UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MODALIDAD ESCOLARIZADA

ACTIVIDAD:

RESUMEN DE CONOCIMIENTOS

PROFESOR:

DR. ARTURO PÉREZ LÓPEZ

ALUMNO:

CRUZ DURÁN ANTONIO GUADALUPE

ASIGNATURA:

MODELOS DE CALIDAD Y EVALUACIÓN EDUCATIVA

QUINTO SEMESTRE

Culiacán Rosales, Sinaloa. Diciembre 03 de 2012

La presente actividad es un resumen de los temas que se abordaron en la asignatura Modelos de Calidad y Evaluación Educativa durante el quinto semestre de la Licenciatura en Ciencias de la Educación.

EL CONCEPTO DE CALIDAD Y LA MANERA EN QUE LLEGA A LA EDUCACIÓN

El concepto de calidad surge a raíz de la industrialización y es manejado por primera vez en las empresas, está ligado a aspectos relacionados con la productividad; particularmente en el caso de la educación es manejado para la obtención de recursos por parte de los centros educativos en base a estándares ya establecidos por los sistemas educativos de los países. En el caso particular de los Estados Unidos Mexicanos con el programa de Escuelas de Calidad promovido por la Secretaría de Educación Pública para escuelas primarias del país se encamina a que los docentes y directivos del centro educativos empleen la gestión estratégica y las herramientas necesarias para cumplir los estándares marcados sobre la permanencia del programa con la finalidad de conseguir los recursos suficientes para el centro.

Este término también se encuentra muy relacionado con la eficacia y eficiencia como una manera de accionar para cumplir el proceso de manufactura/elaboración de un producto o servicio, también aplica para la educación.

1960 un año importante, es cuando se crean las normas reguladoras de la Calidad “ISO” como un organismo internacional para verificar y registrar la calidad, las “NOM” que este organismo certifica se crearon con la finalidad de adquirir subsidio a nivel internacional, aunque es reconocible que en sus inicios estos procesos de certificación eran solamente para las empresas.

PROGRAMA DE ESCUELAS DE CALIDAD

Es un programa que nace en la Secretaría de Educación Pública Mexicana a partir del año 2000 aunado a la reforma de Educación Básica por Competencias establecido como un concurso para participar en la obtención de recursos económicos y que requiere que los centros educativos se inscriban al momento de publicación de la respectiva convocatoria, tener la capacitación suficiente para la elaboración de la Planeación Estratégica, presentar un Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) o su equivalente, además un Plan Anual de Trabajo (PAT) al Comité dictaminador de la entidad, se recibirá la notificación oficial de aceptación al programa; en el caso de las escuelas de reingreso se les continuará apoyando siempre y cuando se haya demostrado que han logrado cumplir metas propuestas del PAT y relacionadas con los objetivos del PETE o

equivalentes, además cada ciclo escolar las escuelas deben comprobar los recursos destinados para la mejora de instalaciones y demás ramos para los que se les otorgaron los recursos.

Todo esto orientado a la mejora continua, explicando ¿quién eres? ¿qué haces?, establecer una misión y visión, propiciando elementos orientados a la autoevaluación con la finalidad de resaltar las oportunidades de mercado que se tienen, mismas que le permitirán la construcción del formato FODA en donde se indican las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas del Centro Educativo para luego crear direcciones estratégicas.

El recurso otorgado por el Programa de Escuelas de Calidad es principalmente para cubrir aspectos de planeación estratégica, infraestructura, actores, mejora continua, etc. Teniendo en cuenta también el cumplimiento de los cuatro pilares de la Educación establecidos en el informe del Jack Delors relacionados al SABER HACER, APRENDER A APRENDER, SABER SER Y APRENDER A CONVIVIR.

LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

Para poder realizar las evaluaciones se debe establecer un Plan de Evaluación que debe estar enfocado a cuatro dimensiones imprescindibles para la misma que constan de:

a) ¿qué tan idónea resulta la evaluación? Centrada en el saber, poder y querer hacer las cosas de tal manera que lo deseado esté ligado al nivel real para hacer las cosas.

b) ¿Qué tan eficaz resulta la evaluación?c) ¿Con qué grado de fiabilidad se aplica la evaluación? Es decir, si se tiene

confianza de la información arrojada. d) Desarrollo de un plan de mejora que justifique porqué y para que se ejecuta

la evaluación marcando los objetivos o lo que se espera de la misma.

La evaluación aplicada debe ser realmente pedagógica en la que se evalúen aspectos negativos, positivos, motivacionales, causas y actualizaciones en los procesos de enseñanza aprendizaje; los cambios no deben producirse solamente en las reformas y las maneras de enseñar sino que debe ser un proceso integral donde se involucre la formación de los profesores.

Al realizarse un seguimiento y buenos planes de mejora se consiguen mayores incentivos para el centro escolar como para los docentes que ahí laboran como resultado de su buena actuación, de lo contrario se tendrán sanciones porque no se ha logrado satisfacer.

Fiabilidad en este caso se refiere también a la selección de los contenidos mínimos y necesarios para la evaluación que será valorada como suficiente cumpliendo esta una acción formativa orientada a la participación de todos; cuando esta evaluación se orienta a la certificación es para darle credibilidad ante terceras partes interesadas, la característica elemental es que son independientes de juicio y realizadas de manera profesional.

MÉXICO, INFORME PRESENTADO EN LA REUNIÓN MINISTERIAL DEL GRUPO E-9

Esta reunión se celebró en febrero de 2006 en Monterrey Nuevo León, este grupo lo conforman los nueve países más poblados del mundo, entre ellos México; en informe realizado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) fue creado con el objetivo de exponer las políticas y los sistemas de evaluación en México de conformidad con los lineamientos acordados en la reunión del Cairo en julio de 2005.

Entre las múltiples características de estos países está la presencia de una gran población educativa que se encuentra marcada por la desigualdad, estos países cuentan con altos índices de pobreza por lo que el reto es dar una educación equitativa y de calidad para todos.

Conforme a los datos arrojados por este informe, los retos de los sistemas educativos son:

a) La universalización del acceso y la permanencia en el sistema.b) Ampliación de la oferta educativa de calidad evitando las deserciones

escolares.c) Reducción de las desigualdades en todas sus presentaciones.d) Creación de políticas compensatorias que trasciendan el ámbito educativo

(Por eso en México se promueve la educación mediante programas compensatorios del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE)).

e) Acciones relacionadas con la mejora de la gestión y administración del sistema educativo para hacerlo más eficaz y eficiente.

f) Satisfacción de las demandas de los grupos culturalmente diferentes.g) Fortalecimiento de las capacidades de los actores locales para demandar

servicios educativos de calidad.

Como resultado de todo esto, en México se tiene trabajo en torno a evaluaciones educativas distribuida en diferentes periodos:

Aplicación de diversas pruebas, entre ellas el IDANIS (Instrumento para el Diagnóstico de Alumnos de Nuevo Ingreso de Secundaria) aplicado a niños en el sexto grado de educación primaria a partir de 1989.

1970: La Secretaría de Educación Pública mejora y sistematiza la información censal para la recolección de datos a nivel nacional sobre educación.

Las primeras experiencias de evaluación se tienen entre la década 1970-1980 cuando a través de la Dirección General de Evaluación (DGE) la SEP delimita funciones de la evaluación.

Aplicación del Programa para Abatir el Rezago en Educación Básica (PAREB) y el Programa de Evaluación de Educación Primaria (EVEP) además de las Pruebas estándares Nacionales de Español y Matemáticas

1993: Primera aplicación de la Olimpiada del Conocimiento Infantil: prueba para niños en sexto grado de primaria que evalúa áreas como: español, matemáticas, geografía, historia, ciencias naturales y educación cívica

Es a partir del 2001 cuando Vicente Fox Quesada introduce la política y evaluación Educativa.

También es importante rescatar la aplicación de pruebas internacionales de aprendizaje como:

TIMSS: Evalúa conocimientos de matemáticas y ciencias, tres aplicaciones: 1995, 1999, 2003.

LLECE: del Laboratorio Latinoamericano para la Evaluación de la Calidad de la Educación que evalúa matemáticas y lenguas con dos aplicaciones: 1997, 2006.

PISA: Test de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) centrada en “evaluar para la vida” en contenidos de matemáticas y ciencias con tres aplicaciones: 2000, 2003, 2006.

Construcción y puesta en marcha del Programa de Carrera Magisterial en 1994 con la finalidad de entregarles incentivos a los docentes.

El Programa de Escuelas de Calidad expuesto en un capítulo abordado anteriormente con lanzamiento de convocatorias a partir del 2001 por el Gobierno Federal.

Referencias Bibliográficas:

Lecturas de la Antología “Modelos de Calidad y Evaluación de la Calidad Educativa. Licenciatura en Ciencias de la Educación, FACE UAS; Noviembre de 2012.