TFE:

“ P R O P U E S T A D E I N N O V A C I Ó N

E D U C A T I V A M E D I A N T E U N R E T O E T H A Z I

“ A p r e n d i z a j e s e r v i c i o a l a c o m u n i d a d ”

C O N C A R Á C T E R I N T E R C I C L O S P A R A E L

C U R S O D E 1 º D E M E C A N I Z A D O . ”

URKO VIDAL CASTRESANA

Telf. 615 798 561

Directora del trabajo: Rakel de Frago Arbizu

Curso académico: 2017/2018

Urko. 2

RESUMEN

En este trabajo realizo una propuesta de innovación educativa aplicada al aula. Para ello, he

buscado la fusión de los conocimientos y competencias que hemos trabajado en los diferentes

módulos de este curso. En este TFE propongo un RETO que parte del modelo de Ehazi, pero que

plantea una evolución de este modelo, al plantear grupos de trabajo formados por alumnos de

diferentes ciclos formativos. El RETO tiene la finalidad de abrir la escuela a la comunidad mediante

un trabajo de aprendizaje y servicio a la comunidad.

Lan honetan ikasgelarako hezkuntzaren berrikuntzari buruzko proposamena egiten dut.

Horretarako, ikastaro honen modulu desberdinetan lan egin izan ditugun jakintza eta trebetasunak

batzen saiatu naiz. TFE honetan Ehazi eredutik heldutako erronkaren eboluzioa proposatzen dut,

baina inter-modularitate ikuspegi batetik inter-ziklo ikuspegi batera salto eginik. ERRONKAREN

helburua eskola komunitateari irekitzea da, komunitatearentzako ikaskuntza eta zerbitzu lanen

bidez.

In this work, I make a proposal educational innovation applied to the classroom. For this, I have

done the fusion of knowledge and skills that we have worked in the different modules in this course.

In this TFE I propose a CHALLENGE that comes from the Ethazi model, but that proposes an

evolution in this model, because the work groups are formed by students of different training cycles.

The CHALLENGE aims is to open the school to the community through a work of learning and service

to the community.

Urko. 3

INDICE:

1. INTRODUCCIÓN------------------------------------------------------------------ pag4

2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA---------------------------------------------------- pag4

3. PROGRAMACIÓN DEL RETO ----------------------------------------------------- pag6

PORTADA. -------------------------------------------------------------------- pag6

OBJETIVOS/RESULTADOS DE APRENDIZAJE------------------------------- pag7

CREAR ACTIVAR EL EQUIPO------------------------------------------------- pag8

CONTRATO DE TRABAJO----------------------------------------------------- pag9

EL RETO ---------------------------------------------------------------------- pag10

IDENTIFICAR EL RETO --------------------------------------------------- pag11

TAREAS A REALIZAR----------------------------------------------------- pag11

ESTABLECER PARÁMETROS-------------------------------------------------- pag15

DECLARACIÓN DE ALCANCE------------------------------------------------- pag13

EVALUACIÓN DE RESULTADOS---------------------------------------------- pag15

TEMPORIZACIÓN------------------------------------------------------------- pag20

4. CONCLUSIONES-------------------------------------------------------------------pag21

5. AGRADECIMIENTOS---------------------------------------------------------------pag21

6. BIBLIOGRAFÍA---------------------------------------------------------------------pag22

Urko. 4

1. INTRODUCCIÓN

Este es un trabajo de fin del curso de formación didáctica y pedagógica para el profesorado técnico

de FP. La motivación de este trabajo es englobar las competencias que hemos ido adquiriendo en

los diferentes módulos de este curso en una propuesta de innovación para el aula. Para ello, he

propuesto un RETO “aprendizaje servicio a la comunidad”, en el que van a participar los tres ciclos

de Mecánica que se imparten en la Politeknika en la que trabajo actualmente (Ciclo Superior de

Diseño Ciclo Superior de Fabricación y Grado Medio de Mecanizado)

Pretendo dos objetivos con este trabajo:

Por un lado, que los alumnos desarrollen sus capacidades profesionales, tanto técnicas como

transversales, a través de la metodología de aprendizaje colaborativo basado en retos Ethazi, pero

innovando mediante la evolución desde un carácter inter-modular dentro del mismo ciclo, a un

carácter inter-ciclos dentro de la misma escuela.

Por otro lado, abrir la escuela a la comunidad y educar en ciudadanía realizando un reto de

aprendizaje al servicio a la comunidad.

El reto que planteo está acotado al ciclo de Grado Medio de Mecanizado. Es la parte que

trabajaríamos con el alumno de 1º MEC.

En esta programación del reto aparecen:

1. Los objetivos generales del ciclo que trabajaríamos durante el curso.

2. Los resultados de aprendizaje de cada módulo, en este caso para el módulo teórico y el

modulo práctico.

3. La secuencia de pasos del reto con: la metodología que emplearemos con la creación de

grupos, firma de contratos, declaración de alcance, tareas, temporización y evaluación.

Para contextualizar el reto en este trabajo expreso una fundamentación teórica al principio y una

conclusión al final.

2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Esta es una propuesta de intervención didáctica de Urko Vidal para realizarla desde el Departamento

de Mecánica de la Politeknika ikastegia Txorierri. Se trata de la realización de un RETO de formato

ETHAZi de aprendizaje solidario para el año 2018-2019.

El objetivo es que el alumnado que estudia en el centro un Ciclo Formativo de Mecánica, participe

en una experiencia práctica de “aprender ayudando”. Se trata de dar aplicaciones prácticas a las

competencias tecnológicas que están desarrollando en los diferentes ciclos y módulos de

Mecánica, y además, realizar un proyecto técnico-solidario para que nuestro alumnado adquiera

actitudes y valores de solidaridad y compromiso con nuestro entorno.

Urko. 5

Nuestros alumnos y alumnas conocerán y vivirán la experiencia de colaborar en la mejora de las

condiciones de vida de personas mayores, con el propósito de que les ayude a valorar la veteranía

y conocimiento de estas personas.

Descripción: El RETO consiste en que los alumnos trabajarán simulando una mini empresa con una

visión inter-ciclos.

Se plantea un reto con carácter inter-ciclos, realizado por un grupo de trabajo integrado por un

alumno de cada ciclo de mecánica (MEC, PP, DFM).

Los alumnos tendrán que trabajar por grupos, en mini-empresas que realizarán un diseño y

fabricación de “Un bastón exclusivo y personalizado para una persona jubilada, de la casa de los

jubilados del municipio”.

Los alumnos trabajarán coordinados convenientemente con un trabajo secuenciado:

1º Diseñar el bastón

2º Fabricar el bastón

Realizarán comunicaciones, hitos de evaluación y feed-backs. Además, tendrán que realizar una

presentación conjuntamente.

Esta propuesta está planteada para el curso 2018/2019, para los siguientes módulos de cada ciclo:

1º MEC:(PM y FAV)

1º PP :(EPF y PP)

1º DFM: (RG y DPM)

En la metodología que vamos a utilizar, el alumno es el actor principal construyendo su propio

aprendizaje. Vamos a trabajar de manera colaborativa para la realización del reto basado en el

modelo metodológico ETHAZI.

Como los módulos que impartimos tienen un componente práctico importante, el aprendizaje se

fundamentará en las experiencias que los alumnos van a desarrollar de manera práctica.

Como justificación teórica de este trabajo cabe mencionar que:

1- Se plantea este reto como innovación educativa aplicada al aula ya que aporta novedades

educativas que van provocar cambios drásticos al plantear grupos de trabajo de alumnos

de tres ciclos distintos con tareas distintas para lograr un proyecto común (Un bastón).

2- Este RETO se plantea como la evolución de ETHAZi al agrupar alumnos en una mini empresa

con la novedad de ser grupos inter-ciclos.

3- Este cambio metodológico va a requerir un gran esfuerzo inicial sobre todo en planificación

pero una vez consolidado puede ser transferible a otras escuelas.

4- Este Reto va a desarrollar el aprendizaje del alumnado en el ámbito de las competencias

transversales al relacionar a alumnos de edades y perfiles profesionales distintos.

5- Este reto va a abrir la escuela a la comunidad del Txorierri generando interacción.

6- Este reto pretende NO sólo formar profesionales sino educar en valores y para la ciudadanía.

Urko. 6

3. PROGRAMACIÓN DEL RETO

1º MEC

MÓDULOS QUE PARTICIPAN EN EL RETO: Procesos de mecanizado (PM), Fabricación porarranque de viruta (FAV).

Duración: 74 sesiones de 50 minutos Organización: Grupos 4 ó 5 personas

RetoAprendizaje y

Servicio SolidarioDiseño, y fabricación de un bastón

para una persona del club dejubilados del municipio.

Urko. 7

OBJETIVOS / RESULTADOS DE APRENDIZAJE

OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO

Identificar y analizar las fases de mecanizado, interpretando las especificaciones técnicas ycaracterizando cada una de las fases para establecer el proceso más adecuado.

Seleccionar útiles y herramientas, analizando el proceso de mecanizado para prepararmáquinas y equipos de mecanizado.

Reconocer las características de los programas de control numérico, robots ymanipuladores, relacionando los lenguajes de programación con sus aplicaciones paraprogramar máquinas y elementos.

Reconocer y manipular los controles de máquinas, justificando la secuencia operativa paraobtener elementos mecánicos.

Seleccionar instrumentos y equipos de medidas, relacionando las características de losmismos con las especificaciones del producto para garantizar la fiabilidad de la medición.

Medir parámetros de productos mecánicos, calculando su valor y comparándolo con lasespecificaciones técnicas para verificar su conformidad.

Identificar las necesidades de mantenimiento de máquinas y equipos, justificando suimportancia para asegurar su funcionalidad.

Reconocer y valorar contingencias, determinando las causas que las provocan ydescribiendo las acciones correctoras para resolver las incidencias asociadas a su actividadprofesional.Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales yambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar deacuerdo con las normas estandarizadas.

Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación alproceso global para conseguir los objetivos de la producción.

Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas ydemandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.

Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercadopara crear y gestionar una pequeña empresa.

Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marcolegal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadanodemocrático o ciudadana democrática.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

PM – PROCESOS DE MECANIZADO

● Selecciona el material a mecanizar, relacionando sus características técnicocomerciales con las especificaciones del producto a obtener.

● Selecciona máquinas y medios para el mecanizado analizando las características delproducto final.

● Determina procesos de mecanizado analizando y justificando la secuencia y lasvariables de control de cada fase.

● Determina el coste de las operaciones, identificando y calculando los tiempos demecanizado.

Urko. 8

FAV – FABRICACIÓN POR ARRANQUE DE VIRUTA

● Organiza su trabajo en la ejecución del mecanizado analizando la hoja de procesos yelaborando la documentación necesaria.

● Prepara máquinas de arranque de viruta, seleccionando los útiles y aplicando lastécnicas o procedimientos requeridos.

● Opera máquinas herramientas de arranque de viruta, relacionando sufuncionamiento con las condiciones del proceso y las características del productofinal.

● Realiza el mantenimiento de primer nivel de las máquinas herramientas y su utillajerelacionándolo con su funcionalidad.

● Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,identificando los riesgos asociados y las medidas y equipos para prevenirlos.

CREAR / ACTIVAR EL EQUIPO

Duración orientativa: 1 sesión de 50 minutos

Para este reto, formaremos equipos de trabajo equilibrados (inter-ciclos) por medio de la dinámica

de colores, con diferentes perfiles dentro de cada grupo de trabajo.

Los alumnos de este grupo de trabajo rellenarán el “Contrato de trabajo” que se adjunta a

continuación en el cual añadirán los compromisos y acciones para poder llegar a desarrollar el

nuevo reto de manera satisfactoria.

Urko. 9

EQUIPO nº _

CONTRATO de TRABAJO

DATOS DE LOS COMPONENTES DEL EQUIPO DE TRABAJO

NOMBRES DE LOSCOMPONENTES

MAIL FIRMA

Los miembros de este equipo se comprometen a cumplir las normas abajo indicadas.

Se elige a …………………....………........ como jefe del equipo y los miembros se comprometen arespetarle en todo momento.

Se elige a …………………....………........ como responsable del cumplimiento de los plazos y losmiembros se comprometen a respetarle en todo momento.

Se elige a …………………....………........ como responsable del cumplimiento de los objetivos y losmiembros se comprometen a respetarle en todo momento.

Se elige a …………………....………........ como responsable de conseguir consenso y los miembros secomprometen a respetarle en todo momento.

El no cumplimiento de alguna norma implicará una acción de mejora en el equipo orientada haciaconseguir los compromisos para el buen funcionamiento de los equipos.

Urko. 10

EL RETO

(El profesorado hace lectura general del reto del alumnado, y aclara las dudas que los alumnos

y alumnas puedan solicitar sobre lo planteado en el mismo).

El ayuntamiento de Derio y la Caja de Ahorros destinan una partida de su presupuesto para que

las personas mayores del club de jubilados del municipio tengan su propio bastón. Para ello

contactan con los alumnos de Mecánica de la Politeknika Txorierri Ikastegia para que diseñen y

fabriquen un bastón para cada anciano.

Para poder atender a tal demanda se plantea juntarnos por grupos de trabajo inter-ciclos con una

persona de 1ºDFM que se encargue de realizar el diseño del bastón, una persona de 1ºMEC que

fabrique la punta del bastón y una persona de 1ºPP que mecanice el pomo.

Se utilizarán materiales como el aluminio, acero, latón que se trabajarán mediante diferentes

procesos de fabricación.

Cada grupo de trabajo realizará una makila única y adaptada a su dueño, por lo que deberán

reunirse con el o la futura propietaria de la makila y a través de una entrevista atendiendo a sus

características personales, necesidades y recomendaciones, diseñar y fabricar el bastón.

Para los alumnos de 1º MEC disponemos de los siguientes recursos:

Módulo de PM

Hojas de procesos para rellenar.

Aulas 123 y 039.

Apuntes.

Ordenadores con Drive para trabajo compartido y para realización de dosieres y

presentaciones.

Módulo de FAV

Taller convencional con fresadoras, tornos, sierras, rectificadoras, taladros.

Material para realizar piezas.

Herramientas de taller.

Manuales de máquinas.

.Además con el reto se pretende fomentar y alcanzar las siguientes competencias transversales:

Trabajo en equipo

La implicación.

La planificación.

Orden y limpieza

Urko. 11

1. IDENTIFICAR EL RETO (REQUISITOS)

Duración orientativa: 1 sesión de 50 minutos

Tras recibir la información del reto, se trata de concretar de forma individual lo que se pide en el

reto.

Después se reúnen por equipos, y en cada equipo se comparte lo que ha entendido cada uno y

determinan los objetivos a conseguir.

Identificamos que recogen los siguientes objetivos o requisitos para resolver el reto:

1.1 TAREAS A REALIZAR

1ª condición (requisitos generales del reto)

Cada equipo debe presentar:

o Un BASTÓN para una persona en particular del club de jubilados del municipio.

o El bastón constará como mínimo de:

o El diseño 2D realizado por el alumno de 1º DFM.

o Un pomo realizado en CNC por el alumno de 1º PP.

o Una punta realizada en el taller convencional por el alumno de 1º MEC

o Presentar lo requerido en los plazos y calidad establecidos

o Utilizar para la fabricación el material de los talleres.

o Cada equipo presentará un mínimo de dos bocetos alternativos para que la persona

jubilada del municipio seleccione uno de los bocetos argumentando y justificando su

elección para la fabricación.

o Elaboración de la documentación necesaria través de un dossier/memoria y

presentación de la fabricación.

o El dossier debe contener una conclusión en la que se hará referencia al aspecto humano en

el desarrollo de este reto de servicio a la comunidad.

2ª condición (requisitos específicos de cada módulo del reto para 1ºMEC)

PM

o Hojas de procesos la pieza realizada (cada alumno realizará las hojas de proceso de la punta

del bastón que haya fabricado) adjuntada en el Dossier.

o Memoria explicación de las fases que se han seguido en la obtención de la punta del bastón

en la presentación.

o Entregar en el dossier una justificación teórica del material utilizado, tratamientos ,material

de partida., para realizar la punta del bastón

FAV

o Cada integrante del grupo tendrá que fabricar por lo menos 1 punta para el bastón que

irán marcadas en entrega final del producto.

o Obligatorio presentar las hojas de proceso para realizar las piezas en el taller.

o Ser capaz de fabricar la punta en calidad y plazos en entrega final del producto.

o Comprobar la disponibilidad de las máquinas y gestionar su uso compartido con otros

grupos durante la fabricación.

Urko. 12

o El profesor comprobará que se mecaniza con los parámetros de corte adecuados durante

la fabricación.

o Ser capaz de posicionar correctamente las herramientas durante la fabricación.

o Ser capaz de amarrar correctamente las piezas durante la fabricación.

o Proveerse de los EPIS necesarios y utilizarlos durante la fabricación.

o Mantener el puesto de trabajo limpio y ordenado; actuando con prontitud ante posibles

derrames durante la fabricación.

o Disponer correctamente durante el mecanizado las defensas y resguardos de las

máquinas durante la fabricación

o Registrar los controles y revisiones efectuados para asegurar la trazabilidad de las

operaciones de mantenimiento durante la fabricación.

3ª condición (guion del dossier y presentación)

Elaboración de la documentación necesaria través de un dossier que debe estructurarse según las

necesidades de los módulos participantes:

Guion del DOSSIER:

o Índice

o Memoria

o Requisitos de los módulos del ciclo de 1º DFM (para el alumno de DFM)

o Requisitos de los módulos del ciclo de 1º PP (para el alumno de PP)

o Requisitos de los módulos del ciclo de 1º MEC (para el alumno de MEC)

o Conclusiones.

o Bibliografía

Por tanto el producto final el bastón se calificará desde todos los módulos de cada ciclo que

participan en el reto.

Formato del DOSSIER:

o Se entregará en formato papel y digital (encuadernado, a dos caras, tamaño A4).

o El documento dossier debe incluir: Portada, Índice, memoria (que recoja las

condiciones de todos los módulos), bibliografía y contraportada.

o Espaciado e interlineado normal y tamaño de fuente 12 aprox.

La PRESENTACIÓN

o Se realizará una presentación al final del Reto con la participación del grupo inter-ciclos con

todos los requisitos de la presentación de todos los ciclos y todos los módulos participantes.

o No se detalla formato. Pudiéndose utilizar a elección del grupo de trabajo

o Reducir en la medida posible el uso de texto.

o Recurrir a recursos visuales evitando excesos; imágenes, gráficas, mapas mentales,

animaciones, etc.

o Incluirá además portada con nombres del equipo, año del curso, enlaces, y bibliografía

Urko. 13

Una vez entregado el documento del reto a los alumnos, se les planteará a nivel individual si han

comprendido bien los objetivos y las especificaciones detalladas en él.

Con el documento del reto presente, cada equipo cumplimentará la Declaración de alcance para

ello:

1. Cada componente cumplimentará el documento de forma individual.

2. Una vez rellenado el documento por parte de todos los componentes, consensuarán el

documento final.

3. Una vez consensuado y rellenado el documento final lo presentarán al profesor para su

aprobación.

4. Una vez aprobado el documento (con las modificaciones que haya, si las hubiera), se

firma por parte de todos los componentes del equipo y el profesor.

5. El equipo se encarga de subir el documento a Drive.

DECLARACION DE ALCANCE DEL RETO

TITULO

CICLO

GRUPO

REQUISITOS DEL RETO POR MODULOS

FAV

PM

2. ESTABLECER PARÁMETROS

Duración orientativa: 1/2 sesión de 35 minutos

DEFINICION DE RETO

Urko. 14

ENTREGABLES DEL RETO E HITOS

FAV

PM

TAREAS y RECURSOS del RETO

TAREAS MODULOS

MIEMBROS PARTICIPANTES DEL RETO

Jefe de proyecto:

Responsable del cumplimiento de los plazos:

Responsable del cumplimiento de los objetivos:

Responsable de conseguir consenso:

ACEPTACION

GRUPO:

NOMBRE-1:

NOMBRE-2:

NOMBRE-3:

NOMBRE-4:

JEFE DE PROYECTO:

PROFESOR/RES DEL RETO: FIRMAS:

.

Urko. 15

3. EVALUACIÓN DE RESULTADOS

En la evaluación se evaluarán los siguientes aspectos: ¿Qué evaluamos?

1. Competencias transversales, que tienen un peso de un 30% de la nota repartida en

competencias individuales 25% y con un porcentaje para el alumnado (Co-evaluación 3% y

autoevaluación 2%) La generación de las rúbricas de competencias transversales se consensuarán

con los alumnos, partiendo de las rubricas generadas por el profesorado.

2. Competencias técnicas, que tienen un porcentaje distintos en función del módulo a

trabajar según cuadro.

CICLO YCURSO 1ºMEC HOMOGENEIZACION

TRANSVERSALES TECNICAS

RETO ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES MINIMOS

PROFE MODULOS PARTICIPANTES

ACTITUDINALES

PROCEDIMENTALES

CONCEPTUALES

TOTAL

ORDEN Y LIMPIEZA

PLANFICACION

TRABAJO EN EQUIPO

COMUNICACION ESCRITA

COMUNICACIÓN ORAL

AUTO-EVALUACION

CO-EVALUACION

DOSSIER

ACTIVIDADES

PRODUCTO FINAL

PRESNTACION

EXAMEN

MINIM

O DOSSIER

MINIM

O EXAMEN

3 URKO F.A.V. 30 70 0 100 5 5 5 5 5 3 2 10 30 10 20 0 4 0

4 URKO PROCESOSMECANIZADO 30 30 40 100 0 5 5 5 5 3 2 30 15 5 20 0 5 0

Mediante un feed-back y un cuestionario de evaluación (“me gusta no me gusta”), al final del reto

los alumnos y el profesor de cada módulo realizaran una evaluación del propio reto indicando los

aspectos a mejorar.

Momentos para recoger evidencias de evaluación: ¿Cómo vamos a evaluar?

1. Partimos de una evaluación diagnóstica.

Esta propuesta es para la segunda evaluación. Los alumnos ya habrán desarrollado la mayoría de

las competencias técnicas y transversales en los retos anteriores. De la evaluación de esos retos

es de donde partimos como evaluación diagnostica.

2. Hitos de Evaluación durante el reto, con feed-backs parciales por grupos.

Durante el reto marcaremos unas fechas en las que hay que cumplir unos requisitos evaluables:

Porcentajes del trabajo realizado, para la parte técnica.

Control de las hojas de planificación, asistencia y reuniones por grupos con la presencia del

profesor, para las competencias transversales.

3. Evaluación final.

Al final del reto, realizaremos un feed-back entre los profesores de todos los módulos participantes.

Al final del reto evaluaremos competencias técnicas y transversales mediante las rubricas que se

muestran a continuación.

Urko. 16

RUBRICA DE EVALUACION de las Competencias Transversales

COMPETENCIAS TRANSVERSALES 30 %

CATEGORIA

De 8 a 10Bikain

De 6 a 8Oso ondo

De 4 a 6Ondo

De 2 a 4Txarto

De 0 a 2Oso txarto

ORDEN YLIMPIEZA

Siemprerecoge

herramientas asu lugar y

limpiaadecuadamente las maquinas

En la mayoríade la

ocasionesrecoge

herramientas asu lugar y

limpiaadecuadamente la maquina

Habitualmente recoge

herramientasa su lugar y

limpiaadecuadamente la maquina

Pocas vecesrecoge

herramientasa su lugar y

limpiaadecuadamente la maquina

Casi nuncarecoge

herramientas asu lugar y

limpiaadecuadamente

la maquina

Implicación

Siempreparticipa

activamente ycon entusiasmo

y asiste.

En la mayoríade las

ocasionesparticipa

activamente ycon ilusión y

asiste.

Normalmenteparticipa

activamente yde manerairregularmuestrailusión yasiste.

Rara vezparticipa

activamente yrara vezmuestra

ilusión y noasiste

regularmente.

No participaactivamente yno muestrailusión y no

asisteregularmente.

PLANIFICACION

Siemprecumple losplazos deentrega, ycompleta elcontrato y la

declaración dealcance conmucho rigor.

Siemprecumple losplazos deentrega, y

completa o elcontrato o la

declaración dealcance, unode los dos

flojo.

Cumple conlos plazos deentrega, ycompleta elcontrato y la

declaración dealcance bien.

No cumplecon los plazosde entrega, ycompleta elcontrato y la

declaración dealcance flojos.

No cumple conlos plazos deentrega, ycompleta elcontrato y la

declaración dealcance muy

mal.

TRABAJO ENEQUIPOAsiste.

Acata normas.Trabaja a

diario.Participa.

Independiente.

Cumple contodos losrequisitos

descritos parael trabajo en

equipo.

Cumple con 4 delos requisitos

descritos para eltrabajo en

equipo.

Cumple con 3de los requisitosdescritos para el

trabajo enequipo.

Cumple con 2de los requisitosdescritos para el

trabajo enequipo.

Cumple con 1 delos requisitos

descritos para eltrabajo en equipo.

RUBRICA DE EVALUACION del CONTENIDO del DOSSIER

DOSSIER %

CATEGORIA

De 8 a 10Bikain

De 6 a 8Oso ondo

De 4 a 6Ondo

De 2 a 4Txarto

De 0 a 2Oso txarto

Criterios deevaluación

Cumpleperfectamenteel criterio deevaluación.

Se cumple bienel criterio deevaluación.

Se cumplesuficientemente

el criterio deevaluación.

Se cumple muyescasamente el

criterio deevaluación.

No se cumpleprácticamentenada el criteriode evaluación.

RUBRICA DE EVALUACIÓN DEL FORMATO del DOSSIER

Urko. 17

COMUNICACIÓN ESCRITA 5%

CATEGORIA

De 8 a 10Bikain

De 6 a 8Oso ondo

De 4 a 6Ondo

De 2 a 4Txarto

De 0 a 2Oso txarto

PON

DER

ACIO

N

PortadaReto, Foto,Miembros, NºGrupo, Módulos,Año

Contienetodos losaspectos

descritos biendiseñados.

Contiene 4 delos aspectos

descritos biendiseñados.

Contiene 3de los

aspectosindicados

biendiseñados

Contiene 2de los

aspectosindicados

biendiseñados

Contiene 1aspecto de losindicados bien

diseñado

2

Índice y pagNumeración,Alineación,Sub-apartados,Márgenes,NumeradasNumeraciónAlineaciónRelación 4 de45Márgenes

Contienetodos los

aspectos delos dos

contenidosdescritos bien

diseñados.

Contiene 3 delos aspectos de

los doscontenidos

descritos biendiseñados.

Contiene 3de los

aspectosindicados

biendiseñados

Contiene 2de los

aspectosindicados

biendiseñados

Contiene 1aspecto de losindicados bien

diseñado

2

Márgenes eInterlineadoAdecuadosAlineadosHomogéneos

Contiene losaspectos biendiseñados en

todo eldocumento.

Contiene losaspectos

bastante biendiseñados en el

documento.

Contiene losdos aspectos

indicadospero no biendiseñados

Contiene unode los

aspectosindicados

biendiseñados

No contieneninguno de losdos aspectosindicados bien

diseñados

2

TítulosNumeraciónAlineaciónSub-apartadosMárgenesDiseñoadecuado

.Contienetodos losaspectos

descritos biendiseñados.

Contiene 4 delos aspectos

descritos biendiseñados.

Contiene 3de los

aspectosindicados

biendiseñados

Contiene 2de los

aspectosindicados

biendiseñados

Contiene 1aspecto de losindicados bien

diseñado

2

BibliografíaSi tiene y muycompleta ybien diseñada

Tiene completapero maldiseñada

Tieneincompleta ybien diseñada

Tiene peroinsuficiente ymal diseñada

No tiene 2

Grupo ______ PORTADAINDICE Y

PAGNUMERADAS

MARGENES EINTERLINEADO TITULOS BIBLIOGRAFI

A NOTA FINAL

Urko. 18

RUBRICA DE EVALUACIÓN DE LA PRESENTACION

COMUNICACIÓN ORAL 5 %

CATEGORIA

De 8 a 10Bikain

De 6 a 8Oso ondo

De 4 a 6Ondo

De 2 a 4Txarto

De 0 a 2Oso txarto

PON

DER

ACIO

N

Conocimiento ypreparación.

Sobresalienteconocimientoy preparación

Notableconocimiento y

preparación

Suficienteconocimiento y

preparación

Flojoconocimiento y

preparación

Muy flojoconocimiento y

preparación2

Expresión

CorrectasNombresTécnicos

Sobresalienteutiliza muchasexpresiones

técnicascorrectas yadecuadas

Notable utilizabastantes

expresionestécnicas

correctas yadecuadas

Suficienteutiliza

algunasexpresionestécnicas yadecuadas

Utiliza pocasexpresionestécnicas y a

veces deforma

inadecuada

No utilizaexpresionesadecuadas

2

EstructuraLecturatiempo

No lee loscontenidos y

bienorganizado el

tiempo yaporta

bastantepersonalment

e

No lee loscontenidos

tiempoadecuado y

aportapersonalmente

poco.

Lee algunos delos contenidos,tiempo justo yaporta poco.

Lee la mayoríade los

contenidostiempo

insuficiente yaporta poco

Lee todos loscontenidos yesta todo el

tiempo leyendosin aportación

personal

2

LenguajeFluidezTonoRitmoNo uso muletillas

Buen tono yfluidez no usa

muletillas

Flojo ritmopero sin usode muletillas

Flojo ritmopero con usode algunasmuletillas

Usofrecuente demuletillas ypoca fluidez

Ritmoinadecuado 2

Presentación engeneral delgrupo

Excelente casiinmejorable.

Muy buena,con pocosaspectos amejorar.

Buena, conalgunos

aspectos amejorar

Floja conbastantesaspectos amejorar

Muy floja muymejorable. 2

Grupo ______ CONOCIMIENTO EXPRESION ESTRUCTURA LENGUAJE GENERAL NOTA FINAL

Urko. 19

RUBRICA DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS TECNICAS POR MODULOS

MODULO: PM G1 G2 G3 G4 G5

RA 1. Selecciona el material a mecanizar,relacionando sus características técnicocomerciales con las especificaciones del productoa obtener. Criterios b, c, ,d

10

1- En el dossier entrega una justificación teórica delreto con:Las características del material de la punta delbastón.Las aplicaciones tecnológicas de dicho materialTratamientos térmicos que se le pueden aplicar.Referencia comercial del material.

10

RA 3. Determina procesos de mecanizadoanalizando y justificando la secuencia y lasvariables de control de cada fase. Criterios b, c, d

10

1- Junto con el dossier adjunta las hojas deprocesos de la punta del bastón con:La secuencia de operaciones implicadasCalculo de los parámetros de corteCroquis de la pieza y referencias de sujeciónProcedimientos de verificaciónSe ha cumplimentado con calidad.

5

2- Presentación con:Las fases para la obtención de la piezaOperaciones de mecanizado.Trayectoria de las herramientas

5

MODULO: FAV G1 G2 G3 G4 G5

RA 1. Organiza su trabajo en la ejecución delmecanizado analizando la hoja de procesos yelaborando la documentación necesaria. Criteriosa, b, c.

5

1- En el hito de evaluación intermedio entrega lashojas de procesos con las que va a realizar laspiezas.

5

RA 2. Prepara máquinas de arranque de viruta,seleccionando los útiles y aplicando las técnicas oprocedimientos requeridos.Criterios a, b, ,c, e

10

1 - Utiliza correctamente las maquinaPosicionando herramientas,Amarrando piezasCentraje y alineaciónPuesto de trabajo limpio y ordenado

10

RA3 Opera máquinas herramientas de arranque deviruta, relacionando su funcionamiento con lascondiciones del proceso y las características delproducto final. Criterios c, d, e

10

1- Se ha obtenido la pieza con la calidad requerida. 10

RA 5. Cumple las normas de prevención de riesgoslaborales y de protección ambiental, identificandolos riesgos asociados y las medidas y equipos paraprevenirlos. Criterios b, ,f, ,c

5

1- Trabaja respetando las normas de seguridad ymantiene el puesto de trabajo limpio y ordenado. 5

Urko. 20

4. TEMPORIZACION

Duración: 20 sesiones (comienzo tras reto anterior y final tras 20 sesiones)

1 sesión

Presentar el “reto del alumnado” a los alumnos y alumnas. Identificar

los beneficios o requerimientos mínimos. Una sesión de presentación de

los grupos inter-ciclos con un alumno de cada ciclo y puesta en contacto

con la persona jubilada del club de jubilados.

1 sesiónActivar el equipo, revisar el “contrato de equipo”. Y “declaración de

alcance “y “Planificación” del trabajo

3 sesiones

Obtención de la información, incluye visitas y reuniones al club de

jubilados del municipio. Reuniones con el futuro dueño del bastón para

tomar medidas características, ideas para la realización de los bocetos.

Presentación de los bocetos.

6 sesiones

Ejecución

● Elaboración de la documentación y realización de las piezas del

bastón.

Durante la ejecución Feed back con los equipos.

3 sesiónCompartición del conocimiento y preparación/defensa y estudio

“PWP”.

5 sesionesPresentación/defensa. (Sesión por grupo)

Entrega del bastón

1 sesión

Se realizarán las:

“coevaluaciones”,

“autoevaluación”

“me gusta y no me gusta”.

Urko. 21

5. CONCLUSIONES

En este RETO planteo una innovación educativa, al pasar del modelo inter-modular dentro del

mismo ciclo que desarrolla Ethazi, a retos en los que participen alumnos de diferentes ciclos. En

este caso, son ciclos de la misma rama y de la misma escuela, pero esto es algo que, lógicamente,

también se puede superar. Para próximos retos pretendo plantear la posibilidad de hacer retos

inter-escuelas, con retos mucho más ambiciosos en los que se pueda diseñar, fabricar, montar e

incluso vender conjuntos de piezas de diferentes formas y materiales. Las posibilidades son

infinitas.

Pretendo que esta propuesta sea una realidad el curso que viene en la Politeknika en la que trabajo.

Aun así veo posibles complicaciones a la hora de llevar a cabo este reto, como son la planificación

y secuenciación del trabajo del reto dentro de la planificación de los diferentes módulos y dentro

de los diferentes ciclos. (El alumno del ciclo de diseño tiene que diseñar el bastón antes de que los

otros dos alumnos lo fabriquen).

Otras posibles complicaciones que veo son la cohesión de los grupos al ser alumnos de ciclos

distintos.

Lo que tengo claro es que por parte de las personas del club de jubilados NO vamos a tener ningún

problema en la implicación motivación y grado de compromiso que van a demostrar.

6. AGRADECIMIENTOS

Esta propuesta ha sido posible gracias a Ainhoa Martínez Blázquez profesora del módulo de

Sociedad, familia y educación. Quiero agradecerle sobre todo la idea de apertura de la escuela a la

comunidad, que me ha servido como base para desarrollar todo este reto.

Urko. 22

7. BIBLIOGRAFIA

https://sites.google.com/site/corubricses/home

http://www.fpeuskadinews.net/n1/eu/index.html?c=12

https://ethazi.tknika.eus/eu/ikaskuntza-kolaboratiboa/ (consultado el 15/06/2018)

MARTINEZ, M. (2001) (3ªed.). El contrato moral del profesorado. Condiciones para una nueva

escuela. Bilbao, Desclée de Brouwer.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Bs. As. (1994) Orientaciones para la planificación y la evaluación

institucional. Programa Expansión y Mejoramiento de la Educación Técnico Agropecuaria.

Urko. 23