Desarrollo de la habilidad visomotora: Un estudio con el Test Gestáltico Visomotor de Bender, 2da...
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Desarrollo de la Habilidad Visomotora: Un estudio con el
Bender-IICésar Merino Soto
Eduardo Manzanares Medina
Encuentro Científico Internacional 2013 de verano, 2 al 4 de enero, Lima
Evaluaciones psicológicas
• Uso de instrumentos de medición en diferentes campos:– Clínica– Educativa– Organizacional/industrial– Forense– Etc.
• Diferentes usos– Selección– Clasificación– Orientación– Etc…
EVALUACIÓN ESTANDARIZADA
EVALUACIÓN NO ESTANDARIZADA
Vs.
Habilidad Visomotora
• Habilidad integrativa de la función motora y perceptual visual
Habilidad Visomotora
Motricidad manual
Percepción visual
Habilidad Visomotora
Las tareas de copiado de figuras son ejemplos típicos para evaluar esta habilidad
Los instrumentos de evaluación estandarizada de habilidades en los niños (entre 2 a 9 años), usan estas tareas
Desempeño apropiado(Ej: 10 años)
Desempeño sugiriendo problemas (Ej: 10 años)
Ejemplos de desempeños opuestos en el desarrollo psicomotor
Estímulos
Visomotricidad y funcionamientopsicológico
Rel
ació
n e
stab
leci
da
Rendimiento
C.I.
Daño cerebral
Desarrollo psicomotor R
elac
ión
no
est
able
cid
a
Daño cerebral localizado
Personalidad
Diagnóstico diferencial
Evolución de la visomotricidad: ¿Cómo es?
EDAD
VISOMOTRICIDAD
Adultez SenectudAdolescenciaNiñezInfancia
La trayectoria normal del desarrollo visomotriz: ¿tendencia lineal, cuadrática, cúbica)
¿Qué dicen los estudios empíricos?
Evolución de la visomotricidad: ¿Cómo es?
EDAD
VISOMOTRICIDAD
Adultez SenectudAdolescenciaNiñezInfancia
Pocos estudios hasta la adolescencia
Estudios anglo-sajones
Métodos de evaluación de limitada cobertura de edad
Evolución de la visomotricidad: ¿Cómo es?
EDAD
VISOMOTRICIDAD
Adultez SenectudAdolescenciaNiñezInfancia
En Perú, no estudios enfocados evolutivamente
No hay cobertura de edad hasta la adolescencia
El mismo problema: el método de evaluación
Merino, C. (2011). Datos normativos del desarrollo visomotor: Un reanálisis. Revista
Peruana de Psicología, 1(1), 30-41.
Referencia:Chang, G. (1990). Nueva Escala de Maduración del Bender Infantil. Lima: Biblioteca Andina de Psicología.
La “meseta” del desarrollo visomotrizparece iniciarse en la edad 9 ½
Merino, C. (2011). Datos normativos del desarrollo visomotor: Un reanálisis. Revista
Peruana de Psicología, 1(1), 30-41.
• Las curvas de desarrollo con prácticamente similares
• La habilidad visomotora, desde el marco de la disminución de los errores de copiado, parece evolucionar similarmente entre culturas
• Sin embargo…..
9 años 9 ½ años
Sin embargo….
• Las limitaciones del método de evaluación no permitieron explorar el desarrollo visomotormás allá de los 11 años de edad.
• Afortunadamente, hay mejoras en los métodos de medición psicológica
• Se requieren estudios que nos acerquen a la comprensión de la visomotricidad en niños peruanos
Dos consideraciones
• ¿Cómo es la evolución de la habilidad visomotora, en Perú?
Evolución teóricamente esperada
Velocidad
Ordenamiento
Metodología apropiada
Instrumento válidos y confiables
Modelar apropiadamente el cambio evolutivo
Evolución teóricamente esperada
OBJETIVOS
• Estudio preliminar y exploratorio
• Caracterizar la evolución de la habilidad visomotora en varias edades
• Comparar entre grupos potencialmente diferentes en niveles socioeconómicos:
– Institución educativa privada
– Institución educativa pública
METODO
Participantes, Instrumentos, Procedimiento
METODO:Participantes
Colegio privado
• Distrito urbano, Lima Metropolitana
• N = 183 (varones: 92, 50.3%)
• Edad: desde 80m (6½) meses hasta 205m (17½)
• Grados: desde 1ro Prim. a 5to Sec.
• NSE: medio o medio alto
Colegio público
• Distrito urbano, Lima Metropolitana
• N = 171 (varones: 87, 50.9%)
• Edad: desde 82m (6½) meses hasta 188m (15½)
• Grados: desde 1ro Prim. a 6to Prim.
• NSE: Bajo o medio bajo
METODO:Instrumento
• Test Gestáltico Visomotor de Bender, 2da versión (Brannigan & Decker, 2003)
– Uno de los instrumentos estándar para evaluar la habilidad visomotora
– Cobertura: 4 años a 80 años
– Estudios de validez y confiabilidad:
• Estudios anglosajones: excelentes resultados
• Estudios hispanos: únicamente iniciados en Perú, resultados iniciales satisfactorios
1. 2. 3. 4.
5. 6. 7. 8.
9. 10. 11. 12.
13. 14. 15. 16.
METODO:Instrumento
MÉTODO:Procedimiento de Análisis
Tendencia lineal
Tendencia cuadrática
Tendencia cúbica
Función simple, parsimoniosa, y generalmente preferible
Función que explica el cambio en la tendencia,
Función más compleja, representa cambios en varios puntos de la tendencia
Y = bo + b1X Y = bo + b1X + b11X2 Y = bo + b1X + b11X2+ b111X3
MÉTODO:Procedimiento de Análisis
• Pasos:
– Escalamiento del predictor: edad en meses
– Centrar el predictor:
• Edad_meses - Promedio_edad
– Estimación del ajuste: R2
– Prueba F para significancia estadística de R2
– Adición de términos cuadráticos y cúbicos
RESULTADOS
Análisis cuantitativo
LINEAL = 38,2%
RESULTADOS:Grupo 1 (colegio PÚBLICO)
2R
RESULTADOS:Grupo 1 (colegio PÚBLICO)
LINEAL = 38,2%
CUADRÁTICO = 50,9%
2R
RESULTADOS:Grupo 1 (colegio PÚBLICO)
LINEAL = 38,2%
CUADRÁTICO = 50,9%
CÚBICO = 56,7%
2R
RESULTADOS:Grupo 2 (colegio PRIVADO)
LINEAL = 46,1%
2R
RESULTADOS:Grupo 2 (colegio PRIVADO)
LINEAL = 46,1%
CUADRÁTICO = 57,9%
2R
RESULTADOS:Grupo 2 (colegio PRIVADO)
2R
CÚBICO = 59,6%
LINEAL = 45,8%
CUADRÁTICO = 57,4%
RESULTADOS:Resumen
Constante b1 b2 b3
Lineal 71,99 0,26
Cuadrático 75,89 0,24 -0,003
Cúbico 75,91 0,13 -0,003 0,00004
Constante b1 b2 b3
Lineal 67,28 0,38
Cuadrático 71,11 0,41 -0,007
Cúbico 73,27 0,17 -0,012 0,0002
R2
Público PrivadoLineal 38,2% 46,1%
Cuadrático 50,9% 57,9%
Cúbico 56,7% 59,6%
Ajuste
Parámetros
Colegio Privado
Colegio Público
DISCUSIÓN
DISCUSIÓN:La tendencia típica
• El estudio exploratorio confirma la tendencia evolutiva universal del desarrollo visomotor:
– Más probable: tendencia curvilínea cuadrática.
• La tendencia cúbica parece razonable, pero las evidencias no son suficientes.
• La tendencia de rápido crecimiento debe ser aprovechado para potenciar otras habilidades.
DISCUSIÓN:Cambio diferencial
• Diferente patrón de cambios detectado de acuerdo al grupo
• Contribución del ambiente socioeconómico (estimulación ambiental) y estructura cerebral
• La dispersión del predictor puede haber influenciado en los cálculos estadísticos.
GRACIAS