Manual de mediaciones didacticas

Manual de mediaciones Didácticas

Manual de mediaciones Didácticas

Autoras: Karen Contreras, Camila Cruz, Laura Palma y Karen Pedraza

Introducción Introducción Este manual de mediaciones didácticas es una herramienta dirigida a niños entre 4 y 5 años dentro de la población de protección y adopción en la ciudad de Bogotá-Colombia. Su principal finalidad es lograr fortalecer el área socio afectiva de estos niños para extraer de ellos lo mejor de sí y por medio de actividades fortalecer el desarrollo integral de los niños y las niñas.

Nuestra inspiración para elegir esta población de niños en protección y adopción fue la necesidad de brindarle la atención adecuada, no solo en las necesidades básicas sino en su adecuado proceso de crecimiento.

A continuación encontrarán una serie de planeaciones pedagógicas que se pueden llevar a la ejecución diferentes materiales en diferentes espacios; todas tienen una finalidad y un soporte didáctico para facilitar al docente identificar el cumplimiento de los logros en los niños. Cada una de las planeaciones es respaldada por un modelo didáctico extraído del libro 20 modelos didácticos para Latinoamérica.

Características de la población

Características de la población

Niños de 4 a 5 años que pertenezcan a una fundación de protección y adopción infantil. Sin importar la situación por la que hayan pasado o no tengan el total acompañamiento de sus padres se les pueda brindar la oportunidad de un desarrollo pleno en torno a su felicidad, sus necesidades y todos sus derechos..

Algunos aspectos y características del desarrollo en este rango de edad las mostraremos a continuación:

Dimensión ComunicativaDimensión Comunicativa Dimensión ArtísticaDimensión Artística

Dimensión Corporal Dimensión Corporal

Dimensión cognitivaDimensión cognitivaDimensión Personal-social

Dimensión Personal-social

Disfruta de todas las actividades físicas (saltar, trepar, correr), tiene mayor equilibrio, coordina movimientos.

Va perfeccionando las habilidades manuales, realiza un buen dibujo de la figura humana, perfecciona el manejo de lápiz.

Muestra mayor autonomía, identifica sentimientos, se da el juego simbólico y juego de roles, le cuesta compartir, son sociables.

Usa la imaginación constantemente, se da el animismo, sabe que le gusta y que no, cuenta experiencias.

Se desarrolla el lenguaje y la memoria, emplea preguntas en toda circunstancia, inicia el aprendizaje de lecto-escritura.

Nombre de la Institución Centro de protección y adopción

Fecha Julio de 2013

Tiempo estimado 40 minutos

Nivel o Grado Jardín (Niños de 4-5 años)

Logro generalFortalecerán el dialogo con el otro por medio del trabajo en equipo para aumentar las competencias comunicativas.

Nombre de la actividad ¨Elaborando el cuerpo humano¨

Indicadores de logro Descripción de la actividad Recursos Evaluación

1.Identifica la distribución de grupo por sexo. 2.Presta atención a la descripción de la actividad.3.Coopera al aportar ideas.4.Escucha y dialoga sobre posibles soluciones.5.Logra ejecutar la actividad.

Se divide el grupo por niños y por niñas, la idea es que ellos puedan plasmar en papel periódico la silueta del cuerpo humano. Todos deben dialogar como lo van hacer para llegar de acuerdo, entre ellos deben surgir las ideas, el planteamiento para la solución de la tarea dispuesta y los métodos necesarios para hablar antes de realizar el ejercicio.

Papel periódicoTemperasColores

Crayolas

Aumentar las competencias comunicativas

Planeación # 1“Diálogo Educativo, de Tipo Socrático”

Planeación # 1“Diálogo Educativo, de Tipo Socrático”


Fecha Julio de 2013

Tiempo estimado 30 minutos.


Logro generalMejorarán su capacidad de expresión a través de confrontaciones para desarrollar competencias comunicativas.

Nombre de la actividad ¿Qué piensas acerca de..?


1. Establecen el rol que tomará cada participante.2. Proponen el tema sobre el cual se llevará a cabo el debate.3. Prestan atención a el grupo contrario.4. Presentan argumentos sobre el tema que defienden/contradicen.5. Llegan a un acuerdo/conclusión.

Se plantea un tema en el que se encuentre un grupo que defienda y otro que se oponga (sobre un deporte, sobre animales, sobre colores, etc.) . Se ubica un grupo frente al otro y en el centro se ubica el moderador (maestra/o), quien planteará las características del tema, realizará las preguntas y anotará los puntos de vista de cada participante. Finalmente se hará una retroalimentación sobre lo hablado y se dará una conclusión sobre el tema.

Hojas para anotaciones.Lápiz.

Desarrollar competencias comunicativas.

Planeación # 2“Disputa, Confrontación o Debate”

Planeación # 2“Disputa, Confrontación o Debate”


Fecha Julio de 2013



Logro generalExploraran los diferentes contexto por medio de una visita al museo de los niños para afianzar los criterios personales.

Nombre de la actividad Museo de los niños


1. Se dirige al museo de los niños

2. Explora su entorno 3. Da el punto de vista

acerca de lo que conoce

4. Reflexiona acerca de lo conocido

5. Propone nuevas ideas

Nos dirigimos al museo de los niños. Donde, inicialmente los niños y niñas deben explorar todo el entorno y cada una de las cosas que ven, mientras que dan su punto de vista acerca de cada uno de los materiales y productos que van conociendo. Finalmente, los estudiantes deben reflexionar acerca de lo conocido, sus experiencias y lo que puede aportar.

Los materiales que se llegaran a utilizar, son dados por el museo de

los niños.

Afianzar los criterios personales

Planeación # 3“Exhibiciones Educativas”

Planeación # 3“Exhibiciones Educativas”


Fecha Julio de 2013

Tiempo estimado 1 hora.


Logro generalReconocerán los diferentes tipos de comportamientos de las personas en una empresa por medio de una visita a Karen`s pizza para familiarizarse con elementos de la realidad.

Nombre de la actividad Visita a karen`s pizza.


1. Presta atención a las instrucciones.2. Observa el lugar3. Se sienta donde lo ubican4.Identifica los diferentes comportamientos de los trabajadores.5. Responde preguntas acerca de la visita

La actividad se realiza en Karen`s pizza en la cual llegan los estudiantes a hacer el recorrido por las instalaciones observando los comportamientos de cada persona y realizan la actividad que les tienen preparada en el restaurante; al llegar a colegio se les pregunta que fue lo que observaron.

Restaurante Karen`s pizza.Ruta.

Familiarizarse con elementos de la realidad.

Planeación # 4“Exploración de Campo”

Planeación # 4“Exploración de Campo”


Fecha Julio de 2013



Logro generalReconocerán la importancia de las bibliotecas por medio de la exploración de textos para fortalecer el gusto por la lectura.

Nombre de la actividad ¨El hermoso mundo de la lectura¨


1.Identifica la biblioteca como un lugar diferente.2.Explora el entorno .3.Identifica diferentes tipos de libros.4.Identifica libros de su interés.5.Expresa de manera individual su experiencia.

La idea es llevar a los niños a una biblioteca que tenga sección para niños cada uno explorara los libros que quiera y los espacios que mas le llame la atención. Para lograr el aprendizaje el docente se acercara de manera individual niño por niño a leerle o hacer preguntas de un cuento y comentar de lo que mas le ha gustado de la visita a la biblioteca. Al final el docente lograra identificar los gustos que cada niño tiene.

Diferentes tipos de libros infantiles

Fortalecer el gusto por la lectura.

Planeación # 5“Lugar Individual de Aprendizaje”

Planeación # 5“Lugar Individual de Aprendizaje”


Fecha Julio de 2013



Logro generalSolucionarán conflictos a través del trabajo cooperativo para reforzar la capacidad de toma de decisiones.

Nombre de la actividad Hallando la mejor solución.


1. Recogen información.2. En grupos reflexionan

sobre la información encontrada.

3. Prestan atención a las soluciones de cada grupo.

4. Llegan a una solución conjunta.

5. Plasman sus percepciones.

Inicialmente se lleva a los niños a la biblioteca, donde tengan opción de recoger información sobre un tema específico (conflictos en la escuela, en el hogar, entre compañeros, etc.). Se forman grupos pequeños para hallar soluciones basados en la información encontrada. Finalmente, se reúnen todos los grupos, se halla una solución y se plasma en un mural, donde cada uno aporte algo especial acerca de su percepción sobre la actividad y soluciones dadas.

Libros.Artículos para niños.

Pliego de papel periódico.

Colores o temperas.

Reforzar la capacidad de toma de decisiones.

Planeación # 6“Método de Casos”

Planeación # 6“Método de Casos”


Fecha Julio de 2013



Logro generalAfianzara el trabajo en grupo por medio de la elaboración de un periódico para fortalecer sus propias experiencias

Nombre de la actividad Mi primer periódico


1. Se organiza dentro de un grupo

2. Reconoce el tema social asignado

3. Propone ideas acerca del trabajo correspondiente

4. Colabora en la elaboración del trabajo

5. Expone lo realizado

Inicialmente, se organizan en grupos de 4 personas y uno de ellos debe ser elegido como líder. Posteriormente, asigno a uno cada grupo algún tema social diferente (por ejemplo, Ayudar a los enfermos) y los niños y niñas deben crear alguna idea a partir de lo que ellos entiendan y perciban sobre cada uno de los temas sociales con ayuda de diferentes materiales. Finalmente, cada uno de ellos explicara lo realizado a todos sus compañeros y se organizan todos los trabajos en forma de periódico.

Papel carftColores

MarcadoresLana

ColbónPapel crepe

Fortalecer sus propias experiencias

Planeación # 7“Proyecto Educativo”

Planeación # 7“Proyecto Educativo”


Fecha Julio de 2013



Logro generalIdentificarán las diferencias que existen entre los tipos de roles por medio de un juego para aumentar su conocimiento y vocabulario.

Nombre de la actividad El turista


1.Presta atención a las instrucciones.2. Elige una profesión.3. Se viste según la profesión elegida.4. Ubica el lugar de trabajo en el salón.5.Organiza los materiales para su lugar de trabajo.

La actividad inicia con una breve introducción acerca de los tipos de roles que existen, luego se elige el tipo de rol y un niño que va a ser el turista en la ciudad, al cual cada uno de sus compañeros tendrá que mostrarle cual es la función de su rol en la ciudad.Al asignar los roles a cada niño, se les pasa los atuendos y diferentes tipos de materiales para que ambiente su escenario de trabajo y empiecen a mostrarle al turista la función de cada uno.

Disfraces de las profesiones.

Papeles. Cartón.

Marcadores.

Aumentar su conocimiento y

vocabulario.

Planeación # 8“Simulación”

Planeación # 8“Simulación”


Fecha Julio de 2013



Logro generalAprenderán los hábitos y normas sociales por medio de una clase orientada para inculcar los buenos modales

Nombre de la actividad ¨Hábitos y normas sociales¨


1.Presta atención atentamente. 2.Permanece en total silencio.3.Acata órdenes (disciplina)4.Plasma en las hojas lo entendido de la explicación. 5.Aplica el método de participación levantando la mano.

La actividad consiste de que en el aula de clase todos los niños deben estar sentados en sus puestos (por filas) frente al tablero del docente, el silencio y la disciplina son indispensables para llevar a cabo la ejecución.El docente explicara el tema de hábitos y normas sociales los niños devenir plasmando en hojas especificas lo aprendido. Nota: Para cuestionamientos, inquietudes o participación los niños deben levantar la mano y esperar su turno.

Hojas en blancoColores

Inculcar los buenos modales

Planeación # 9“Enseñanza Frontal o Tradicional (Enseñanza Cara a Cara)”

Planeación # 9“Enseñanza Frontal o Tradicional (Enseñanza Cara a Cara)”


Fecha Julio de 2013



Logro generalInteriorizarán los nuevos conocimientos a través de adivinanzas para dar valor al aprendizaje en acción.

Nombre de la actividad Adivina lo que quiero decir.


1. En grupos se realiza una adivinanza sobre el tema visto.

2. El líder socializa la adivinanza.

3. Cada grupo dramatiza lo que interpreta.

4. Se presenta la respuesta más adecuada.

5. Se expone brevemente el planteamiento.

Se organizarán en grupos pequeños, donde haya un líder que pase por cada uno de los grupos haciendo una adivinanza relacionada con el tema que se esta viendo en el momento, para que los demás participantes intenten descubrir lo que plantea el otro grupo y así presentar frente a todos por medio de una dramatización lo que lograron interpretar. Finalmente, cada líder dice si fue interpretado bien o mal y se hace una pequeña exposición del tema que se intentaba plantear.

Cada grupo utilizará las herramientas que

considere necesarias para su dramatización.

Dar valor al aprendizaje en acción.

Planeación # 10“Asignación de Trabajos o Contrato de Tareas ”

Planeación # 10“Asignación de Trabajos o Contrato de Tareas ”


Fecha Julio de 2013



Logro general Estimularan la solución de problemas por medio de la investigación para afianzar su propio conocimiento

Nombre de la actividad Buscando a Mickey


1. Se ubica en su respectivo lugar

2. Identifica a Mickey3. Recibe la ficha de

Mickey4. Busca la ficha igual a

la suya5. Encuentra al

compañero con su misma ficha

Inicialmente, los niños deben estar organizados en sus respectivos lugares. Luego, con la ayuda de un computador, buscaré diferentes imágenes de Mickey, para que los niños lo identifiquen. Posteriormente, entrego a cada uno de los niños una ficha de Mickey con diferentes características. Sin embargo, de las fichas que entrego hay par para cada una de ellas, donde los estudiantes lo que deben hacer es encontrar a su compañero que tenga la ficha del mismo Mickey.

ComputadorFichas de Mickey

Afianzar su propio conocimiento

Planeación # 11“Taller Educativo”

Planeación # 11“Taller Educativo”


Fecha Julio de 2013



Logro generalAprenderán las diferencias de los animales mediante la exposición de la mascota para desarrollar competencias temáticas.

Nombre de la actividad Mi mascota.


1. Presta atención atentamente.2. Acata ordenes.3. Muestra la mascota.4. Habla sobre la mascota.5. Responde preguntas acerca de la mascota.

Al iniciar la clase se coloca un escenario para que se exhiban las mascotas, dándoles a conocer a los alumnos que al pasar deben poner la mascota en ese lugar, en seguida iniciar a hablar sobre sus macota, describiéndolas, el nombre y lo que quieran decir acerca e esta, luego pasan a observar al resto de sus compañeros, para finalmente dar a conocer cual fue la mascota que mas les gusto argumentando la respuesta.

Mascotas. Escenario para las

mascotas.

Desarrollar competencias temáticas.

Planeación # 12“Gabinete de Aprendizaje”

Planeación # 12“Gabinete de Aprendizaje”

BibliografíaBibliografía• Karl – Heinz Flechsig. Ernesto Shiefelbein 20 modelos didáctico para América latina. AICD Agencia interamericana para la cooperación del desarrollo. Organización de los estados americanos 2002-2005.• Desarrollo psicológico del niño de los 4 a 5 años. Rescatado el 13 de Abril de 2013 http://www.psicologoinfantil.com/desa4a5.htm

http://www.psicologoinfantil.com/desa4a5.htm

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