UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

Tema:

Implicaciones En El Desarrollo Cognitivo De Los Alumnos

Maestro:

Dr. Francisco Morales Zepeda

Alumna:

Alduenda García Karla Alicia

Diciembre 2012.

Implicaciones En El Desarrollo Cognitivo De Los Alumnos

Primero dejaremos en claro lo que es el desarrollo cognitivo según Piaget, El

desarrollo cognitivo se centra en procesos de pensamiento y en la conducta

que refleja estos procesos. Es la base de una de las cinco perspectivas del

desarrollo humano aceptadas mayoritariamente (las otras 4 son la perspectiva

psicoanalítica, la perspectiva del aprendizaje, la perspectiva

evolutiva/sociobiológica y la perspectiva contextual). El proceso cognitivo es la

relación que existe entre el sujeto que conoce y el objeto que será conocido y

que generalmente se inicia cuando este logra realizar una representación

interna del fenómeno convertido en objeto del conocimiento.

El desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos del niño por comprender

y actuar en su mundo. Se inicia con una capacidad innata de adaptación al

ambiente. Consta de una serie de etapas que representan los patrones

universales del desarrollo. En cada etapa la mente del niño desarrolla una

nueva forma de operar. Este desarrollo gradual sucede por medio de tres

principios interrelacionados: la organización, la adaptación y el equilibrio.

Esto quiere decir que es el esfuerzo del niño por comprender y actuar en su

mundo. Por otra parte, también se centra en los procesos del pensamiento y en

la conducta que estos reflejan. Desde el nacimiento se enfrentan situaciones

nuevas que se asimilan; los procesos en sí, se dan uno tras otro, siendo

factores importantes en el desarrollo, el equilibrio y el desequilibrio, ambos

impulsan el aprendizaje y se produce la acomodación del conocer. El equilibrio

está presente desde la edad fetal, y son reflejos que le permiten su

supervivencia en el medio; en cambio el desequilibrio, se produce cada vez que

el niño vive una situación nueva, que no conoce ni sabe. Asimismo, la

acomodación se realiza cada vez que el niño asimila algo lo acomoda a los

sucesos que vive para acomodar su aprendiz cognitivo. El desarrollo de las

funciones que nos permite conocer, da a lugar a los Procesos Cognitivos.

Piaget descartó la idea de que la evalución del pensamiento y el desarrollo

cognoscitivo fuese un proceso continuo o simplemente lineal, describiendo en

cambio períodos o estadios en los que se configuran determinados esquemas

característicos y en los que se generan las condiciones para que se produzca

el salto al próximo estadio, caracterizado de una nueva manera y por nuevos

esquemas. En algunos estadios prevalece la «asimilación», en otros la

«acomodación».

Etapas del desarrollo cognitivo de Piaget

sensorio-motor

Los niños construyen su comprensión del mundo a través de la coordinación de

sus experiencias sensoriales (como la visión y la audición) con las acciones

físicas y motrices. Comienzan poner en uso de ciertas funciones cognitivas

como la memoria y el pensamiento. Se sirven de la imitación para ampliar su

repertorio conductual.

Preoperacional

Desarrolla gradualmente el uso del lenguaje y la capacidad para pensar en

forma simbólica. Le resulta difícil considerar el punto de vista de otra persona.

Operaciones concretas

Es capaz de resolver problemas concretos de manera lógica (activa). Entiende

las leyes de la conservación y es capaz de clasificar y establecer series.

Operaciones formales

Es capaz de resolver problemas abstractos de manera lógica. Su pensamiento

se hace más científico. Desarrolla interés por los temas sociales, identidad.

Teniendo en cuenta la naturaleza del desarrollo del conocimiento, se ha ido

adecuando el currículo de las materias a la edad de los alumnos y por sobre

todo el fundamento de la investigación, o sea el abordar al conocimiento por

propios medios y ya no dándole la misma primacía a la transmisión de los ya

existentes. Llegar al contenido de los conceptos por adquisición propia da una

mayor solidez al conocimiento.-

En función de que la adquisición de las operaciones concretas se va dando en

forma natural en el sujeto, deja de ser considerable la imposición de su

aprendizaje como tal; de ahí el comienzo de la aplicación del método hipotético

– deductivo.

Piaget sostiene que el ser humano es el único animal capaz de crear

conocimiento, por lo que esta posibilidad nos da la propiedad de reconsiderar y

cambiar los paradigmas establecidos.

En la concepción piagetiana el conocimiento se organiza en sistemas y

solamente así adquiere significado, cuando el individuo lo contextualiza

circunscribiéndolo coherentemente en su entorno. Por lo que un conocimiento

por sí solo carece de valor si no está relacionado en un sistema lógico con

otros conocimientos y todos ellos dentro de un contexto lógico.

El desarrollo cognoscitivo según Vygotsky

Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las

superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que

nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El

comportamiento derivado de estas funciones es limitado; está condicionado por

lo que podemos hacer.

Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la

interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad

específica con una cultura concreta, estas funciones están determinadas por la

forma de ser de esa sociedad. Las funciones mentales superiores son

mediadas culturalmente.

El comportamiento derivado de Las funciones mentales superiores está abierto

a mayores posibilidades. El conocimiento es resultado de la interacción social;

en la interacción con los demás adquirimos conciencia de nosotros,

aprendemos el uso de los símbolos que, a su vez, nos permiten pensar en

formas cada vez más complejas. Para Vygotsky, a mayor interacción social,

mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más robustas funciones

mentales.

El punto central de esta distinción entre funciones mentales inferiores y

superiores es que el individuo no se relaciona únicamente en forma directa con

su ambiente, sino también a través de y mediante la interacción con los demás

individuos.

http://www.monografias.com/trabajos14/piaget-desarr/piaget-desarr.shtml#ixzz2FTq1MqfA

http://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget

http://jesusangelmeneses.wordpress.com/el-desarrollo-cognoscitivo-segun-

vygotsky/