TIPOLOGIA DE LA PERSONALIDADLa personalidad.Utilicen este selector para ir a cada tema y volver al principio.La personalidad|Proceso de formacin de la personalidadComponentes de la personalidad|Tipologa de la personalidadMaduracin e inmadurez de la personalidad|Trastornos de la personalidadTrastorno paranoide|Trastorno antisocial|Higiene de la personalidad

Concepto de personalidad.La expresinpersonalidadproviene del griegoprosopn, que cuyo significado de mscara alude a las mscaras que en el teatro griego se colocaban los actores para interpretar a los personajes de las tragedias. Puede considerarse que en cierto modo responde aaquello que se percibeo laforma como se aparece ante otros; posiblemente una traduccin ms apropiada fueraimagen. En latn el trminopersonareequivale a resonar a travs de... (per sonare); es decir que tambin alude a la forma como se es percibido por los otros, o en que cada uno se manifiesta ante los otros.Pero la personalidad no solamente consiste en la forma en que un individuo se presenta o es percibidopor los dems; la personalidad est conformada por ciertos rasgos que conforman patrones en la forma en que el individuo percibe y se relaciona con el ambiente y las dems personas,pero tambin consigo mismo, y que se pone de manifiesto en una amplia gama de actitudesy an de pensamientos, tanto sociales como personales.La personalidad es la cualidad abstractaresultante de un conjunto de factores no visibles, que soninherentes al individuoy que son determinantes delo ms especfico de su identidadcomo persona; a la vez que desu comportamiento social y personalcaracterstico.

Comofactores componentes del concepto de personalidad, es posible discernir varios elementos: Se trata de un componente estrictamentepropio y distintivode cada individuo humano. Es un elemento altamente integrado al individuo, queconserva sus rasgos fundamentalesypermanentesa lo largo de su vida. No obstante, se mantiene en unestado permanente de evolucin dinmica, abierto a su constante desarrollo; aunquealgunos rasgos estructurales esenciales son de muy difcil modificacin. A la vez que tiene caractersticas inherentes al sujeto mismo, tiene unapermanente interaccin con el mundo exterior; tanto en cuanto a la proyeccin del sujeto sobre ste, como en cuanto a la influencia que ese mundo exterior y su propia peripecia vital ejercen sobre aquella evolucin constante. Esto ocurre especialmente en las etapas iniciales de la vida, en que la integracin de la personalidad es ms receptiva a las influencias del medio, especialmente el familiar, y delproceso educativo(que no debe confundirse con el procesomeramente instructivo).

Diversos autores han dado sus propias definiciones de la personalidad: ParaGordon Allport, la personalidad es laorganizacin dinmicaen el interior del individuo, de lossistemas neuropsquicosque determinan su conducta y su pensamiento caracterstico. ParaAldous Huxley, lo que alguien es depende de tres factores: de lo que haheredado; de lo quela circunstanciahaya hecho de l; y de lo queeligiendo librementehaya hecho de su circunstancia y de su herencia. ParaJean Claude Filloux, la personalidad esla configuracinnica que toma, a lo largo de la historia de un individuo, el conjunto de los sistemasresponsables de su conducta. ParaGimnez Vargas, la personalidad es elprincipio integrador especficoy propio de cada ser humano, segn el cual se estructuran las cualidades adquiridas y heredadas, en sntesis que establecen un modo individual derelacincon el medio. ParaRoustandla personalidad esla conciencia del Yo. Esto se entiende en el sentido de percepcin desu propio ser, como una individualidad autnoma, la percepcin de las sensaciones delpropio cuerpo, el recuerdo de supropia historia, y tambienun idealhacia el cual se tiende como persona.El trmino personalidad puede ser empleado en diversos sentidos: En el sentido de sucualidad abstracta individual, definitorio de su identidad y comportamiento, que acaba de exponerse. En el sentido de laimpresin externa, que causa en otros, en su relacionamiento social. Pueden reconocerse inclinaciones a comportarse de forma introvertida o extrovertida, ser pesimista o ser optimista, ser audaz o ser tmido, ser reflexivo o ser impulsivo, o similares. En referencia a sucondicin moral, por el juicio general, en referencia a su comportamiento correcto, incorrecto, incluso delictivo; alguien es un caballero, una gran seora, un sinvergenza, un estafador. En referencia a sualto grado de conocimientos o su notoriedad pblica, por el juicio general, en referencia a que su capacidad intelectual, su gran experiencia, su condicin de virtuoso en un arte, su amplio conocimiento de una ciencia, o su destaque en alguna actividad de inters pblico, lleva a que se le considere como una personalidad en su rea de actividad.

La personalidad puede considerarse desde el ngulopsicolgico, comola conciencia individualde constituir un ser en el cual ocurren las sensaciones, las ideas, las emociones; y de ser una individualidad distinta del mundo externo y de los dems individuos.En este sentido, la primera manifestacin de la toma de conciencia acerca de la propia realidad individual, la constituye la distincin delas sensaciones que provienen del propio cuerpo, y el reconocimiento de esa existencia corporal; que se produce en los procesos iniciales del desarrollo intelectual del nio.La conciencia delYose va integrando progresivamente, a partir del reconocimiento de la base fsica del ser personal, con el conjunto desensaciones que informan de la propia dinmica corporal las llamadassensaciones kinestsicas mediante la incorporacin dela memoria del propio serque nos permite reconocernos como la misma persona que en el pasado realiz determinadas cosas o se encontr en determinadas situaciones; as como percibir la propia ubicacin en un ambiente familiar o social; y la formacin deunproyectodel propio serhacia el futuro.Tambin puede analizarse la personalidad en relacin ala exteriorizacinque cada individuo hace de s mismo en su vida de relacin social; en cuanto asume determinadasformas de conductaque guardan una cierta correlacin con caracteres inherentes a su propia persona, y que la experiencia permite encasillar en determinadostipos o categoras, que guardan alguna forma de similitud entre ellas.De todas maneras, a pesar de que en cierto modo puede decirse quela personalidad propia reside en los otros, en laimagenque los dems se forman de uno mismo, ese concepto de la personalidad est conformado por elementos que son intrnsecos a cada individuo; que en ltimo grado en su total autenticidad o en alguna medidadisfrazadospor lo que cada uno trate de proyectar en los dems como imagen de su persona son lo que determina la personalidad como imagen. Evidentemente, an lo que una persona trata de proyectar, procurando disimular o modificar su personalidad real, forma parte de su propia internalidad y est en funcin de concepciones que le son propias.

Coloquialmente se habla de personalidad en referencia a la firmeza y solidez del carcter propio. En este aspecto, se dice que alguienno tiene personalidadpara indicar que es facilmente influible por opiniones y consejos de otros; que no tiene una slida percepcin racional y propia de las condicionantes y conductas a asumir; que es variable en sus actitudes y modos de pensar, lo que revela que en realidad no los tiene suficientemente asentados en su pensamiento.Asimismo que habla dedesarrollar la personalidad, con el alcance de emprender un programa sistemtico y sostenido que conduzca a un individuo a afirmar plenamente un conjunto de rasgos propios de su persona, en todos sus aspectos (gustos, modos de pensar, capacidad para elegir, etc.), perfeccionamiento, modificacin, educacin del modo de ser.

Integran la personalidad componentesfsicosy componentespsicolgicos. Los primeros tienen innegable importancia, pero lo que ms define la identidad de cada individuo son los componentes psicolgicos. Entre stos existen algunos elementosheredados, y otros que pueden considerarse propios, como elementoscongnitos; pero tambin influyen las condicionesadquiridasya sea en forma involuntaria como las adquiridas deliberadamente, que son elegidas libremente.Porcondiciones adquiridas involuntariamente, se entienden los caracteres resultantes del ambiente social y familiar, y por va de la educacin.Lascondiciones adquiridas voluntariamente, son las que provienen de las actividades propias de carcter cultural y de las decisiones voluntarias acerca de su propia persona.

Sonfactores dinmicos, porqueevolucionan a lo largo de su vida; pero al mismo tiempomantienen una identidadcomo sistemas psico-fsicos propios del individuo.Siguiendo aGordon Allport, puede sealarse quela personalidad es un sistema neuropsquicoinserto en el individuo, que se caracteriza por ser unsistema abiertoa la influencia de factores materiales y energticos externos, que producen en l estados duraderos por lo que, en consecuencia, incorporan permanentemente nuevos elementos de ordenamiento interior, cada vez con mayor complejidad. Losintercambiosde estmulos yreacciones de respuestaentre la conciencia individual y el mundo externo, resultan ser un elemento indispensable para comprender el funcionamiento de la personalidad. La llamadahomeostasis, est estrechamente ligada a los procesos delaprendizajey lamotivacin, en cuanto consiste en que el ingreso a la conciencia individual de estmulos externos, acumula en la personalidad elementos que van modificndola de alguna manera; tendiendo a que se conforme un nuevo estado de equilibrio a partir de la incidencia de esos factores que se reciben, sobre la situacin preexistente de la conciencia. En consecuencia, en cierta medida eldevenirexterno condiciona y modifica sea por su aceptacin como por su rechazo elserde la personalidad. Lamodificacin del ordende la personalidad, es un efecto de mslargo plazoque la inmediata recomposicin del equilibrio producido por lahomeostasis; en la medida en que con el transcurso del tiempo, la personalidad se modifica incorporandode manera permanentenuevos componentes, como por ejemploobjetivos de vida, que normalmente no son resultantes de un nico impulso exterior, sino de su acumulacin y elaboracin reflexiva o inconsciente. Lainteraccin con el medio, es una resultante de todo lo anterior, en la medida en que aunque en gran medida la personalidad es un sistema que puede funcionar internamente al individuo, tambin produce unaproyeccin de s misma, y de sus modificaciones, sobre el ambiente exterior; sobre todo en el medio social en que se desenvuelve el agente. Proyeccin que puede generar influencias en los presentes en ese medio (lo cual se percibe claramente en el caso de loslderesy de las personas dotadas decarisma); del mismo modo que puede retroalimentar en el propio sujeto emisor, dando origen a respuestas que a su vez generan una nuevahomeostasis.Actualmente, las investigaciones habilitadas respecto de los procesos elctricos y qumicos de la fisiologa del cerebro, han permitido conocer con un alto grado de certidumbre los factores filogenticos implicados en el comportamiento; y los procesos inhibitorios y desinhibitorios que a nivel neurolgico operan sobre las estructuras denominadas superiores y sobre las denominadas inferiores, que determinan diversos tipos de conducta tanto frente al mundo exterior como al interior de la personalidad; habilitando especialmente a la psicologa y la psiquiatra mdica, as como a la neurologa, el estudio de la personalidad y especialmente de sus alteraciones patolgicas conocidas comotrastornos de la personalidad.

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Proceso de formacin de la personalidad.La personalidad de cada individuo humano en cuanto lconstituye un ser absolutamente peculiar y diferenciablede todos los restantes integrantes de su especie est compuesta de un conjunto de elementos altamente integrados entre s, que funcionan de una maneracoherente. Cumplen diversas funciones en elcomportamientoy en la intimidad de suconciencia de s mismo; que en definitiva dan por resultado una estructura que opera como una unidad especfica que conforma su personalidad.No es posible saber si en el momento de su nacimiento, el individuo humano porta algunos elementos que puedan considerarse configurativos de un componente de personalidad. Cabe admitir especialmente a medida que progresan los estudios acerca de lagentica que es muy posible que, de la misma manera que ocurre con muchos otros componentes de su ser (que incluyen factores tales, como por ejemplo la propensin a ciertas enfermedades),al menos algunos factores de su personalidadse encuentren contenidos en la herencia; osean resultantes de la combinacin de componentes genticos de los progenitores. La psiquiatra admite que ciertas conformaciones patolgicas de la personalidad puedan tener componentes hereditarios; aunque tambin pueden influir en ello componentes derivados del desarrollo de la personalidad en la convivencia con sus ascendientes o con otras personas del ambiente familiar o social, durante su edad temprana.De cualquier manera, puede afirmarse con certeza que en la estructuracin de la personalidad intervienen, de manera diversa y en buena medidaaleatoria, componentes que provienen de un fondo hereditario gentico, por tanto y componentes que provienen del medio ambiente, considerando ste no tanto en su aspecto fsico como en cuanto almedio socialque rodea al individuo durante las distintas etapas de su crecimiento y maduracin, as como las experiencias que vive y sobre todo losprocesos educativos formales e informalesque realiza, principalmente pero no exclusivamente en los primeros aos de su vida.El sostenido avance de la investigacin cientfica en torno a la gentica, y el progreso realizado por el proyecto delgenoma humano, al mismo tiempo que conduce a ciertas conclusiones positivas en cuanto a los factores hereditarios, delimita aquellos factores que no es posible asignar a este origen. En funcin de tales desarrollos, la separacin de las tendenciasgenetistayambientalistaacerca del origen y estructuracin de la personalidad que tuvo un importante impacto en las concepciones doctrinarias del Derecho Penal y la eventual existencia desujetos con propensin estructural al delito ha ido cediendo terreno en favor de una concepcin ms biencomplementarista, que al tiempo que reconoce la coexistencia de ambos factores, deber aplicarse a cuantificar adecuadamente la incidencia de cada uno de ellos.De todos modos, los progresos realizados en pocas recientes en los mbitos de la psicologa, y la psiquiatra especialmente en relacin a los transtornos de la personalidad particularmente en el denominadotrastorno de la personalidad antisocial(TPA) habilitan a la criminologa moderna a considerar la instrumentacin de medidas dirigidas a prevenir diversos tipos de delitos vinculados a la personalidad patolgicamente agresiva o a la ya de antiguo denominadalocura moral, o incapacidad para percibir adecuadamente los valores que deben ser preservados para la convivencia en la sociedad.

En la medida en que se admita que por lo menos algunos componentes de la personalidad tienen unorigen gentico, podr concluirse que en el mismo momento de producirse la fecundacin del vulo materno, e integrarse plenamente la cadena del ADN del nuevo individuo, en l se encuentran presentes esos componentes de su personalidad; al tiempo que comenzar el proceso continuado y en cierto modo indefinido de integracin de esa personalidad a partir del agregado de los componentes emanados de su interaccin con el mundo exterior.Eldesarrollo intrauterino promedialmente de 270 das significa para el nuevo ser un ambiente relativamente aislado, donde sus funciones fisiolgicas, a medida que van diferencindose, se cumplen a travs del organismo de su madre. En cierto momento, es razonable considerar que ladiferenciacin del cerebroen el embrin, alcanza en cierto momento un grado que da lugar al surgimiento de ciertos elementos de conciencia de su propia existencia y de respuestas a los estmulos externos; que ya comienzan a conformar un componente de memorizacin, susceptible de influir en alguna forma en su futura personalidad.Elnacimiento procesado a travs del acto del parto configura un cambio de extraordinaria importancia en cuanto al medio vital en que se desarrollara el feto. La propia circunstancia de que el parto se desarrolle por un proceso natural que desencadena un evento de ndole casi catastrfica respecto del estado anterior del feto o por procedimientos quirrgicos eventualmente menos impactantes desde su punto de vista, puede ser un factor de cierta trascendencia.De todos modos, en psicologa clnica se analiza el impacto de ese episodio como un cambio sumamente trascendental, desde un medio acuoso, casi silencioso y sin imgenes visuales variadas, hacia el medio areo, lleno de nuevos y estrepitosos estmulos sensoriales, (luz, sonido, temperatura, sensaciones tctiles, movimiento, ciclo fisiolgico, etc.) y el proceso eventualmente doloroso y de dificultades vitales del trnsito vaginal hacia el nacimiento; denominndolotrauma de nacimiento.En el momento del nacimiento, es indudable que el individuo humano posee desde ya ciertoselementos heredados, algunos de los cuales constituyen meraspotencialidadespendientes de un ulterior desarrollo. Ciertos factores fsicos que son indudablemente producto de su conformacin hereditaria, aparecen claramente visibles; tales como sus rasgos anatmicos, el color de su piel o de sus ojos; mientras que otros habrn de desarrollarse ms o menos tempranamente en funcin de su maduracin neurolgica y muscular, comoel hablayel desplazamiento bpedo. Acerca del grado en que el desarrollo de tales habilidades es espontneo o resulta de alguna forma de aprendizaje, suele mencionarse algunos ejemplos de nios salvajes onios lobos, que se indica no las desarrollaron, por lo menos hasta que fueron inducidos a ello mediante un aprendizaje.Entre esos componentes potenciales generalmente para nada ostensibles en el momento del nacimiento o en su primera poca de vida se encuentran suscapacidades intelectuales; cuya evolucin resulta ms tempranamente ostensible cuando existen alteraciones del tipo del autismo o el sndrome de Down.En general, se acepta quelos primeros cinco aos de vidade los seres humanos son los ms importantes desde el punto de vista de conformar los elementos bsicos de su personalidad. En ellos, el nio establece y consolida factores primordiales de su vinculacin con el mundo exterior, y desarrolla sus primeras modalidades propias de accin y reaccin con el medio social.Es posible que ese perodo inicial se establezcan algunos componentes bsicos, tanto de lo que puede considerarse una personalidad normal, como de aquella que se encuentre afectada por algunas alteraciones respecto de ese modelo.En particular, ciertas experiencias vitales esenciales, transcurridas en este perodo, pueden pasar a integrar componentes fundamentales de la personalidad. Las condiciones dela alimentacin segn que ella sea obtenida en forma segura y regular, y con adecuada calidad de componentes puede ser uno de esos factores. Indudablemente,el ambiente familiar segn que provea los componentes de afecto, seguridad, proteccin, disciplinamiento, adquisicin del concepto de los lmites de la accin, oportunidades de desarrollo y expresin, seguridad en s mismo, etc. constituye un factor de importantsima trascendencia en la conformacin deuna personalidad equilibrada, bien socializada, emocionalmente estable; o lo contrario.En ciertos aspectos, esos factores habrn de perdurar durante toda la vida ulterior del individuo; o en todo caso slo podrn variarse hasta cierto punto, algunos de ellos. Las carencias del desarrollo fsico provenientes de una alimentacin demasiado pobre en protenas y componentes minerales, durantela poca de desarrollo del sistema seo y neurolgico, difcilmente podrn ser corregidas ulteriormente.No parecen carecer de cierto fundamento cientfico las opiniones de algunos estudiosos del tema, que han vinculado el surgimiento de las primeras civilizaciones ms avanzadas al hecho de que se tratara de pueblos en cuya alimentacin pesaban de manera importante componentes como el trigo (la media luna de las tierras frtiles, Egipto) o el maz (Mxico, Per); as como destacan al mismo tiempo las limitaciones intelectuales generalizadas de los pueblos o los estamentos sociales que no disponen de una alimentacin suficientemente rica y equilibrada en sus primeros aos de vida.Obviamente, la percepcin de que tales factores originan diferenciaciones estructurales en la conformacin tanto fsica como intelectual, no solamente con alcance individual sino eventulmente respecto de toda una comunidad tnica o de radicacin geogrfica, no configura una actitud de discriminacin racial o social; sino el mero reconocimiento de una situacin de la realidad, de hecho, a la cual, en todo caso y en vez de asumir una actitud de mera negacin, ser pertinente procurarle correctivos en la medida de lo posible.Reiteramente se ha sealado la importancia delamamantamiento maternode los bebs hasta un tiempo adecuado; no solamente desde el punto de vista alimenticio e inmunolgico, sino tambin en funcin de su incidencia sobre el equilibrio afectivo del nio. Otro elemento interesante, es la vinculacin generalmente aceptada que existe entre el notorio incremento de latalla promedialen algunos pases europeos luego de la Guerra Mundial II, con el importante mejoramiento de las prcticas nutricionales de los nios.No obstante, es evidente que el proceso de conformacin de la personalidad tiene una etapa de intensa estructuracin mucho ms all de ese perodo de los cinco aos iniciales.Especialmente a partir de los primeros cinco aos, en los casos en que la actividad formativa se desenvuelve conforme a lo que debe considerarse la norma, el proceso educativo asume un papel primordial en la conformacin de la personalidad, a travs del desarrollo del componente intelectual y crecientemente racional. Laeducacin primaria transcurrida entre los 5 y los 12 o 13 aos provee de un conglomerado dedesarrollos intelectualesprimordialmenteinstrumentales: el perfeccionamiento dellenguaje, la adquisicin de las capacidades de lalecturay laescrituray su asociada laexpresinoral y escrita cada vez ms autnoma; unida a unasocializacin extrafamiliardeterminada por laintegracin disciplinadaa una organizacin jerarquizada por la existencia de una autoridad externa, legitimada y aceptada. A ello, se agregan componentes de desarrollo intelectual ms afinado como las generadas por los conocimientos aritmticos y geomtricos iniciales y lainsercin nacionalemergente del conocimiento histrico, geogrfico y cultural, tambin primarios.Es indudable, sin embargo, que en las dcadas recientes esos factores han soportado diversas circunstancias adversas. El predominio adquirido por lossistemas educativos informales, tales como losmedios de comunicacin masiva audiovisuales especialmente la televisin, con su elevado porcentaje de dedicacin temporaria, especialmente por los nios y jvenes ha debilitado en alto grado la incidencia de la lectura y la escritura y consiguientemente la expresin autnoma como medios de adquisicin de conocimientos y de pautas de conducta.Factores como la crecienteincapacidad expresivaen su propio idioma,la pobreza extrema del vocabularioy especialmente de sus formas de expresin idiomtica ms sutiles,la desastrosa ortografa; son resultado de esos factores; as, como de ciertasconcepciones pedaggicassupuestamente inclinadas a facilitar la espontaneidad. Todo lo cual, sin ninguna duda, incide directamente en el empobrecimiento de los matices y potencialidades de la personalidad, especialmente en las nuevas generaciones.Laadolescencia y lapre-adolescencia constituyen, sin lugar a dudas, uno de los perodos de la vida ms trascendentales para la consolidacin de la personalidad. A partir de los 13 o 14 aos, el proceso de maduracin intelectual y fisiolgica la pubertad conduce a la consolidacin de los componentes innatos y adquiridos, que culminan la estructuracin de la personalidad en su condicin ms firme y duradera. Aunque la propia configuracin de algunos de esos componentes podr determinar en el futuro y a lo largo del resto de la vida alguna medida de variaciones, reajustes y adiciones que, en definitiva, podrn incorporar matices y enriquecimientos, pero dificilmente modificaciones importantes de su estructura fundamental.Por esta misma circunstancia, se hace mucho ms necesario elcuidado de la ndole y la calidad de los contenidos educativos formales e informales y de las circunstancias de experiencia vital. Las condiciones histricas imperantes en muchos pases especialmente de Amrica Latina a partir de la finalizacin de la Guerra Mundial II, han determinado la intensificacin de la incidencia del uso de los sistemas educativos institucionales, tanto formales como informales, en funcin de inducir en el proceso de formacin de las personalidades juveniles, determinados efectos negativos; ya sea en forma intencional y organizada, o como derivacin de las polticas de contenidos aplicadas en funcin de supuestos resultados de rentabilidad y marketing de los medios de comunicacin masiva.A medida que los jvenes avanzan desde los 13 aos hacia la plena adolescencia y primera juventud, el proceso de su receptividad educativa formal e informal les va poniendo en contacto concomponentes cada vez ms sustancialesde la vida de relacin y de la maduracin intelectual de su personalidad. El proceso fisiolgico dela pubertad, incorpora a su desenvolvimiento ntimo como a su vida de relacin, un componente de especial trascendencia; que sin duda se constituye en un foco de atencin altamente competitivo con otros elementos necesarios de su formacin personal, especialmente en el plano intelectual y moral.En este sentido, puede decirse sin riesgo de error grave, quea travs de los insumos vitales e intelectuales provenientes del sistema formal de educacin, y de los medios de comunicacin social, adquiridos en la adolescencia, se consolidar la personalidad, definitivamente; o casi.En la etapa adolescente, la personalidad incorpora generalmente algunas pautas de inquietud ntima y de comportamiento social, que son resultantes del proceso de auto-afirmacin de la identidad; los cuales suscitan situaciones de enfrentamiento con los sistemas de valores y con los sistemas institucionales establecidos de la sociedad. Esa impropiamente llamadarebelda juvenil, no constituye por s una situacin valorable ni aceptable; sino una expresin de un mayor o menor grado de inadaptacin al proceso de consolidacin de la personalidad; que los propios jvenes deben ser capaces de entender, y que normalmente est destinada a ser superada a medida que avancen hacia la madurez, por lo que es profundamente indeseable que sea ocasin de situaciones irreversibles.Desgraciadamente, existen en la sociedad actual numerosos elementos algunos de ellos absoluta e injustificablemente deliberados que conducen a exaltar como valiosa, a reforzar y a menudo aexplotaresa situacin inapropiada y temporaria de la etapa de formacin de la personalidad en la edad adolescente. Esas actividades propician desde la induccin al desmesurado consumismo econmico (modas, marcas, dolos musicales o deportivos, etc.) hasta la captacin ideolgica; pasando por la presentacin de la violencia y de la promiscuidad sexual como conductas naturales; la generalizacin de tatuajes, como signo de compromiso; la militancia y la lucha como actitudes valorables y hasta heroicas, el consumo del tabaco, las bebidas alcohlicas o las drogas psicotrpicas, como actividades divertidas; o la degradacin del lenguaje hasta los ltimos extremos de lo soez, como un componente de la identidad generacional.En algunos desdichados casos, el deslizamiento de los jvenes en seguimiento de tales incitaciones, los lleva a situaciones tan lamentables como elabandono de sus responsabilidadesde estudio; el abuso de las posibilidades econmicas de su familia; la incapacidad de sostener un trabajo estable; la indisciplina, la subversin y an el delito; el uso irracional de vehculos a altas velocidades, la drogadiccin; lapromiscuidad sexualcon las frecuentes consecuencias de la maternidad prematura, la irresponsabilidad paternal, las aberraciones sexuales o la contraccin y difusin de las enfermedades venreas o el SIDA; sin contar con los que pasan a ser los lamentables hroes, fallecidos, de los radicalismos polticos.Todo lo cual parece un catlogo truculento y exageradamente catastrfico; pero debe reflexionarse serenamente sobre ello, contraponindolo a la situacin de los jvenes que, a partir de una personalidad estable y slidamente integrada en la sociedad, efectan exitosamente sus estudios, se incorporan adecuadamente a la vida econmica de la sociedad, constituyen una pareja estable sobre la base del amor y del respeto, y analizan las circunstancias sociales y polticas de su pas con solvencia y ecuanimidad.Frente a esas situaciones de verdadero peligro para la formacin de una personalidad equilibrada, el grado dedesarrollo de una intelectualidad crtica propia, basada en la intensificacin de la capacidad de anlisis racional y sobre todo fundado en laposesin de un adecuado grado de conocimientos sobre las cuestiones fundamentales; es el nico instrumento idneo para contrarrestar la incidencia de los enfoques deliberadamente deformados a veces involuntariamente resultantes de las deformaciones ideolgicas previamente inducidas en los propios educadores en las actividades de educacin formal.Del mismo modo ocurrir respecto de los contenidos de los medios de comunicacin social, determinados frecuentemente por agentes que actan sin respetar la objetividad en cuanto a la eleccin y presentacin de sus contenidos; o sin establecer debidamente y en forma explcita el carcter editorial de los mismos.En este sentido, una de las mejores expresiones de la inteligencia, ha de consistir en desarrollar la atencin y la habilidad de discernir, en todas las expresiones sobre asuntos de trascendencia vital filosficos, histricos, polticos, ideolgicos, doctrinales, religiosos, ticos, corporativos, econmicos, publicitarios, propagandsticos, etc. loscomponentes implcitos. Es decir, aquellos elementos que no se explicitan, que se dan implcitamente como indiscutibles, axiomticos; pero que constituyen en realidad la mdula del contenido que se trata de implantar en los destinatarios de esas expresiones, y que lejos de ser incuestionables son en s mismos esencialmente discutibles.

El desarrollo de la personalidad, en cuanto es un proceso vital ininterrumpido, prosigue a lo largo de las alternativas vitales, con diversos matices, en forma continuada.Generalmente, se sita el fin de la adolescencia en torno a los 21 a 25 aos, en que se completa la etapa educativa; no solamente de integracin social y cultural, sino frecuentemente de habilitacin profesional que provee un medio de autosuficiencia econmica. En un momento variable segn las circunstancias personales, ingresa a la etapa de adulto, frecuentemente se consolida una pareja estable y se constituye una familia, se emprende una carrera profesional, comercial o de otra ndole y se trata de cumplir en ella etapas de creciente desarrollo y mejor posicionamiento.Se produce un afianzamiento cultural, frecuentemente autodidctico, se desarrollan los gustos personales y las actividades de auto-realizacin, se producen integraciones en grupos sociales afines (clubes, asociaciones deportivas, etc.); todo lo cual ms las otras circunstancias vitales de alguna manera refuerzan los rasgos de la personalidad o eventualmente los modifican, aunque dificilmente de manera total.Los casos ms notorios en ese sentido, son precisamente aquellos de quienes en su comportamiento juvenil han asumido posiciones extremas, radicales, excesivamente idealistas; a quienes el devenir de su vida en madurez los aburguesa moderando ampliamente aquellos extremismos, a menudo insertndolos en el disfrute de buenas posiciones econmicas y del prestigio social, del xito meditico o poltico, etc.; circunstancias reveladoras de que en realidad aquellas actitudes juveniles eran meras expresiones de la ansiedad por alcanzar tales posiciones.Esto es muy visible y notorio, especialmente, en personalidades cuya actividad era en s misma ajena en su contenido y en su profundizacin conceptual o tcnica, a los temas sobre los que asuman actitudes radicalizadas y de protagonismo; aplicando una de las tcnicas ms insidiosas de la propaganda, el llamadotestimonial transfer, consistente en valerse del prestigio ganado en un rea para pretender solventar autoridad en otra totalmente distinta: desde la pasta dental recomendada por el astro del ftbol, hasta el candidato poltico recomendado por el msico exitoso, el literato clebre, o el galn de los teleteatros.

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Componentes de la personalidad.En carcter de componentes de la personalidad, se sealan: Lacomposicin orgnica dada por las caractersticas somticas (corporales) y psicolgicas bsicas y permanentes; que dependen fundamentalmente de la herencia biolgica, pero que no est libre de las influencias ambientales (alimentacin, traumas infantiles, etc.) Eltemperamento conformado por aquellos modos de ser y de comportarse, que siendo procedentes de factores hereditarios se fundamentan en estructuras constitucionales; aunque igualmente est influido por factores provenientes de la educacin y el aprendizaje. Es una expresin dinmica y afectiva emergente de los factores constitutivos, que resultan caractersticos del individuo.En este aspecto, siguiendo aEric Berne, suele hacerse una referencia al proceso de desarrollo del embrin humano, a partir de la diferenciacin inicial de tres capas de tejidos; la primera, interna, que origina los sistemas internos digestivo y respiratorio, la segunda que origina el esqueleto, sistema muscular y circulatorio, y la tercera , externa, que origina el sistema nervioso. En base a ello, se describen temperamentos asociados a la actividad digestiva, muscular o intelectual, distinguindose, segn sea el desarrollo predominante de alguna de esas capas: El temperamentoendomorfo interno, que presenta una tendencia a la obesidad, de contextura blanda y redonda, trax y abdomen prominentes; rostro ancho, cuello corto, brazos y msculos robustos, con manos y pies pequeos. Este prototipo de gordo bueno, debera tener un carcter tranquilo, albergar sentimientos simples y fcilmente accesibles; ser una personalidad amable a la que guste despertar afecto y aprobacin, que disfrute de la compaia de amigos en torno a una mesa bien servida. El temperamentomesomorfo central, de complexin equilibrada, musculosa, con extremidades fuertes y alargadas, trax bien formado predominando sobre un abdomen firme y no voluminoso. El crneo de tendencia prismtica, sobre hombros anchos, provisto de una mandbula huesuda y cuadrada; su cuerpo de piel gruesa, resistente a los rigores de la intemperie. Este fornido y atltico individuo, habr de ser activo y emprendedor, desplegar su energa fsica en el deporte o en otras actividades de ndole predominantemente fsica, se sentir atrado por la aventura, el reto de los riesgos. Tendr tendencia a la bsqueda de poder y autoridad sobre otros, ser seguro de s, osado y tendr muy pocas inhibiciones. Disfrutar esencialmente de las actividades, querr destacarse y ser lder. El temperamentoectomorfo externo, de complexin decididamente alargada, huesos delgados y msculos no muy desarrollados, piernas largas, hombros cados, vientre hundido, trax extrecho. Su rostro, de conformacin oval, el cuello largo, los brazos extensos, la piel delgada y plida. Son individuos cuya inquietud es ms intelectual que fsica, no son afectos a grandes movimientos o actividades, tienden a la introspeccin, aborrecen y tratan de eludir las dificultades. Elcarcter expresin que idiomticamente alude a aquello que individualiza precisamente (etimolgicamente alude a algo marcado o una incisin realizada, como en la escritura cuneiforme), de modo que puede calificarse comoaquellos componentes que expresan de una manera ms individualizada y distintiva el modo de ser y comportarse de una persona en particular.El carcter es un componente que se ve fuertemente influido por el ambiente, la cultura, la educacin, el entorno social y familiar, el ncleo de amistades o de trabajo, etc. En cierto sentido, resulta de la forma en que los componentes constitucionales del temperamento, son moldeados a lo largo de su desenvolvimiento en el ambiente familiar, educacional, social; y sus condiciones personales se desarrollan en cierta direccin.Uno de los factores esenciales del carcter esla voluntadunida al temple, como expresin delautodominiosobre los propios comportamientos; especialmente en las decisiones personales que importan ejercer la libertad, pero que a la vez se condicionan porel deber, la responsabilidad, yel respeto a lmitessociales o morales.

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Tipologa de la personalidad.Unatipologaes un ordenamiento y clasificacin sistematizada de diversos elementos correspondientes a una misma categora, que por lo tanto participan de una cualidad comn pero tienen propiedades, especificidades o graduaciones diferenciales y en cierto modo caractersticas por lo que responden a diversos tipos de forma de reunirlos en agrupamientostpicos, preferiblemente siguiendo una secuencia progresiva en base al factor o carcter, que determina su diferenciacin; realizada especialmente con fines de exposicin y estudio.En el caso, unatipologa de la personalidadtrata de establecer una cantidad limitada detipos, en los cuales puedan insertarse con el mayor ajustamiento posible, las caractersticas que presentan la enorme variedad de personalidades individuales. Esta clasificacin facilita tanto lacomprensinde sus cualidades como lapredictibilidadde sus comportamientos.Los criterios paratipificarlas personalidades, han de referirse a ciertos componentes no excesivamente individualizadores; motivo por el cual la mayor parte de las tipologas de la personalidad se atienen a aspectos generales y relacionados con componentes biolgicos y psicolgicos, de ndole temperamental. La indudable especificidad que poseen los individos humanos hacen difcil tipificar sus variadsimas personalidades; y reducen el campo de la tipologa a algunos aspectos principales de los comportamientos, y atenindose a solamente algunos de los elementos que integran la personalidad.

Se atribuye aHipcrates contemporneo de Scrates y acreditado como elpadre de la medicina haber realizado lo que puede considerarse como la ms antigua de las tipologas de la personalidad humana.Siguiendo la concepcin de Empdocles acerca de la integracin del cosmos con los cuatro elementos (aire, tierra, agua y fuego), Hipcrates sostuvo que esos cuatro elementos estaban contenidos en elmicrocosmosdel hombre, en forma dehumores(algo as como jugos, que posteriormente algunos equiparan a las secreciones endcrinas); y que el predominio de alguno de ellos determinaba el temperamento de cada individuo:ElementoAire

TierraFuego

AguaPropiedadesCaliente y hmedoFro y secoCaliente y secoFro y hmedoHumorSangre

Bilis negraBilis amarilla

FlemaTemperamentoSanguneo

MelanclicoColrico

Flemtico

Lo cierto es que, pese a su antigedad, por lo menos las denominaciones de los temperamentos establecidas por Hipcrates hace 24 siglos, siguen siendo empleadas como caracterizacin de ciertas personalidades, especialmente a nivel de la terminologa corriente y an la literaria.

Una de las tipologas ms empleadas entre muchas que existen es la desarrollada inicialmente por Heymans y Wiersma, a menudo mencionada simplemente comotipologa de Heymans.Esta tipologa se fundamenta en que las conductas estaran determinadas por dos tipos de factores que se presentan en dos grados: Laemotividad consistente en la mayor (primaria) o menor (secundaria) repercusin emocional del sujeto ante un acontecimiento. Laactividad consistente en la mayor (primaria) o menor (secundaria) inclinacin del sujeto a responder a un estmulo mediante la accin.A la vez, los sujetos que presentan los rasgos indicados en formaprimariasonvariableso volubles; en tanto que los presentan en formasecundariasonconstantesy organizados.Estos rasgos se combinan dando lugar a ocho personalidades tpicas:Rasgos de personalidadEmotivo-Activo-SecundarioEmotivo-Activo-PrimarioEmotivo-no Activo-SecundarioEmotivo-no Activo-Primariono Emotivo-Activo-Secundariono Emotivo-Activo-Primariono Emotivo-no Activo-Secundariono Emotivo-no Activo-PrimarioTemperamentoApasionadoColricoSentimentalNerviosoFlemticoSanguneoApticoAmorfo

Otro rasgo de la personalidad que se considera, es laretentividad consistente en el grado en que las experiencias pasadas inciden en la conducta; de manera que elretentivo primarioatiende intensamente a las imgenes, recuerdos y pensamientos anteriores, en tanto que elretentivo secundarioprescinde facilmente de esos antecedentes y se adapta con mayor facilidad a los cambios y a las situaciones nuevas.

Otra tipologa de la personalidad muy utilizada, es la presentada por el psiclogo alemnKrestschmer, en 1921; en que vincula el aspecto fsico y biolgico con tres tipos morfolgicos de caractersticas definidas en su personalidad, y que tiene indudable similitud con los tipos detemperamentoantes relacionados: El tipoleptosomtico de aspecto fsico delgado, predominantemente vertical, de hombros estrechos, cuello largo, rasgos faciales angulosos, piel seca, aspecto anmico y escaso peso. Psicolgicamente, presentan una personalidad indiferente, con escasa capacidad afectiva, actitud taciturna, excesiva susceptibilidad, tendencia a la irrealidad y a una vida mental ntima imaginativa. Son personalidades de tendencia esquizoide, que tienen cierta propensin a vicios del tipo del alcoholismo. El tipoPcnico con importantes componentes horizontales en su aspecto fsico estatura mediana, rostro ancho y blando, cuello corto y macizo, vientre abultado, hombros con tendencia a caer hacia adelante. Su personalidad es sociable, satisfechos de s mismos, buen organizador, de afectividad insegura y variable, inclinados a asumir posiciones extremas, propensos a rpidos cambios de estado de nimo. Son personalidades de tipo paranoide, con cierta propensin a caer en psicosis manaco-depresivas. El tipoAtltico cuya presentacin fsica es de estatura mediana a mayor, hombros fuertes y espalda plana, trax voluminoso, vientre plano y terso, cuello relativamente largo pero grueso y fuerte, miembros y cuerpo musculoso y con buena tonicidad muscular. Son personalidades estables, equilibradas y tranquilas, a la vez lentos y tenaces en su accionar, de temperamento analtico pero escasamente imaginativos, de buena inteligencia racional, con ideas definidas, orientaciones firmes a la vez que prudentes, expresividad mesurada, concreta y precisa. Son personalidades sin tendencias esquizoides ni paranoides; pero que pueden tener predisposicin a la epilepsia.