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Con el cortometraje El circo de la mariposa, podemos establecer varios vnculos en torno a

los textos ledos durante este tiempo:

Con respecto a lo que representa ese cuerpo mutilado, y en acto vaco de contenido, y

lo que puede alcanar que estaba en potencia! "e lo puede identi#icar con los ni$os,

nuestros alumnos, que en acto al comenar la escuela, tambi%n parecen vacos, pero

poseen ideas previas, y experiencias vinculadas a su realidad, que debemos descubrir

y &acer crecer junto a ellos!

En esto es #undamental el papel que jue'a el due$o del circo, ya que &acer a#lorar, y

permite que descubra eso que el personaje principal llevaba consi'o!

(a #i'ura del due$o del circo, tambi%n ejerce la educacin justa, sobre el qu%, cmo y

cu*nto se distribuye, teniendo en cuenta las necesidades de cada sujeto social!

Con respecto a +u% desa#os para la tarea docente representa asumir el posicionamiento

poltico-peda''ico que se &a planteado a partir de las lecturas .undamentalmente

quiero destacar dos:

a) El de permitir las potencialidades de nuestros alumnos, otor'ando todas las

&erramientas que est%n a nuestro alcance para que lo'ren un desarrollo superior!

b) El de la inclusin, tan mencionado y necesario en nuestra realidad escolar!

"i tomamos el primer punto, tenemos que entender que todo ser &umano posee un

sinn/mero de capacidades que van apareciendo a lo lar'o del crecimiento y de su

desarrollo! "on esas caractersticas personales, que en caso de ser #ortalecidas, van a

contribuir a un devenir m*s provec&oso del sujeto!

0iene que ver con las posibilidades de desarrollo de &abilidades o adquisicin derecursos! (o que #inalmente permite a cada ser desarrollarse y utiliar sus

potencialidades es el empe$o, el entusiasmo y ener'a que lo distin'ue! Esa 2#uera

interna22 que cada ser &umano posee y &ace posible cada meta, cada luc&a sea

alcanada, se cumpla! El objetivo principal es la autorrealiacin de cada uno de los

seres &umanos!

Estas pueden verse a#ectadas por variados motivos3 entre ellos: miedo al #racaso o al

no poder realiar sus metas, una #rustracin que ten'a o sienta! 4rincipalmente,

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pienso en lo que podemos #allar nosotros, en la etiquetacin del ni$o, creo que es a&

donde m*s atencin debemos prestar!

4or otro lado, +5e qu% &ablamos, cuando &ablamos de inclusin

6l ver la pelcula m*s de tres veces, y teniendo este concepto inclusin en mi cabea,

se me viene una necesaria asociacin de t%rminos:

0olerancia, amistad, amor, con#iana, 'enerosidad, ale'ra, paciencia, voluntad,

es#uero, superacin, necesidad, 'ratuidad, 'ratitud, libertad!

7o veo de otra manera, la posibilidad de &ablar o tratar la inclusin, si primero no

podemos vivir, con otros, y por otros! (a inclusin es oportunidad, es justicia! Es otro

di#erente a m que, necesita lo mismo que yo, y en al'unas ocasiones m*s que yo!

4oder tener una mirada amplia, que abarque las necesidades de los otros, me va a

permitir vivir una verdadera situacin de inclusin!

8-a-b-c)

El personaje que se va a a're'ar ima'inariamente es la directora 9m*s joven que la

que la entrevista)!

5irectora: Erin, la je#a del departamento te &abla as porque ella se olvida de sus

inicios! uc&as veces a ella misma, le parece que la &a vencido el tiempo! 7o dej%s

que te asuste, solo busca prote'erte!

Esta pro#esin, como ya lo sabr*s es &ermosa, te da muc&as ale'ras, pero por sobre

todo tambi%n es muy des'astante! (as realidades que se viven en las escuelas, y en la

nuestra particularmente, muc&as veces supera a todo lo que puedas ima'inarte! 4ero

aun as, quiero que sepas que admiro tu valenta y coraje! Estuve escuc&*ndote

atentamente y no quiero que bajes los braos, me interesa muc&o eso que acabas de

decir, de la educacin como &erramienta de prevencin, lo de evitar que lle'uen a la

corte!

Como t/ Erin, creo que la educacin es una &erramienta poderosa, ya que si est*n

educados y pueden discernir entre lo bueno y lo malo, va a ser m*s di#cil que los

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en'a$en, que los usen para #ines malos! 0enemos que partir como deca ontessori de

las necesidades de los ni$os! 6tenderlos y entenderlos! Estar de su lado!

;e#a de departamento: +5e su lado, quieres decir del lado de los incorrectos, de los

mal&ec&ores Estos jvenes est*n perdidos, y lo m*s preocupante es que &acen que

si'amos perdiendo a los buenos estudiantes!

5irectora: 6& est*! Eso es lo que los si'ue oprimiendo! Esa postura suya no conduce

a nada bueno! 0endramos que implementar en ellos, como ense$o 4aulo .reire una

educacin de la liberacin! Esos c&icos, ya est*n ju'ados y condenados por una 'ran

parte de la poblacin! Como usted deca, se nos #ueron los buenos y slo nos quedan

ellos! "e da cuenta lo que di'o! eso

justamente los pens para ellos, se'uro que como yo &a visto el corto El circo de las

mariposas dnde propone que mientras mayor es la luc&a, m*s 'lorioso es el

triun#o! +7o es cierto Erin

Erin: ", as es! 6dem*s tambi%n &abla de inclusin!

;e#a de departamento: ?ueno, pero justamente aqu tenemos la inte'racin

voluntaria>

5irectora: "i, es verdad! 4ero esto reci%n empiea, son los primeros pasos &acia una

inclusin verdadera, que abarque a nuestros alumnos de una manera inte'ral, y que les

permita desarrollar todas sus potencialidades! 7osotras mismas deberemos dar el

ejemplo de que se puede convivir entre distintas #ormas de pensar y>

;e#a de departamento: @(o /nico que me #altaA 6&ora resulta que ten'o que respetar a

todos, yo as renuncio!

5irectora: Benuncia aceptada! Erin, necesito que ya mismos empieces a trabajar con

nosotros, e intentemos juntos trans#ormar esta realidad!

Erin: Como no, se$ora directora! Cuente con eso!

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