón le dejamos una serie de

materiales (pelotas, pañuelos, frisbies,

indiacas, cajas y aros) y deben realizar

historietas relacionadas con la selva.

Desarrollar la

capacidad de

representación,

reproduciendo

actividades y

situaciones de la

vida cotidiana.

Rincón 3: Rincón de construcciones. Objetivo/s Representación

En este rincón se encuentran diferentes

materiales como: conos picas y aros,

pelotas baloncesto, bloques de

construcción

Trabajar las

habilidades de

manipulación a

través de la

experimentación.

29

Rincón 4: Manualidades. Objetivo/s Representación

En este rincón se encuentran diversos

materiales plásticos para crear: collares

de explorador, macarrones, lana, y

dibujos de animales de la selva que

pueden pintar

Favorecer la

expresión

plástica.

Mejorar la

motricidad fina.


Al terminar la sesión, se les pedirá a los niños/as que recojan mediante la siguiente canción:






Una vez recogido todo el material, se les pedirá a los niños/as que vuelvan a sentarse en

semicírculo y se realizará una pequeña reflexión sobre lo que hemos hecho. Se les harán preguntas

del tipo:


- ¿Qué rincón os ha gustado más? ¿Por qué?


- ¿A qué habéis jugando en el rincón…? ¿Y a qué más?

La profesora les reparte insignias de exploradores, para reconocerles lo bien que han explorado la

selva.

Aquí también se comentará si ha habido algún problema en el desarrollo de los rincones, aunque

se les habrá corregido previamente a los niños.

RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Una vez finalizada la sesión, les pediremos a los niños que recojan sus pertenencias y que se

pongan en fila; Una vez que estén en fila se cantará la canción de despedida.


este día terminó

levanto mi mano

muevo la mano


30

Sesión 5: Ambientes de aprendizaje


5-6 años CENTRO

INTERÉS

La selva

OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar las habilidades motrices en infantil.


Objetivo (conceptual según centro de interés): Trabajar las habilidades locomotoras y

manipulativas con ambientes.

VALOR: Orden

CONTENID

O

MOTRICES:

- Equilibrio

- Lanzamiento y recepción

- Esquema corporal

CONTENIDOS

CENTRO DE

INTERÉS

Manipulación

METODOLOGÍA (ambientes de aprendiza, Blández (2000): El alumno es el constructor de su propio aprendizaje. El profesor se convierte en guía y mediador

para facilitar el proceso. Vamos a utilizar tareas semi-definidas, en las cuales se especifican algunos

elementos que la constituyen, es decir, daremos orientaciones a los alumnos.

El juego libre es el principal recurso didáctico.

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

(inicial y

diagnóstica):

CONSEGUIDO NO

CONSEGUIDO

EN

PROCESO

OBSERVACIONES

Realiza lanzamientos

Realiza recepciones

Muestra un orden en

la recogida del

material

Ejecuta botes

RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: - Cuerdas de diferentes tamaños y colores.

- Bancos suecos.

- Aros de diferentes tamaños.

- Pelotas de diferentes tamaños y colores.

- Picas

- Conos

RITUAL DE ENTRADA: Recogeremos a los alumnos en su aula y en fila, nos dirigimos al pabellón

de Educación Física. Lo haremos cantando una canción.

Buenas tardes,

canto yo,

vamos a empezar


31

Buenas tardes,

canto yo,



ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: Los ambientes estarán

repartidos y agrupados por similitud y se colocarán en diferentes zonas de juego (Ver anexo).

ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos): La primera parte de la sesión consistirá en hacer una asamblea en semicírculo. En ella explicaremos

en qué va a consistir la sesión, es decir, hay varios ambientes de aprendizaje en las que hay diversos

materiales con los que tienen que jugar de forma libre y cuando se cansen de estar en un ambiente,

podrán irse a otro sin necesidad de contar con el permiso del profesor. También les explicaremos que

pueden estar solos en un ambiente si a los demás compañeros no les apetece jugar en esa zona.

Por último, les recordaremos algunas normas fundamentales para que la sesión se desarrolle

adecuadamente, como que deben respetar el material, a los compañeros y sería ideal que todos

pasasen por todos los ambientes.

Tras ello, pasamos a explicar cada ambiente.

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Como hemos llegado a la selva, en ella hay

varias zonas donde podemos jugar y experimentar con los diversos elementos que la conforman, como

los árboles, los frutos que hay en ella, investigar si hay animales peligrosos, etc. ¿Os apetece

explorarla?

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: actividad motriz y juego activo

Juego libre. El docente no explica la forma de manipular los diferentes objetos. Es el propio

alumnado quien descubre su manejo a través del ensayo-error o preguntando u observando a los

demás.

Ambiente 1: Se hará un recorrido con diferentes materiales con el fin de trabajar el equilibrio y la

manipulación. Estos simularán la selva y los niños serán exploradores que van a conocerla. Los

materiales que se coloquen los podrán cambiar y poner a su gusto, pero en medio de este recorrido por

el suelo habrá situadas pelotas pequeñas que simularán los dátiles que se han caído de las palmeras.

Como ejemplo se les dice que tendrán que coger el mayor número de dátiles posibles mientras pasean

por la selva y depositarlos en la caja que estará colocada al final del camino. Cuando ya no queden

dátiles los volverán a echar al suelo y comenzarán de nuevo. (Ver anexo)

Ambiente 2: En este ambiente se colgarán de una portería diferentes cuerdas con aros que simularán

las dianas que se encuentran en los árboles de la selva, estas tendrán diferentes alturas y los niños

tendrán una caja llena de pelotas (que simularán cocos). A continuación, los niños tendrán que lanzar

las pelotas e intentar meterlas dentro de la portería a través de los diferentes aros colgados.

En este ambiente se simulará que los niños son exploradores que se encuentran en la selva y tienen

que recolectar la comida. En este ambiente los alumnos pueden realizar el juego que se les ocurra,

siempre y cuando realicen lanzamientos y manipulación. (Ver anexo)

Ambiente 3: En este ambiente los niños se encontrarán una serie de picas que simularán los árboles

de la selva y tendrán que encestar en ellas aros de diferentes tamaños, y se les dirá que de esta manera

aprenden a cazar los exploradores echando una trampilla encima del animal cuando se lo encontraban

32

a su paso.

Tras haber aprendido a cazar, los exploradores en este ambiente seguirán practicando algunos trucos

para derribar a los animales que se encuentren por en medio de la selva. Para ello cogerán una pelota

(coco) y derribarán las latas, que en un futuro cercano podrán ser animales de la selva y así evitar que

no nos hagan daño. Los alumnos tienen libertad para realizar cualquier juego o actividad con estos

materiales, incluso pueden realizar un recorrido, de forma que tengan que pasar primero por las picas

que simulan los árboles y luego derribar los bolos, o al contrario. (Ver anexo)

Ambiente 4: En este ambiente los alumnos podrán observar que hay dos caminos con picas sujetas

por conos, que simularán los árboles que se encuentran en la selva. Los niños en este ambiente,

tendrán que hacer el recorrido entre esos árboles (picas) en zig- zag o como quieran, mientras que van

botando la pelota, de esta forma las peligrosas serpientes no se acercarán. Los niños podrán realizar el

juego que se les ocurra, por ejemplo, podrán cambiar los caminos, pueden botar dos pelotas, utilizar

diferentes partes del cuerpo, jugar a juegos como el pillado, entre otros. (Ver anexo)

Ambiente 5: En este ambiente, los niños se encontrarán una serie de globos de diferentes tamaños

distribuidos por la zona asignada al ambiente. Aquí los niños, que serán exploradores podrán tocar,

pasar, golpear... los globos, que serán diferentes frutos que tiene que recolectar de la selva, con las

diferentes partes del cuerpo (manos, pies, codo, cabeza...), también podrán pasarse los globos hacia la

derecha o izquierda, podrán realizar juego del tipo “La zapatilla por detrás”, pero en este caso se

dejará el globo y tendrán que tocar al niño que persiguen con él y debe tocarle con el globo. (Ver

anexo)

PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE: Para recoger el material de los ambientes entre todos cantaremos la siguiente canción, para trabajar de

esta manera el valor elegido, el orden:






Para finalizar la sesión, volveremos al lugar donde se realiza la asamblea y dialogaremos con los

alumnos, de manera que reflexionen sobre la sesión que hemos llevado a cabo, con preguntas como:

- ¿Qué ambiente os ha gustado más? ¿Por qué?

- ¿Cuál os ha gustado menos? ¿Por qué?

- ¿A qué habéis jugado en cada ambiente?

- ¿Con quién habéis jugado?

- ¿Habéis aprendido algo?

También se les comentarán las observaciones que hemos ido haciendo a lo largo de la sesión y las

cosas que han hecho que no se podían hacer.

RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA:

Para salir de la sala de Educación Física y volver al aula, recogeremos nuestras pertenencias,

formaremos una fila y cantaremos la siguiente canción:


este día terminó

levanto mi mano

muevo la mano


33

4. Instrumentos de evaluación.

4.1. Ficha de evaluación inicial.

Se realizará una evaluación inicial con el fin de conocer el desarrollo de los niños y con el fin

de poder centrarnos en sus mayores dificultades y poder desarrollarlas y mejorarlas.

NOMBRE DEL ALUMNO:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INICIAL

VALORACIÓN

1 2 3 4 5

1. Atrapa la pelota cuando se la lanza un compañero.

2. Aplica adecuadamente la coordinación óculo-manual en actividades de

motricidad fina.

3. Lanza la pelota hacia un objetivo concreto.

4. Golpea la pelota con diferentes partes del cuerpo.

5. Transporta diferentes elementos manteniendo el equilibrio.

6. Mantiene el equilibrio en movimiento.

7. Expresa con su cuerpo y su expresión diferentes canciones.

Escala de valoración: 1. Nunca – 2. Casi nunca – 3. A veces – 4. Casi siempre – 5. Siempre

34

4.2. Ficha de evaluación individual.

NOMBRE:

CRITERIO DE

EVALUACIÓN

CONSEGUIDO EN

PROCESO

NO

CONSEGUIDO

OBSERVACIONES

-Es capaz de lanzar la

pelota hacia un objeto

concreto.

-Efectúa golpeos con

diferentes partes del

cuerpo.

-Muestra un orden en la

recogida del material.

-Muestra una actitud de

compañerismo y

colaboración.

-Realiza lanzamientos.

-Realiza recepciones.

-Muestra una

adecuada coordinación

óculo- manual.

-Efectúa desplazamientos.

-Ejecuta botes.

-Realiza adecuadamente

las actividades de

motricidad fina.

-Transporta diferentes

objetos sin perder el

equilibrio.

-Respeta el material y a

sus compañeros.

-Cumple las normas en las

sesiones

-Expresa con su cuerpo y

su expresión diferentes

canciones.

35

4.3. Evaluación de la enseñanza

En este caso, para valorar nuestro trabajo, utilizamos la técnica del semáforo: colocamos el

color verde para mostrar lo conseguido, el color amarillo para mostrar lo que aún está en proceso y

color rojo para mostrar lo no conseguido, en los diferentes apartados creados:

FECHA DE REALIZACIÓN:

PROFESOR/A:

INDICADORES VALORACIÓN PROPUESTA DE

MEJORA

1 La sesión es explicada con claridad al inicio de

esta.

2 Se plantea actividades iniciales e introductoras, de

manera adecuada y motivadora.

3 El interés del alumnado se mantiene partiendo de

sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado.

4 Se comunica la finalidad de los aprendizajes, su

importancia, funcionalidad…

5 Se informa de los progresos conseguidos así como

de las dificultades encontrada.

6

Los contenidos y actividades son relacionados con

el interés y los conocimientos previos de los

alumnos.

7 Los contenidos son estructurados de forma

adecuada y progresiva.

8

La adquisición de los objetivos didácticos previstos

y las habilidades y técnicas instrumentales básicas

se aseguran con las actividades planteadas.

9 Distribución del tiempo adecuadamente.

10 La adopción de distintos agrupamientos en función

de la sesión y del tipo de actividad es adecuada.

11

La relación profesor-alumno y viceversa, son

correctas, fluidas y manteniéndose siempre desde

una perspectiva no discriminatoria.

12 Ha habido un progreso positivo grupo-clase.

13 Satisfacción al realizar la práctica docente.

36

4.4. Evaluación de las sesiones a realizar.

Serán criterios de evaluación los siguientes:

Se evaluará del 1 al 5, teniendo en cuenta que el valor 1 se asignará cuando la propuesta que

se contempla en el indicador objeto de valoración se desarrolle en un nivel inapreciable tanto en

cantidad como en calidad. El valor 5 se asignará cuando el enunciado del indicador se realice al

máximo nivel tanto de cantidad como de calidad.

INDICADORES 1 2 3 4 5 OBSERVACIONES

1

Estrecha relación entre los objetivos

didácticos propuestos y las actividades

diseñadas para la sesión.

2 La sesión es adecuada al nivel de la

programación ejecutada.

3 La distribución del tiempo ha sido

adecuada dentro de la sesión.

4

Los espacios utilizados para el

desarrollo de la sesión, han sido

adecuados.

5

Los recursos materiales propuestos

han sido muy ricos y variados,

contribuyendo a su desarrollo.

6

Las actividades han sido variables, en

cuanto a individuales y grupales, y

adecuadas dentro de la sesión

realizada.

7

La metodología utilizada ha sido

adecuada en cuanto al desarrollo de la

sesión.

8

Los alumnos han sido motivados a lo

largo de toda la sesión, y se han

implicado en todas las actividades.

9 Los instrumentos de evaluación han

sido los adecuados para cada sesión.

10

Realización de modificaciones

necesarias durante la sesión

desarrollada.

11 Destacar aspectos positivos de la

sesión realizada.

37

5. Bibliografía:

Los animales de la selva. Recuperado el 23 de noviembre de 2015, a partir de

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38

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39

6. Anexos

Sesión 5: Ambientes de aprendizaje

Plano

Ambiente 1

40

Ambiente 2

Ambiente 3

41

Ambiente 4

42

Ambiente 5

Sesión 3: Canciones motrices

Dibujos de las láminas de animales:

44

Guía de seguimiento:

DIARIO Y/O AGENDA DE SEGUIMIENTO

GRUPO DE PRÁCTICAS:

Grupo 1. Subgrupo X.

TEMA DEL TRABAJO:

La selva.

NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN

ALFABÉTICO):

- González Molina, Isabel María.

- Hernández Andújar, Ana.

- López Arce, Gloria María.

- López Molina, Mª Reyes.

- Martínez Soriano, Vanesa.

ROLES Y FUNCIONES:

Los roles que se han establecido son: portavoz, encargado del material y conciliador.

- Portavoz: Es el encargado de hablar en nombre del grupo, además el encargado de reunir

a todo el grupo en las reuniones necesarias. (López Arce, Gloria María)

- Encargado del material: Es el responsable de llevar, en todo momento, el material

necesario para las reuniones establecidas y además que esté a disposición de todo el

grupo. (González Molina, Isabel María)

- Conciliador: Es el responsable de mediar en caso de alguna disputa, enfrentamiento o

desajuste entre el grupo. (Martínez Soriano, Vanesa)

COORDINADOR/A: López Molina, Mª Reyes

SECRETARIO/A: Hernández Andújar, Ana

CRITERIOS DE ROTACIÓN:

Cada 15 días rotaremos de roles, para que cada componente del grupo pase por todos y realice la

función de cada uno de ellos.

NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:

- Cada dos semanas se realiza, al menos, una reunión grupal.

- Se realizan reuniones cuando se cree conveniente, sino trabajamos mediante Google

Drive.

- Vamos redactando los contenidos en drive, para así lo que se haga individualmente en

casa podamos verlo todas y modificarlo si es necesario.

- Todas debemos asistir a las reuniones que se realicen salvo causa justificada y ser

puntuales.

- Participación activa de cada una de las integrantes del grupo.

CRITERIOS DE VALORACIÓN:

- Asistencia a todas las reuniones grupales.

- Todas las integrantes conocen las características básicas de las 5 sesiones planteadas.

45

- Asume los roles y funciones que le son asignadas correctamente.

- Se muestra interés por el trabajo bien hecho.

- Existe colaboración y cooperación entre las integrantes asumiendo que son

interdependientes.

- Participación activa en las sesiones prácticas.

46

REUNIÓN Nº: 1

FECHA: 22/10/2015 HORA INICIO: 09:30 h.

LUGAR: Luis Vives HORA FINAL: 13:00 h.

TEMAS A DESARROLLAR: - Reparto de los roles y sus funciones a cada integrante del grupo.

- Establecer una metodología a seguir durante todo el trabajo.

- Propuesta de ideas generales previas a desarrollar en cada sesión.

- Propuesta de actividades a desarrollar en cada sesión.

ASISTENTES:






COORDINADOR: Mª Reyes López Molina.

SECRETARIO: Ana Hernández Andújar.

ACTA DE LA REUNIÓN:

- En el transcurso de la reunión se resuelven las primeras dudas o impedimentos para iniciar el

proyecto.

- Se empieza a repartir algunas tareas para resolverlas de forma individual, por cada integrante del

grupo, en casa.

- Propuesta de ideas a desarrollar en la primera sesión “Juego motor”

- También se establece una fecha aproximada para la próxima reunión de grupo.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO

(presencial y no presencial)

Ha sido satisfactoria, puesto que hemos

avanzado en la toma de decisiones con relación a

lo que queremos trabajar en cada uno de los

apartados del trabajo grupal.

- 3 horas y media presenciales.

- 3 horas no presenciales.

FIRMA ASISTENTES






Murcia, a 22 de octubre de 2015

47

REUNIÓN Nº: 2


LUGAR: Luis Vives. HORA FINAL: 13:00 h.

TEMAS A DESARROLLAR:

- Repaso de las tareas realizadas de forma individual.

- Repaso de las posibles dudas que han podido surgir y su resolución en consenso.

- Colocar lo realizado en los cuadros correspondientes del trabajo grupal.

- Terminar de desarrollar la primera sesión “Juego motor” describiendo objetivos y contenidos.

- Empezar a diseñar y desarrollar posibles actividades para la segunda sesión “Cuento motor”.

- Hablamos de la exposición no evaluable, escogida por nosotras, “Los rincones” .

ASISTENTES: - González Molina, Isabel María.





COORDINADOR: Isabel María González Molina.

SECRETARIO: Gloria María López Arce.


- Resolución de algunas dudas respecto a la reunión anterior. Además nos surgen nuevas dudas

respecto a la justificación del proyecto.

- División de algunas tareas para crear la exposición práctica no evaluable “Los rincones”.

- División de tareas para realizar de forma individual sobre la sesión “Cuento motor”.

- Creación del cuento y los diferentes juegos y canciones que integran el mismo entre todas las

integrantes del grupo.




Esta reunión fue muy bien en general, puesto que

pudimos resolver dudas sobre todo referidas a la

sesión no evaluable “Los Rincones” que

expusimos la siguiente semana.

- 3 horas presenciales.


FIRMA ASISTENTES






Murcia, a 6 de noviembre de 2015

48

REUNIÓN Nº: 3



TEMAS A DESARROLLAR: - Repaso de las tareas realizadas de forma individual.


- Desarrollo de la sesión “Ambientes de aprendizaje”. ya que la exposición de esta sesión

evaluable es el día 25 de noviembre.

- Terminar de desarrollar la segunda sesión “Cuento motor” describiendo objetivos y contenidos.

- Terminar de desarrollar la cuarta sesión “Los rincones” describiendo objetivos y contenidos.

- Empezar a diseñar y desarrollar posibles actividades para la tercera sesión “Canciones

motrices”.






COORDINADOR: Vanesa Martínez Soriano.

SECRETARIO: Mª Reyes López Molina.


- Terminar entre todas las integrantes del grupo, los materiales elegidos para la creación de los

ambientes y ponerle nombres a los mismos.

- Reparto de la exposición teniendo en cuenta el tiempo que tiene que durar la misma.

- Reparto de la creación de materiales que necesitamos para la sesión evaluable de ambientes

- División de tareas para realizar de forma individual la tercera sesión “Canciones motrices”.




Esta reunión nos sirvió de mucha ayuda puesto

que quedó todo claro acerca de la exposición

práctica evaluable “Ambientes de aprendizaje”.



FIRMA ASISTENTES





Martínez Soriano, Vanesa Murcia, a 23 de noviembre de 2015

49

REUNIÓN Nº: 4


LUGAR: Facultad Educación. HORA FINAL: 21:00 h.

TEMAS A DESARROLLAR: - Repaso de las tareas realizadas de forma individual.


- Terminar de desarrollar la tercera sesión “Canciones motrices” describiendo objetivos y

contenidos.

- Terminar de desarrollar la quinta sesión “Ambientes de aprendizaje” describiendo objetivos y

contenidos.

- Hablamos de la exposición teórica.






COORDINADOR: Gloria María López Arce.

SECRETARIO: Isabel María González Molina.


- Elaboración, entre todas las integrantes del grupo, de los apartados que aún sin terminar para la

exposición teórica.

- Inicio de la elaboración del Prezi, para la exposición teórica.

- Repasamos el proyecto de trabajo de forma general.




Fue una reunión en la que no avanzamos tanto

como quisimos, todas estábamos un poco

saturadas y únicamente vimos los apartados que

faltaban e iniciamos el Prezi.

- 1 hora y media presencial.


FIRMA ASISTENTES






Murcia, a 9 de diciembre de 2015

50

REUNIÓN Nº: 5


LUGAR: Luis Vives HORA FINAL:13:30 h.

TEMAS A DESARROLLAR: -Exposición teórica.

- Finalizar y repasar el Prezi.






COORDINADOR: Isabel María González Molina.



- Terminamos con la elaboración del Prezi y corregimos posibles errores.

- Reparto de los diferentes apartados para la exposición teórica en el aula, teniendo en cuenta el

riguroso tiempo.

- Repasamos el proyecto de trabajo de forma general.




En esta reunión avanzamos bastante trabajo, ya

que pudimos finalizar el Prezi que iniciamos en

la reunión anterior y nos dio tiempo a repasar

con detenimiento las distintas diapositivas del

prezi para que no hubiera ningún error.

Al mismo tiempo repartimos los diferentes

apartados para la exposición teórica en el aula.

- 3 y media horas presenciales.


FIRMA ASISTENTES







51

REUNIÓN Nº: 6

FECHA:17/12/2015 HORA INICIO: 15:00 h.

LUGAR: Aulario Giner de los Ríos. HORA FINAL: 16:00 h.

TEMAS A DESARROLLAR: - Ensayo de la exposición teórica.

ASISTENTES:






COORDINADOR: Mª Reyes López Molina.



- Ensayo de la exposición teórica con el Prezi como ayuda visual, para procurar ajustarnos a los 10

minutos.



En esta reunión estábamos muy nerviosas por

ajustarnos al tiempo de exposición (10 minutos),

después de ensayar varias veces, nos salió

perfectamente.

- 1 hora presencial.

- 1 hora y media no presenciales.

FIRMA ASISTENTES







52

REUNIÓN Nº: 7



TEMAS A DESARROLLAR: - Terminar y repasar el trabajo de forma global (justificación, objetivos y contenidos, sesiones,

anexos…)

- Concretar y repasar del diario de seguimiento.

- Pasar el trabajo a Microsoft Word.






COORDINADOR: Gloria María López Arce.

SECRETARIO: Vanesa Martínez Soriano.


Durante el transcurso de la reunión finalizamos algunos apartados como por ejemplo de las sesiones, que

estaban sin terminar. Además, repasamos todos los apartados que componen el proyecto de trabajo y con

esto la finalización de este.



Con esta última reunión dimos por finalizado el

trabajo.



Tiempo total a realizar el PGT:

- 18 horas y media presenciales.

- 19 horas y media no presenciales.

FIRMA ASISTENTES







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