Instituto Nacional de Tecnologiacuteas Educativas y de Formacioacuten del Profesoradowwwiteeducaciones

Torrelaguna 58 28027 Madrid ndash Espantildea Tlf 913 778 300 Fax 913 680 709

SEMANA DE LA EDUCACIOacuteN ndash IFEMA - CECE

ldquoMOMENTO ACTUAL DE LA TECNOLOGIacuteA EDUCATIVArdquo

5 DE MARZO DE 2015Instituto de Tecnologiacuteas Educativas y Formacioacuten del Profesorado (INTEF)

Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte

Feacutelix Serrano Delgado

feserdel

Contenido

Reflexiones finales

El Plan de Desarrollo Profesional Docente

El Plan de Cultura Digital en la Escuela

El INTEF

Planes internacionales y nacionales

iquestCoacutemo pueden las TIC mejorar la educacioacuten

Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten

bull La tecnologiacutea cambia la naturaleza del conocimiento hellip

bull El 90 de los datos existentes en el mundo han sido creados en los uacuteltimos dos antildeos

bull El conocimiento es el resultado de la colaboracioacuten entre personas y sistemas complejos en condiciones de incertidumbre

bull Las instituciones organizadas verticalmente por disciplinas y departamentos pierden el monopolio de la creacioacuten transmisioacuten y certificacioacuten del conocimiento (Xavier Prats)

Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten

bull La tecnologiacutea cambia la naturaleza del conocimiento hellip

bull El 90 de los datos existentes en el mundo han sido creados en los uacuteltimos dos antildeos

bull El conocimiento es el resultado de la colaboracioacuten entre personas y sistemas complejos en condiciones de incertidumbre

bull Las instituciones organizadas verticalmente por disciplinas y departamentos pierden el monopolio de la creacioacuten transmisioacuten y certificacioacuten del conocimiento (Xavier Prats)

Las TIC en los 90

Las TIC en los 2000

Uso de TIC por los docentes

Fuente ICT in Education - ESSIE survey

Las TIC en los 2000

Uso de TIC por los docentes

Fuente ICT in Education - ESSIE survey

Uso de TIC por los docentes

Fuente ICT in Education - ESSIE survey

Uso de TIC por los alumnos (en el hogar)

Usos escolares de la tecnologiacutea en el hogar de los estudiantes de los paiacuteses de la OCDE que la usan por lo menos una vez por semana (2012)

Fuente Francesc Pedroacute Tecnologiacuteas para la transformacioacuten de la educacioacuten

Uso de las TIC por los alumnos (en clase)

Fuente ICT in

Education -

ESSIE survey

Maacutes financiacioacuten para las empresas ldquostartuprdquo de tecnologiacuteas educativas

Fuente

UNESCO

Francesc Pedroacute

Tecnologiacuteas para la

transformacioacuten de la

educacioacuten

Maacutes financiacioacuten para las empresas ldquostartuprdquo de tecnologiacuteas educativas

Fuente

UNESCO

Francesc Pedroacute

Tecnologiacuteas para la

transformacioacuten de la

educacioacuten

iquestPueden las TIC mejorar la educacioacuten

Fuente httpeducationtechnologysolutionscomau20140620tech-penditure-making-the-right-decisions-around-technology-purchases

Necesidades de desarrollo profesional de los docentes (2012)

iquestCoacutemo pueden las TIC mejorar la educacioacuten

bull Aprendizaje personalizado (PLE)

bull Aprendizaje ubicuo (BYOD)

bull Aprendizaje por proyectos (PBL)

bull Evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa (learninganalytics)

bull Aprendizaje cooperativo Conexioacuten con la comunidad

bull El docente como orientador y referente

Para ellohellipbull Los centros escolares deben disponer de Banda Ancha para el acceso sin

problemas a los contenidos

bull Debe tenderse a ldquoun estudiante un dispositivordquo (11) bien sea aportado por el centro bien por el propio alumno

bull Invertir en aplicaciones disentildeadas para promover altos niveles de interactividad de iniciativa y de participacioacuten

bull Disentildear curriacuteculos y planes de estudios adecuados para que los estudiantes usen la tecnologiacutea

bull Usar entornos de aprendizaje personalizables y entornos de aprendizaje hiacutebridos

bull Realizar un aprendizaje enfocado al desarrollo de competencias

bull Siempre contando con asesoramiento soporte y apoyo al profesor

Recomendaciones del documento Tecnologiacutea para la mejora de la educacioacuten experiencias de eacutexito y expectativas de

futuro de Francesc Pedroacute 2015

iquestCoacutemo pueden las TIC mejorar la educacioacuten

bull Aprendizaje personalizado (PLE)

bull Aprendizaje ubicuo (BYOD)

bull Aprendizaje por proyectos (PBL)

bull Evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa (learninganalytics)

bull Aprendizaje cooperativo Conexioacuten con la comunidad

bull El docente como orientador y referente

Para ellohellipbull Los centros escolares deben disponer de Banda Ancha para el acceso sin

problemas a los contenidos

bull Debe tenderse a ldquoun estudiante un dispositivordquo (11) bien sea aportado por el centro bien por el propio alumno

bull Invertir en aplicaciones disentildeadas para promover altos niveles de interactividad de iniciativa y de participacioacuten

bull Disentildear curriacuteculos y planes de estudios adecuados para que los estudiantes usen la tecnologiacutea

bull Usar entornos de aprendizaje personalizables y entornos de aprendizaje hiacutebridos

bull Realizar un aprendizaje enfocado al desarrollo de competencias

bull Siempre contando con asesoramiento soporte y apoyo al profesor

Recomendaciones del documento Tecnologiacutea para la mejora de la educacioacuten experiencias de eacutexito y expectativas de

futuro de Francesc Pedroacute 2015

Para ellohellipbull Los centros escolares deben disponer de Banda Ancha para el acceso sin

problemas a los contenidos

bull Debe tenderse a ldquoun estudiante un dispositivordquo (11) bien sea aportado por el centro bien por el propio alumno

bull Invertir en aplicaciones disentildeadas para promover altos niveles de interactividad de iniciativa y de participacioacuten

bull Disentildear curriacuteculos y planes de estudios adecuados para que los estudiantes usen la tecnologiacutea

bull Usar entornos de aprendizaje personalizables y entornos de aprendizaje hiacutebridos

bull Realizar un aprendizaje enfocado al desarrollo de competencias

bull Siempre contando con asesoramiento soporte y apoyo al profesor

Recomendaciones del documento Tecnologiacutea para la mejora de la educacioacuten experiencias de eacutexito y expectativas de

futuro de Francesc Pedroacute 2015

Tecnologiacutea para la escuelahellip PUSH

Tecnologiacutea para la escuelahellip PULL

Tecnologiacutea para la escuelahellip PULL

Agenda Digital para Europa

bull La Agenda Digital para Europa es una de las siete iniciativas emblemaacuteticas que contempla la estrategia Europa 2020 puesta en marcha por la Comisioacuten Europea en 2010 con el objetivo no soacutelo de superar la crisis que estaacute afectando a muchas de las economiacuteas europeas sino tambieacuten de subsanar los defectos del modelo de crecimiento europeo y crear las condiciones propicias para un tipo de crecimiento distinto maacutes inteligente sostenible e integrador

bull El objetivo de la Agenda Europea es impulsar la innovacioacuten y el crecimiento econoacutemico europeo y ayudar a los ciudadanos y a las empresas a aprovechar todo el potencial econoacutemico y social que tienen las TIC y en particular Internet En eacutesta como en el resto de iniciativas de Europa 2020 tanto la administracioacuten europea como las nacionales deben coordinar sus esfuerzos a fin de ayudarse mutuamente

bull El Pilar 6 ndash Fomento de la alfabetizacioacuten la capacitacioacuten y la inclusioacuten digitales incluye 12 acciones encaminadas a promover la alfabetizacioacuten y capacitacioacuten digitales y a ofrecer servicios digitales incluyentes que permitan disminuir la Brecha Digital en una sociedad europea en la que el uso de Internet se ha convertido en parte de la vida diaria de muchos europeos y un gran nuacutemero de tareas cotidianas se llevan a cabo por medio de la red

bull La Agenda Digital para Espantildea desarrolla a traveacutes del Eje II Programa de Educacioacuten Digital un conjunto de medidas con una doble finalidad potenciar la mejora del sistema educativo a traveacutes de las TIC y potenciar el desarrollo de productos y servicios para la educacioacuten por parte de la industria TIC

bull Las medidas que componen este programa se alinean con los planteamientos del Plan de Cultura Digital en la Escuela marco de referencia establecido por el Ministerio de Educacioacuten Cultura y Deporte para la aplicacioacuten de las TIC en el sistema educativo

La Agenda Digital para Espantildea

El artiacuteculo 111bis de la LOMCE

bull El MECD estableceraacute los estaacutendares para la interoperabilidad entre los distintos sistemas educativos

bull Los entornos virtuales de aprendizaje usados en los centros para facilitar la ensentildeanza a los alumnos

bull El MECD estableceraacute los formatos estaacutendar de los documentos en el aacutembito de los contenidos educativos digitales puacuteblicos

bull El MECD ofreceraacute plataformas digitales y tecnoloacutegicas de acceso a toda la comunidad educativa que podraacuten incorporar recursos didaacutecticos aportados por las Administraciones educativas y otros agentes para su uso compartido

bull Se promoveraacute el uso de las TIC en el aula como medio didaacutectico

bull El MECD elaboraraacute previa consulta a las Comunidades Autoacutenomas un marco comuacuten de referencia de competencia digital docente

Medidas CORA para la mejora de la educacioacuten a traveacutes de las TIC

bull Conectividad en Centros Escolares que pretende que las Administraciones educativas puedan incorporar progresivamente sus centros escolares de ensentildeanzas no universitarias a redes de banda ancha ultrarraacutepida para cumplir con los objetivos de conectividad establecidos por la Agenda Digital Europea y la espantildeola

bull Compartir la Plataforma de Gestioacuten de Centros Educativos que busca los ahorros derivados de economiacuteas de escala y compatibilidad entre los distintos sistemas utilizados tanto por el Estado como por las Comunidades Autoacutenomas que posibiliten y faciliten el intercambio de datos

La educacioacuten en Espantildea

bull El 95 del presupuesto en educacioacuten es gestionado por las CCAA

bull Soacutelo Ceuta y Melilla dependen directamente del MECD 7500 alumnos frente a los 8 millones totales en Espantildea en ensentildeanzas de reacutegimen general (Infantil Primaria Secundaria Bachillerato FP y Educacioacuten Especial)

09032015

Medidas CORA para la mejora de la educacioacuten a traveacutes de las TIC

bull Conectividad en Centros Escolares que pretende que las Administraciones educativas puedan incorporar progresivamente sus centros escolares de ensentildeanzas no universitarias a redes de banda ancha ultrarraacutepida para cumplir con los objetivos de conectividad establecidos por la Agenda Digital Europea y la espantildeola

bull Compartir la Plataforma de Gestioacuten de Centros Educativos que busca los ahorros derivados de economiacuteas de escala y compatibilidad entre los distintos sistemas utilizados tanto por el Estado como por las Comunidades Autoacutenomas que posibiliten y faciliten el intercambio de datos

La educacioacuten en Espantildea

bull El 95 del presupuesto en educacioacuten es gestionado por las CCAA

bull Soacutelo Ceuta y Melilla dependen directamente del MECD 7500 alumnos frente a los 8 millones totales en Espantildea en ensentildeanzas de reacutegimen general (Infantil Primaria Secundaria Bachillerato FP y Educacioacuten Especial)

09032015

La educacioacuten en Espantildea

bull El 95 del presupuesto en educacioacuten es gestionado por las CCAA

bull Soacutelo Ceuta y Melilla dependen directamente del MECD 7500 alumnos frente a los 8 millones totales en Espantildea en ensentildeanzas de reacutegimen general (Infantil Primaria Secundaria Bachillerato FP y Educacioacuten Especial)

09032015

Competencia Digital Docente

TICs para la Educacioacuten

Plan de Cultura Digital en la Escuela

Formacioacuten del Profesorado

Plan de Desarrollo Profesional Docente

El Instituto de Tecnologiacuteas Educativas y

Formacioacuten del Profesorado (INTEF)

Plan de Cultura Digital en la Escuela

iquestPorqueacute conectividadbull Seguacuten revela la ENCUESTA EUROPEA A CENTROS ESCOLARES LAS TIC EN

EDUCACIOacuteN (Survey of Schools ICT in Education Benchmarking Access Use and Attitudes to Technology in Europersquos Schools) realizada en 2013 menos de un 5 de los centros escolares espantildeoles tienen conexioacuten a banda ancha raacutepida y ultrarraacutepida lo cual nos situacutea en uno de los puestos maacutes bajos de Europa

iquestPorqueacute conectividadbull Seguacuten revela la ENCUESTA EUROPEA A CENTROS ESCOLARES LAS TIC EN

EDUCACIOacuteN (Survey of Schools ICT in Education Benchmarking Access Use and Attitudes to Technology in Europersquos Schools) realizada en 2013 menos de un 5 de los centros escolares espantildeoles tienen conexioacuten a banda ancha raacutepida y ultrarraacutepida lo cual nos situacutea en uno de los puestos maacutes bajos de Europa

Necesidades de conectividad de los centros por nuacutemero de alumnos

Tamantildeo de

centro

(alumnos)

Porcentaje de

centros

Promedio de

alumnos por

centro

Traacutefico medio Traacutefico

maacuteximo

0-100 13 50 6 Mbps 12 Mbps

101-200 15 150 18 Mbps 24 Mbps

201-300 16 250 30 Mbps 36 Mbps

301-400 14 350 42 Mbps 50 Mbps

401-500 15 450 54 Mbps 60 Mbps

501-1000 22 750 90 Mbps 120 Mbps

Resto 4

Conectividad para queacute

bull La implantacioacuten real de las TIC en el aula necesita que todos los alumnos esteacuten en disposicioacuten de usar a la vez sus dispositivos

bull Algunos centros podraacuten lograrlo por sus propios medios otros no sobre todo los ubicados en zonas rurales

bull Si la Administracioacuten no actuacutea se extenderiacutea la brecha digital a la escuela

Conectividad para queacute

bull La implantacioacuten real de las TIC en el aula necesita que todos los alumnos esteacuten en disposicioacuten de usar a la vez sus dispositivos

bull Algunos centros podraacuten lograrlo por sus propios medios otros no sobre todo los ubicados en zonas rurales

bull Si la Administracioacuten no actuacutea se extenderiacutea la brecha digital a la escuela

Nodo de

Intercambio

Identificadoruacutenico del alumno

Expedientedigital del alumno

Expedientedigital del docente

Servicios web para el Registro de

Centros Docentes

Pasarela de datos a Punto

Neutro

Servicio de consulta de Registro de Formacioacuten

del Profesorado

Nodo de intercambio del sistema Educativo

Espacio Procomuacuten

Recursos Educativos AbiertosDefinidos como materiales de ensentildeanza formativos o de investigacioacuten en cualquier soporte digital o de cualquier otro tipo que sean de dominio puacuteblico o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito asiacute como eluso modificacioacuten y redistribucioacuten por otros sin ninguna restriccioacuten o con restricciones limitadasrdquo

Foro 2002 de UNESCO

Los Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources OER) son uno de los ldquoleit motivrdquo de la UNESCO la cual sostiene que el acceso universal a la educacioacuten de gran calidad es esencial para la construccioacuten de la paz el desarrollo sostenible de la sociedad y la economiacutea y el diaacutelogo intercultural Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estrateacutegica para mejorar la calidad de la educacioacuten y para facilitar el diaacutelogo sobre poliacuteticas el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades

El espacio PROCOMUacuteN EDUCATIVO Maacutes de 88000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y meacutetodos de ensentildeanza

Maacutes de 8000 artiacuteculos educativos de referencia

Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autoacutenomas

Tercer objetivo en el II Plan de Accioacuten de Espantildea del Open GovernmentPartnership

Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semaacutentica en la nube (Linked Open Data Cloud)

Estructura de Procomuacuten

Agrega2REA

Capa semaacutentica

LOM-ES

Red Social

Estaacutendares Procomuacuten

LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)

ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source

eXeLearning)

Linked Open Data

RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web

Estaacutendares Procomuacuten

LOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)

ePub3 como formato de empaquetado para libros electroacutenicos (generado por la herramienta Open Source

eXeLearning)

Linked Open Data

RDF (Resource Description Framework) a standard model for data interchange on the Web

Cifras Procomuacuten

bull 96367 recursos educativos en total de los cuales 88017 recursos de aprendizaje y 8350 artiacuteculos

bull 7805 usuarios que forman parte de 135 comunidades

bull 150362 paacuteginas vistas al mes (promedio de los uacuteltimos 6 meses)

bull 0410 minutos tiempo medio de duracioacuten de las visitas

Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma

comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago

bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten

bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos

bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala

bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico

Agentes roles y funcionalidades

PUNTO NEUTRO

Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD

definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro

bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha

bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente

bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en

ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos

ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos

ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y

ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro

Proyecto Punto Neutrobull El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma

comuacuten para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago

bull Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnoloacutegica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilizacioacuten

bull El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la funcioacuten prescriptiva del docente asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos

bull Como beneficios derivados se apoya la creacioacuten un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generacioacuten de una economiacutea digital de escala

bull A largo plazo se contribuye a la mejora de la educacioacuten gracias al desarrollo y el uso de las tecnologiacuteas en el aula apoyando la transformacioacuten de la educacioacuten y el cambio metodoloacutegico

Agentes roles y funcionalidades

PUNTO NEUTRO

Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD

definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro

bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha

bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente

bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en

ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos

ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos

ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y

ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro

Agentes roles y funcionalidades

PUNTO NEUTRO

Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD

definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro

bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha

bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente

bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en

ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos

ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos

ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y

ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro

Dinaacutemica del proyecto Punto Neutrobull En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologiacuteas Educativas formado por CCAA y MECD

definioacute las liacuteneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela Una de las 5 liacuteneas principales marcadas en este grupo es el Cataacutelogo de Recursos Educativos de pago Punto Neutro

bull En 2013-2014 se realiza la definicioacuten detallada del proyecto las convocatorias para la adhesioacuten de los proveedores (editores y libreros) y la contratacioacuten del proveedor tecnoloacutegico En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha

bull Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer antildeo de implantacioacuten del Punto Neutro con las cifras que figuran en la paacutegina siguiente

bull Ya estamos preparando el curso 2015-2016 con notables mejoras en

ndash La automatizacioacuten de los procesos de incorporacioacuten de cataacutelogos

ndash Los procesos de adquisicioacuten suministro y utilizacioacuten de los contenidos

ndash La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las fechas curso escolar y

ndash Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinacioacuten de los CAU de las editoriales CCAA y Punto Neutro

Estaacutendares Punto Neutro

bull DILVEndash Servicio para el intercambio de datos de cataacutelogos de recursos

educativos que se apoya en los estaacutendares ONYX y LOM-ES

bull Marsupialndash Protocolo que establece los formatos y los meacutetodos de acceso a los

contenidos digitales educativos

ndash Moacutedulo para Moodle

ndash Compatible con SCORM y contenidos web

bull SCORMndash Wikipedia (del ingleacutes Sharable Content Object Reference Model)

es un conjunto de estaacutendares y especificaciones que permite crear objetos pedagoacutegicos estructurados

Cifras Punto Neutro

TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib Virtuales 20Centros 145

Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas Anuladas

Licencias 30150 24051 288 427 924 4460

Totales PublicadosProductos 3665 3621

Punto Neutro panel de control

Situacioacuten CCAA

CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones

Asturias 3 31 157 En pruebas

Baleares 30 En pruebas

Canarias 2 3 177 En pruebas

Cantabria 7 76 217 En produccioacuten

Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten

Madrid 3 3 9 En pruebas

Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas

Punto Neutro panel de control

Situacioacuten CCAA

CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones

Asturias 3 31 157 En pruebas

Baleares 30 En pruebas

Canarias 2 3 177 En pruebas

Cantabria 7 76 217 En produccioacuten

Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten

Madrid 3 3 9 En pruebas

Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas

Situacioacuten CCAA

CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones

Asturias 3 31 157 En pruebas

Baleares 30 En pruebas

Canarias 2 3 177 En pruebas

Cantabria 7 76 217 En produccioacuten

Castilla la Mancha 48 681 6462 En produccioacuten

Madrid 3 3 9 En pruebas

Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas

Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente (Espantildea)

bull Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autoacutenomas

bull MCCDD= Marco Comuacuten de Competencia Digital Docente

bull Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB

bull Documento estaacutendar basado en IPTS DIGICOMP

bull Dimensioacuten 1 Aacutereas de Competencia

1 Informacioacuten

2 Comunicacioacuten

3 Creacioacuten de Contenidos

4 Seguridad

5 Resolucioacuten de Problemas

Estructura del MCCDD

MCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes

ndash Dimensioacuten 1 (Aacutereas de Competencia) es igual

ndash Dimensioacuten 2 (Competencias) es igual

ndash Dimensioacuten 3 (Niveles) la definicioacuten estaacute adaptada a los docentes

ndash Dimensioacuten 5 (Ejemplos) es especifica para la educacioacuten y la ensentildeanza

Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de

formacioacuten individuales

2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten

3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales

4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos

Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados

Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente

ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)

Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado

ndash Competencias Profesionales Docentes

ndash Competencia Digital Docente

ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten

ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes

Evolucioacuten del MCCDD1 Herramienta de autoevaluacioacuten para diagnosticar las necesidades de

formacioacuten individuales

2 Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la praacutectica profesional para cada competencia con puntos de validacioacuten comunes que sirva tambieacuten como guiacutea para la implantacioacuten

3 Pruebas de evaluacioacuten con niveles y perfiles profesionales

4 Herramienta para los centros educativos que podriacutea tambieacuten incluir otros indicadores relacionados como el uso de REA entorno digital en el centro y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estaacutendares propuestos

Seriacutea deseable que las instituciones internacionales la comparticioacuten de materiales REA y recursos y la difusioacuten de las iniciativas de formacioacuten en competencias digitales y un criterio comuacuten para la creacioacuten de herramientas de evaluacioacuten y acreditacioacuten de competencias digitales seguacuten estaacutendares acordados

Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente

ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)

Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado

ndash Competencias Profesionales Docentes

ndash Competencia Digital Docente

ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten

ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes

Marco Estrateacutegico de Desarrollo Profesional Docente

ldquoLas Tecnologiacuteas de la Informacioacuten y la Comunicacioacuten seraacuten tambieacuten una herramienta clave en la formacioacuten del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vidardquo Ley Orgaacutenica 82013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)

Ponencias del Grupo de Trabajo de Formacioacuten del Profesorado

ndash Competencias Profesionales Docentes

ndash Competencia Digital Docente

ndash Nuevas Modalidades de Formacioacuten

ndash Regulacioacuten de la Formacioacuten de los Docentes

iquestCoacutemo mejorar la formacioacuten del profesorado

Identificacioacuten y aplicacioacuten de nuevas modalidades de formacioacuten y actividades de aprendizaje en red

Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas

Establecer criterios comunes para la validacioacuten de acciones formativas en red y meacutetodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formacioacuten

Planes de formacioacuten del INTEF

Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014

Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio

Cursos mixtos Fase presencial y fase en red

Aplicacioacuten en el aula

Planes de formacioacuten del INTEF

Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014

Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio

Cursos mixtos Fase presencial y fase en red

Aplicacioacuten en el aula

Cursos de verano Universidad Internacional Meneacutendez y Pelayo 2014

Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio

Cursos mixtos Fase presencial y fase en red

Aplicacioacuten en el aula

Estancias profesionales 201415

2 semanas de duracioacuten

Francia Reino Unido

Alemania Austria Suiza Italia

Convocatoria profesores

Convocatoria centros

Admisioacuten de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014

Plan de ldquoFormacioacuten en Redrdquo oficial del INTEF 2014

Curso Ofertadas Concedidas CertificanABP Aprendizaje basado en proyectos 1120 1634 1279Alfabetizaciones muacuteltiples una nueva ecologiacutea del aprendizaje 140 cancelado canceladoCoeducacioacuten dos sexos en un solo mundo 490 95 82Creatividad disentildeo y aprendizaje mediante retos 210 211 159De espectador a programador El camino para entender la tecnologiacutea aprendiendo a manejarla

140 290 226

Digital Storytelling for Teachers 490 217 135Educacioacuten conectada en tiempos de redes 490 311 240Educacioacuten inclusiva iguales en la diversidad 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluacioacuten 140 184 98Espacios de lectura Leer aprender e investigar en todas las aacutereas 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo 490 218 181Las competencias clave de las corrientes europeas a la praacutectica docente en las aulas 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada 140 281 206PLE Aprendizaje conectado en red 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educacioacuten Infantil y Primariacutea 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias Sociales 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Ciencias 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Lenguas 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la ensentildeanza de las Matemaacuteticas 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (deacuteficit de atencioacuten e hiperactividad) 560 697 564Tutores para la Formacioacuten en Red 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE)

490 469 344

9485 6482 4920

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3 cursos MOOC del INTEF en 2014

Proceso demejora

continua

Experimentacioacuten

Analiacuteticasde

aprendizaje

Aprendizaje digital validacioacuten y

reconocimiento

Nuevas modalidades de formacioacuten

Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF

09032015

3 cursos MOOC del INTEF en 2014

Proceso demejora

continua

Experimentacioacuten

Analiacuteticasde

aprendizaje

Aprendizaje digital validacioacuten y

reconocimiento

Nuevas modalidades de formacioacuten

Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF

Proceso demejora

continua

Experimentacioacuten

Analiacuteticasde

aprendizaje

Aprendizaje digital validacioacuten y

reconocimiento

Nuevas modalidades de formacioacuten

Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF

Evaluacioacuten en el Plan de Formacioacuten del INTEF

Net Promoter Score(tasa de promotores netos)

Evaluacioacuten de los cursos oficiales

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Detractores (0 a 6) Pasivos (7 y 8) Promotores (9 y 10) Puntuacioacuten promedio iquestrecomendariacutea (escala derecha 0 a 10)

NPS de los cursos oficiales del INTEF

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NPS Promedio

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NPS de los MOOC del INTEF

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Edu PLE MOOC ABPMOOC

Promotores (9 y 10)

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Puntuacioacuten promedioiquestrecomendariacutea (escaladerecha 0 a 10)

NPS Promedio

PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873

NPS de los MOOC del INTEF

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Edu PLE MOOC ABPMOOC

Promotores (9 y 10)

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NPS Promedio

PLE MOOC 4899 848ABP MOOC 5845 873

NPS de los MOOC del INTEF

Portal Educalab

Redes SocialesTwitter educaINTEF

Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab

Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB

Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab

Visualizaciones SuscriptoresViacutedeos

compartidosMinutos

visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202

Enero_2015 4365 1519 14 10302

eTwinning

eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)

Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo

Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto

Redes SocialesTwitter educaINTEF

Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interaccioacuten Clics enlacesOctu_2014 28 M 90415 723 K 56 K 140 166 KNovi_2014 24 M 94015 735 K 41 K 120 129 KDic_2014 22 M 97608 822 K 30 K 140 96KEnero_2015 22 M 100600 852 K 43 K 130 128 KFacebook - Educalab

Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23240 3637 933Novi_2014 15492 3902 464Dici_2014 10093 4121 393Enero_2015 138242 4457 360Pinterest - educaLAB

Impresiones Usuarios uacutenicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8190 3000 11 475Novi_2014 21107 5202 11 475 324Dici_2014 7293 4072 1009 11 476 133Enero_2015 14260 3485 1095 11 477 92YouTube - Educacionlab

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compartidosMinutos

visualizadosOctu_2014 19902 1198 28 40411Novi_2014 41890 1351 70 148174Dici_2014 18654 1469 51 65202

Enero_2015 4365 1519 14 10302

eTwinning

eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)

Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo

Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto

eTwinning

eTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa enlazados electroacutenicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)

Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre siacute y crear un proyecto basado en herramientas TIC Los proyectos deben contar con centros educativos de dos paiacuteses distintos como miacutenimo

Se puede trabajar sobre cualquier tema Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase asiacute como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto

Cifras y ganadores eTwinning

Ganadoras en la categoriacutea de edad de 4 a 11 antildeos

powerfulnaturekingdomet

Fina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep Espantildea)

Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School Alexandroupolis Grecia)

Finalistas en la categoriacutea de edad de 12 a 15 antildeos

Interesteen An on-line MAGAZINE for cultural exchanges

Carmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein Espantildea)

Rodolphe Mangou (Lyceacutee Marie Curie Francia)

Ganadoras en la categoriacutea de edad de 16 a 19 antildeos

etwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the(in)visible cities

Mordf del Carmen Buitroacuten Peacuterez (CPI ViantildeoPequeno Espantildea)

Olga Martiacutenez Cancelas (Klasickeacute a španělskeacutegymnaacutezium Brno-Bystrc Repuacuteblica Checa)

Aacutembito Espantildea Europa

Centros participantes

10351 137833 8

Docentes participantes

25301 299589 8

Proyectos activos

2158 39839 5

Las posibilidades de mejora de la educacioacuten mediante la utilizacioacuten de las TIC pasan necesariamente por una transformacioacuten de los meacutetodos y dinaacutemicas educativas aprovechando las oportunidades que ofrece por ejemplo para el aprendizajepersonalizado el aprendizaje ubicuo el aprendizaje por proyectos la evaluacioacuten y realimentacioacuten formativa el aprendizaje cooperativo la clase invertida el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organizacioacuten del aprendizaje con apoyo de la tecnologiacutea

Los estudiantes de hoy no viviraacuten en un mundo en el que las cosas cambien relativamente

despacio (como nos ocurrioacute a muchos de nosotros) sino en uno en el que las cosas

cambian extremadamente raacutepido a diario y de manera exponencial De forma que los

profesores de hoy deben estar seguros de que sin importar queacute asignatura ensentildean la

ensentildean con el futuro en mente

Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de eacutel Pero si no dedicamos un

tiempo semejante al futuro en nuestra educacioacuten estaremos haciendo una gestioacuten ruinosa

de nuestros estudiantes

Marc Prensky

Educalab educalab

Feacutelix Serrano Delgado feserdel

Algunas imaacutegenes tienen diferente licencia de redistribucioacuten Esta licencia figura en la direccioacuten web enlazada en la imagen

Este trabajo se distribuye bajo licencia Creative Commonsatribucioacuten compartir igual 40

Internacional

Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT

Educalab educalab

Feacutelix Serrano Delgado feserdel

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Internacional

Gracias especiales a Neacutestor Alonso Potachov por sus magniacuteficos dibujos que he usado en este PPT