MAPA DE EMPATÍA

Alumno de 6º de Primaria sin TDAH. Conflictivo, con una situación familiar inestable y bajo rendimiento escolar.

¿Qué piensa y siente?

¿Qué oye? ¿Qué ve? ¿Qué dice y hace?

Frustración Soledad Arrepentimiento

(en ocasiones) Preocupación Intranquilidad Seguridad en sí

mismo (en ocasiones)

Desmotivación Fracaso

Ya está molestando otra vez

Siempre se mete con nosotros

No se puede jugar contigo

Paso de él Nunca trabaja No haces nada

Rechazo por parte de los compañeros

Decepción por parte de su familia

Conflictos con sus compañeros

Reprimendas por parte de su familia y del profesorado

Falta de apoyo

No me importa lo que piensen los demás

Hago lo que quiero

No me importa si no tengo amigos

Quiero que me escuchen

No quiero jugar con ellos

No quiero aprender

¿Qué le motiva? ¿Qué le frustra?

Cualquier muestra de cariño le lleva a mejorar el comportamiento

Un buen resultado académico y el refuerzo positivo hacen que se esfuerce

Un juego sin conflictos hace que se esfuerce en mantener mejor relación con sus compañeros

No acepta las reprimendas, por lo que olvida rápidamente las muestras de cariño

Resultados académicos bajos a pesar del esfuerzo

Su egocentrismo hace que le resulte difícil mantener las buenas relaciones con los compañeros

Necesidad continua de llamar la atención

UNIDAD DIDÁCTIA 4: LA RESTA

1. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS

Objetivos

1. Conocer los términos de la resta.

2. Calcular restas sin llevar y llevando con números de hasta cinco cifras.

3. Aplicar la prueba de la resta.

4. Estimar restas realizando correctamente las aproximaciones de sus términos

según su número de cifras.

5. Calcular el minuendo y el sustraendo de una resta a partir de los otros dos

términos.

6. Resolver problemas de dos operaciones.

Competencias Básicas

Competencia matemática: conocer la resta y sus propiedades y utilizarla en contextos

tan variados como sea posible.

Competencia en comunicación lingüística: utilizar de manera activa y efectiva

habilidades lingüísticas y las reglas del intercambio comunicativo en diferentes

situaciones, para producir textos adecuados a la situación y al área.

Conocimiento e interacción con el mundo físico: identificar preguntas y problemas, y

resolverlos para tomar decisiones sobre el mundo físico.

Tratamiento de la información y competencia digital: adquirir destrezas de

razonamiento para transformar la información en conocimiento, para comprenderla e

integrarla en los esquemas previos de conocimiento.

Competencia social y ciudadana: tomar conciencia de los propios pensamientos,

valores, sentimientos y acciones, con capacidad de controlarlos y autorregularlos.

Competencia cultural y artística: identificar las relaciones existentes entre las

manifestaciones culturales y la sociedad o con las personas o grupos que las crean.

Competencia para aprender a aprender: conocer las propias potencialidades y

carencias, para aprovechas las primeras y superar las segundas.

Autonomía e iniciativa personal: transformar las ideas en acciones: planificar objetivos

y llevar a cabo proyectos.

2. CONTENIDOS

Cálculo de restas sin llevar y llevando.

Estimación de restas.

Aplicación de la prueba de la resta.

Resolución de problemas mediante una o dos operaciones.

Valoración de la utilidad de la suma y la resta en situaciones cotidianas.

Interés por resolver problemas.

3. RECURSOS

Libro de texto

Fichas de refuerzo

Ordenador con conexión a internet

4. METODOLOGÍA

La unidad se dedica al estudio de la resta. Al principio se repasa el algoritmo ya

conocido, extendiéndolo a números con mayor cantidad de cifras Se recuerdan los

términos de la resta y la prueba de la resta. El trabajo con las estimaciones de sumas

tiene lugar después, siendo conveniente repasar la técnica de aproximación de números.

En la parte final se recuerdan los pasos a seguir al resolver problemas de dos

operaciones. Haremos hincapié en la importancia de pensar antes de calcular y de

extraer los datos del enunciado del problema, averiguar la/s operación/es que debe hacer

y volver a leer la pregunta para escribir la solución.

La metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual

como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas,

especialmente la competencia matemática.

5. TEMPORALIZACIÓN

La Unidad Didáctica se desarrollará a lo largo de la segunda quincena de

noviembre. En total serían 10 sesiones en las que los contenidos estarían distribuidos de

la siguiente manera.

SESIÓN 1 Recordamos y repasamos la resta

Observamos conocimientos previosSESIÓN 2 Restas llevando de números de 5 cifras

Explicación y prácticaSESIÓN 3 Restas llevando de números de 5 cifras

Repaso(TIC), práctica y resolución de problemasSESIÓN 4 Estimación de restas

Explicación y prácticaSESIÓN 5 Estimación de restas

Repaso(TIC), práctica y resolución de problemasSESIÓN 6 Problemas de dos operaciones

Explicación y prácticaSESIÓN 7 Problemas de dos operaciones

Repaso(TIC) y prácticaSESIÓN 8 Repaso de la unidadSESIÓN 9 Repaso de la unidad y actividades de refuerzo (TIC)SESIÓN 10 Control final de unidad

6. ACTIVIDADES

- Cálculo

- Resolución de problemas

- Relación de ideas

- Actividades TIC

7. EVALUACIÓN

Criterios de evaluación

1. Conoce los términos de la resta.

2. Calcula restas sin llevar y llevando con números de hasta cinco cifras.

3. Aplica la prueba de la resta.

4. Estima restas realizando correctamente las aproximaciones de sus términos según

su número de cifras.

5. Calcula el minuendo y el sustraendo de una resta a partir de los otros dos

términos.

6. Resuelve problemas de dos operaciones.

Instrumentos de evaluación

- Observación directa

- Cuaderno

- Tareas

- Control final unidad

ADAPTACIÓN CURRICULAR

ALUMNO TDAH

PERFIL DEL ALUMNODiego es un niño de 3º de Primaria diagnosticado desde hace 2 años y medicado.

CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO CONDUCTUAL- Impulsividad

- Egocentrismo y necesidad de llamar la atención

CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO SOCIAL-EMOCIONAL- Dificultad para empatizar con los compañeros

- Baja tolerancia a la frustración

CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO COGNITIVO- Problemas frecuentes de atención

- No escucha

- Es desorganizado

- No encuentra materiales y los pierde con facilidad

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE- Caligrafía

- Lectura: escasa velocidad y fluidez

ENTORNO DEL ALUMNO

Entorno familiar- Diego vive con sus padres y con su hermana de 13 años.

- Su familia tiene un nivel socio-económico y cultural alto.

- La familia se implica profundamente en el proceso de enseñanza –aprendizaje de Diego.

- Hay muy buena comunicación entre la familia y el colegio.

Entorno escolarDiego está en 3º de Primaria con otros 21 niños y niñas y es el único que tiene

necesidades educativas especiales.Tiene problemas para empatizar con los demás aunque éstos le ayudan y

entienden pues son conocedores de su trastorno.

1. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BÁSICASObjetivos

Como Diego no tiene ningún problema para alcanzar los mismos objetivos que sus compañeros en esta área, no están modificados. Sin embargo, el objetivo 2, al ser muy amplio, ha sido dividido en dos subobjetivos para facilitar su adquisición

1. Conocer los términos de la resta.2. Calcular restas sin llevar con números de hasta cinco cifras.3. Calcular restas llevando con números de hasta cinco cifras.4. Aplicar la prueba de la resta. 5. Estimar restas realizando correctamente las aproximaciones de sus términos según su número de cifras.6. Calcular el minuendo y el sustraendo de una resta a partir de los otros dos términos.7. Resolver problemas de dos operaciones.

Competencias Básicas

Competencia matemática: conocer la resta y sus propiedades y utilizarla en contextos

tan variados como sea posible.

Competencia en comunicación lingüística: utilizar de manera activa y efectiva

habilidades lingüísticas y las reglas del intercambio comunicativo en diferentes

situaciones, para producir textos adecuados a la situación y al área.

Conocimiento e interacción con el mundo físico: identificar preguntas y problemas, y

resolverlos para tomar decisiones sobre el mundo físico.

Tratamiento de la información y competencia digital: adquirir destrezas de

razonamiento para transformar la información en conocimiento, para comprenderla e

integrarla en los esquemas previos de conocimiento.

Competencia social y ciudadana: tomar conciencia de los propios pensamientos,

valores, sentimientos y acciones, con capacidad de controlarlos y autorregularlos.

Competencia cultural y artística: identificar las relaciones existentes entre las

manifestaciones culturales y la sociedad o con las personas o grupos que las crean.

Competencia para aprender a aprender: conocer las propias potencialidades y

carencias, para aprovechas las primeras y superar las segundas.

Autonomía e iniciativa personal: transformar las ideas en acciones: planificar objetivos

y llevar a cabo proyectos.

2. CONTENIDOS Cálculo de restas sin llevar.

Cálculo de restas llevando.

Estimación de restas.

Aplicación de la prueba de la resta.

Resolución de problemas mediante una o dos operaciones.

Valoración de la utilidad de la suma y la resta en situaciones cotidianas.

Interés por resolver problemas.

3. RECURSOS

Libro de texto

Fichas de refuerzo

Ordenador con conexión a internet

Fichas de desarrollo de la atención

4. METODOLOGÍASentaremos a Diego en la primera fila cerca de la pizarra y del maestro, y

únicamente con los recursos que necesita para trabajar en cada momento para evitar distracciones.

Al inicio de cada actividad y tras la explicación de la misma nos aseguraremos de que sabe exactamente qué tiene que hacer.

Las actividades serán lo más breve posible seleccionando únicamente las imprescindibles, reduciendo la cantidad de trabajo y distribuyéndolo uniformemente en clase y en casa.

En el aula, cuando acabe la tarea no se le pondrá más trabajo sino que le daremos, para que haga poco a poco, fichas lúdicas de desarrollo de la atención. Sin embargo, si no le da tiempo a acabar al mismo tiempo que sus compañeros le dejaremos más tiempo.

Dado que el alumno no tiene problemas con el área de matemáticas, no será necesaria ninguna adaptación metodológica de los objetivos. No obstante, como queda reflejado en el apartado 3 de Objetivos y Competencias Básicas, el objetivo 2 que era demasiado amplio, se ha descompuestos en dos subobjetivos más simples.

En cuanto a la evaluación, le realizaremos los controles de manera más frecuente basándonos en la adquisición de dos o tres objetivos. Éstos también serán más breves, con preguntas concretas y que incluyan las indicaciones de una en una y los tiempos serán flexibles. Además, antes de comenzar, nos aseguraremos de que no hay ninguna distracción a su alrededor y de que ha entendido lo que tiene que hacer en cada pregunta.

Por último, haciendo referencia al control de su conducta, debido a que le gusta llamar la atención (tanto del maestro como de sus compañeros) acordaremos que ignoraremos cualquier conducta que tenga tal fin. Además, el maestro tendrá una clave con Diego para llamarle la atención de modo que los demás se enteren (por ejemplo, una palmadita en el hombro). Para finalizar, recogeremos su conducta en general en un registro de este tipo.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Al final de la mañana, en el caso en el que su conducta haya sido positiva, se lo reconoceremos entre todos y si, por el contrario, ha sido negativa, lo hablaremos con él de forma individual.

5. ORGANIZACIÓN ESPACIALUna de las mejores opciones para sentar a los alumnos en clase es en forma de

U, sin embargo si a Diego lo sentamos cerca de la pizarra y de espaldas a sus compañeros se sentirá excluido. Por esto, la clase estará sentada por parejas en varias filas; Diego se sentará en la primera fila con un compañero cuyo ritmo de trabajo sea bueno, que no se distraiga con facilidad y con el que tenga buena relación.

6. ORGANIZACIÓN TEMPORALLa Unidad Didáctica se desarrollará a lo largo de la segunda quincena de

noviembre. En total serían 10 sesiones. Como ya he mencionado en varias ocasiones, Diego no tiene problemas con esta área, sino que por el contrario se le da bien, por lo que es una de sus asignaturas preferidas.

Por esto no es necesario que se le aplique ninguna modificación temporal, adquirirá los objetivos durante las mismas sesiones que el resto. Lo que sí variará es la planificación de las sesiones dado que hay que ir incluyéndole los controles intermedios.

SESIÓN 1 Restas sin llevadas de números de 5 cifrasRepaso, práctica y resolución de problemas

SESIÓN 2 Restas llevando de números de 5 cifrasExplicación, práctica y resolución de problemas

SESIÓN 3 Repaso(TIC) y controlSESIÓN 4 Estimación de restas

Explicación, práctica y resolución de problemasSESIÓN 5 Repaso (TIC) y controlSESIÓN 6 Problemas de dos operaciones

Explicación y prácticaSESIÓN 7 Repaso (TIC) y controlSESIÓN 8 Repaso de la unidadSESIÓN 9 Repaso de la unidad y actividades de refuerzo (TIC)SESIÓN 10 Control final de unidad

NOTA: las actividades y el control final de Diego serán más concretas que las del resto de la clase

7. ACTIVIDADES- Cálculo

- Resolución de problemas

- Relación de ideas

- Actividades TICLas actividades tipo son comunes para todos, sin embargo a Diego se las

simplificaremos de modo que sean más concretas y breves. Por ejemplo, en las de cálculo, Diego realizará menor cantidad de operaciones, y en las de resolución de problemas, se simplificarán los enunciados y trabajaremos su comprensión de forma constante.

8. EVALUACIÓNCriterios de evaluación

1. Conoce los términos de la resta.

2. Calcula restas sin llevar con números de hasta cinco cifras.

3. Calcula restas llevando con números de hasta cinco cifras.

4. Aplica la prueba de la resta.

5. Estima restas realizando correctamente las aproximaciones de sus términos según

su número de cifras.

6. Calcula el minuendo y el sustraendo de una resta a partir de los otros dos

términos.

7. Resuelve problemas de dos operaciones.

Instrumentos de evaluación- Observación directa

- Cuaderno

- Tareas

- Control final unidad

- Controles intermedios

CONTROL UNIDAD 4LA RESTA

Nombre ____________________________________

CONTROLES ADAPTADOS

CONTROL 1: RESTAS LLEVANDO

1. Calcula cada resta y escribe sus términos.

2.401 – 1.294 8.032 – 4.647

2. Resuelve.

- En el concurso “Vuela tu cometa” se apuntaron 650 adultos y 180 niños. ¿Cuántos niños menos que adultos se apuntaron?

- Susana necesita 420 caretas de monstruos para una fiesta. En la tienda sólo hay 340. ¿Cuántas caretas le faltan?

CONTROL 2: ESTIMACIÓN DE RESTAS

1. Estima estas restas al orden adecuado.

518 – 279 2780 – 1320

2. Resuelve haciendo estimaciones.

- Una bicicleta de carreras cuesta 590 € y una de montaña 440 €. ¿Cuánto cuesta la bicicleta de carreras más que la de montaña aproximadamente?

- En un almacén hay un total de 290 paquetes para repartir. Esta mañana David ya repartió 125. ¿Cuántos paquetes aproximadamente quedan en el almacén?

CONTROL 3: PROBLEMAS DE DOS OPERACIONES

1. En la tabla aparecen las botellas de leche vendidas por Emi.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES96 125 85 130

- Entre el lunes y el martes pensaba vender 250 botellas. ¿Cuántas botellas menos vendió?

- El sábado vendió 30 botellas más que entre el lunes y el miércoles. ¿Cuántas botellas vendió en total?

2. El gráfico muestra los niños que han ido en autobús al colegio cada día de la semana.

- El lunes y el martes de la semana pasada fueron en autobús un total de 110 niños. ¿Cuántos niños menos fueron en autobús esos días de esta semana?

- El jueves y el viernes fueron al colegio un total de 450 niños. Los niños que no fueron en autobús lo hicieron andando. ¿Cuántos niños fueron andando al colegio?

CONTROL FINAL

1. Coloca los números y resta. Después, haz la prueba.

7.546 – 5.393 63.074 – 4.992

2. En la fábrica de coches trabajan 257 personas. De ellas, 132 son hombres. ¿Cuántas mujeres trabajan en la fábrica?

3. Aproxima los términos y estima cada resta.

4. En mi pueblo vivían 687 personas el año pasado. Ahora viven 834 personas. ¿Cuánto ha crecido la población aproximadamente?

5. En la floristería había 86 rosas rojas y 49 rosas blancas. Han vendido 36 rosas. ¿Cuántas rosas quedan?