Test Gestaltico visomotor. Bender.ppt

Test Gestaltico Test Gestaltico visomotor Bender visomotor Bender

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Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D. Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D.

Test Gestaltico visomotor Bender

• Lo creo Lauretta Bender en el 1938.

• Población de adultos y niños. • Su origen es de Wertheimer, quien

dio paso a los principios perceptúales de la psicología de la Gestalt (1923)


• Percepción: – Lactante: iluminación y formas.– Final del año: constancia de objetos.– 4 años: discriminan formas

geométricas. – La percepción visual comienza desde

el nacimiento y se desarrolla y perfecciona hasta los 6 años.


• Percepción del espacio: – 6 meses: el espacio se extiende

hasta lo que capta con su vista.– 1 ½ : noción de movimiento de los

objetos dentro del espacio. – 3 a 12: distintas etapas que le dejan

adquirir su organización espacial.


• Psicomotricidad fina: • Estudio de Lauretta Bender (1974)

– 3 años: garabato– 4 años: círculos y redondeles cerrados,

líneas horizontales.– 5 años: cuadrados cerrados, figuras

ovaladas o círculos abiertos, cruce de líneas horizontales y verticales.

– 6 años: A, 1, 4 y 5. – 7 años: 8– 8 años: 6– 10 años: 2 y 7 – 11 años: Todas


• Es una prueba de lápiz y papel de aplicación individual basada en nueve figuras geométricas de color negro.

• Los dibujos se presentan uno por uno.• Se instruye al examinado para que los

copie en una hoja de papel en blanco 21 x 27.

• Se deben tener más hojas disponibles.


• Funciones de la prueba: la percepción visomotora es una función integral de la personalidad que esta controlada por la corteza cerebral. – Retrazo en la madurez– Madurez para el aprendizaje– Daño neurológico y retrazo mental. – Características emocionales.


• Confiabilidad test – retest: .50 - .90

• Validez concurrente: .51 - .77• La validez en termino de relación

con habilidades académicas: es muy débil.


• Aplicaciones de la prueba: – Tradicional: se le entrega al sujeto

una hoja de papel en posición vertical y se le pide que copie las figuras.

– Taquitoscopico: se expone la tarjeta durante cinco segundos y se le pide al sujeto que lo dibuje de memoria.

– Memoria: se le pide al sujeto que dibuje todas las figuras de las que se acuerde.

– Selectivo: se aplican algunas laminas. – Evaluación de grupo


• Instrucciones: Método Koppitz– “Aquí tengo nueve dibujos para que

los copies. Aquí esta el primero. Haz uno igual a este”

– Cuando termina de dibujar la figura se le retira y se le muestra la siguiente.

– Si el niño ha realizado la tarea muy rápidamente o no hizo ningún esfuerzo por obtener un buen desempeño se puede pedir que repita algunas figuras en otro papel.


• El sistema de calificación ideado por Koppitz se emplea con niños entre las edades de 5 años y 0 meses a 11 años y 11 meses.

• Niños residentes en el oeste, sur y noreste de EU.

• 86% raza blanca, 8.5% afroestadounidenses, 4.5% mexicanos-estadounidenses y puertorriqueños, y 1% orientales.


• Observación conductual: – Agarre de lápiz (fuerza y mano)– Realización de dibujos con impulsividad o cuidado.– Si ensaya antes de hacer el dibujo– Cuenta los puntos – Elaboración de memoria o copiado– Gira la lamina o el papel– Borra a menudo– Parte que reproduce primero– Espacio que utiliza– Reconoce sus errores– Hace comentarios de los dibujos– Cansancio– Tiempo– Ordenamiento


• Cont. Observación conductual: – Estas observaciones ayudaran a evaluar el:

• Nivel de madurez• Las habilidades de integración visomotoras• El estilo de respuestas • La reacción ante la frustración• La capacidad para corregir • La capacidad de plantación y organización• Motivación del examinador


• Clasificación de errores según Koppitz: – Distorsión de la forma: A y 7– Rotación: 45 grados o más. Todas – 6. – Sustitución de puntos por círculos: 1, 3 y 5. – Perseverancia: 1 y 2; más de 3 puntos. 6; 2

o más curvas. – Falla en la integración de las partes de una

figura: figuras compuestas, 3mm. A, 4 y 7. En la 6 cuando no hay cruce de líneas o viceversa y en la 3 y 5 cuando se aglomeran los puntos o líneas.

– Sustitución de curvas por ángulos: 6– Adición u omisión de ángulos: A, 7 y 8.


• Prueba de limites: – “Observa tu dibujo y el de la lamina, ¿En

que se parecen y en que se diferencian?” – Se le puede dar otra oportunidad para

que haga uno o más de los dibujos. – “Reproduce de nuevo este dibujo. Haz tu

mejor esfuerzo”


• Cont. Prueba de limites: – Se busca saber si el examinador:

• Reconoce las diferencias entre su dibujo y el modelo.

• Dibuja correctamente las figuras después de que le da otra oportunidad.

• Tuvo errores iniciales por atención deficiente, falta de cuidado, impulsividad, mala organización, temor a realizar una tarea difícil, cansancio, falta de interés o otros.


• Cont. Prueba de limites: – Esto nos ayudara a :

• Determinar si el problema es perceptual, motor o de integración perceptual- motora.

• Elaborar y poner a prueba hipótesis sobre el desempeño del examinador.

• Elaborar recomendaciones.


• Identificar en donde radica la dificultad en la ejecución: – Si al examinador se le dificulta reproducir

los dibujos, es probable que la dificultad sea motora o expresiva.

– Si hace los dibujos rápida y fácilmente, pero con errores que no reconoce, probablemente la dificultad sea perceptual o receptiva y no completamente motora.


• Cont. Identificar en donde radica la dificultad en la ejecución:– Si no ve sus errores, el problema

quizás resida en los mecanismos de entrada.

– Si reconoce sus errores, pero no puede corregirlos, la dificultad tal vez subyazca en mecanismos de salida incorrectos.


• Indicadores emocionales:– Orden confuso:

• La distribución de figuras no siguen un orden o planeación. En niños pequeños es normal.

• Incapacidad para planear y organizar el material. Puede deberse a factores emocionales.

– Línea ondulada (1 y 2): • Dos o más cambios bruscos en la línea que se

esta trazando. • Inestabilidad en la coordinación motora y en la

personalidad. Pueden ser factores orgánicos o emocionales.


• Cont. Indicadores emocionales:– Círculos sustituidos por rayas (2):

• Por lo menos en la mitad de la figura. • Impulsividad o falta de interés.

– Aumento progresivo del tamaño (1,2 y 3):• Los puntos y los círculos van aumentando de

tamaño. • Los últimos triplican el tamaño de los primeros. • Poca tolerancia a la frustración.


• Cont. Indicadores emocionales:– Gran tamaño de la figura:

• El dibujo es una tercera parte mayor que el original.

• Conductas impulsivas (acting out)

– Tamaño pequeño de la figura: • Se dibuja el 50% más pequeño que el estimulo

original.• Timidez y retraimiento.


• Cont. Indicadores emocionales:– Línea fina:

• Hay que esforzarse para verlo.• Timidez y retraimiento.

– Repaso del dibujo o de los trazos: • Impulsividad y agresividad.

– Segunda tentativa: • Una figura se realiza dos veces o se borra y se

comienza en otro lugar.• Impulsividad y ansiedad.

– Expansión: • Se usan 2 o más hojas de papel. • Perturbación emocional o daño neurológico.

Ejemplo de reporte de hallazgos

• Prueba Viso-Motora Bender-Gestalt La prueba de Percepcion Viso Motora Bender-Gestalt evalúa las funciones gestalticas (de integración) de la persona. Consta de figuras geométricas que, al reproducirlas, reflejan la percepción sensorio-motora del evaluado. Los resultados de esta prueba sugieren que, la ejecutoria de XXXXX, bajo estímulos no estructurados, se encuentra a un nivel adecuado al esperado para su edad. Esta se encuentra a un nivel comparable de un niño entre las edades de 5 años y 5 años con 5 meses según el método Koppitz. En cuanto a indicadores Emocionales, la prueba sugiere la presencia de pobre tolerancia a la frustración y conductas explosivas que pueden incrementarse con la edad, impulsividad y perdida de interese o atención, que podría estar relacionado con alguna preocupación o el intento de dejar de hacer la tarea.

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