Tesis Influencia Del Material Didactico en El Rendimiento Academico y Aprendizaje
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Universidad César Vallejo Escuela de Posgrado PROYECTO DE TESIS LA INFLUENCIA DEL MATERIAL DIDACTICO EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO Y APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS EN EL ÀREA DE MATEMÀTICA DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÒN PRIMARIA, DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA Nº 20351 “JESÙS ELIAS IPINZE”DEL DISTRITO DE SAYÀN, DEL AÑO 2012. Requisito parcial para obtener el grado académico de Magister en PSICOLOGIA EDUCATIVA AUTORES Bach. SONIA YSABEL Andrade Garcia Bach. ELSA CARMEN Andrade García ASESOR Mg. SANTIAGO AQUILES, Gallarday Morales HUACHO-PERU 1
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Universidad César Vallejo
Escuela de Posgrado
PROYECTO DE TESIS
LA INFLUENCIA DEL MATERIAL DIDACTICO EN EL
RENDIMIENTO ACADEMICO Y APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS EN EL ÀREA DE MATEMÀTICA DEL
SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÒN PRIMARIA, DE LA
INSTITUCIÒN EDUCATIVA Nº 20351 “JESÙS ELIAS
IPINZE”DEL DISTRITO DE SAYÀN, DEL AÑO 2012.
Requisito parcial para obtener el grado académico de Magister en
PSICOLOGIA EDUCATIVA
AUTORES
Bach. SONIA YSABEL Andrade Garcia
Bach. ELSA CARMEN Andrade García
ASESOR
Mg. SANTIAGO AQUILES, Gallarday Morales
HUACHO-PERU
2012
1
INDICE
Pág.
Carátula............................................................................................
Índice................................................................................................
I.-ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO
1.1.- Titulo del proyecto de tesis...................................................................
1.2.- Tipo de investigación - experimental....................................................
1.3.- Área de investigación...........................................................................
1.4.- Localidad o institución donde se realiza la investigación......................
1.5.- Nombre del tesista................................................................................
1.6.- Nombre del asesor...............................................................................
1.7.- Cronograma y recursos........................................................................
1.8.- Presupuesto.........................................................................................
II.- PLAN DE INVESTIGACIÓN
2.1.- Planteamiento del problema.................................................................
2.2.- Formulación del problema....................................................................
2.2.1.- Problema General....................................................................
2.2.2.- Problemas Específicos.............................................................
2.3.- Justificación..........................................................................................
2.4.- Limitaciones..........................................................................................
2.5.- Antecedentes........................................................................................
2.6.- Preguntas de investigación...................................................................
2.7.- Objetivos...............................................................................................
2.7.1.- General......................................................................................
2.7.2.- Específicos................................................................................
2.8.- Marco teórico........................................................................................
2.8.1.- Bases teóricas...........................................................................
2.8.2.- Definición de términos básicos ................................................2
III.- METODOLOGÍA
3.1.- Hipótesis...............................................................................................
3.1.1. Hipótesis General ..........................................................................
3.1.2. Hipótesis Específica..........................................................................
3.2.- Variables...............................................................................................
3.2.1.- Definición conceptual................................................................
3.2.2.- Definición operacional...............................................................
3.3.- Tipo de estudio.....................................................................................
3.4.- Diseño de estudio.................................................................................
3.5.- Población y muestra.............................................................................
3.6.- Método de la investigación...................................................................
3.7.- Técnicas e instrumentos de recolección de datos................................
3.8.- Método de análisis de datos.................................................................
4.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
4.1.- Bibliográficas........................................................................................
4.2.- Electrónicas..........................................................................................
5.- ANEXOS…………………………………………………………………………..
5.1 Matriz de consistencia………………………………………………………..
5.2 Instrumento………………………………………………………………….
3
I.- ASPECTOS GENERALES DEL PROYECTO
1.1TÍTULO DEL PROYECTO DE TESIS
La influencia del material didáctico en el rendimiento académico y aprendizaje
de los alumnos en el área de matemática del segundo grado de educación
primaria, de la institución educativa nº 20351 “Jesús Elías ipinze” del distrito
de Sayán, del año 2012.
1.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN
Correlacional
1.3 ÁREA DE INVESTIGACIÓN
Psicología Educativa
1.4 LOCALIDAD E INSTITUCIÓN DONDE SE REALIZA LA INVESTIGACIÓN
Distrito : Sayán
Institución : Institución Educativa N° 20351 “Jesús Elías Ipinze”- Sayán
1.5 NOMBRE DE TESISTAS
Bach. SONIA YSABEL Andrade Garcia
Bach. ELSA CARMEN Andrade García
1.6 NOMBRE DEL ASESOR
Mg. SANTIAGO AQUILES, Gallarday Morales
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1.7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y RECURSOS
ACTIVIDADES
Meses : De 0ctubre del 2011 a marzo del 2012
SEMANAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20Problemática de investigación X
Identificación del problema X
Planteamiento del problema X
Formulación del problema X
Matriz parte 1 X
Justificación y limitaciones X
Antecedentes X X
Objetivos X
Marco teórico X X X X
Definición de términos X
Hipótesis de investigación X
Variables , sub variables X
Definición de variables X
Operacionalizacion de variables X
Conclusión de la matriz X
Elaboración de instrumentos X X X
Validación de instrumentos X X
Redacción del proyecto X
Presentación del proyecto X
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1.8 PRESUPUESTO
NATURALEZA
DEL GASTODESCRIPCIÒN CANTIDAD
PRECIO
UNITARIO
PRECIO
TOTAL (S/.)
Bienes
Papel Bond 03 Millares 25.00 75.00
Lapiceros 10 0.50 5.00
Resaltadores 3 3.50 10.50
Corrector 1 4.50 4.50
Memoria USB 1 65.00 65.00
Tinta para impresora 3 180.00 540.00
700.00
Servicios
Internet 40 1.00 40.00
Movilidad-Lima 15 25.00 375.00
Movilidad Local 30 4.00 120.00
Viáticos 30 10.00 300.00
Fotocopiado 400 0.05 20.00
Tipiado 180 0.50 90.00
Asesorías 2 180.00 360.00
1305.00
Otros Imprevistos (10% de la Inversión) 250.00
TOTAL:
2255.00
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II.- PLAN DE INVESTIGACIÒN
2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
El uso del material didáctico en el proceso del aprendizaje a través del tiempo y
en todos los niveles de nuestro sistema escolar se han convertido en la más
difícil y complicada para nuestros alumnos , cuya causa es la carencia de una
adecuada aplicación en las dientes áreas como es uno de ello la matemática.
Una de las múltiples dificultades que se presenta durante el proceso de
enseñanza - aprendizaje es la existe de un elevado porcentaje de alumnos
que no logran aprender adecuadamente debido a múltiples factores
ocasionados con un fracaso de los docentes en la enseñanza de algunas
ciencias más que en otros.
Cabe mencionar que durante nuestra permanencia en la Institución Educativa
notamos la baja cálida de los docentes practicantes y las dificultades que
tenían los alumnos para comunicarse con ellos lo que afectaba su motivación y
por ende el aprendizaje . Esto nos permite verificar la carencia de material
didáctico adecuado y la falta de una buena motivación.
Uno de los juicios más severos a las instituciones Educativas, se refiere al hecho
que estas forman alumnos memorísticos, reproductivos, con una mínima
capacidad de análisis y escasa creatividad.
Los docentes no utilizan la motivación debido a la falta de información, es
importante también mencionar que el docente no aplica la motivación por la
7
falta de material didáctico; ya sea uso de láminas, proyectores ò retro
productores que le permite aumentar la motivación del alumno; así también
activar su creatividad, mediante herramientas manuales entregadas a cada uno.
2.2 FORMULACION DEL PROBLEMA:
2.2.1 Problema General.
¿De qué manera influye la aplicación del material didáctico en el
rendimiento académico y aprendizaje de los alumnos en el área de
matemática del segundo grado de educación primaria de la Institución
Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze” del Distrito de Sayán del año
2012?
2.2.2 Problemas Específicos
¿De qué manera influye la elaboración del material didáctico, en el
rendimiento académico y aprendizaje de los alumnos en el área de
matemática del segundo grado de educación primaria de la Institución
Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze” del Distrito de Sayán del año
2012?
¿De qué manera influye la aplicación del material didáctico en el
rendimiento académico y aprendizaje de los alumnos en el área de
matemática del segundo grado de educación primaria de la Institución
Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze” del Distrito de Sayán del año
2012
¿De qué manera influye la evaluación del material didáctico en el
rendimiento académico y aprendizaje de los alumnos en el área de
matemática del segundo grado de educación primaria de la Institución
Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze” del Distrito de Sayán del año
2012
8
2.3 JUSTIFICACIÓN
La situación actual de la problemática educativa radica en el uso de medios y
materiales educativos especialmente en el I ciclo de educación primaria. Lo
cual repercute en el nivel del aprendizaje de los alumnos en el área de
matemática.
En este sentido se revisó material que permita reafirmar que la educación
peruana, presenta en la actualidad una profunda crisis en la cual converjan
diversos factores provenientes de sector económico, político y cultural de la
sociedad. Actualmente se plantea una educación peruana que presenta, entre
otros aspectos una falta de pertinencia social, un proceso centrado en la
información y no en la formación del educando.
Según la Ley Nº 28044 en el Articulo Nº 21 dice: La educación es un proceso de
aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que
contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus
potenciales.
En la información se da concepción y técnicas pasadas, se le exige que ponga
en práctica una metodología actualizada que dé respuestas al mundo moderno y
al avance de la ciencia, teniendo en cuenta la elaboración y uso de medios y
materiales didácticos de acuerdo a la realidad educativa.
Los medios y materiales didácticos juegan un papel muy importante en el
aprendizaje del niño, para la elaboración de estos medios y materiales
didácticos, el profesor tiene que ser creativo, tiene que ser capaz de elaborar y
producir materiales.
Los materiales didácticos que se utilizan para la enseñanza y aprendizaje de la
matemática se pueden agrupar en: Materiales no estructurados, aquellos que se
encuentran en el medio ambiente y que se incorporan como materiales
didácticos, chapita, semillas, granos, cajas vacías. etc.) y los materiales
estructurados , aquellos que han sido elaborados con la finalidad especifica de
9
ser material didáctico allí tenemos, (bloques lógicos, ábaco, bloques multibases,
regleta de cuisenaire, yupana, tiras numéricas, domino de madera suma etc.)
Entonces el reto que tiene el docente en el mundo actual consiste en contribuir
en la formación de los estudiantes a través del desarrollo del pensamiento en
un mundo vertiginosamente cambiante en el avance de la ciencia y tecnología.
El docente actual debe de romper con los esquemas didácticos basados en
la mecanización y el pensamiento del aprendizaje por que no son pertinentes.
Se requiere en el sistema escolar de un docente dedicado a promover
actividades de aprendizaje en función a las necesidades e intereses del niño.
2.4 LIMITACIONES:
La investigación se localiza en el centro educativo Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze”
del Distrito de Sayán, provincia de Huaura, Departamento de Lima. Dada las
pocas facilidades encontradas para la obtención de los datos, y a la naturaleza
multifactorial del proceso educativo, el estudio se ha focalizado en el uso de
medios y materiales relacionados con los recursos de primer I ciclo de estudio.
Al hincar la elaboración del proyecto hemos encontrado una serie de atrasos al
realizar este tema. Debido a factores temporales, y económicos, y no ha sido
posible adquirir muchos libros para la investigación solo contamos con un
texto por cada variable.
En la búsqueda de información a través de internet se ha encontrado algunas
menciones sobre materiales didácticos y sobre el aprendizaje significativo del
niño
2.5 ANTECEDENTES:
a).- Sánchez, Hugo, (1995) en su obra titulada “Psicología del aprendizaje en la
Provincia de Huacho” llego a las siguientes conclusiones:
Que el aprendizaje del niño nos permite señalar al aprendizaje como producto a
respuesta que es todo cambio en el comportamiento de los individuos que
ocurre relativamente de manera estable o permanente, resultado que se obtiene
10
de la práctica experiencia personal del sujeto. Y aprendizaje como proceso
interno, afirma que es un cambio de la disposición o capacidad humana.
b).- La profesora Dávila (1990) en su trabajo de investigación titulada:
Metodología para la enseñanza aprendizaje de la provincia de Barranca llega a
la siguiente conclusión:
En la Provincia de Barranca la gran mayoría de profesores no elaboran ni
utilizan medios y materiales por ello se ve en cada centro educativo en los
salones a niños distraídos y desatentos por que los profesores no despierta el
interés del niño.
Los profesores deben de tener en cuenta que cuando ellos utilizan medios y
materiales didácticos están promoviendo el proceso educativo.
c).- Irma Rumela Aguirre Zaquinaula (Año 2008) Estrategias metodológicas La
elaboración del presente trabajo de investigación nos ha permitido mejorar el
aprendizaje del área de Matemática mediante el desarrollo de las habilidades del
pensamiento en la resolución de problemas, además valorar diferentes
argumentos desde el enfoque de la Psicología Cognitiva del Aprendizaje, el valor
y uso que tienen las concepciones teóricas: en la formación del educando.
Análisis Crítico: El presente trabajo se relaciona con nuestra investigación porque
sugiere la necesidad de plantear estrategias de enseñanza aprendizaje que
ayuden a construir el desarrollo de habilidades del pensamiento lógico y creativo
para mejorar el rendimiento académico de los alumnos. Y nos sugiere utilizar
teorías del enfoque de la Psicología Cognitiva para mejorar el pensamiento en
matemáticas
d).- Huamán Ponce, Luís Carlos, (Año 2009) La motivación y su influencia en el
aprendizaje significativo, en los alumnos del segundo grado de educación
primaria
Este trabajo aborda la aplicación de la propuesta de estrategias instruccionales y
motivacionales en los alumnos del tercer grado de educación primaria,
11
permitiendo lograr en los alumnos optimizar sus aprendizajes; los que finalmente
lograron elevar sus niveles de aprendizaje con una pronunciada notabilidad en el
aprendizaje significativo, que resulta muy útil para los conocimientos previos los
cuales deben ser usados en otras circunstancias de aprendizaje, demostrándose
en los resultados obtenidos en el grupo experimental. Se planteó los
fundamentos teóricos que sustentan la adquisición de aprendizajes teniendo en
cuenta los diferentes niveles de
Motivación, señalando aspectos relevantes de las diversas teorías con respecto
al aprendizaje significativo. La mayoría de las teorías psicológicas del
aprendizaje son modelos explicativos que han sido obtenidos en situaciones
experimentales.
Tomándose como sustento las Teorías Mediacionales, a través de la síntesis
sobre el aprendizaje significativo o constructivista.
Análisis Crítico: El presente trabajo se relaciona con nuestra investigación debido
a que detalla el uso de estrategias de aprendizaje y teorías cognoscitivas que
permitan mejorar los aprendizajes de los alumnos y así de esta manera mejorar
el nivel de rendimiento escolar.
e).- Rosmari Gonzáles (Año 1991) Estrategias metodológicas para el
mejoramientoacadémico en la asignatura de matemáticas de los alumnos
Instituto Pedagógico en Venezuela; El uso de estrategias adecuadas permiten
un aprendizaje más efectivo que deriva de la concepción cognoscitivista del
aprendizaje, en la que el sujeto construye, ordena y utiliza los conceptos que
adquiere en el proceso de enseñanza. En este estudio plantea la posibilidad de
que los estudiantes alcancen un aprendizaje más efectivo, diseñando estrategias
metodológicas innovadoras que permitan mejorar el resultado del rendimiento de
la asignatura en estudio y por ende mejorar la calidad de la educación.
Análisis Crítico: El presente trabajo se relaciona con nuestra investigación porque
plantea la necesidad del uso de estrategias más adecuadas que permitan a los
12
alumnos lograr aprendizajes más eficaces y así mejorar su rendimiento
académico, a través de la construcción de sus saberes
2.6 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
1.- ¿Cómo influye la planificación de estrategias metodológicas en el
mejoramiento del rendimiento académico del segundo grado?
2.- ¿Cómo ocurre el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática en los
alumnos del segundo grado?
3.- ¿Qué instrumentos de evaluación me permitirán medir el rendimiento
académico de los alumnos del segundo grado?
4.- ¿De qué manera conoceré el mejoramiento del rendimiento académico en el
estudiante?
5.- ¿De qué manera las estrategias metodológicas en el área de matemáticas
nos permite relacionar la teoría y la práctica?
2.7 OBJETIVOS
2.7.1 Objetivos General
Comprobar la influencia en la aplicación del material didáctico en el
rendimiento académico y aprendizaje de los alumnos en el área de
matemática del segundo grado de educación primaria de la Institución
Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze “del Distrito de Sayán del año 2012.
2.7.2 Objetivos Específicos
Comprobar la influencia entre la elaboración del material didáctico en el
rendimiento académico y aprendizaje de los alumnos en el área de
matemática del segundo grado de educación primaria de la Institución
Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze “del Distrito de Sayán del año 2012.
Comprobar la influencia entre la aplicación del material didáctico en el
rendimiento académico y aprendizaje de los alumnos en el área de
13
matemática del segundo grado de educación primaria de la Institución Nº
20351 Educativa “Jesús Elías Ipinze “del Distrito de Sayán del año 2012.
Comprobar la influencia entre la evaluación del material didáctico en el
rendimiento académico y aprendizaje de los alumnos en el área de
matemática del segundo grado de educación primaria de la Institución
Educativa Nº 20351 “Jesús Elías Ipinze “ del Distrito de Sayán del año
2012.
.2.8 MARCO TEORICO
2.8.1 Base Teórica
Entre la funciones que debe de cumplir el docente están las de proveer un
ambiente de aprendizaje eficaz tomando en cuenta la naturaleza de quien
aprende comentando en todo momento el aprendizaje activo que el niño
aprenda a través de su actividad describiendo y resolviendo problemas
reales, explorando su ambiente, curioseando y manipulando los objetos que
lo rodean.
La educación debe de tomar en cuenta el desarrollo evolutivo del niño
considera las diferencias individuales, planificar las actividades basadas en
los intereses y necesidades del niño, considerarlo como un ser activo en la
construcción del conocimiento y propiciar un ambiente para que se lleve a
cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje atreves de múltiples y
variadas actividades en un horario flexible donde sea el niño precisamente
el centro del proceso.
Es importante reafirmar que la función de la escuela no es solamente de
transmitir, si no también que debe quedar las condiciones adecuadas para
facilitar la construcción del conocimiento matemático, entre otros. Los
estudios sobre el desarrollo sobre cognoscitivo ha demostrado en muchas
oportunidades que el niño elabora por sí mismo las operaciones
matemáticas.
14
Las teorías de Jean Piaget, citado por Colla Chinchay Tania; Montes
Santos Romy se han aplicado ampliamente en la educación del niño, estas
teorías ofrecen métodos, para determinar cuando un niño está listo para
adquirir determinado aprendizaje y cuáles son los procedimientos más
idóneos para cierta edad. A medida de que el ser humano se desarrolla
utiliza esquemas cada vez más complejas para organizar la información
que recibe, del mundo exterior y que conformara su inteligencia y su
pensamiento.
Piaget, citado por Colla Chinchay Tania; Montes Santos Romy reconoce
3 tipos de conocimientos como son el conocimiento físico, el matemático y
el social.
El conocimiento físico, es el conocimiento que se adquiere a través de la
interacción con los objetos, este conocimiento es el que adquiere el niño a
través de la manipulación de los objetos que le rodean y que forman parte
de su interacción con el medio.
Ejemplo: Es cuando el niño manipula los objetos que se encuentran en el
aula y las diferencias por textura, color, peso, etc.
El conocimiento matemático es el que construye el niño al relacionar las
experiencias obtenidas en la manipulación delos objetos.
Ejemplo: El niño diferencia entre un objeto de textura áspera con una de
textura fina y establece que son diferentes.
El conocimiento social es un conocimiento arbitrario basado en el consenso
social. Es el conocimiento que adquiere el niño al relacionarse con otros
niños o con el docente en su relación niño-niña, niño-adulto. Este
conocimiento se logra al fomentar la integración grupal.
15
A medida de que el niño tiene contacto con los objetos del medio
(Conocimiento físico) y compartes sus experiencias, con otras personas
(Conocimiento social), mejor será la estructuración del conocimiento
matemático.
En el conocimiento matemático el niño está constantemente creando
relaciones con otros objetos. A partir de estas características físicas de los
mismos puede establecer semejanzas y diferencias o crear un
ordenamiento entre ellos estas relaciones son las que sirven de base para
la construcción del pensamiento matemático en la cual, según Piaget,
estas funciones lógicas sirven de base para la matemática como
clasificación, seriación, noción de números, y la representación gráfica y las
funciones infra lógicas que se construyen lentamente como son la noción
del espacio y el tiempo. La matemática como actividad humana permite al
sujeto organizar los objetos y los conocimientos de su mundo. a través de
ellas se puede establecer relaciones clasificar seriar, medir, contar. estos
procesos los aplica diariamente al niño cuando seleccionan sus juguetes.
Es necesario que los profesores pongan en marcha un proceso de reflexión
y de una evaluación permanente de la rentabilidad y la potencialidad del
material en contextos particular. La elaboración del material está
estrechamente vinculado con su evaluación algo que supone un acto de
reflexión continuada puesta al servicio de la mejora permanente.
Es esencial que los materiales elaborados estén en sintonía que las
orientaciones establecidas en el centro, de cómo y cuándo enseñar y
evaluar. Estas coherencias se entiende dentro de unos grados de
flexibilidad y apertura que han de inspiras no solo el proyecto curricular si
no también los materiales que se elaboren y se adapten al centro.
En sintonía con las demandas de un proceso de enseñanza aprendizaje
contextualizado en el entorno y adaptado a las necesidades diversificadas
de los alumnos, los materiales que se elaboren han de tener como primicia
16
básica la mayor diversidad posible de formar que se pueda entender a los
diferentes ritmos de aprendizaje, los intereses, las motivaciones, etc.
El enfoque constructivista plantea que el individuo es una construcción
propia que se va generando a través de la interacción entre su disposición
interna y el ambiente que lo rodea para este enfoque el aprendizaje por lo
tanto no es solo cuestión de trasmisión, interrelación y acumulación de
conocimiento, como han explicado diversas teorías de aprendizaje más
bien el aprendizaje para el constructivismo es un proceso activo que parte
del estudiante al construir su conocimiento sobre la base de su experiencia
y de la información que recibe.
Brenson, citado por Colla Chinchay Tania; Montes Santos Romy (1996)
expone experiencias como metodologías de enseñanza a diferentes
niveles sociales del sistema educativo que influyen procesos como
“Descubrir”, ensayar, vivenciar, reflexionar, integrar y visualizar.
Conductistas y Neoconductistas (Pavlov, Skinner), citado por Colla
Chinchay Tania; Montes Santos Romy que postulan el aprendizaje como
producto final, respuesta a estímulos , el condicionamiento como base
todo aprendizaje, una cuestión de formación de hábitos , la conducta como
respuesta a estímulos cuando han estado asociado a nuestra experiencia.
Se apoya exclusivamente en elementos mensurables y observables.
Skinner, citado por Colla Chinchay Tania; Montes Santos Romy psicólogo
Norteamericano explica el comportamiento y el aprendizaje como
consecuencia de los estímulos ambientales (Recompensa y Refuerzo).
Demostró que se podía producir respuestas no reflejas llamando
“Respuestas Operantes”, siempre en cuando haya recompensa. La
instrucción programada es una aplicación de la teoría del condicionamiento
de respuestas operantes estos aportes conjuntamente con la teoría general
de los sistemas, son la base principal de la tecnología educacional.
17
Gagne, Pedaggo, citado por Colla Chinchay Tania; Montes Santos Romy
Norteamericano hace aportes importantes con su tipología de aprendizaje:
de signos y señales, respuestas operantes, encadena, discriminación
múltiples de conceptos, de principios y resolución de problemas.
Ausbel, citado por Colla Chinchay Tania; Montes Santos Romy distingue
el aprendizaje significativo y el memorístico, pero lo considera un continuo,
los aprendizajes se unen a los conocimientos ya existentes en el sujeto,
esto da como característica un proceso activo y personal.
Rogers, citado por Colla Chinchay Tania; Montes Santos Romy (1929)
considera que la función de la educación es facilitar el cambio y el
aprendizaje. Postula el APRENDER A APRENDER, para adatarse al
cambio constante en que vivimos. Entre los métodos que contribuyen a
dicho fin los métodos de Roger no aceptan las tareas obligatorias, la
evaluación y las critica del profesor si no es solicitada, no hay exámenes ni
clasificaciones únicas. El clima es de amplia libertad y autonomía de los
estudiantes.
Las diversas teoría tratan de entender al aprendizaje, el cómo y el por qué,
pero ninguno explica totalmente todo los tipos, solo lo hace como parte de
la realidad. Sin embargo, si se cree que el agente del aprendizaje es el
ALUMNO y que el profesor es el GUIA Y EL ORIENTADOR. Por tanto hay
que prestar atención a las diferencias individuales entre los alumnos,
muchas veces las bajas condiciones socioeconómicas no permiten
estimulación temprana suficiente.
2.8.1.1 Aspectos psicopedagógico:
Es cierto que cada maestro conoce perfectamente cuales son las
características psicobiologicas de sus alumnos. Sabe que alumnos tienen
dificultades y cuáles son las que se concentran más en las lecciones, sin
embargo es conveniente reflexionar al preparar un determinado material
didáctico, sobre algunos aspectos que servirán para acondicionar el
18
material didáctico esos aspectos que se relacionan con las
características de los alumnos, edad, algunas dificultades de la visión, los
objetivos y contenidos del programa curricular, características, técnicas,
más recomendables en cada uno de los materiales (tamaño, color,
cantidades). Algunos materiales utilizados como insumos mas recordables,
Otro aspecto relevante es identificar el grado de estudios para él que será
dirigido el material , teniendo en cuenta si algunos alumnos están mas
atrasado que otros en la asignatura .Todas estas especificaciones hechas
por escrito , van clarificando como será el material didáctico que se piensa
a elaborar, inclusive, en este paso podemos hacer un primer bosquejo del
material didáctico.
El material didáctico favorece el logro de las competencias del programa
curricular.
Es polivalente, puede ser usado para dos o más actividades.
Los niños y las niñas lo pueden utilizar de manera autónoma.
Es compatible con las necesidades de aprendizaje.
Es adecuado el nivel de desarrollo de los educandos
2.8.1.2 Material Didáctico
a).- Definición:
Los materiales didácticos da lugar a considerarlos, según Cebrián (Citado
en Cabero, 2001:290) como “Todos los objetos, equipos y aparatos
tecnológicos, espacios y lugares de interés cultural, programas o itinerarios
medioambientales, materiales educativos que, en unos casos utilizan
diferentes formas de representación simbólica, y en otros, son referentes
directos de la realidad. Estando siempre sujetos al análisis de los contextos
y principios didácticos o introducidos en un programa de enseñanza,
favorecen la reconstrucción del conocimiento y de los significados culturales
del currículum”.
19
Son empleados por los docentes e instructores en la planeación didáctica
de sus cursos, como vehículos y soportes para la transmisión de mensajes
educativos. Los contenidos de la materia son presentados a los alumnos en
diferentes formatos, en forma atractiva en ciertos momentos clave de la
instrucción. Estos materiales didácticos (impresos, audiovisuales, digitales,
multimedia) se diseñan siempre tomando en cuenta el público al que van
dirigidos, y tienen fundamentos psicológicos, pedagógicos y
comunicacionales.
b).-Elaboración del material didáctico:
Los docentes preocupados por hacer vivir a los alumnos experiencias de
aprendizajes efectivas, elaboramos nuestro material. Algunas veces no
estamos seguros de la calidad de los recursos didácticos que hacemos
utilizando casi siempre el sentido común. En otras oportunidades hacemos
reproducciones exactas de materiales que conocemos a través de revistas
especializadas, textos manuales, sin saber los efectos que pueden producir
en el proceso de enseñanza-aprendizaje en nuestros alumnos, en nuestra
realidad. Es necesario, entonces contar con una secuencias de pasos
básicos y el cumplimento de pautas para elaborar materiales didácticos,
que estén más de acuerdo con los recursos de nuestra comunidad, con los
intereses de los estudiantes y con los programas curriculares
Una buena ideas para motivar la producción de diversos tipos de material
didáctico y que ha dado muy buenos resultados, si se mantiene el flujo de
su realización, es la de exhibir los trabajos realizados por maestros, padres
de familia y alumnos en explosiones regionales. Mediante esta práctica se
pueden ir generando normas técnicas propias a nuestra realidad, en
relación con la preparación de los recursos didácticos y la evaluación de los
procesos de elaboración.
El desarrollo de un diseño general de elaboración de material y su
aplicación permitirá conocer su utilidad y confrontación con nuestras propias
20
maneras de realizar esta tarea de preparar nuestros recursos para agilizar
el proceso de enseñanza-aprendizaje
c).- Aplicación del material didáctica:
Los materiales deben enseñarse realmente y no solo mostrarse. El simple
contemplar una fotografía, un diagrama o una película, el solo escuchar una
transcripción o una emisión radial no significa necesariamente, que el niño
se dé perfecta cuenta de la significación correspondiente. Los medios
auxiliares nos os dispositivos mágicos mediante los cuales el niño que da
educado de manera instantánea y por completo. El maestro debe usarlo
con propósitos bien definidos y conducir a sus alumnos a que comprendan
y aprecien las razones por las cuales están siendo usados.
La participación de alumno es fundamental para que la enseñanza tenga
éxito. Que se enseñe en grupo no quiere decir que se aprende en grupo.
Todo aprendizaje es asunto individual. Lo que hace una persona y cómo
reacciona determina lo que aprende.
La utilización de los medios auxiliares suponen un buen empleo de tiempo
por parte de alumnos y maestro. Cuando se hace uso adecuado de los
medios auxiliares se economiza tiempo y esfuerzos de alumnos y docentes,
el proceso de la enseñanza-aprendizaje se hace más ágil y provechoso.
Los medios auxiliares deben ser apreciados continuamente. Los medios
auxiliares los técnicas correspondientes han de ser mejorados y evaluados.
El maestro debe evaluar sobre la base de:
La capacidad de los discípulos para usar dicho medios para la eficacia.
El interés y actitud del alumno.
Informes de participaciones.
Atmosfera general de la clase.
Las reacciones de los alumnos más lentos.
Exámenes y pruebas, de carácter formal o informal.
La clasificación general del grupo, etc.
d).- Evaluación del material didáctica:
21
Para evaluar los materiales didácticos alcanzamos unos listados de
indicadores.
• Aspecto físico.
El material empleado es resistente y garantiza una duración a largo plazo.
El tamaño es adecuado y permite fácil manipulación.
Ofrece seguridad al ser manipulado, sus bordes son redondeados.
La pintura utilizada no es toxica.
• Aspecto gráfico.
La impresión es clara y nítida.
Los colores están claramente definidos
La diagramación es agilo y fluida.
El tamaño de la letra es apropiado.
El tipo de letra es adecuada.
Las ilustraciones son culturalmente pertinentes.
• Aspecto pedagógico.
El material didáctico favorece el logro de las competencias del programa
curricular.
Es polivalente, puede ser usado para dos o más actividades.
Los niños y las niñas lo pueden utilizar de manera autónoma.
Es compatible con las necesidades de aprendizaje.
Es adecuado el nivel de desarrollo de los educandos
e).- Importancia del material didáctica:
Los nuevos puntos de vista sobre el material didáctico, han surgido con el
advenimiento de nuevas ideas sobre la educación. Es evidente que las 22
ayudas sensoriales cautivan el interés del escolar. Muchas de estas
ayudas dan al alumno la oportunidad de manipular y participar en la forma
directa; otras, permiten que concentre su atención y comprenda con
facilidad.
Estos materiales, utilizados inteligentemente por el maestro despiertan y
desarrollan el interés del escolar y de esta manera motivan el aprendizaje
en forma efectiva. Se debe tener presente que los medios no tienen valor
en sí mismo. Son solo instrumentos importantes que la didáctica pone en
mano de los maestros, dependiendo de su competencia y acercamiento de
empleo, la eficacia de los mismos; la correcta y oportuna utilización de
estos recursos didácticos relieva su importancia por las ventajas que
ofrece.
El material didáctico, en el nuevo enfoque pedagógico, es un elemento
básico para la motivación del proceso de enseñanza y aprendizaje, ya
que establece una relación entre las palabras y la realidad aproximando
al educando a lo que se desea enseñar , dándole una idea más o menos
exacta de hechos o fenómenos estudiados.
Podemos resumir que la importancia de los materiales hacen posible la
ejercitación del razonamiento y la abstracción para generalizar ,
favoreciendo la educación de la inteligencia, para la adquisición de
conocimientos.
También hace que el aprendizaje se lleve a cabo sin requerir un esfuerzo
excesivo y agotador por parte de los niños que tanta veces los
desmoraliza, permitiéndoles una enseñanza real y no ficticia.
2.8.1.3 Rendimiento Académico y aprendizaje
a).- Área Matemática:
Para resolver un problema matemático no basta con haberse aprendido la
lección. Es necesario saber de antemano razonar y comprender
23
determinados conceptos abstractos que no vienen en los libros. Introducir a
los niños en áreas como la aritmética, la geometría o la visión espacial es
mucho más fácil si se utilizan en el aprendizaje determinados materiales
manipulativos diseñados de forma específica para la enseñanza de las
matemáticas. El milenario ábaco, las tiras numéricas, domino de madera
son algunas de las herramientas más útiles para emplear en las aulas con
los estudiantes o en casa.
b).- Notas, Actas.-
2.8.2 Definición de términos básicos
Medios didácticos.- Es cualquier material elaborado con la intención de
facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Debemos de tener en
cuenta que los medios no solamente transmiten información, hacen de
mediadores entre la realidad y los estudiantes y mediante sus sistemas
simbólicos desarrollan habilidades cognitivas en sus usuarios.
Material didáctico.- Llamamos material didáctico aquellos medios recursos
concretos que auxilian la labor de instrucción y sirven para facilitar la
comprensión de conceptos durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Recursos didácticos.- Es cualquier material que en un contexto educativo
determinado, sea utilizado con la finalidad didáctica para facilitar el
desarrollo de las actividades formativas. Los recurso didácticos que se
pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o
no medios didácticos.
Materiales Educativos.- Es todo objeto natural o elaborado que tiene
potencialidad o contenido educativo, es decir, puede ser empleado en
cualquier tipo y nivel de acción educativa.
Aprendizaje.- se entenderá como un proceso continuo que se da a lo largo
de la vida, que guarda estrecha relación con la manera como un individuo
se apropia de la cultura y el conocimiento de una sociedad. Este proceso le
24
debe permitir un eficaz empleo de las herramientas intelectuales de orden
cognitivo, procedimental y afectivo para ser un aporte a la sociedad, el
aprendizaje, según este concepto, no es concebido sólo cómo la dquisición
de saberes, sino también como una reelaboración de estos”.( Pérez Gómez,
1995).
Aprendizaje escolar.- La enseñanza escolar propone la apropiación de
rutinas, prácticas, información de dudosa filiación con las ciencias, las
prácticas sociales existentes extra-muros y aun los propósitos expresados
formalmente en los currículos. Las prácticas escolares suelen proponer
"artefactos" en el sentido de invenciones generadas por las propias
prácticas escolares cuyo sentido no aparece apoyarse en algún referente
extra-muros.
Así es pues que es una preocupación corriente la de relacionar las prácticas
escolares con los fines que supuestamente debe perseguir la escuela.
Porque la institución escolar deja de ser una fase intermedia que media
entre diversos aspectos de la cultura y los sujetos para crear una cultura
propia que se transforma en un fin en sí misma.
Aprendizaje significativo.- El aprendizaje significativo se da cuando los
nuevos conocimientos se vinculan de una manera clara y establezca con
los conocimientos previos del alumno.
Matemática.- es considerada como la ciencia más compleja y elaborada,
estudiada sólo por algunas selectas mentes. También se ha creído que se
basa en abstracciones y que no da lugar a la experimentación. Sin
embargo, un análisis menos superficial de la historia de la humanidad, deja
claro que se trata de una construcción más. Las personas en su contacto
con la realidad inmediata extraen resultados que posteriormente organizan
en una ciencia más elaborada.
25
Material didáctico en la matemática.- Para resolver un problema matemático
no basta con haberse aprendido la lección. Es necesario saber de
antemano razonar y comprender determinados conceptos abstractos que
no vienen en los libros. Introducir a los niños en áreas como la aritmética, la
geometría o la visión espacial es mucho más fácil si se utilizan en el
aprendizaje determinados materiales manipulativos diseñados de forma
específica para la enseñanza de las matemáticas. El milenario ábaco, las
regletas de colores o el tangram chino son algunas de las herramientas más
útiles para emplear en las aulas o en casa.
Estrategias.- Conjuntos de actividades previamente establecidas para
orientar y/o dirigir el proceso enseñanza y aprendizaje. Desde la
concepción nueva constituye el conjunto de acciones orientadas a
provocar actividades significativas acompañadas con diferentes tipos de
materiales didácticos y así lograr un aprendizaje significativo.
Paradigma pedagógico.- es una nueva forma de concebir y conducir la
educación. La pedagogía activista sostiene que el conocimiento será
efectivo en la medida en que este en el testimonio de la experiencia en la
tal sentido , la escuela debe crear las condiciones para facilitar y
experimentar los materiales didácticos por parte de los alumnos.
Elaboración del material didáctico.- Es una pauta, un bosquejo general que
se sigue en la preparación de material didáctico u otro material. El
carpintero, el albañil, el zapatero, el dibujante, tiene cada uno de ellos su
manera, su diseño propio para realizar sus trabajos. De igual manera el
profesor tiene la necesidad de contar con un diseño para elaborar sus
materiales didácticos.
El ábaco.- Es un instrumento de cálculo que utiliza cuentas que se deslizan
a lo largo de una serie de alambres o barras de metal o madera fijadas a un
marco para representar las unidades, decenas, centenas, unidades de
millar, decenas de millar, centenas de millar, etcétera.
26
Tiras numéricas.-Es un material diseñado en tiras con números, que
pueden ser números naturales, números enteros, decimales, etc.
Domino de madera.- Es un material que consiste en colocar un cuadrado de
cada ficha a continuación del otro, atendiendo a un propósito definido según
el tipo de dominó
Aplicación del material didáctico.-Poner en contacto los diversos materiales
con los educandos y conseguir un aprendizaje satisfactorio.
Evaluación del material didáctico.- La evaluación del material significa que
cuando se elabora hay que verificar el cumplimiento de cada uno de los
pasos y que se cumplan teniendo en cuenta los objetivos, los contenidos,
las características técnico-pedagógicas, los grupos de trabajo.
27
III.- METODOLOGIA
3.1 HIPÓTESIS
3.1.1Hipotesis General
La aplicación del material didáctico influye en el rendimiento académico y
aprendizaje de los alumnos en el área de lógico matemático del segundo
grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 20351 “Jesús
Elías Ipinze” del Distrito de Sayán del año 2012?
3.1.2 Hipótesis Específica
La elaboración del material didáctico influye en el rendimiento académico y
aprendizaje aprendizaje de los alumnos en el área de lógico matemático
del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº
20351 “Jesús Elías Ipinze” del Distrito de Sayán del año.
La aplicación del material didáctico influye en el rendimiento académico y
aprendizaje de los alumnos en el área de lógico matemático del segundo
grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 20351 “Jesús
Elías Ipinze” del Distrito de Sayán del año.
28
La evaluación del material didáctico influye en el rendimiento académico y
aprendizaje de los alumnos en el área de lógico matemático del segundo
grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 20351 “Jesús
Elías Ipinze” del Distrito de Sayán del año.
3.2 VARIABLES
3.2.1Definicion Conceptual
Material didáctico (V-D).- Son elementos que utiliza el profesor para
diversificar la estrategia y el método en una sesión de clase.
Indicadores:
Abaco. Tiras numéricas. Domino de madera.
Rendimiento académico y aprendizaje (V-I).- es un cambio relativamente
permanente en la conducta que resulta de la experiencia.
Indicadores:
Notas, Actas
3.2.2 Definición operacional
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
A.- MATERIAL a.1.- Elaboración del material didáctica
a.1.1.- Abacoa.1.2.- tiras numéricasa.1.3.- domino de madera
DIDACTICO
VI a.2.- Aplicación del material didáctica
a.2.1.- Individuala.2.2.- Grupala.2.3.- En pareja
29
a.3.- Evaluación del material didáctica
a.3.1.- Lista de Cotejoa.3.2.- fichasa.3.3.- Anecdotario
B.- RENDIMIENTO
ACADEMICO
b.1.- Matemáticab.1.1 Notas, Actas
VD
3.3TIPOS DE ESTUDIO
a).- Tipo es correlacional.
Es correlacional, porque determinaremos la relación que existe entre el material
didáctico y la calidad de aprendizaje de los educandos.
La investigación correlacional describe la relación lineal entre dos o más
variables sin tratar en lo absoluto de atribuir a una variable el efecto observado
en otra. Este tipo de investigación es muy potente por que indica si dos
variables, como material didáctico y la calidad de aprendizaje en la aplicación
de nuevo enfoque pedagógico de los educandos, tienen algo en común. Si es
así, existe una correlación entre las dos. Además, cuando mayor es la
correlación, más alto es el grado de relación entre variables.
b).- Método es cuantitativo
Ya que se analiza la información recogida en forma de datos numéricos. El
proceso de análisis es estadístico respondiendo a los principios y metodologías
planteadas.
3.4 DISEÑO DE ESTUDIO
El tipo de diseño es no experimental transeccional, Carrasco, S. (2008). “Estos
diseños tienen la particularidad de permitir al investigador, analizar y estudiar la 30
relación de hechos y fenómenos de la realidad (variables), para conocer su nivel
de influencia o ausencia de ellos, buscan determinar el grado de relación entre
las variables que se estudia”.(p. 73).
Ox
r XY
M Oy r
Oz
Estrategias o procedimientos de contratación de hipótesis.La contrastación de la hipótesis general, se hará mediante las 04 hipótesis específicas, y estas últimas se contrastarán a través del cruce de las subvariables generadas a partir de las variables de clima institucional y gestión educativa.El análisis de los resultados se hará usando el coeficiente de correlación r de Pearson, nivel crítico bilateral, con un nivel de confianza del 95%; para lo cual se usará el programa estadístico SPSS.
3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓN: La población está constituida 5 aulas del segundo grado, teniendo
en cuenta de 20 alumnos por aula, pertenecientes a la Institución educativa Nº
20351 “Jesús Elias Ipinze” del Distrito de Sayán, que detallamos a continuación.
CUADRO Nº 1
GRADOS Y SECCION ALUMNOS TOTAL
2º A 20 20
2º B 20 20
2º C 20 20
2º D 20 20
2º E 20 20
TOTAL 100 10031
MUESTRA: Respecto a las muestras no probabilísticas, Carrasco, S. (2006),
señala que “En este tipo de muestras, no todos los elementos de la población
tienen la probabilidad de ser elegidos para formar parte de la muestra, por ello,
no son tan representativas. Se dividen en muestras intencionadas y muestras por
cuotas. (p. 243).
CUADRO Nº 2
GRADOY SECCION ALUMNOS MUESTRA
2º A 20 15
2º B 20 12
2º C 20 18
2º D 20 15
2º E 20 15
TOTAL 100 75
3.6 MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN
El método de nuestra investigación y en el procesamiento de la tesis ha sido el
método inductivo – deductivo desarrollando técnicas que favorezcan a los
alumnos en aprendizaje en el área de matemática
3.7 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Técnica: Encuesta: Según Carrasco, S. (2006), la encuesta es una técnica para
la investigación social por excelencia, debido a su utilidad, versatilidad, sencillez
y objetividad de los datos que con ella se obtiene. (p. 314).
Instrumento: Para recojo de la información se hará uso del cuestionario.
32
Elaboración de los instrumentos: Para la elaboración del instrumento se tendrá
en cuenta el cuadro de operacionalización de las variables, las fuentes y la
matriz de consistencia
Material Didáctico: Se determinará en base al análisis de la encuesta realizada
a docentes, alumnos. Teniendo en cuenta las siguientes dimensiones:
Elaboración, Aplicación, Evaluación del material didáctico
Aprendizaje: Se determinará en base al análisis de la encuesta realizada a
docentes, alumnos. Teniendo en cuenta las siguientes dimensiones:
Matemática.
3.7.1 Validez y confiabilidad del instrumento
Validez: Una vez elaborado el instrumento, este será validado por
docentes ligados a la investigación y conocedores de la materia a
manera de juicio de experto.
Confiabilidad: Posteriormente con las sugerencias recibidas y las
modificaciones realizadas, se aplicara la encuesta al personal
seleccionado en la muestra para luego analizar los resultados con la
correlación ítems- total mediante el cálculo del coeficiente de Cronbach.
3.7.1 Método de análisis de datos
Procesamiento: Se tabularan los datos obtenidos y se elaborarán cuadros
para su posterior análisis.
Análisis de los resultados: Para el análisis de los resultados, se harán uso
de tablas uni y bidimensionales, los indicadores estadísticos: media, error
típico, mediana moda, desviación estándar, varianza, curtosis, coeficiente
33
de asimetría, rango, valor mínimo, valor máximo, etc. Con un nivel de
confianza de 95% y haciendo uso de los programas Excel y SPSS.
3.8 Aspectos éticos
Al personal seleccionado de la muestra y a las personas que colaboraran se
les explicara detalladamente los objetivos de la investigación, absolviéndose
todas las preguntas y atendiendo las sugerencias, manteniéndose una
relación respetuosa en todo momento.
34
IV.- REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS
4.1 BIBLIOGRÁFICA
4.2 ELECTRÓNICA
35
V.- ANEXOS
5.1 MATRIZ DE CONSISTENCIA
36
37
5.2 INSTRUMENTO
ENCUESTA 2012 (Rendimiento académico y Aprendizaje)
Centro Educativo:…………………………………………………………………………
INTERROGANTE SIEMPRE CASI
SIEMPRE
NUNCA CASI
NUNCA
1.- Cuando explico una clase o
dirijo el aprendizaje ¿comprenden?
2.- Los alumnos logran un
aprendizaje significativo al utilizar
los materiales didácticos.
3.- El aprendizaje que logran los
alumnos dentro del área
matemática es influenciado por los
materiales didácticos.
4.- El aprendizaje que obtienen los
alumnos al realizar la adición
utilizando el Abaco es importante.
5.- El aprendizaje significativo
implica que el alumno debe poseer
con anterioridad algunas ideas
incluso rías.
6.- El aprendizaje significativo está
ligado con los saberes previos del
38
niño.
7.- Usted como docente crea
conflictos cognitivos en el
educando para obtener un mejor
aprendizaje en él:
8.- Es falso que el aprendizaje sea
fácil y todos tengan acceso a él.
9.- El aprendizaje que reciben los
educandos en su institución
educativa es la más adecuada.
10.- En el Centro Educativo donde
labora el aprendizaje por
recepción, el cual puede ser a su
vez repetitivo, memorístico, o
mecánico se sigue llevando a cabo.
11.- El aprendizaje que logran los
alumnos al concluir la clase de la
división está relacionada con el
material didáctico que empleo usted
en clase.
12.- El llamado proceso enseñanza
aprendizaje por todos los docentes,
es una unidad siempre presente en
todo acto educativo formal.
39
13.- Para que se dé un aprendizaje
verdadero, parte siempre de un
aprendizaje previo de los alumnos.
14.- El aprendizaje significativo
está relacionado con los estilos de
aprendizajes que tienen los
educados.
15.- El aprendizaje que se lleva a
cabo dentro de su aula está
relacionado con los materiales
didácticos que emplea para realizar
cada cesión de clase.
16.- Para obtener un aprendizaje
significativo en el área de
matemática se debe utilizar
adecuadamente los materiales
didácticos.
17.- En el centro educativo donde
labora se está llevando a cabo el
plan de emergencia planteado por
el gobierno para obtener un mejor
aprendizaje.
18.- En el Distrito de Sayán
algunos docentes no elaboran ni
utilizan adecuadamente sus
materiales didácticos, es por eso
40
que se ve bajo rendimiento de
aprendizaje.
19.- Los alumnos logran un mejor
aprendizaje, manipulando, tocando,
midiendo, pesando, cogiendo, etc,
los materiales didácticos.
20 El agente del aprendizaje es el
alumno y el profesor el guía y
orientador.
41
ENTREVISTA 2012 (Material Didáctico)
Profesora:…………………………………………………………………………………..
Centro educativo:………………………………………………………………………….
1.- ¿Qué es para usted como docente, el material didáctico, es todo objeto que
motiva el aprendizaje? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ).
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2.- ¿Sera importante trabajar con los materiales didácticos dentro de un aula? SI
( ), NO ( ), AVECES ( ).
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3.- ¿Aplicaría los materiales didácticos en el área de matemática en el tema de
adición? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ).
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
4.- Cree Ud. Que los materiales didáctico incluyen en el aprendizaje del niño?
¿Por qué? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ).
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
5.- ¿El ministerio de educación les donan materiales didácticos a ustedes? SI ( ),
NO ( ), AVECES ( ).
42
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
6.- ¿Crees que los niños aprenden mejor cuando ustedes los docentes utilizan
materiales didácticos al realizar su clase? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ).
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
7.- ¿Aprovechas los materiales o recursos de su localidad para realizar algún
tema de matemática? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ).
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
8.- ¿Producen o elaboran sus propios materiales didácticos para la realización de
sus clases? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ).
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
9.- ¿El ábaco, material didáctico será importante para el aprendizaje de los
niños en el tema de adición? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ).
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
10.- ¿Sera importante producir nuestros propios materiales didáctico junto con
los niños? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ).
43
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
11.-¿Las funciones que cumplen los materiales didácticos dentro de un
aprendizaje significativo serán importantes? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ).
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
12.-¿Se diferencia para Ud. como docente el material didáctico y el medio
didáctico? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ).
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
13.- ¿Cree Ud. que fuese una clase si el docente no utiliza adecuadamente el
material didáctico? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ).
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
14.-¿Ofrecen los materiales didáctico dentro de los aprendizajes significativos
una excelente enseñanza aprendizaje? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ).
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
15¿Desde el punto de vista del docente, el material didáctico motiva el
aprendizaje de los educandos? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ).
44
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
16.-¿Obtienen ventajas los docentes y los alumnos al utilizar los materiales
didácticos dentro del área de matemática? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ).
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
17.-¿Los docentes que trabajan en zonas alejadas de la ciudad donde no pueden
tener casi a su alcance diversos materiales didácticos para realizar sesiones de
aprendizaje; son excelentes docentes? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ).
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
18.-¿ Cree usted que se aprovecha debidamente el potencial de los materiales
didácticos en su centro de trabajo? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ).
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
19.-¿ Sera excelente o buen docente al utilizar o trabajar con los materiales
didácticos? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ).
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
20.-¿Encuentra usted alguna desventaja para trabajar con los materiales
didácticos? SI ( ), NO ( ), AVECES ( ).
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………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
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