Trabajo Final

Presentado por: Carolina Sierra Parra

Cod: 2009158070

Mediaciones comunicativas II

Lic. Educación InfantilUniversidad Pedagógica

Nacional

 

 

Desde el autor Germán VargasHabla que Kant plantea una educación descentrada para una construcción

de

saber pedagógico critico, reflexivo y evolutivo que reconozca al otro sin ser

masificado, que tenga en cuenta que se encuentra inmerso en una realidad que

se enfrenta con otras para producir conocimiento desde diferentes enfoques ,

con normas y leyes que inciden en un contexto de juego donde se decide, se es

autónomo, y critico acerca del ¿Qué?, ¿Por qué?, ¿Para qué? De una disciplina,

con el objetivo que el hombre pueda ser educable en facultades del espíritu

tanto físicas como morales, que le permitan alcanzar la perfección a través de

la razón.

LA LUDICA

La lúdica es una dimensión del desarrollo humano

tan importante como la cognitiva, la social y

la comunicativa, entre otras. Además la lúdica se refiere

a la necesidad que tiene toda persona de sentir emociones

placenteras asociadas al vértigo, la incertidumbre,

la distracción, la sorpresa o la contemplación gozosa.

Permitiendo que el sujeto tenga variadas perspectivas

del mundo, facilitándole integrarse de diversas formas

a la multiplicidad de espacios que socialmente se

le presentan.

La Lúdica fomenta el desarrollo psicosocial, la adquisición de saberes, la conformación de la personalidad, es decir encierra una gama de actividades donde se cruza el placer, el goce, la actividad creativa y el conocimiento. La capacidad lúdica se desarrolla articulando las estructuras psicológicas globales (cognitivas, afectivas y emocionales) mediante las expresiones sociales que el niño tiene.

Planteamientos acerca de la lúdica.Desde el enfoque pedagógico, resalto planteamientos

como el de Motta: “La lúdica es un procedimiento

Pedagógico en sí mismo. La metodología lúdica existe

antes de saber que el profesor la va a propiciar. La

metodología lúdica genera espacios y tiempos lúdicos,

provoca interacciones y situaciones lúdicas. Una faceta

pedagógica de lo lúdico es aprender a convivir, a coexistir a

partir de valores individuales y colectivos, es también

ayudar a generar una comunidad escolar sensible, crítica y

solidaria”. (MOTTA, Jesús Alberto. La lúdica, procedimiento

pedagógico. Bogotá: Universidad Nacional. 1998.)

La actitud y en especial la actitud lúdica del docente es un factor decisivo para los aprendizajes escolares, de esta depende en gran medida el éxito de su labor. La actitud lúdica se pude definir como una cualidad humana de sentir gusto por lo que uno hace y poder hacer sentir bien a quienes uno trata,algunos autores la definen como: una manifestación de inteligencia emocional según Goleman, una manifestación de inteligencia interpersonal según Gardner, y una manifestación de inteligencia genial según

Gelb.

Finalmente, se puede decir que la actitud lúdica produce en

el estudiante confianza, apertura mental y

seguridad para hablar, mientras tanto la actitud

tradicional genera tensión, ansiedad, bloquea el

pensamiento y la capacidad de razonar y expresarse.

La actitud lúdica no es algo que se pueda aprender en un

curso, esta es el resultado de la constante reflexión del

maestro, de tener una postura acertada frente a la vida.

Para llegar a este estado es necesario ser un docente más

humano, darle cabida a estrategias didácticas y amenas en

la escuela.

Interés académico Mi interés académico va más allá del simple trabajo de enseñanza

de lectura y escritura, pienso que es fundamental y enriquecedor mirar otros horizontes de educación en los niños, partir de sus propias necesidades y de su desarrollo intelectual y social para que desde un comienzo se logre un proceso educativo que en realidad contribuya a su formación. En mi trabajo como docente pienso que debe ser fundamental reconocer el desarrollo que cada niño tiene, entendiendo que no todos se desenvuelven en un mismo contexto, ni tienen las mismas capacidades de relación y aprendizaje, de igual manera considero importante la lúdica y la didáctica como procesos a favor de la enseñanza. La estimulación temprana y el desarrollo neurológico infantil son de suma importancia en su formación, facilitando también al maestro la atención y compresión a cualquier déficit en el desarrollo pues en esta edad son susceptibles de acarrear desórdenes de atención, relación y comportamiento. Desde la primera infancia es importante trabajar actividades de coordinación psicomotora y sensorial que contribuyan al desarrollo de la independencia y de la autoconfianza del niño. Por lo que me gustaría investigar acerca de la intervención del juego en procesos educativos y como esto a su vez repercute en el desarrollo psicológico y motriz del niño.

Desde el espacio de Lúdica y psicomotricidad he centrado mi interés académico, pues realmente considero importante las visiones que se hacen desde allí a partir de relaciones como: movimiento-coordinación, juego-aprendizaje, motricidad-pensamiento, entre otras, que brindan pautas de trabajo con la infancia.

La psicomotricidad es conocida como una visión del ser integral, que vincula la parte motriz con la parte psíquica del individuo y a su vez vincula al individuo global y al mundo exterior, permitiéndole una mejor adaptación al entorno, La psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio motrices en la capacidad de ser y expresarse, la psicomotricidad desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad. Sus aplicaciones son preventivas, educativas, reeducativas y terapéuticas, por medio de la psicomotricidad se pretende conseguir la conciencia del propio cuerpo en todos los momentos y situaciones, el dominio del equilibrio, el control y eficacia de las diversas coordinaciones globales y segmentarias, el control de la inhibición voluntaria de la respiración, la organización del esquema corporal y la orientación en el espacio, una correcta estructuración espacio-temporal las mejores posibilidades de adaptación a los demás y al mundo exterior y crear una puerta abierta a la creatividad, a la libre expresión de las pulsiones en el ámbito imaginario y simbólico y al libre desarrollo de la comunicación

Por otro lado,  el juego desde distintas perspectivas constituye un papel fundamental en el desarrollo personal del individuo, por lo cual es importante al momento de realizar diferentes actividades educativas. Desde estas perspectivas teóricas, puede ser entendido como un espacio, asociado a la interioridad con situaciones imaginarias para suplir demandas culturales (Vigotsky), como un estado liso y plegado (Deleuze), como un lugar que no es una cuestión de realidad psíquica interna ni de realidad exterior (Winnicott), como algo sometido a un fin (Dewey); como un proceso libre, separado, incierto, improductivo, reglado y ficticio (Callois), como una acción o una actividad voluntaria, realizada en ciertos límites fijados de tiempo y lugar (Huizinga) . Desde otras perspectivas, para potenciar la lógica y la racionalidad (Piaget), o para reducir las tensiones nacidas de la imposibilidad de realizar los deseos (Freud).

Proyecto final JUSTIFICACIÓN Este proyecto se realizara con el fin

de desarrollar una seria de actividades que me permitan generar una experiencia en mi práctica docente y a su vez posibilitar a los niños procesos de aprendizaje matemático, utilizando diferentes recursos donde se lleven a cabo los objetivos o finalidades planeadas.

OBJETIVO

Diseñar y realizar procesos de aprendizaje lógico-matemáticos basados en la lúdica como practica pedagógica, que contribuyan al niño en su proceso de formación, partiendo de sus propias necesidades llevándolas a la práctica por medio del juego como medio socializador con su entorno y su proceso formativo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Reconocer la lúdica como herramienta importante en el proceso formativo del estudiante.

Explorar los saberes previos que cada niño tiene y partir de estos para forjar nuevos, que los enriquezcan pero a su vez que permitan la obtención de otros.

Partir de las necesidades del estudiante para generar procesos de aprendizaje a través del juego y la interacción con sus pares.

Hacer uso de la lúdica para motivar los niños hacia procesos de razonamiento matemático.

Participar activamente en las actividades propuestas, incitando al niño a involucrarse con estas para llegar al fin propuesto.

DESARROLLO DEL PROYECTO

El proyecto se lleva a cabo en el jardín “Casita de nueces- Kindergarten” (educación personalizada), ubicado en Bogotá con niños de edades entre los 3 y 4 años, se ha desarrollado las actividades propuestas en tres sesiones. Las sesiones se llevaron a cabo los 19, 20 y 26 de octubre con una duración de 2 horas cada una. En el primer momento se hizo la presentación con los niños del grupo en el que se iba a trabajar, luego se iniciaron las actividades de acuerdo a las necesidades de los niños, a nivel matemático teniendo en cuenta lo sugerido por el jardín y las metodologías que este tiene para la enseñanza. Los temas seleccionados para el trabajo fueron: Nociones espaciales (dentro-fuera) y (Grande mediano, pequeño); teniendo en cuenta que en el jardín se trabaja un tema por semana y los programas están ajustados y son flexibles de acuerdo al avance y necesidad de cada niño.

Para el desarrollo de estas actividades se usaron los siguientes mecanismos: juegos de construcción rondas infantiles cuentos uso de su cuerpo como punto

referencial. Películas Juegos de encestar. Juego con cajas

Para cada sesión se plantearon una serie de preguntas, que facilitaban la comunicación y comprensión entre el niño-maestro-compañeros, algunas de estas fueron: ¿Qué imaginas que es?, ¿Cómo lo puedes hacer? ¿Qué tienes que hacer para lograrlo? ¿Qué estas haciendo?, ¿Puedes contarnos que sentiste? Entre otras preguntas que se formularon para que el niño contara la experiencia a su grupo y de esta forma se compartiera con los otros niños lo vivido. Algunos niños contaban con asombro, otros con curiosidad lo que habían sentido, mientras que otros preferían expresarlo mediante gestos corporales, unos solo comentaban con sus amigos mas cercanos y otros simplemente se limitaron a acercarse y hablar un poco conmigo, al terminar cada actividad cada niño conto su experiencia y hablaron de las coincidencias con sus amigos.

Reflexión y conclusión final El proyecto fue pensando inicialmente como un trabajo

que daba continuación al proyecto realizado en el semestre pasado, según nuestro interés académico y como un inicio a nuestra tesis final. Cuando me propuse empezar el proyecto me enfrente a muchos interrogantes, el primero de ellos fue: ¿Cómo relacionar el interés académico, con actividades que realmente contribuyan a la formación intelectual y personal del niño?, ¿Cuál seria la actividad que propondría, que resultase significativa para mi formación docente y para los niños con los que iba trabajar?, entre otros interrogantes que a través del planteamiento de la propuesta surgirían y que de una u otra forma me harían repensar cual es el verdadero papel de un docente, y que quiero lograr con cada una de mis actividades o proyectos a realizar, partiendo de mis propios intereses y de los niños y realidades y a las cuales me voy a enfrentar.

Luego de llegar a un objetivo definido hice las actividades de las cual nacerían nuevas preguntas para mi y un sin numero de reflexiones sobre el verdadero papel de un profesor.

Las primeras preguntas que surgieron al momento de entrar al salón de clases con los niños fue: ¿Cómo voy a empezar todo?, ¿Cómo ganar la confianza de los niños?, ¿Cómo lograr que se involucren en la actividad y que tanto para ellos como para mi resulte gratificante?, entre otras que poco a poco y con ayuda de las profesoras y los niños fui resolviendo. Por otra parte durante el desarrollo de la actividades surgieron diferentes situaciones como: agresión entre los niños, falta de atención y dispersión del grupo; fue allí donde reflexione sobre el verdadero papel de un docente, las diferentes situaciones a las que día a día se ve enfrentado, como debe manejarlas y no perder el control en un curso, como debe buscar actividades que llenen las expectativas de los estudiantes que no sean monótonas y aburridoras y que resulten interesantes y llamativas para los niños, pero que a la vez le dejen enseñanzas significativas. También pensé en como lograr a partir de los diferentes intereses de los niños en un mismo salón de clase, realizar procesos de enseñanza que le interesen y contribuyan a todos.

Finalmente La principal tarea de un educador infantil debe ser la de dar credibilidad y participación a las nuevas experiencias sociales que cada estudiante plantee, considerándolas enriquecedoras para el trabajo diario y para la comunidad en que este se desarrolla, analizar y buscar nuevas alternativas de aprendizaje donde se incluya y valore los diferentes pensamientos, ideales y practicas de cada uno de los niños teniendo en cuenta las diferencias culturales y así mismo crear espacios de integración y compromiso con su comunidad.

El docente debe ser una persona comprometida con su comunidad, responsable de su papel social en la formación de nuevas personas, ser un ente mediador entre las diferencias de pensamiento de los alumnos permitiéndoles así conocer mas de quienes los rodean y la forma de pensar y ver el contexto en el que ellos se encuentran, tolerando la libertad y diferencia de opiniones acerca de un tema dependiendo el entorno en donde se desarrollan; practicar y educar el sentido social y el respeto por todo lo que les rodea entendiendo que de alguna forma todo contribuye en la formación personal e intelectual; brindar conocimientos que puedan servir al niño en su vida cotidiana, y aprender de cada uno de ellos pues son una experiencia y una forma de vida diferente; debe ser una persona capaz de afrontar las dificultades en los diferentes contextos sociales y que a partir de estas busque soluciones que ayuden e intervengan en un buen proceso formativo, e inculcar valores que contribuyan a formar su sociedad de una manera distinta.