ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTEPROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZEXTENSIN MAZATLN

PROYECTOS DE INTERVENCIN SOCIOEDUCATIVA

CONVIVIR, APRENDER Y ENSEAR EN EL AULA

PERAZA CRAVIOTO MARA MINERVA

SEXTO SEMESTRE

GRUPO 3D

PROFR. VCTOR MANUEL SANDOVAL CEJA

12 DE FEBRERO DE 2015CONVIVIR, APRENDER Y ENSEAR EN EL AULANorberto BogginoCaptulo 4. La construccin de lazos sociales y convivencia como instancia para prevenir violencia en la EscuelaEn el presente escrito se aborda una temtica relacionada a la convivencia en las escuelas, as como la manera en cmo podemos tenerla. Primeramente, se hace mencin que la escuela debe propiciar formas de relacin y mecanismos de convivencia, que posibiliten construir pautas de socializacin, que generen lazos sociales, a la vez que articulen nuevos sentidos para un saber estar en el mundo.Tenemos como tarea construir convivencia como instancia de prevencin de violencia, y ello comprende a todos: directivos, docentes, no docentes y alumnos, en todos los espacios y tiempos.Esta convivencia la construiremos a partir de la promocin del dilogo, la comunicacin, la reflexin crtica, la confianza, sobre la base de normas y valores que permitan la vida en sociedad, as como favorecer la creacin de lazos entre s. La construccin de estos lazos sociales que unen y relacionan y pueden, eventualmente, operar como red de contencin ante un problema u operar como espacio de circulacin de la palabra y prevenir actos no deseados.Por ello, considero indispensable que logremos abrir espacios de reflexin crtica y de aprendizajes compartidos. Debemos de hacer que la clase sea el lugar por excelencia para aprender conviviendo y convivir aprendiendo, planteamos a la mediacin y la negociacin como estrategias de prevencin y de resolucin de conflictos.Para la construccin de convivencia y prevencin de violencia en el mbito escolar es necesario proponer espacios de encuentro, espacios donde prime la comunicacin, la circulacin de la palabra y la escucha, donde se pueda analizar, disentir o consensuar proyectos o, simplemente, estrategias alternativas, o alcanzar simples intercambios de puntos de vista y experiencias. Se trata de espacios que posibilitan el encuentro con el otro, con el diferente y el semejante, en tanto pueden permitir la construccin o reconstruccin de tratos y la realizacin de contratos o, simplemente, la posibilidad de alcanzar acuerdos en torno a problemticas de inters comn.La deconstruccin de las escenas de violencia en el mbito escolar posibilita hallar los componentes de la trama de produccin de las mismas y, a partir de stos, abrir caminos para construir las estrategias de prevencin de dichas escenas de violencia.Me llama la atencin que el autor nos esclarece que la violencia no la debemos de tomar como sinnimo de pobreza, ya que solemos asociar una a la otra. Por ejemplo, la pobreza no respeta niveles de ingresos econmicos ni sistemas de gobierno ni etnias.Por otro lado, podemos decir que la escuela constituye un espacio institucionalizado que se organiza en torno a la normatividad escolar plasmada en el marco jurdico-poltico y en la formulacin pedaggica, y que se pone en marcha en torno al juego entre la normativa instituida y la actividad instituyente que realizan directivos y docentes. Sin embargo, la problemtica de violencia se presenta en el mbito escolar y son estas y otras instancias de esta produccin que posibilitan los caminos para formular estrategias de resolucin y/o de prevencin de la violencia en la escuela.En el texto ledo, se analizaron dos casos, uno de la Escuela Aurora y otro de la Escuela Ausejo, en donde es posible realizar una comparativa. La primera de ellas se enfoca en la produccin de violencia, mientras la segunda en la prevencin de sta. En la Escuela Aurora estaba presente la violencia en la escuela y violencia de la escuela, en donde esta ltima predomina, y es la violencia producida por los directivos y docentes a travs de diversos actos que voluntaria o involuntariamente, tienen efectos violentos o, puntualmente, otros actos violentos que generan otras escenas de violencia.En cambio, en la Escuela Ausejo, carece de este tipo de violencia y se centra en el trabajo institucional, sistemtico y en equipos, sobre la base del encuentro, el intercambio de puntos de vista, la reflexin y el consenso. Adems, trabaja mediante proyectos institucionales.En la primera Escuela, las relaciones de poder han operado como otro d los componentes en la trama de produccin de las escenas de violencia. Se trata de una situacin controvertida que ha generado que no pocos alumnos abandonen la escuela esgrimiendo las ms diversas razones. En el caso de la Escuela Ausejo, las relaciones de poder son muy distintas, las cuales han operado como instancias de prevencin de violencia.Aqu, la escuela se ha ubicado como el lugar de la ley, de la norma, y promueve la construccin de lazos sociales y, consecuentemente, la construccin de convivencia y la prevencin de violencia. Por lo anterior, es posible decir que la Escuela Ausejo es en la que deberamos trabajar o, mejor dicho, la que debemos formar. Tambin, es indispensable que creemos estructuras de participacin generadas por un modo de conduccin democrtico.En la Escuela Aurora hay un claro predominio de acciones que tienden a negar e invisibilizar los conflictos. La negacin de stos y la carencia de estrategias de resolucin y prevencin, la ubica como otro de los componentes en la produccin de violencia institucional y en la produccin de escenas de violencia en la propia escuela.Creo importante sealar que debemos trabajar en una escuela donde gobierne la coherencia y, que en la esfera de la convivencia, se promueva en los alumnos en general compromiso e inters, como sucede en la segunda Escuela.Asimismo, comprender los diferentes componentes de la trama de produccin de dichos hechos y la lgica de construccin de las escenas violentas, lo que supone, a su vez, analizar dichas escenas desde el paradigma de la complejidad, con el fin de promover proyectos o programas para la construccin de lazos sociales y convivencia, o la prevencin de violencia en el mbito escolar.Por ltimo, es necesario reiterar que la escuela como organizacin y como institucin se plantee estas instancias, proyectos o programas de prevencin de indisciplina y violencia, y que stos sean trabajados sistemticamente en todos y cada uno de los espacios de la escuela, ya que la escuela es una institucin y, como tal, tiene que articular lo instituido y la accin instituyente. Como docentes, nuestra principal tarea consistir en la construccin de lazos sociales y convivencia y, por aadidura, la prevencin de violencia e indisciplina.