Republica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacion

Instituto Universitario de Tecnología “Antonio José de

Sucre”

Puerto La Cruz - Estado Anzoátegui

RECUPERANDO EL AMBIENTE Y APLICANDO VALORES PARA EL CUIDADO DEL AULA DE 2° GRADO SECCION “C” EN LA U.E.N: “EULALIA BUROZ”. BARCELONA. ESTADO

ANZOATEGUI.

Bachiller:

Rodríguez Edber C. I: 25060329

Pacheco Jheferson C. I: 23653715

Barcelona, agosto 2016

Introducción

Los residuos producidos por las acciones humanas se han convertido en

uno de los principales problemas ecológicos, ya que son precisamente la

acumulación de estos residuos los que provocan la modificación de las

condiciones ambientales de los ecosistemas. Mejorar su disposición,

procesarlos para permitir su reutilización o almacenarlos en forma segura,

son entre otras las alternativas que el ser humano tiene para minimizar

su impacto. Sin embargo esto no es fácil de lograr, pues la gran mayoría de

las personas no poseen conciencia ambiental y arrojan sus desechos en

cualquier lugar, ya que no se tiene sentido de pertenencia con el entorno,

y se piensa que la contaminación es un problema que no les afecta. La

realidad es otra, hoy se hace más conciencia al hecho que aunque

nuestras acciones cotidianas, no busquen de manera consiente provocar la

contaminación del entorno, los residuos que cada uno arroja al ambiente

contribuye a si sea en una pequeña escala a aumentar el grado de

contaminación. Esto hace pensar que parte de la solución es lograr un

grado mayor de convencimiento en las personas de su interdependencia con

el entorno, de manera que se logre pensar que cualquier cosa que

hagamos genera un gran impacto que tarde o temprano se devolverá hacia

nosotros y será imposible el desarrollo de cualquier forma de vida

incluyendo la vida humana.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

PLANTIAMIENTO DEL PROBLEMA

El aula de clases de 2 do Grado sección “C” se pudo observar el

deterioro y la falta de conservación del ambiente físico del aula de clase, en

este espacio pedagógico hay decadencias de ambientación por falta de

valoración y cuidado por parte de la comunidad educativa donde los alumnos

y la maestra no se sientes motivados para la conservación de la misma, es

importante que los niños reciban clases en un ambiente moderadamente

adecuado, resaltando en el salón espacios pedagógicos dentro de su

habitad de estudio para una mayor satisfacción y para motivar a los

alumnos(as).

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION:

OBJETIVOS GENERAL:

Promover la concientización de la comunidad estudiantil con respecto

al cuidado y conservación así como la estructura física y el espacio

correspondiente a las áreas verdes de la U.E.N: “Eulalia Buroz”, ubicada en

la calle San Carlos de la ciudad de Barcelona, Municipio Bolívar del Estado

Anzoátegui.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Conocer los detalles que caracterizan el problema de ambientación.

Observar para diagnosticar el estado actual de las áreas verdes en la

U.E.N: “Eulalia Buroz”.

Realizar una jornada de recuperación del aula de 2° Grado Sección

“C” de U.E.N: “Eulalia Buros” que incluyan pintura, limpieza y

ambientación.

Promover la concientización de los estudiantes sobre la conservación

del aula y bienes muebles de la U.E.N: “Eulalia Buroz”.

Motivar la conservación y siembra de árboles que se ambiente el

terreno del área verdes pertenecientes a la U.E.N: “Eulalia Buroz.

Dejar propuesta para la continuación y desarrollo de los presentes

objetivos, razón de estudio que se realiza en la U.E.N: “Eulalia Buroz”.

CAPITULO II:

MARCO TEORICO

BASES TEÓRICAS

El marco teórico de una investigación constituye a la sustentación y

construcción teórica del estudio contiene el análisis crítico de algunas de las

distintas corrientes que se enuncian y la revisión de otras investigaciones

relacionadas con la variable. Para esta investigación se han considerado

aspectos fundamentales de la práctica educativa en el nivel de educación

primaria. A continuación se reseñan algunos estudios realizados por distintos

autores con respecto a la temática de la investigación.

Antecedentes de la investigación:

Recuperación de las áreas verdes para el desarrollo integral de los

niños -niñas del centro de educación inicial estadal “Sara Marcano de

Pino” Ubicado en San Félix Edo-Bolívar, Enero 2008.

Infraestructura inadecuada, para el desarrollo del aprendizaje del niño-

niña de educación inicial de la comunidad colinas de los esfuerzos,

Barcelona Edo Anzoátegui Marzo 2009.

Acondicionamiento físico, estructural y ambiental de la U.E.M

“Amanda Flores de Roye” ubicada en el sector los colorados en la

ciudad de villa de cura municipio Zamora Edo-Aragua Junio 2008.

Recuperación de pupitres y ambientación del aula de clases de la

U.E.N “Camama” Técnica ner u14 en la comunidad Camama, vía

Carrasquero las Guardias Municipio Guajira Edo-Zulia, Mayo 2011

Restauración del parque infantil para facilitar el desarrollo psicomotor

de los niños-niñas de 3 a 6años de edad preescolar U.E.N “Eulalia

Buroz” de Barcelona.

Bases Teóricas:

Según Duarte: destaca que el ambiente de aprendizaje es concebido

como una construcción diaria, reflexión cotidiana, singularidad permanente

que asegura la diversidad y con ella la riqueza de la vida en relación, es un

sujeto que actúa con el ser humano y lo transforma, es un espacio y un

tiempo en movimiento, donde los participantes desarrollan capacidad,

competencias, habilidades y valores.

Para María Forneiro: señala al ambiente de aprendizaje como una

estructura de 4 dimensiones; dimensión física, en la que se explica el

espacio físico; la dimensión funcional, el modo en que se utilizan los

espacios, la dimensión temporal, está vinculada a la organización del tiempo

y por último la relación dimensional, que se refiere a las distintas relaciones

que se establecen dentro del aula.

Según Gange (196) define el aprendizaje como un cambio en la

disposición o capacidad de las personas que pueden retenerse y no es

atribuible simplemente al proceso de crecimiento

Para Hilgard (1979) define el aprendizaje por el proceso en virtud del

cual una actividad se origina o cambio a través de la reacción o una situación

encontrada, con tal que los características del cambio registrado en la

actividad no puedan explicarse con fundamentos en las tendencias innatas

de respuesta, la maduración o estados transitorios del organismo ejemplo: la

fatiga, las drogas entre otros.

BASES LEGALES

Los instrumentos legales que sustentan la presente investigación son:

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

Artículo 102:

La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es

democrática, gratuita y obligatoria. El estado la asumirá como función

indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como

instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio

de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en

el respecto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de

desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de

su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética

del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos

de transformación social, consustanciados con los valores de la identidad

nacional y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la

participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de

educación ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta

constitución y en la ley.

Artículo 103:

Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad,

permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más

limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La

educación es obligatoria en todos sus niveles, desde la maternal hasta el

nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es

gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una

inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la

Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá

instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,

permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual

atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a

quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones

básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo.

Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos

públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como

desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.

Ley orgánica de educación

Artículo 14:

La educación es un derecho humano y un deber social fundamental

concebida como un proceso de formación integral, gratuita, laica, inclusiva y

de calidad, permanente, continua e interactiva, promueve la construcción

social del conocimiento, la valoración ética y social del trabajo, y la

integralidad y preeminencia de los derechos humanos, la formación de

nuevos republicanos y republicanas para la participación activa, consciente y

solidaria en los procesos de transformación individual y social,

consustanciada con los valores de la identidad nacional, con una visión

latinoamericana, caribeña, indígena, afrodescendiente y universal. La

educación regulada por esta Ley se fundamenta en la doctrina de nuestro

Libertador Simón Bolívar, en la doctrina de Simón Rodríguez, en el 930

humanismo social y está abierta a todas las corrientes del pensamiento. La

didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación,

la creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar las estrategias, los

recursos y la organización del aula, a partir de la diversidad de intereses y

necesidades de los y las estudiantes. La educación ambiental, la enseñanza

del idioma castellano, la historia y la geografía de Venezuela, así como los

principios del ideario bolivariano son de obligatorio cumplimiento, en las

instituciones y centros educativos oficiales y privados.

Capítulo II

Corresponsables de la Educación Las familias

Artículo 17:

Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientación

y formación en principios, valores, creencias, actitudes y hábitos en los niños,

niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas, para cultivar respeto, amor,

honestidad, tolerancia, reflexión, participación, independencia y aceptación.

Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado son corresponsables en el

proceso de educación ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes.

Artículo 25:

Parágrafo 1 tipifica que el sistema educativo está organizado en

subsistemas, entre estos el de la educación básica, integrado por los niveles

de educación inicial, educación primaria y educación media. El nivel de

educación inicial comprende las etapas de maternal preescolar destinada a

la educación de niños y niñas con edades comprendidas entre cero y seis

años.

Ley orgánica para la protección de Niños Niñas y adolescentes

Artículo 53:

Derecho a la educación.

Todos los niños, niñas y adolescentes tienen el derecho a la educación

gratuita y obligatoria, garantizándoles las oportunidades y las condiciones

para que tal derecho se cumpla, cercano a su residencia, aun cuando estén

cumpliendo medida socioeducativa en el Sistema Penal de Responsabilidad

del Adolescente.

Parágrafo Primero:

El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e institutos oficiales de

educación, de carácter gratuito, que cuenten con los espacios físicos,

instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de

la más alta calidad. En consecuencia, debe garantizar un presupuesto

suficiente para tal fin.

Parágrafo Segundo:

La educación impartida en las escuelas, planteles e institutos oficiales será

gratuita en todos los ciclos, niveles y modalidades, de conformidad con lo

establecido en el ordenamiento jurídico.

Artículo 54

Obligación del padre, de la madre, representantes o responsables en materia

de educación. El padre, la madre, representantes o responsables tienen la

obligación inmediata de garantizar la educación de los niños, niñas y

adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una

escuela, plantel o instituto de educación, de conformidad con la ley, así como

exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su

proceso educativo.

OPERACIONES DE VARIABLES

Objetivos Específicos

Diagnosticar la situación del aula de clases y las

zonas cercanas

Variable

Situación del aula

Def. Conceptual

Las condiciones o el estado en

que se encuentra el

aula de clases

Dimensión

FísicaEquipamie

ntoAmbiente

Indicadores

InfraestructuraAparatosÁreas verdes

Fuente

Institución

Aula de clases

Instrumentos

Observación

Indagar las bases y

técnicas de la investigación

Bases teóricas

Conocimiento en la relaciónDel aula de

clases.

Cognoscitivo

Psicológicasocial

ConocimientoComportamie

ntoDe los niños en el aula de

clases

BibliográficosLibros

RevistasInternet

Marco teórico

Investigación bibliográficaEntre otros.

Involucrar a las docentes,

padres y/o representante

s.

Docentes Padresrepresentante

s

FísicoPsicológica

social

Participación

Socialización

MotivaciónInteracciónGrupal o

individual.

DocentePadres

representantes

EntrevistaEncuestaTipos de

cuestionario

CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

TIPO DE INVESTIGACIÓN

La investigación proyectiva, según Sabino (2008) consiste en la

elaboración de una propuesta que se sustente en un modelo operativo

factible para resolver problemas y situaciones planteadas o satisfacer

necesidades de un grupo social, de una institución o de una región

geográfica. La investigación que se realizo fue de tipo proyectiva, porque se

propone recuperar el ambiente y aplicar valores para el cuidado del aula de

2do grado, sección “c” de la U.E.N. Eulalia Buroz, en Barcelona durante el

período 2016 para obtener así el cuidado del ambiente.

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Según Carlos Sabino en su texto “el problema de investigación,”

señalo que la investigación de campo se basa en informaciones obtenidas,

directamente de la realidad, permitiéndole al investigador cerciorarse de las

condiciones reales en que se ha conseguido los datos. Se lleva un diseño de

campo, porque se recabo información directamente de la realidad de fuente

primaria, U.E.N. “Eulalia Buroz”, ubicada en Barcelona.

POBLACIÓN Y MUESTRA

POBLACIÓN

Según Tayupo (1997). La población es un conjunto de individuos de la

misma clase limitada por el estudio, la población se define como la totalidad

del fenómeno a estudiar donde las unidades de población poseen una

característica común la cual se estudia y da origen a los datos de la

investigación. Para la investigación se va a trabajar con una población de dos

mil quinientos cuarenta y tres alumnos de la U.E.N. “Eulalia Buroz”.

MUESTRA

Según Tayupo T. (1997). Afirman, que la muestra es el grupo de

individuos que se toma de la población para estudiar un fenómeno

estadístico. Se toma como muestra la totalidad de treinta y ocho personas

comprendidas en una docente, catorce niños y veintitrés niñas.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

OBSERVACIÓN Y ENCUESTA

Según Moran (2008). La observación es la facultad de orientar los

sentidos para captar información del medio externo, teniendo un plan y un

objetivo previamente estructurado con el propósito de realizar registros

sistemáticos que nos permitan entender los fenómenos estudiados. En dicha

investigación una de las técnicas aplicadas es la observación, ya que se

observo el medio interno del aula de 2do grado, sección “c”.

Según Malhotra Las encuestas son entrevistas con un gran número

de personas utilizando un cuestionario prediseñado. Según el mencionado

autor el método de encuesta incluye un cuestionario estructurado que se da

a los encuestados y que está diseñado para obtener información específica.

La técnica que se aplico en esta investigación fue la encuesta, ya que se le

formularon una serie de preguntas a la educadora Malys Parababit

encargada del proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños.

CUESTIONARIO

Este instrumento es definido por Ramírez (1998) como un formulario

de preguntas referido a un tema determinado. Se implemento como

instrumento el cuestionario, que permitió recolectar información para cumplir

con los objetivos específicos de la investigación.

CUESTIONARIO

Responde con una x las siguientes preguntas abiertas y cerradas

1. ¿Realiza usted charlas sobre la educación ambiental orientadas al

alumnado, padres y representantes?

Siempre __________ A veces __________ Nunca __________

2. ¿Los padres y representantes colaboran con los recursos

necesarios para el mantenimiento del aula de clases?

Siempre __________ A veces __________ Nunca __________

3. ¿Los entes gubernamentales aportan recursos para el cuidado de

la escuela?

Siempre __________ A veces __________ Nunca __________

4. ¿Realiza usted actividades que promuevan el cuidado del medio

ambiental en el aula de clases?

SI ___________ NO___________

5. ¿Dentro del aula de clases hay delegados encargados de cuidar el

entorno que le rodea?

SI ___________ NO___________

ENFOQUE DE LOS ANÁLISIS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS

Proceso de investigación en el enfoque cualitativo:

Para María Paz (2003). La investigación cualitativa se trata de un

proceso en el que se identifica una fase de definición del problema, una fase

de diseño del trabajo, una fase técnica de definición de las técnicas e

instrumentos para la recolección de la información y una fase de análisis de

la información y validación del informe. Se realizó un proceso de

investigación con enfoques cualitativos porque se identifico una problemática

en el aula de 2do grado, sección “c” de la U.E.N. Eulalia Buroz, donde se

imprentaron técnicas e instrumentos para la recolección información,

obteniendo así un análisis de lo observado para brindar una mejora.

Proceso de investigación en el enfoque cuantitativo:

  Según Rodríguez (1999). En  proceso cuantitativo se plantea el

método científico en el que se prevé  una serie de pasos  inmodificables e

inflexibles  que van desde la formulación de un problema, la identificación de

un sistema teórico con el cual puedan establecerse las hipótesis respectivas,

un sistema de comprobación de esas hipótesis, la definición de las técnicas

necesarias para la recolección, organización, análisis e interpretación de los

datos. Se realizó un proceso de investigación con enfoques cuantitativos ya

que se cumplieron la serie de pasos que estable Rodríguez.

ENFOQUE PARA LOS ÁNALISIS DE RECURSOS Y TIEMPO

RECURSOS

Los recursos han sido definidos por Cornella (2003). Como los

elementos necesarios, tanto tangibles como intangibles, para que una

organización cumpla con sus objetivos. Un recurso es, entonces, un

elemento necesario para la actividad desarrollada en una organización. Los

recursos que se implementaran en dicho proyecto son:

Físicos: pinturas, brochas. Rodillos, afiches, carteleras, plantas naturales,

abono papelera, etc.

Humanos: Profesores, estudiantes, integrantes de la docencia con interés

en el tema ambiental, y tesorero.

Financieros.

TIEMPO

Elsi Venezuela (1999). Afirma que es fundamental la gestión del

tiempo del Proyecto "es concluir el proyecto a tiempo, logrando el alcance del

proyecto, en tiempo, costes y calidad requerida por el cliente, sin rebasar los

riesgos inherentes del proyecto".

CAPÍTULO IVANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE ENCUESTAS

1. ¿Realiza usted charlas sobre la educación ambiental orientadas al

alumnado, padres y representantes?

El 70% de los encuestados respondió que nunca se realizan charlas sobre

educación ambiental orientadas al alumnado, padres y representantes, el

otro 30%  restante respondió que a veces se realizan estas charlas.

La información obtenida es de gran importancia ya que arroja datos donde es

necesario la implementación de un plan de acción que estipule un conjunto

de actividades pedagógicas (charlas, conversatorios entre otros) con la

finalidad de cumplir  los lineamientos y lograr los aprendizajes con hechos

concretos (integración, concienciación) del alumnado a través de

aprendizajes consolidados

2. ¿Los padres y representantes colaboran con los recursos necesarios para

el mantenimiento del aula de clases?

El 98% de los encuestados respondió que los padres y representantes nunca

colaboran con los recursos para  el mantenimiento del aula de clases el 2%

restante respondió que a veces colaboran.

En la (LOE) Ley Orgánica de Educación, en su artículo 5 estipula: “y la

promoción protagónica y corresponsable de las familias, la comunidad

educativa y las organizaciones comunitarias de acuerdo a los principios que

rigen la presente ley”.

Las familias, así como las organizaciones comunitarias juegan un papel

importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros niños y

niñas. Dicha integración se consolida a través del interés del docente para la

construcción y eficacia de todo proyecto que se estipulen en pro de la

educación.

3. ¿Los entes gubernamentales aportan recursos para el cuidado de la

escuela?

El 100% de los encuestados respondió que los entes gubernamentales

siempre aportan recursos para el cuidado de la escuela.

A pesar de que los entes gubernamentales aportan recursos para el cuidado

de la escuela, según la encuesta, queda en entredicho las acciones que

pudiesen ejecutar los actores del proceso educativo ya que al observar las

distintas aulas, los resultados fueron los mismos, la falta de mantenimiento

(pupitres y paredes sucios).

4. ¿Realiza usted actividades que promuevan el cuidado del medio ambiental

en el aula de clases?

El 80% de los encuestados respondió que la docente no realiza actividades

que promuevan el cuidado ambiental en el aula de clases, el 20% restantes

respondió que si las realiza.

Es necesario que como docente asumamos nuestro rol de formadores en la

aplicación de los proyectos educativos, buscando en todo momento el

impacto y el cumplimiento de objetivos en todas las áreas de aprendizaje

para lograr en nuestros niños y niñas una educación integral

5. ¿Dentro del aula de clases hay delegados encargados de cuidar el entorno

que le rodea?

El 100% de los encuestados respondió que existen delegados dentro del

aula de clases encargados de cuidar el entorno que lo rodea.

Al observar el aula de clase pudimos apreciar la falta de amor, cuido y

mantenimiento del mismo en la cual podemos determinar la falta de sentido

de pertenencia en todos los actores del proceso educativo.

CAPITULO VREFLEXIONES FINALES

CONCLUSIONES

Sabemos que para estimular el aprendizaje de los niños, como

docentes debemos de mantener un aula ordenada y limpia, que los alumnos

puedan sentirse en algo propio y cómodo. Por esta razón, concluimos que la

recuperación de la ambientación y el enriquecimiento de los valores para el

cuidado del aula de 2° Grado Sección “C” en la U.E.N: “Eulalia Buroz” es de

suma importancia.

Esta sala de estudio se encontraba en condiciones poco apta para la

realización de la enseñan, ya que en este estado, tanto los niños y niñas

como los representantes se pueden llevar una mala impresión del planten y

de dicha docente de aula, no proporcionaría la seguridad y la estimulación

que requiere el aprendizaje.

Como resultado, nos propusimos a recuperar la ambientación y, no

solo eso, sino promover valores a estos y futuros estudiantes para que

puedan cuidar y mantener su aula de clase durante todo el año escolar

correspondiente. Dicho trabajo fue muy exitoso y una experiencia muy

significativa. Se pudo lograr todos los objetivos, mediante la limpieza física

del aula de clase y la suministración del material educativo orientado a la

formación de conciencia para la conservación del orden y limpieza.

RECOMENDACIONES:

Para sentirnos cómodos y bajo un ambiente agradable durante la

clase, debemos hacer todo lo que esté a nuestro alcance por mantener el

salón en buen estado y colaborar para el mantenimiento del mismo, de la

misma manera los docentes deben poner todo su empeño por hacer que se

cumplan algunas normas y recomendaciones para conservar en buen estado

nuestro salón, algunas de estas normas y recomendaciones son:

*No rayar las paredes.

*Cuidar los carteles.

*No arrojar basura al piso.

*No rayar los pupitres.

*Mantener el aula ordenada.

*Cuidar las plantas.

*Regar las plantas.

Pongamos en práctica las normas de convivencia dentro del aula para

la conservación de nuestro entorno escolar.