REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOESPECIALIZACIÓN PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL

Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene personal.

Trabajo Especial para optar al Grado de Especialista en Planificación Educacional

Autor: Elida GarcíaTutor: Prof. Julio Pérez (Esp.)

Valera, abril 2013

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOESPECIALIZACIÓN PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL

Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene personal.

Trabajo Especial para optar al Grado de Especialista en Planificación Educacional

Autor: Elida GarcíaTutor: Prof. Julio Pérez (Esp.)

Valera, abril 2012

ÍNDICE GENERAL

Pág.

Lista de cuadros…………………………………………………………….. v

Resumen……………………………………………………………………… vi

Introducción………………………………………………………………….. 1

CAPITULO I

EL PROBLEMA……………………………………………………………… 3

Planteamiento del Problema…………………………………………….. . 3

Objetivos de la Investigación……………………………………………... 8

Objetivo General………………………………………………………….... 8

Objetivos Específicos……………………………………………………… 8

Justificación………………………………………………………………… 8

Alcances y Delimitación…………………………………………………… 10

Alcances…………………………………………………………………….. 10

Delimitación………………………………………………………………… 11

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO………………………………………………………….. 13

Antecedentes de la Investigación…………………………………………. 13

Bases Teóricas………………………………………………………………. 16

Estrategias didácticas……………………………………………………… 16

Importancia de las estrategias didácticas……………………………….. 18

Hábitos de higiene y sus tipos……………………………………………. 19

Pautas para una higiene correcta……………………………………….. 28

Educación primaria en Venezuela………………………………………. 29

Bases legales.……………………………………………………………….. 32

Operacionalización de las Variables………………………………………. 35

Pág.

CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO………………………………………………… 36

Naturaleza de la Investigación……………………………………………. 37

Población……………………………………………………………………. 39

Muestra……………………………………………………………………… 39

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información…………….. 40

Validez y Confiabilidad…………………………………………………….. 42

Validez………………………………………………………………………. 42

Confiabilidad……………………………………………………………….. 42

ANEXOS……………………………………………………………………... 47

A. Instrumento aplicado a los docentes 48

A. Instrumento aplicado a los niños y niñas 51

A. Instrumento aplicado a los padres y representantes 54

LISTA DE CUADROS

Pág.

Cuadro

1. Operacionalización de las Variables…………………………… 35

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOESPECIALIZACIÓN PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL

Autor: Elida García

Tutor:Prof. Julio Pérez (Esp.)Fecha, Noviembre 20112

Resumen

El presente trabajo tuvo como finalidad proponer Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene de los niños y niñas de 3er grado sección única de la Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, ubicada en la parroquia Rómulo Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas. El trabajo se enmarcó dentro de la modalidad de proyecto factible, apoyada dentro de una investigación de campo de tipo descriptivo, se seleccionó una población para esta investigación la cual esta conformada por siete (07) docentes, veinticinco (25) padres y representantes, veinticinco (25) niños y niñas, constituyéndose éstos últimos como muestra por ser una población reducida y finita, para la recolección de la información se utilizó la técnica de la encuesta y como instrumento un cuestionario con diecinueve (19) afirmaciones mediante el escalamiento de tipo Lickert, con alternativas de selección(1) siempre,(2) casi siempre, (3) algunas veces, (4), casi nunca, (5) nunca, su validez estuvo a cargo de juicio de expertos, y la confiabilidad se obtendrá mediante la aplicación del coeficiente de alfa de Cronbach, mediante prueba pilotoo test preliminar, el cual se efectuó en una muestra con base a la población objeto de estudio, donde se definió la muestra definitiva de la investigación planteada. Para realizar esta prueba se aplicó el respectivo cuestionario a cada uno de los encuestas en dicha investigación de esta manera lograr obtener como finalidad principal el alcances de cada uno de los objetivos planteados durante la ejecución de la investigación.

Descriptores:HábitosdeHigiene,Estrategias Didácticas, Fortalecimiento de los

Hábitos de Higiene.

INTRODUCCIÓN

La educación en salud, es fundamental como base para el desarrollo

humano y de las comunidades. Esto permite a la sociedad lograr una mayor

autonomía y ejercer un mejor control sobre su salud. La educación entrega

bases para los sujetos, adquieren conocimiento y desarrollan las habilidades

en los alumnos, mismos que les permite tomar decisiones saludables. A su

vez, la escuela como Institución formadora debe dar a conocer la importancia

que tiene para el ser humano practicar hábitos higiénicos para conservar la

salud.

Por tal razón, debe incluirse con firmeza dentro de los programas

escolares, la educación para la higiene, que no sea como en muchas

ocasiones una simple transmisión de conocimientos, sino que se constituya y

forme parte de la vida diaria del educando. Esta investigación es uno de los

apoyos mas importantes que ofrece con la intención de estar acorde con los

nuevos tiempos, a las nuevas políticas educativas. Recuerda que el enfoque

en la escuela es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a

través de tu trabajo, donde se tomaran en cuenta tus conocimientos y

comportamiento.

Nuestra sociedad necesita individuos a nivel superior con

conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que les permitan integrarse y

desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y

laboral. Para que contribuyas en ello, es indispensable que asumas una

visión y actitud en cuanto a tu rol como alumno, es decir, de ser receptor de

contenidos dejando a un lado distracciones. A partir de esto construirás tu

propio conocimiento a través de contextualización de los mismos.Hoy en día

la higiene personal se ha ido perdiendo con el paso del tiempo, por diferentes

motivos, ya sea por los hábitos familiares, amistades o por iniciativa propia.

Por consecuencia, esto ha ido generando problemas en la sociedad,

principalmente en el aula de clases, donde más controversias se han creado,

ya que los alumnos se quejan y esto repercute en su desempeño como

estudiante.La capacidad del alumno de mantener un enfoque permanente

dentro de la escuela es muy difícil y mas con este tipo de problemas, la

forma de evitarlo es combatiendo este problema de manera general para

encontrar la forma de así ayudar a los demás compañeros para establecer la

mejor manera de desarrollar un plan contra dicho problema.

Esta investigación tiene como propósito fundamental, Proponer a los

docentes de 4to, 5to y 6to Grado, Estrategias Didácticas para el

Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene de los Niños Y Niñas de la Escuela

Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, ubicada en la parroquia Rómulo

Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas. Para ello, se estructura el

trabajo en seis Capítulos a saber:

El Capítulo I, El Problema esta referido al planteamiento del problema,

los objetivos –general y específicos-, la justificación, alcances y delimitación.

El Capítulo II, denominado Marco Teórico esta relacionado con los

antecedentes de la investigación, bases teóricas, bases legales y

operacionalización de variables. En el Capítulo III, Marco Metodológico se

plantea el tipo y diseño de la investigación; así como las Fases de la

investigación: que contiene el Diagnóstico que sustenta la propuesta, la

población y la muestra, el instrumento de recolección de datos. En el

Capítulo IV, se presenta el Análisis e Interpretación de Resultados por medio

del procesamiento y análisis de los datos. El Capítulo V, denominado La

Propuesta completa la presentación, justificación, la fundamentación,

objetivos y la propuesta propiamente dicha. Finalmente, se evidencian en el

Capítulo VI, las conclusiones, recomendaciones, referencias bibliográficas y

anexos.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

La higiene personal, es un concepto que va mucho más allá de

limpieza porque comprende una serie de aspectos, los cuales son

básicos para mejorar la salud, de igual forma interviene en la personas,

el autoestima, la valoración y respeto por su cuerpo.Por lo general en el

mundo, es el hogar, donde se debería iniciar este proceso de educación

en los niños y niñas sobre su higiene personal, pero no todos los

hogares toman las herramientas adecuadas para presentarle la

importancia y la necesidad de hacerlo, lo fácil que resulta ser y como

mantener ese aprendizaje en ellos.

En relación a esto, una sociedad sana es garantía de avance en el

desarrollo adecuado del país donde se habita. Lógicamente la salud debe

ser integral, es decir incluir cuerpo y mente; condiciones físicas y

emocionales satisfactorias, en relación a la salud física, un importante sector

corporal está constituido por la higiene personal. La vida en sociedad implica

forzosamente convivencia; por lo tanto este concepto involucra un rosé en el

aspecto ideológico y también físico.

Generalmente, la reunión de personas en cualquier ámbito tiene

como propósito el desarrollo de una actividad cualquiera que sea la acción

que ha de llevarse a cabo, requerirá sin duda de condiciones ideales para su

realización, las cuales implican la ausencia de distractores, situaciones

nocivas para la salud, factores divisores de grupo, agentes que impidan

comodidad y concentración, entre otras cosas.

A partir del año 1936 se crea el Ministerio de Sanidad y

Asistencia Social en beneficio del país, el cual establece una serie de

disposiciones a favor del programa de Higiene y Asistencia Escolar.

Actualmente la División de Asistencia Escolar forma parte del

departamento materno-infantil. Desde 1946 la División de Higiene escolar

cumple efectiva función de intermedio de los centros de higiene escolar,

servicio dental, dispensarios escolares de especialidades en

instituciones que permiten encarar determinados problemas relacionados

con la salud del escolar y con su mejor educación.

Según esta idea, la escuela es uno de los principales centros de

reunión de individuos en la sociedad, ya que su finalidad en la educación

integral del niño se encuentra inmersa en los contenidos que forman parte

del Currículo Nacional Bolivariano en su componente de salud integral donde

su principal objetivo es fomentar el conocimiento y aplicación de medidas de

seguridad, higiene y alimentación que permitan prevenir situaciones de

riesgo para preservar y conservar la salud integral, es por ello, que parte de

una concepción más amplia y completa sobre la enseñanza, entendiéndola

no sólo como transmisión de conocimientos académicos, sino como una

educación en valores.En este sentido, Viñao (2010), expresa:

La Higiene y Educación se buscan, atraen y completan. La Higiene educa, la Educación higieniza; sin Educación no hay Higiene, sin Higiene, la educación es deficiente. La Higiene persigue esencialmente la salud, la Educación tiende a poseer la verdad, ambas por su acción moral, que se llama virtud. (p. 185).

Asimismo, la escuela tiene el propósito de desarrollar actividades que

incrementen el conocimiento de los alumnos, los planes actuales de estudio

buscan fomentar el desarrollo de actividades en equipo, donde los educados

se desenvuelvan con libertad en medio de un grupo de personas, que tengan

una interacción optima en el marco social, y también una calidad moral

cimentada en valores, existen situaciones que perjudican el desempeño

adecuado de estas actividades, uno de los cuales es la falta de higiene

personal,en la escuela se deben dar una serie de condiciones, como son un

medio ambiente adecuado (aire, agua y suelo), un ambiente favorecedor de

trabajo y una organización adecuada de las actividades escolares.

En líneas generales, para esto es indispensable que el niño tenga a su

alcance todos los útiles necesarios para su aseo, como: jabón, papel

higiénico, cepillo de dientes, peine, toalla, entre otros, es de vital importancia

que el jardín o escuela cuente con estos implementos de higiene

personal.Constantemente, los padres y educadores se encuentran con el

problema de que los niños no quieren lavarse, se debe abandonar lo

moralistas, en la que la limpieza es buena y la suciedad es mala; se debe

insistir en el aseo del entorno y aseo personal como fuente de bienestar.

Sin embargo, se debe dejar que el niño experimente por sí mismo las

diversas sensaciones, ensuciarse puede ser agradable y lavarse también;

pero la limpieza no debe ser una obsesión para los profesores ni para los

padres. Evitar decirle al niño que no se ensucie, sino más bien enseñarles a

limpiarse, a mantener el entorno limpio y brindarles los medios y el tiempo

necesario para ello.

Esta tendencia implica que los hábitos sean un conjunto de acciones

que las personas realizan constantemente para satisfacer alguna necesidad,

esto se adquiere a través de las relaciones con su medio familiar y social.

Esta conducta tiene que repetirse constantemente hasta formar parte de la

vida diaria, convirtiéndose en actividades que se desarrollan en forma

mecánica: por ejemplo, el lavarse los dientes antes de dormir.

Es por ello, que García(2000: 15). Define habito como “La repetición

de una misma acción, es una actitud permanente que se desarrolla mediante

el ejercicio y la voluntad y que tiende a hacernos actuar de una manera

rápida, fácil y agradable”.Por lo tanto, la carencia de hábitos de higiene

adecuados en los alumnos repercute de forma significativa en el entorno

escolar. Para principió de cuentas, está comprobado que un aseo personal

deficiente o descuidado es un factor que compromete la salud del individuo,

poniéndola en riesgo. Lo anterior no solo pone en peligro la salud del

habituado, sino que al tratarse de un individuo en sociedad, sus actos

repercuten en sus allegados sociales.

De igual manera, esta situación no permite que exista una buena

relación entre un grupo de estudiantes, pues la persona con carentes

cuidados higiénicos es excluida del grupo, pues resulta difícil convivir con

ellos, lo cual es incomodo para ambas partes. El impacto social va desde el

disgusto de las personas que se encuentren “alrededor” hasta las burlas y

agresiones hacia el individuo con deficiencia higiénica.

Por otra parte, la causa fundamental de esta investigación se vincula

directamente con el ambiente inapropiado que se produce en los salones de

clases de la Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, parroquia Rómulo

Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas. Particularmente en 4to,

5to y 6to grado sección única, la cual obstruye el efectivo desarrollo de las

actividades escolares, ya que gran parte de ellas se realizan en conjunto.Es

por ello que, el mal olor, la grotesca apariencia y el rosé físico que vive en las

aulas con este problema se vuelve un distractor, pues impide la

concentración plena en el proceso de aprendizaje.

En consecuencia, el hábito y la higiene, deben tener dos ejes

centrales de desarrollo, el hogar y la escuela. El hecho de que estos núcleos

puedan tener una misma orientación es el primer paso para que los niños y

niñas empiecen a crear hábitos de higiene corporal. Los problemas más

graves, relacionados con la higiene son las enfermedades que puedan

adquirirse, bien sea a través de la piel, mucosas u otros, siendo el hábitat

familiar del niño y la niña el primer núcleo de infecciones.

Se expresa por otra parte, que las causas fundamentales de una mala

higiene personal dentro y fuera de la escuela, son innumerables, tales como

complejos psicológicos, baja autoestima, depresión por las burlas, rechazos

e incomodidades, abandonos de los padres, cambios hormonales, mala

información con respecto a los riesgos que se corren,en consecuencia la

falta de higiene personal a menudo se relaciona con un problema de rechazo

social, una persona que tiene poco cuidado de su aseo personal o del de su

casa, puede sufrir cierta marginación, pero este no es ni de lejos el principal

problema de no cuidar por la limpieza, el principal problema son las

enfermedades que pueden derivarse de un exceso se suciedad o de

bacterias, tener una apariencia limpia es clave para ser aceptados en

nuestros roles sociales.

Es por esto, que se debe seguir ciertos hábitos muy sencillos que

aseguraran vivir mejor, sobretodo si se tiene pequeños en casa, la higiene

de los niños es incluso más importante que la de los mayores.Con referencia

a lo anterior, la higiene personal es una tarea diaria y no solo para hacerlo de

vez en cuando, es decir, no podemos pasar por alto asearnos de pies a

cabeza, la higiene forma parte de la educación básica de la persona y los

buenos hábitos se aprenden desde pequeños. Un niño que se asea a diario y

se ducha todos los días, difícilmente sea un adulto descuidado en su aseo

personal. Por lo tanto, las normas de aseo para mantener una correcta

higiene personal, son una base importante en la educación de nuestros hijos

o los menores a nuestro cargo. Las buenas maneras de educar no

solamente consisten en ser correctos en todos los ámbitos, sino en mantener

una buena presencia.

El propósito de la presente investigación es conocer lo siguiente:

¿De qué manera influye el fortalecimiento de los hábitos de higiene personal

de los niños y niñas de 3er grado sección única en su ámbito escolar?¿Los

padres, representantes y docentes conocen las normas básicas de higiene

necesarias para el desarrollo integral del niño y la niña del nivel primario?

¿Cuál es la importancia de los hábitos de higiene para el proceso de

socialización de los niños y niñas del nivel primario?

Objetivos de la Investigación

Objetivo general

Proponer a los docentes de 4to, 5to y 6to Grado, Estrategias

Didácticas para el Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene de los Niños Y

Niñas de la Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, ubicada en la

parroquia Rómulo Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas.

Objetivos Específicos

Diagnosticar las estrategias didácticas utilizadas por los docentes de

4to, 5to y 6to grado, en la formación de hábitos de higiene personal, en la

institución objeto de estudio.

Determinar la factibilidad social, institucional, pedagógica y económica

de la utilización de estrategias didácticas para el fortalecimiento de los

Hábitos de Higiene Personal.

Diseñar Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de los Hábitos

de Higiene Personal, dirigidas a los docentes del 4to, 5to y 6to grado en la

Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, ubicada en la parroquia Rómulo

Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas.

Justificación

La necesidad de realizar este estudio esta basado en un sistema de

influencia educativo para crear hábitos de higiene personal en los niños y

niñas de 3er grado sección única de La Escuela Básica Fernanda Cruz

Bastidas, parroquia Rómulo Betancourt municipio Barinas estado Barinas,

donde la mayoría de las enfermedades no son de riesgo para la vida, pero

su existencia e incidencia, son consideras como problema de salud. Esta

investigación es hecha para ver que tan capaz es el alumno de utilizar una

herramienta para mejora, ya sea como persona o como estudiante. La

higiene es un aspecto muy importante en el ámbito escolar, ya que la poca

higiene afecta a todos y cada uno de nosotros.

Desde el punto de vista social, es importante que se incremente y

sistematicé el conocimiento en los niños y niñas sobre la higiene personal y

así evitar enfermedades que pueden ocasionar alteraciones en los infantes.

La determinación o establecimiento de los hábitos de higiene en un grupo de

niños, es fundamental en el logro de una salud integral a corto, mediano y

largo plazo. Los resultados del estudio pueden permitir la orientación de

campañas escolares para obtener una adecuada higiene a través de la

enseñanza de padres a hijos, de los métodos de higiene apropiados es una

inversión en salud que le proporcionará beneficios para toda la vida. Lo

primero es darle un buen ejemplo; al cuidar usted (los padres) el niño recibirá

el mensaje de que la salud es algo importante.

Hoy en día la higiene personal se ha ido perdiendo con el paso del

tiempo, por diferentes motivos, ya sea por los hábitos familiares, amistades o

por iniciativa propia. Esto ha ido generando problemas en la sociedad,

principalmente en el aula de clases, donde más controversias se han creado,

ya que los alumnos se quejan y esto repercute en su desempeño como

estudiante. La capacidad del alumno de mantener un enfoque permanente

dentro de la escuela es muy difícil y mas con este tipo de problemas, la

manera de evitarlo, es combatiendo este problema de carácter general para

encontrar la forma de así ayudar a los demás compañeros para establecer la

mejor estrategia de desarrollar un plan contra dicho problema.

En relación con el aspecto pedagógico, la ayuda del docente en el

desarrollo de estrategias para incentivar la formación de hábitos en los niños

específicamente relacionados con su higiene, es fundamental, de allí la

importancia determinante de esta propuesta, que debe ser considerada para

su aplicación a nivel escolar.

Desde la perspectiva académica, se debe saber que tan importante es

la higiene personal para los niños y niñas ya que como le afecta a él, también

afecta a los alumnos que estén a su alrededor, en cierto caso el alumno se

distrae fácilmente con una persona de este tipo y no solamente se distrae,

también se pone de mal humor, involucra a terceras personas, mal

comportamiento, lo importante de este asunto es que no solamente afecta

académicamente al alumno, si no también personal y socialmente. Cabe

mencionar que el aspecto personal, es el más importante ya que el personal

te lleva al social y el social al académico, de esta manera trae como

consecuencias bajo rendimiento de los niños dentro del salón declase.

La finalidad de la investigación, es demostrar que una educación

correcta y exhaustiva sobre la higiene en el niño, es mejorar sus hábitos

higiénicos, y que en edades tempranas esta actuación es más efectiva

puesto que todavía su conducta es modificable. Esta investigación

beneficiara, a los niños y niñas, los docentes y a los padres y representantes

de la institución, para establecer los hábitos que se deben realizar cada día,

para evitar que caigan en la comodidad de no realizar su higiene personal a

la frecuencia correspondiente.

Desde el punto institucional, le brinda una herramienta a los docentes

para que implementen estrategias para motivar los hábitos de higiene en los

niños y niñas de la escuela y prevenir enfermedades. En la parte científica

este estudio servirá de aporte a nuevas investigaciones relacionadas con el

tema servirá como antecedente y proporcionará soluciones en la formación

de hábitos para una buena higiene personal.

Alcances y delimitación

Alcances

En esta investigación, se pretende proponer a los docentes de 4to, 5to

y 6to Grado, Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de los Hábitos de

Higiene de los Niños y Niñas de la Escuela Básica “Fernanda Cruz

Bastidas”, de manera tal, que los alcances que se plantean en el presente

estudio, radican en el hecho de involucrar un conjunto de estrategias

dirigidas a mejorarla higiene personal, como característica fundamental de la

problemática presente en la institución.

En este sentido, se busca apoyar con el proceso de enseñanza y

aprendizaje al docente, para incentivar al niño y la niña una buena salud e

higiene personal en ellos. La implicación familiar resulta fundamental e

imprescindible para el éxito de esta experiencia educativa, por ese motivo se

intenta fomentar la participación e implicación de las familias en las

actividades del programa.

Delimitación

El presente estudio se ubicara geográficamente en la escuela básica

“Fernanda Cruz Bastidas”, parroquia Rómulo Betancourt, municipio Barinas

del estado Barinas, dirigido a los docentes de 4to, 5to y 6to grado objetos a

estudio. Esta investigación se orienta en presentar estrategias didácticas

para la solución a la problemática que genera el mal hábito en la higiene

personal.

El tiempo estimado para realizar esta investigación es1 mes,la cual

será factible para el cumplimiento de dicha investigación,ya que no es

complicado para realizar, es por esto que se selecciono por ser observado

como problema principal en cuanto a los niños y niñas de la institución.

Cabe agregar, que el estudio planteado en el trabajo que se presenta,

responde a las líneas de investigación de la Universidad Valle del Momboy,

las cuales sedesarrollan en áreas de investigación científica, pertinentes al

ámbito de desarrollo humano sustentables, en el área de capital social, en lo

concerniente a la importancia de la higiene personal en los niños y niñas de

la institución cambiando de esta manera su calidad de vida en cada uno de

los aspectos, personal, emocional, social y académico.

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la investigación

La investigación de Dávila y Valero (2009) titulada, fomento de la

salud a través de la formación de hábitos en la educación inicial no

convencional, cuyo objetivo general fue estudiar la importancia del fomento

de la salud y formación de hábitos de higiene a través de la educación inicial,

para ello se utilizo una metodología de modalidad de proyecto factible, bajo

un diseño de campo de tipo descriptivo, dicha investigación se llevo a cabo

en la institución Simoncito Comunitario Belén, con una población de 43

familias que tienen 15 niños y niñas entre 0 y 6 años de edad, de la cual se

tomo una muestra objeto de estudio de 7 familias con edades comprendidas

entre 1 y 5 años, de igual manera el instrumento utilizado fue la encuesta, la

técnica empleada para esta investigación estuvo enmarcada en la entrevista

y observación directa, cuyos instrumentos fueron validados por 2

especialistas en el área de salud y una docente universitaria experta con

experiencia en metodología de la investigación, así mismo los instrumentos

arrojaron una confiabilidad, luego de su aplicación en la muestra

seleccionada para dicha investigación. En virtud de esto concluyo que los

primeros años de vida son básicos para el desarrollo integral de los niños y

niñas lo cual reviste gran importancia a la formación de buenos hábitos

higiénicos que sientan las bases de una vida saludable.

Sobre la base de la investigación expuesta, se asemeja a la presente

investigación, ya que esta se centra en la importancia del fomento de la salud

y formación de hábitos de higiene, lo cual permite educar a los niños y niñas

en sus primeros años de vida buenos hábitos higiénicos para una vida

saludable y así poder prevenir enfermedades.

En ese mismo sentido Marquina y Montes (2010) en su investigación

titulada los hábitos de higiene corporal en los niños y niñas del III grupo del

preescolar fuerte tiuna, el cualsurge como un proyecto pedagógico donde se

lleva a cabo un plan de acción, con actividades dirigidas a aplicar estrategias

para fomentar los hábitos de higiene corporal, apoyada en una investigación

de campo tipo descriptivo, sobre una población de 43 niños con una muestra

representativa de 21 niños, los cuales fueron informantes claves

seleccionados a través del muestreo al azar simple; los instrumentos de

evaluaciones escogidos fueron escala de estimación, lista de cotejo, registro

descriptivo, la técnica para la recolección de datos fue la encuesta por medio

del instrumento denominado cuestionario escrito, validados por expertos en

salud y profesionales de la metodología, los resultados de dicha encuesta

fueron interpretados y el análisis de la investigación comprendió unas serie

de acciones que conllevaron al alcance de los objetivos de estudio, los

cuales mostraron la confiabilidad del instrumento, lo que permitió concluir la

desinformación por parte de los padres y representantes con respecto a la

importancia de los hábitos de higiene corporal y por parte de los niños la

adquisición de los conocimientos básicos y la práctica diaria de los mismos.

De acuerdo a las ideas expuestas al estudio, tiene relación con la

investigación, ya que refuerzan los hábitos de higiene para alcanzar el logro

de una mejor calidad de vida en los niños y niñas, fomentando asíla

importancia de los hábitos de higiene corporal y por parte de los niños la

adquisición de los conocimientos básicos y la práctica diaria de los mismos.

Dentro de esta labor de investigación y consulta se encontró que

Chire y Chire (2011) en su trabajo de grado titulado fortalecimiento de la

higiene personal a los escolares de 8 a 9 años de edad de 3er grado de

educación primaria en san francisco de asís, el presente estudio tuvo como

objetivo determinar el fortalecimiento de la higiene personal entre los

escolares de 8 años de edad del 3er grado sección “B” ubicados en la

escuela “María Teresa García” de San Fráncico de Asís Edo Aragua. El

tipode investigación utilizada fue de campo, apoyada en una investigación

descriptiva, la población estuvo estructurada por 28 escolares de las

características similares de la escuela antes mencionada, la muestra estuvo

constituida por 18 escolares, en el muestreo de tipo probabilística al azar

simple, como instrumento de recolección de datos se aplicó un cuestionario

estructurado por 12 Ítems, establecidos por los indicadores principales, con

respuestas cerradas de (si o no) la validez estuvo bajo el juicio de expertos,

de este modo se mostro la confiabilidad del instrumento a través de los

resultados arrojados. Del análisis de la evaluación se obtuvo que existen

muchos factores que influyen en cuanto al fortalecimiento de la higiene

personal en los escolares de la institución.

El estudio conduce y orienta esta investigación porque hace una

invitación a profundizar en otros aspectos la importancia de la higiene

personal en los niños y niñas, trayendo así un beneficio para los escolares en

el desarrollo de las actividades diarias dentro y fuera de la institución.

Asimismo Rumaire y Peña (2010) en su investigación titulada,

estrategias para motivar los hábitos de higiene bucal en los niños(a) del

preescolar gran mariscal de Ayacucho, cuyo estudio tuvo como objetivo

diseñar estrategias para motivar los hábitos de higiene bucal en los niños y

niñas del Preescolar, el mismo se desarrolló en una investigación bajo la

modalidad de proyecto factible, enmarcada en un diseño de campo, como

herramienta de la realidad existente para diseñar el proyecto factible con el

propósito de describir lo observado. La población quedo constituida por 2

docentes, 25 niños y 23 padres y representante, la muestra quedo

conformada por los 2 docentes que laboran en la institución. La técnica

utilizada fue la observación y la encuesta, como instrumento el cuestionario,

con 10 preguntasen la escala de Likert con las opciones de (siempre, casi

siempre, a veces, nunca), necesaria para obtener la información. La técnica

de análisis fue en función de cada ítem producto de estudio, la valides del

instrumento se realizo por medio de un juicio de expertos que se entregaron

a 3 especialistas en contenidos y metodología la cual establecieron la

consistencia y validez del mismo para aplicarlo. Teniendo de esta misma

manera una confiabilidad satisfactoria para dicha investigación, debido a lo

que arrojo el análisis de los resultados. De este modo se permite concluir

cuan importante es motivar e incentivar a los niños y niñas para lograr que

cambien en su conducta con relación a la higiene bucal y lleve a cabo los

procedimientos necesarios para mantener un ambiente bucal libre y

saludable.

El estudio anterior guarda relación con la presente investigación ya

que trata sobre como mostrar los procedimientos para que así los niños

desde una temprana edad conozcan los hábitos higiénicos y así mejoran las

necesidades de higiene personal durante el proceso de desarrollo y tener

una mejor calidad de vida.

Por su parte Rivero y Ugueta (2009), realizaron la investigación de

incidencia de los hábitos de higiene personal para la conservación de una

salud integral en los niños y niñas de 2do grado de la unidad educativa Luisa

Castillo del estado Vargas, cuyo objetivo general fue analizar los hábitos de

higiene personal para la conservación de una salud integral en los

estudiantes de esta institución, su investigación es de campo no

experimental, metodología es descriptiva, la población estuvo representada

por 3 docentes y 72 alumnos, de la cual la muestra en estudio fue de 1

docente y 25 niños y niñas, cuya técnica aplicada para la recolección de

datos se enmarco en la encuesta, el instrumento aplicado fue el cuestionario,

los mismos estuvieron validados por 2 especialistas en metodología de la

investigación y una Lcda. En educación integral, docente universitaria con

años de experiencia dictando la unidad curricular ciencias naturales I, dicho

instrumento mostro una confiabilidad acorde a la investigación en ejecución,

en función con el análisis de los resultados concluyo que los alumnos y

alumnas presentan hábitos de higiene, sin embargo se aprecia que un

pequeño grupo no lo presentan, lo que se quiere es el reforzamiento de los

mismo, por los docentes de esta institución le dan importancia fundamental a

los hábitos de higiene personal que garantiza una salud integral en los

alumnos y alumnas de la institución educativa. Conllevando en que a sus

proyectos involucren a este eje transversal, y finalmente que manifiestan a

los docentes estar consientes de la importancia de los hábitos de higiene

para garantizar una buena salud integral en los estudiantes de la U.E Luisa

Castillo.

En estas perspectivas, el estudio tiene relación con la investigación, ya

que refuerzan la importancia de los hábitos de higiene, que deben tener los

docentes, padres y representantes para así desarrollar de manera

significativa el progreso integral de los niños y niñas ante la sociedad.

Bases Teóricas

En este segmento de la investigación se da a conocer una serie de

teorías y definiciones que están relacionadas con este tema, y servirán de

apoyo para realizar este proyecto. Según Arias (2006:107)considero que: “las

bases teóricas implican un desarrollo amplio de los conceptos y

proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado, para

sustentar o explicar el problema planteado”.En tal sentido se pretende en las

siguientes páginas, exponer los límites teóricos adoptados para la

descripción del fenómeno en estudio, con la finalidad de sustentar la

operacionalización de la variable, además de que permite orientar el enfoque

del lector, facilitando su comprensión.

Estrategias Didácticas

Las estrategias didácticas se definen como los procedimientos

(métodos, técnicas, actividades) por los cuales el docente y los estudiantes,

organizan las acciones de manera consciente para construir y lograr metas

previstas e imprevistas en el proceso enseñanza y aprendizaje, adaptándose

a las necesidades de los participantes de manera significativa. En este

sentido Fonseca (2007) considera:

La estrategia didáctica como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje, para la cual el docente elige las técnicas y actividades que puede utilizar a fin de alcanzar los objetivos propuestos y las decisiones que debe tomar de manera consciente y reflexiva. (p.24).

El concepto de estrategias didácticas se involucra con la selección de

actividades y practicas pedagógicas en diferentes momentos formativos,

métodos y recursos de la docencia. Hacer una distinción conceptual, entre

método, técnica y estrategia, permite asumir coherentemente el aprendizaje

colaborativo como una propuesta para los espacios mediados, o de orden

tutorial.

Asimismo, Díaz y Hernández (2007:70) señalan que “las estrategias

son procedimientos o recursos utilizados por el docente para promover

aprendizajes significativos a partir de los contenidos escolares”. En este

sentido, puede decirse que el educador puede emplear las estrategias con la

intención de facilitar el aprendizaje de sus estudiantes.

Al entender que la estrategia didáctica es el conjunto de

procedimientos, apoyados en técnicas de enseñanza, que tienen por objeto

llevar a buen término la acción pedagógica del docente, se necesita orientar

el concepto de técnica como procedimientos didácticos y el recurso particular

para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia. Las

estrategias didácticas apuntan a fomentar procesos de autoaprendizaje,

aprendizajeinteractivo y aprendizaje colaborativo.

Por su parte Feo (2009:72) argumenta que se puede llegar a una

clasificación de estos procedimientos, según el agente que lo lleva a cabo,

de la manera siguiente:

Estrategias de Enseñanza: Donde el encuentro pedagógico se realiza

de manera presencial entre docente y estudiante, estableciéndose un diálogo

didáctico real pertinente a las necesidades de los estudiantes.

Estrategias Instruccionales: Donde la interrelación presencial entre el

docente y estudiante no es indispensable para que el estudiante tome

conciencia de los procedimientos escolares para aprender, este tipo de

estrategia se basa en materiales impresos donde se establece un diálogo

didáctico simulado, estos procedimientos de forma general van

acompañados con asesorías no obligatorias entre el docente y el estudiante,

además, se apoyan de manera auxiliar en un recurso instruccional

tecnológico.

Estrategia de Aprendizaje: Se puede definir como todos aquellos

procedimientos que realiza el estudiante de manera consciente y deliberada

para aprender, es decir, emplea técnicas de estudios y reconoce el uso de

habilidades cognitivas para potenciar sus destrezas ante una tarea

escolar,dichos procedimientos son exclusivos y únicos del estudiante ya que

cada persona posee una experiencia distinta ante la vida.

Estrategias de Evaluación: Son todos los procedimientos acordados y

generados de la reflexión en función a la valoración y descripción de los

logros alcanzados por parte de los estudiantes y docentes de la metas de

aprendizaje y enseñanza.

Importancia de las estrategias didácticas

En las aulas, los alumnos se enfrentan a tales problemas, muchas

veces sin contar con un buen repertorio de estrategias y saberes

metacognitivos, lo cual llega a generar bajo rendimiento y bajos niveles de

motivación por aprender. Esto se relaciona con un estilo de aprendizaje,

donde este,es algo propio de cada persona, podemos hablar de distintos

estilos de aprendizaje, los estilos de aprendizaje no son inamovibles, son

relativamente estables, es decir, que pueden cambiar, son susceptibles de

mejora y, además, deben siempre mejorarse.Dominándolos se puede utilizar

un estilo u otro según lo requiera la situación donde se tenga que aplicar.

El alumno, con la orientación del maestro, aprende a descubrir cuáles

son los rasgos que perfilan su propio estilo y, a la vez, identifica cuáles de

esos rasgos debe utilizar en cada situación de aprendizaje para obtener

mejores resultados. Por lo tanto la pedagogía tradicional debe ser superada

por un docente actualizado que asuma su rol como agente de cambio, con

actitud positiva hacia una educación de calidad, creando y poniendo en

práctica juegos que le sirvan como estrategias didácticas en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, despertando las inquietudes, necesidades e interés

de los niños.

Hábitos de Higiene y sus tipos

El científico y filósofo Charles S. Peirce (1836-1914) consideraba que

el ser humano es un manojo de hábitos. La persona es un sistema dinámico

y orgánico de hábitos, sentimientos, deseos, tendencias y pensamientos que

crece en su interacción comunicativa con los demás. Según Barrera

(2005:3), define el hábito como “una ley general de acción, tal que en una

cierta clase general de ocasión un hombre será más o menos apto para

actuar de una cierta manera general”.

Los hábitos son unas pautas de comportamiento que ayudan a los

niños/as a estructurarse, a orientarse y a formarse mejor. La adquisición de

los diferentes hábitos les permite ser más autónomos, hace posible que

tengan una convivencia positiva con los demás y son necesarios en la

adquisición de los nuevos aprendizajes.

De acuerdo a lo expuesto los hábitos de higiene y salud ayudan al

niño a cuidad y a valorar su propio cuerpo y a percibir con satisfacción la

limpieza como bienestar personal. (Por ello, es importante crear hábitos de

higiene en el niño, desde edades muy tempranas, les transmite sensación de

bienestar y de seguridad).

La higiene se refiere al conjunto de prácticas y comportamientos

orientados a mantener unas condiciones de limpieza y aseo que favorezcan

la salud de las personas. La higiene tiene por objeto conservar la salud y

prevenir las enfermedades, es por ello que se deben cumplir ciertas normas

o hábitos de higiene tanto en la vida personal de cada quién como en la vida

familiar, en el trabajo, la escuela, la comunidad.

La higiene personal protege al niño de los microrganismos patógenos

presentes en el ambiente. Es en la vida familiar donde se aprende a

distinguir y practicar los buenos hábitos de higiene personal, los cuales

pueden verse restringidos por limitaciones culturales económicas y de

servicios. La higiene personal está relacionada con la etiqueta social,

también así importante enseñar al niño lavarse las manos ya que es una de

las responsabilidades más importantes en higiene personal antes de comer y

a vestir de manera pulcra, manteniendo el cabello ordenado.

También es importante incluir algunos detalles como mantener las

uñas limpias y por supuesto eliminar malos hábitos como comérselas a andar

metiendo el dedo en la nariz. Pero la higiene no solo abarca el ámbito

personal de cada quien si no que trasciende a su entorno y es, en buena

cuenta, una manera de mostrar nuestros respeto hacia los demás.

Según Crissey (2006:34) en su libro titulado higiene personal,

consejos para enseñar normas de aseo a los niños, establece los tipos de

higiene de la siguiente manera:

Higiene Personal: Tener una higiene personal depende de uno mismo.

La autoestima juega un papel fundamental frente a este aspecto, pues quien

se aprecia y valora se esfuerza por verse y mantenerse bien. Esta se define

como un conjunto de conocimientos y técnicas que deben aplicar los

individuos para el control de los factores que ejercen o pueden ejercer

efectos nocivos sobre su salud.

Higiene de la piel: La piel constituye una de las primeras barreras del

organismo para defenderse de las agresiones del medio, es además un

órgano de relación porque en ella está el sentido del tacto.

El baño es importante para la limpieza de la piel, la estimulación  y la

musculación del niño. Es preferible que el baño sea siempre a la misma hora,

es recomendable que sea por la noche ya que ayuda a relajarse al niño, y

siempre antes de la cena o de la comida. Conviene ducharse o bañarse al

menos 3 ó 4 veces a la semana. Es recomendable en épocas de verano

diariamente.

En niños menores de 3 años es conveniente que sea diario con

jabones  neutros. Es mejor utilizar nuestras propias manos haciendo masaje,

pero si se emplean manoplas o esponjas, deben ser de uso individual. Es

conveniente en niños menores de 2 años aplicarles crema hidratante por

todo el cuerpo para hidratarle y a la vez para masajear al bebé / niño para

ayudarle a relajarse y establecer contacto físico que les proporciona

seguridad, fomentando la relación afectiva con el adulto.

  Higiene de las manos-uñas:Las manos, por su relación directa y

constante con el medio, son uno de los más importantes vehículos de

transmisión de infecciones. Hay que lavárselas con agua y jabón: al

levantarse de la cama, después de tocar animales, cada vez que estén

sucias, antes de manipular alimentos, antes y después de curar cualquier

herida después de ir al baño.

Cuando se ha estado en contacto con posibles fuentes de

contaminación y/o intoxicación (basura, estiércol, tierra, productos tóxicos...),

es importante lavarse las manos antes y después de cada comida, después

de ir al baño y siempre que estén sucias. Por ejemplo, hemos jugado en el

parque con la tierra, hemos estado tocando cualquier animal (perro, gato),

después de manipular arcilla, plastilina, pinceles.

Especial atención merecen las uñas ya que su estructura hace que se

acumule fácilmente la suciedad esto hace necesario la utilización de cepillo

para limpiarlas. Es aconsejable cortárselas frecuentemente. El corte debe ser

de forma redondeada las uñas de las manos y la de los pies el corte debe ser

recto para no provocar uñeros, esta actividad debe de realizarse de 1 a 2

veces por semana, en niños menores de 3 años por su rápido crecimiento

así evitaremos que se arañen, arañen a otros niños y cojan enfermedades,

ya que tienden a chuparse las manos con frecuencia

Es aconsejable lavarse las manos con jabón, aclararse bien y secarse

correctamente con la toalla. Es recomendable empezar este hábito y rutina

entre los 12 y 18 meses, ayudándoles para que poco a poco lo puedan hacer

ellos de forma autónoma.

  Higiene de los pies:La  limpieza de los pies merece un tratamiento

especial. Conviene lavar diariamente los pies (sobre todo en las épocas de

verano) por la sudoración excesiva que se produce, para no producir un olor

desagradable, y para que no aparezcan ampollas (por la  poca ventilación

que tiene algunos calzados). Haciendo especial hincapié en la limpieza entre

los dedos, las uñas de los pies deben cortarse después de la ducha o baño y

en línea recta para no producir encarnaduras.

Los zapatos deberán ser cómodos, preferentemente de materiales

naturales, para facilitar la transpiración y adecuados al tamaño del pie, pues

un zapato excesivamente amplio puede ser incomodo y dar lugar a

torceduras, por el contrario si es demasiado estrecho impide el

desenvolvimiento natural del pie, produciendo durezas,  rozaduras e incluso

deformaciones (juanetes).

Higiene del cabello:El cabello se ensucia con mucha facilidad porque

retiene el polvo, las secreciones del cuero cabelludo y su  descamación (la

caspa). En niños mayores 3 años es recomendable lavarse la cabeza entre

dos y tres veces por la semana. Para la realización de una buena limpieza es

conveniente enjabonarse el cabello friccionando con la punta de los dedos

(pero no con las uñas) de manera prolongada. Al final se ha de aclarar bien

para asegurar que no haya quedado restos de jabón.  Aunque hay que

fomentar la autonomía en el baño cuando son pequeños, esta actividad debe

supervisarse por el adulto para asegurarnos de que se ha llevado a cabo de

forma adecuada.

Estas medidas generales deben de  modificarse en casos especiales

como en el supuesto de existir piojos. Dada la facilidad de contagio y el

hecho de que cualquiera, niño o adulto siendo limpio, pueda ser contagiado,

es necesario:

Revisión periódica del pelo.

Ante la aparición de piojos usar un champú o loción antiparasitaria

adecuados, existen muchos en el mercado. Consulte a su farmacéutico y él

le indiciará el más conveniente.

El éxito del tratamiento radica en aplicar el antiparásito a todos los

niños y adultos al mismo tiempo y repetir la operación de nuevo a la semana.

El uso de champús antiparasitarios de forma preventiva puede crear

resistencia en los piojos y problemas de piel, por lo que no esta

recomendado.

Higiene bucodental:Introducir el hábito en edades tempranas ya que

dicha adquisición es importante para el futuro de su salud dental, dicho

hábito debe introducirse sobre los 18 meses, solo con el cepillo sin aplicar

pasta de dientes para que vayan tomando contacto y adquiriendo el hábito. A

partir de los 3 años se puede utilizar pasta de dientes especial para

niños,antes no es conveniente aplicarla ya que ellos no son capaces de

enjuagarse ellos solos y se comen la pasta de dientes. Conviene cepillarse

los dientes después de cada comida, siendo el más importante el cepillado

de antes de irse a dormir, ya que es por la noche cuando la proliferación de

bacterias es más activa.

  El cepillado será desde las encías hacia los dientes, el cepillado será

con movimientos pequeños y circulares, primero por fuera y luego por

dentro,este hábito deberá estar supervisado por un adulto hasta los 7 u 8

años que ellos ya lo hayan adquirido. Estos cuidados son básicos para

producir bienestar, mejorar las relaciones con otras personas evitando el mal

olor de boca, prevenir caries dental y posibles enfermedades.

  Los oídos:Se lavará diariamente las orejas y el oído externo con agua

y jabón, evitando la entrada de agua  en el oído medio, esto consigue

inclinando la cabeza hacia el lado que se está limpiando. Los bastoncillos de

algodón se deben utilizar sólo para secar los pliegues pero nunca para la

limpieza del oído, ya que empujarían la cera dentro en lugar de eliminarla, y

contribuye a la formación de tapones. Si se observa en el niño/a la existencia

de secreciones, picor persistente, disminución de la audición es aconsejable

consultar al médico.

Los ojos:Aunque los ojos  tienen un mecanismo propio de limpieza,

construido por el sistema lacrimal se deben lavar diariamente con agua.

Especialmente al levantarse para eliminar las legañas producidas

durante el sueño. Como medida de protección de los ojos hay que tener en

cuenta:

Usar una buena luz para estudiar y leer, que entre por la izquierda

para los diestros  y por la derecha para los zurdos. Si es artificial es

aconsejable que sea de 60 watios y color azul.

No leer en vehículos en movimiento ya que provoca variaciones

continuas en la distancia entre el ojo y el texto.

Mantener una distancia adecuada cuando se utilizan ordenadores o se

ve la TV (1,5 metros).

Los padres y maestros pueden detectar deficiencias en la visión en los

niños, observando su actitud en relación a la lectura, escritura y la pizarra. Es

aconsejable que la visión sea valorada por el médico periódicamente y usar

gafas en caso de estar indicadas.

La nariz:Además de tener una función fundamental en el sentido del

olfato, interviene en la respiración. Acondicionando el aire para que llegue a

los pulmones con la temperatura y humedad adecuada y libre de partículas

extrañas. La producción de moco como lubricante y filtro para el aire es

importante pero el exceso de mucosidad obstruye las fosas nasales y

dificulta la respiración, la limpieza de la nariz consiste en la eliminación del

moco y las partículas retenidas con el paso del aire. Esta eliminación debe

hacerse utilizando un pañuelo limpio y tapando alternativamente una ventana

nasal y  luego la otra y sin expulsar el aire con mucha fuerza.

Un caso de obstrucción persistente se pueden hacer lavados con

suero fisiológico, echando unas gotas en cada una de las fosas nasales, esto

es recomendable hacerlo unas horas antes de las comidas, otra medida es

tomar vapores de agua, sin añadir ninguna otra sustancia, a menos que lo

indique el médico.

Los niños/as deben llevar siempre un pañuelo limpio y evitar tocarse la

nariz con las manos sucias, pues pueden producirse infecciones.

Los genitales:Los genitales, al estar tan próximos a los orificios de salida de

la orina y las heces. Son una parte del cuerpo que requiere especial

atención. Tanto la vulva como el pene tienen una serie de pliegues que hay

que separar para lavarlos correctamente, ya que estos facilitan la

acumulación de restos de orina y secreciones diversas.

Las niñas deben lavarse de delante hacia atrás; para no arrastrar

restos de heces a la vagina. La regla no contraindica la limpieza, por el

contrario, exige una mayor frecuencia. Los niños deben bajar la piel del

prepucio y limpiar el glande. Los desodorantes íntimos deben desecharse,

pues pueden alterar la mucosa vaginal y exponerla a infecciones.

Higiene del sueño:El sueño es  necesario para que el cuerpo se

recupere de la actividad diaria. Las necesidades del sueño varían según la

edad y la actividad de los individuos (los niños/as de 4 a 12 años necesitan

aproximadamente 10 horas de sueño y los adolescentes de 8 a 10). A mayor

actividad  física y mental, más número de horas de sueño se necesitan.

La falta de sueño produce en los niños fatiga, dificultad en el

aprendizaje e influye negativamente en su equilibrio personal. Los niños/as

deben de acostarse y levantarse todos los días aproximadamente a  la

misma hora. Hay algunos elementos y situaciones que facilitan el sueño: una

habitación silenciosa, oscura y aireada con temperatura moderada, una

cama dura y plana, cena ligera y bebidas no excitantes, actividades

relajantes antes de dormir (ducha, lectura...).

Algunas normas higiénicas, enunciadas anteriormente, y aplicables a

esta situación son:

Cepillarse los dientes antes de acostarse.

Ponerse la  ropa amplia y distinta de la que se ha usado durante el

día.

Lavarse al menos manos y cara al levantarse.

Higiene en la escuela:La escuela es el lugar donde los niños y las

niñas pasan gran parte del día. Si adquieren hábitos de higiene respecto a la

escuela, es probable que estos se generalicen a los demás ámbitos de su

entorno para que esto ocurra, debe ser la escuela la primera en reunir unas

condiciones mínimas que hagan un ambiente sano.

Higiene del vestido: Al igual que el cuerpo, y por estar en contacto con él, la

ropa y el calzado deben ser objeto de especial atención, es indispensable

cambiarse de ropa después de la ducha o baño. La ropa interior se deberá

cambiar diariamente ya que puede estar sucio porque los niños pueden no

limpiarse bien. No se debe intercambiar ropa usada por otros niños (puede

estar sudado, desprender malos olores, u otros...). Los niños (as) deberán

llevar ropas cómodas, no muy ajustadas. De fácil lavado y adecuadas a cada

momento y situación del día.

Para dormir tendrán que utilizar ropa amplia y diferente a la usarla

durante el día. Se debe tener en cuenta la temperatura ambiente y llevar

ropas, adaptadas a la misma. Los zapatos deben ser cómodos y adecuados

al tamaño del pie. Para mantener la higiene y duración del calzado conviene

limpiar, cepillar y airear los zapatos con regularidad.

Conviene que el vestido esté limpio, y esté adecuado a la estación del

año en que nos encontremos, en invierno necesitaremos llevar ropa de

abrigo. El niño necesita llevar la misma ropa que el adulto. Es decir, si

nosotros sentimos frío nuestro hijo también lo sentirá. Si nosotros tenemos

una camiseta de manga corta y nos sentimos bien, el niño necesitará

también llevar una camiseta de manga corta (no necesita ir más abrigado por

el hecho de ser más pequeño). En cuanto a la ropa interior bragas o

calzoncillos y se aconseja llevar camiseta interior para prevenir del frío.

Higiene de la respiración:La higiene de la respiración requiere:

Hacer ejercicios diariamente.

Conservar buenas posturas al estar de pie o sentado, porque las

malas posiciones oprimen los pulmones y dificultan la respiración.

Tomar el aire por la nariz y no por la boca.

Evitar permanecer en locales mal ventilados.

Dormir en habitaciones bien ventiladas.

Lavarse diariamente las fosas nasales. Evitar introducirse los dedos o

cualquier objeto dentro de las fosas nasales.

Higiene en el Hogar: La higiene del hogar debe hacerse diariamente y

todos debemos colaborar. Algunas recomendaciones para mantener limpio el

hogar son:

Barrer todos los días sin levantar el polvo y pasarle al piso un paño

húmedo.

Tender la cama cuando nos levantamos.

Colocar la ropa sucia en su lugar.

Colocar los útiles y los juguetes en su sitio después de usarlos.

Dejar el baño limpio, bajar el agua de la poseta y colocar los papeles

en la papelera.

Higiene de los alimentos: Según la organización mundial de la salud

(OMS) la higiene alimentaria comprende todas las medidas necesarias para

garantizar la inocuidad sanitaria de los alimentos, manteniendo a la vez el

resto de cualidades que les son propias, con especial atención al contenido

nutricional.

En la higiene de la alimentación debemos:

Lavar las frutas y las legumbres antes de consumirlas.

Consumir, preferiblemente, los vegetales crudos.

Cocinar bien la carne antes de consumirlas.

Mantener limpios los utensilios de cocina.

Lavarnos las manos antes de comer.

Según la carta de Ottawa consiste en proporcionar a la gente los

medios necesarios para mejorar la salud y ejercer un mayor control sobre la

misma.

La promoción y el fomento de la salud van incluidos en el primer nivel

de atención, constituyen la principal herramienta para mantener un bienestar

equilibrado y así prevenirnos algunas enfermedades. Al respecto Valdivia

(2005) menciona en su trabajo de grado que:

La promoción de la salud busca que la persona, la familia y la comunidad adquieran hábitos para mantenerse saludables identifiquen y modifiquen aquellos hábitos inadecuados. Esto se logra con el conocimiento, la información ya educación permanente. Es muy importante que las personas realicen actividades en beneficio de su propia salud para prevenir enfermedades y no esperar a que se enfermen para acudir a los servicios de salud. (p .1).

En este sentido la promoción de los hábitos de salud ayudaría a

establecer relaciones armónicas con el ambiente y a evitar las

enfermedades, así como las consecuencias derivadas de un mal madejo de

esta enfermedad al observar la conducta adecuada que le permite a la

persona adaptarse al medio ambiente y así minimizar las posibles

alteraciones que puedan afectar al equilibrio.

Pautas para una higiene correcta

Para el desarrollo sano de los niños es necesario crear hábitos de

higiene, acostumbrar a los niños desde pequeños a una rutina diaria de

limpieza personal y del medio donde viven. Crissey (2006:63) en su libro

titulado higiene personal consejos para enseñar normas de aseo a los niños,

señala las siguientes pautas para una higiene correcta:

Antes de comer siempre debemos lavarnos las manos.

Después de cualquier comida, lavarse los dientes.

Mantener siempre las uñas limpias y en perfecto estado. Nada de

morderse las uñas; es muy feo y además se estropean. Lo mismo para las

pieles y otros pellejitos de los dedos o las manos. No se muerden.

Si nos manchamos la cara u otra parte del cuerpo, también debemos

lavarnos para mejorar nuestra presencia.

La ropa también debe estar limpia y sin manchas o lamparones. Sin

rotos, deshilada o a falta de algún botón.

Lo mismo ocurre con el calzado, que debe estar bien limpio.

Después de hacer deporte o una actividad física moderada, se debe

tratar que el niño se duche para eliminar los malos olores y el sudor.

Cuidado con el derroche de agua a la hora de lavarnos o ducharnos.

Hay que tener conciencia del gasto y la escasez de este bien. Cerrar

el agua siempre que no estemos utilizándola (nada de dejar el grifo

abierto mientras nos enjabonamos o mientras buscamos el champú, el

jabón o el gel).

Educación primaria en Venezuela:

La Educación Básica en nuestro país se inicia a partir del año 1980,

con la aprobación y publicación en gaceta oficial de la ley orgánica de

educación. Sin embargo tiene sus antecedentes en la educación primaria o

elemental implementada por Guzmán Blanco en el año 1870, con el decreto

de instrucción pública obligatoria. Antes de ese período gubernamental, la

educación era individualista y asequible a los adinerados o pudientes de la

época.

Las bases legales (Vigentes) de la educación básica, están

enmarcadas en los artículos 21 y 22 de la ley orgánica de educación, donde

se postula la finalidad de contribuir a la formación del educando, de acuerdo

a sus capacidades y destrezas, para ser incluido en la sociedad como un

ente promotor y productor de la misma, indicando también tiempo de

duración (9 años) y la obtención de un certificado al culminar la misma.

En el reglamento de la Ley orgánica de educación en sus artículos 19-

20-21-22-23, se refuerza el carácter obligatorio de la misma, la división en

tres etapas, cada una de ellas en función del desarrollo psicosocial del niño y

del adolescente. Se instituye que el inicio en la educación básica es a partir

de los seis años de edad, señalando que los alumno que posean la madurez

y el desarrollo que los haga competentes con los contenidos, podrán avanzar

en un tiempo menor al establecido, previo cumplimiento de las exigencias

dispuestas en el régimen de evaluación de dicho reglamento.Indican

también, el plan de estudios, estableciendo las asignaturas obligatorias en

cada etapa y en concordancia con el sistema nacional de fronteras y pueblos

indígenas.

Según la enciclopedia libre la educación primaria (también conocida

como educación básica, enseñanza básica, enseñanza elemental, estudios

básicos o estudios primarios) es la que asegura la correcta alfabetización,

decir, que enseña a leer, escribir, cálculos básicos y algunos d ellos

conceptos culturales considerados imprescindibles.

Por otra parte el currículo básico nacional bolivariano la define como;

el subsistema delque garantiza la formación integral de los niños y las niñas

desde los seis (6) hasta los (12) años de edad o hasta su ingreso al

subsistema siguiente; teniendo como finalidad formar niños y niñas activos,

reflexivos, críticos e independientes, con elevado interés por la actividad

científica, humanista y artística; con un desarrollo de la comprensión,

confrontación y verificación de su realidad por sí mismos y sí mismas; con

una conciencia que les permita aprender desde el entorno y ser cada vez

más participativos, protagónicos y corresponsables en su actuación en la

escuela, familia y comunidad. Asimismo, promoverá actitudes para el amor y

el respeto hacia la Patria, con una visión de unidad, integración y

cooperación hacia los pueblos latinoamericanos, caribeños y del mundo.

El sistema educativo venezolano está organizado de la siguiente

forma: el primer nivel, educación preescolar; el segundo nivel, educación

básica; el tercer nivel, educación media, diversificada y profesional; el cuarto

nivel, educación superior y el quinto nivel, post grado. Consideramos

importante mencionar que en Venezuela en los actuales momentos está en

discusión una nueva ley de educación.

El segundo nivel educación básica; está constituido por tres etapas

designadas así. La primera etapa abarca la formación desde primero hasta

tercer grado; la segunda etapa comprende la formación desde cuarto hasta

sexto grado y la tercera etapa va desde séptimo hasta noveno grado.

La finalidad de cada nivel de la educación básica en Venezuela se

enmarca en la concepción del nivel de educación básica, el modelo curricular

considera los mandatos de la constitución nacional y el ordenamiento legal

expresado en la ley orgánica de educación, su reglamento y otros

instrumentos legales que rigen la materia educativa.

En concordancia con estas bases legales, con los planteamientos

curriculares y los principios del modelo, se plantean como finalidades del

nivel de educación básica las siguientes:

La formación integral del educando;

La formación para la vida, la formación para el ejercicio de la democracia.

El fomento de un ciudadano capaz de participar activa, consciente, y

solidariamente en los procesos de transformación social, el desarrollo de una

conciencia ciudadana para la conservación, defensa, y mejoramiento del

ambiente y la calidad de vida y para el uso racional de los recursos naturales;

El desarrollo de sus destrezas y su capacidad científica, técnica, humanística

y artística.

El inicio de la formación en el aprendizaje de disciplinas y técnicas que le

permitan el ejercicio de una función socialmente útil, el desarrollo de las

capacidades del ser, conocer, hacer y convivir de cada individuo de acuerdo

con sus aptitudes. La dignificación del ser.

Bases legales

Dentro de los aspectos relevantes a incluir en el marco teórico, se

encuentran las bases legales, vistas según villa franca (2002), como las:

“Leyes, reglamentos y normas necesarias en alguna investigación cuyo tema

así lo amerita (pag. 51).

En un principio, es pertinente señalar los lineamientos generales

enfocados en la constitución de la república bolivariana de Venezuela

(1999),en donde se señala en el artículo 83, que:

“La salud es un derecho social fundamental, obligación del estado,

que lo garantizara como parte de derecho a la vida. El estado promoverá

políticas orientadas a elevar la calidad de vida, el bienestar colectivo y el

acceso a los servicios”.

De lo antes señalado se deslinda el esfuerzo diario de los centros

educativos por formar profesionales de salud más y mejor capacitados, a fin

de aportar el capital humano he imprescindible para la prestación de ellos

servicios en cualquier centro asistencial y promocionar salud, como parte de

la obligación estatal señalada en el artículo anterior.

Articulo 84

Para garantizar el desarrollo de la salud creara un sistema público

nacional de salud de centralizado donde se quiere la participación e

integración del estado a su vez este sistema esta constituidos por los

principios de gratuidad, universalidad, integridad, capacidad integración

social y solidaridad. Estos principios son los fundamentales e importantes

para garantizar el derecho de la salud a la comunidad.

Ley Orgánica para la protección del niño y del adolescente (LOPNA)

Articulo 30

Derechos al nivel de vida adecuado. Todos los niños y adolescentes

tienen derecho a un nivel de vida adecuado que asegure su desarrollo

integral. Este derecho comprende, entre otros, el disfrute de:

a) Alimentación nutritiva y balanceada, en calidad y cantidad que satisfaga

las normas, de la dietética, la higiene y la salud;

b) Vestido apropiado al clima y que proteja la salud;

c) Vivienda digna, segura, higiénica y salubre, con acceso a los servicios

públicos esenciales.

Los padres, representantes o responsables tienen la obligación

principal de garantizar, dentro de sus posibilidades y medios económicos, el

disfrute pleno y efectivo de este derecho. El Estado, a través de políticas

públicas, debe asegurar condiciones que permitan a los padres cumplir con

esta responsabilidad, inclusive mediante asistencia material y programas de

apoyo directo a los niños adolescentes y sus familias.

Artículo 43. Derecho a Información en Materia de Salud.

Todos los niños y adolescentes tienen derecho a ser informados y

educados sobre los principios básicos de prevención en materia de salud,

nutrición, ventajas de la lactancia materna, estimulación temprana en el

desarrollo, salud sexual y reproductiva, higiene, saneamiento sanitario

ambiental y accidentes. Asimismo, tiene el derecho de ser informado de

forma veraz y oportuna sobre su estado de salud, de acuerdo a su desarrollo.

El Estado, con la participación activa de la sociedad, debe garantizar

programas de información y educación sobre estas materias, dirigidos a los

niños, adolescentes y sus familias.

Artículo 41. Derecho a la Salud y a Servicios de Salud.

Todos los niños y adolescentes tienen derecho a disfrutar del nivel

más alto posible de salud física y mental. Asimismo, tienen derecho a

servicios de salud, de carácter gratuito y de la más alta calidad,

especialmente para la prevención, tratamiento y rehabilitación de las

afecciones a su salud.

El Estado debe garantizar a todos los niños y adolescentes acceso

universal e igualitario a planes, programas y servicios de prevención,

promoción, protección, tratamiento y rehabilitación de la salud.

Artículo 53. Derecho a la Educación

Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación.

Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela,

plantel o instituto oficial, de carácter gratuito que cuenten con los espacios

físicos, instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación

integral de la más alta calidad. En consecuencia, debe garantizar un

presupuesto suficiente para tal fin.

Cuadro 1.

Operacionalizacion de las Variable

ProponerEstrategias Didácticas Para El Fortalecimiento De Los

Hábitos De Higiene De Los Niños Y Niñas De 3er gradosección única de la

Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas” ubicada en la Parroquia Rómulo

Betancourt, Municipio Barinas Estado Barinas.

Variables Dimensiones Indicadores ÍtemsDoc. Est. Rep.

Estrategias

didácticas.

Tipos de estrategias

didácticas.

Actitud de los estudiantes.

Motivación del educando.

Disposición de cambio.

1

2

3

1

2

3

1

2

3

Enseñanza-aprendizaje.

Recurso didáctico.

Organización.

Técnicas.

Planificación.

4

5

6

7

4

5

6

7

4

5

6

7

Hábitos de

higiene.

Conocimientos e interés.

Normas de Higiene.

Importancia de la higiene.

Enfermedades.

8

9

10

8

9

10

8

9

10

Educativa.

Educación para padres

Campañas de higiene.

Actividades escolares.

Responsabilidad.

11

12

13

14

11

12

13

14

11

12

13

14

Pedagógica.

Programas educativos.

Proyectos en salud.

Contenidos.

Método.

Relaciones Interpersonales.

15

16

17

18

19

15

16

17

18

19

15

16

17

18

19

Nota: García (2012)

CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

Todo trabajo de investigación debe llevar una sección, en la cual se

exponen de forma precisa el tipo de datos que se requiere indagar para el

logro de los objetivos de la investigación, así como la descripción de los

distintos métodos y las técnicas que posibilitarán obtener la información

necesaria, a esta sección la denominamos marco metodológico.

El marco metodológico esta referido al momento que alude al proceso

de investigación, con el objeto de ponerlos de manifiesto y sistematizarlos; a

propósito de permitir descubrir y analizar los supuestos del estudio y de

reconstruir los datos, a partir de los conceptos teóricos convencionalmente

operacionales, que se dan en el proceso de investigación seleccionado,en

cuanto a los elementos que se hacen necesarios para documentar, los

mismos pueden dividirse en dos grandes campos que requieren un

tratamiento diferenciado por su propia naturaleza: el universo y las variables.

En razón de lo expuesto, el marco metodológico de la presente

investigación, consiste en proponer estrategias didácticas para el

fortalecimiento de los hábitos de higiene personal de los niños y niñas de 3er

grado sección única, de la Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas”,

ubicada en la parroquia Rómulo Betancourt, municipio Barinas del estado

Barinas, donde es necesario situar al detalle, elconjunto de métodos,

técnicas y protocolos instrumentales que se emplearon en elproceso de

recolección de los datos requeridos en la investigación planteada.

Con el fin de destacar la metodología empleada para la realización de

la investigación, al respecto Méndez (2008) define al marco metodológico

como:

El conjunto de acciones destinadas a describir y analizar el fondo del problema planteado, a través de procedimientos específicos que incluye las técnicas de observación y recolección de datos, determinando el “cómo” se realizará el estudio, esta tarea consiste en hacer operativa los conceptos y elementos del problema que estudiamos por lo tanto permite responder a preguntas que tienen que ver con lo que se quiere estudiar, sus alcances y el porqué, de la investigación, al igual que los fundamentos teóricos y los aspectos que se quieren probar. (p.43)

Sobre la base de las ideas expuestas en este capítulo se detallan

minuciosamente cada uno de los aspectos relacionados con la metodología

que se ha seleccionado, para desarrollar la investigación, los cuales deben

estar justificado por el investigador, así que en este capitulo estudiaremos el

tipo y diseño de la investigación, la población, la muestra, las técnicas de

recolección de los datos, validación y confiabilidad. Para dar respuesta al

problema planteado.

Naturaleza de la Investigación

La investigación se realiza bajo la modalidad de proyecto factible,

metodológicamente se propone estrategias para el fortalecimiento de los

hábitos de higiene personal de los niños y niñas de 3ero sección única de la

Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, ubicada en la parroquia Rómulo

Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas. La naturaleza de una

investigación corresponde al conjunto de características diferenciales de una

indagación con respecto a otra, por su naturaleza y por su metodología y la

técnica a emplear en el proceso de la búsqueda de la verdad del

conocimiento, por parte del investigador en base al tema en estudio.

En este sentido,el proyecto factible en el manual de trabajos de grado

de especialización y maestría y las tesis doctorales de la Universidad

Pedagógica Experimental Libertador (2006:21) “consiste en lainvestigación,

elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativoviable para

solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones

ogrupos sociales”. El proyecto planteado solo cumple la parte

deinvestigación y elaboración de una propuesta, y este se encuentra

apoyado en unainvestigación de campo y a nivel descriptivo.En opinión del

autor, Arias (2006) una investigación de campo:

Es aquella que consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir el investigador obtiene la información pero no altera las condiciones existentes. (p.31).

Dentro de esta perspectiva, se considera una investigación de carácter

descriptivo ya que los datos obtenidos en las distintas situaciones planteadas

en la investigación, son descritos e interpretados según la realidad

proyectada en la organización, con esta investigación sepretende obtener

datos de interés recogidos directamente de la realidad, a través deencuestas

con la finalidad de realizar un diagnóstico y describir lo que ocurre con

respecto a los hábitos de higiene personal de los niños y niñas de 3ero

sección única en la Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas” ubicada en la

parroquia Rómulo Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas, en

función a esto Arias (2006) manifiesta lo siguiente:

La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento, los resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere. (p.24).

En las generalizaciones anteriores, como la investigación se ubica en

la estrategia de proyecto factible y se apoya en la metodología propuesta por

el Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis

Doctorales (2006:21) quien establece como estrategia general en el proyecto

factible la aplicación de tres fases generales: (a) diagnostico, la misma se

apoyó en una investigación de campo para detectar la necesidad, (b)

factibilidad de la propuesta, indica la posibilidad de desarrollar el proyecto,

tomando en consideración la necesidad detectad, por consiguiente se llevo a

cabo la formulación de estrategias, y métodos didácticos, y (c) diseño de la

propuesta, se refiera a la descripción general de cumplir los objetivos,

lineamientos planteados, a partir de los resultados obtenidos en la aplicación

del diagnostico, y a su vez el compromiso frente a la fundamentación de la

propuesta.

Población y muestra

Población

La población, o en términos más precisos población objetivo, se refiere

al conjunto para el que serán válidos los resultados de la investigación,

según Hernández, (2010:304) la define como “conjunto de todos los casos

que concuerdan con determinadas especificaciones”, al respecto Arias

(2006:81) plantea que población: “es un conjunto finito o infinito de elementos

con características comunes para los cuales serán extensivas las

conclusiones de la investigación. Esta queda delimitada por el problema y

por los objetivos del estudio.”

La población objeto de estudio para esta investigación estará

conformada por doce (12) docentes, veinticinco (25) padres y

representantes, veinticinco (25) niños y niñas de 3er grado sección única

dela Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, ubicada en la parroquia

Rómulo Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas.

Muestra

La muestra es obtenida con el fin de investigar, a partir del

conocimiento de sus características particulares, y las propiedades de una

población, según Tamayo (2004:115) expresa: “la muestra descansa en el

principio de que las partes representan al todo y portal refleja las

características que definen la población de la cual fue extraída, lo cual nos

indica que es representativa”. Al respecto, Arias (2006:83) plantea que

muestra: “es un subconjunto representativo y finito que se extrae de la

población accesible”.

La muestra seleccionada para este estudio, estará estructurada por

los siete (7) docentes, veinticinco (25) padres y representantes, veinticinco

(25) niños y niñas de 3er grado sección única, de la Escuela Básica

“Fernanda Cruz Bastidas”, ubicada en la parroquia Rómulo Betancourt,

municipio Barinas del estado Barinas, con la finalidad de aplicarle un

cuestionario para obtener la información propicia y darle solución al problema

planteado en dicha investigación.

Técnicas e Instrumento de Recolección de Datos

Es importante destacar que los métodos de recolección de datos, se

puede definir como, el medio a través del cual el investigador se relaciona

con los participantes para obtener la información necesaria que le permita

lograr los objetivos de la investigación, allí se emplea un recurso para

concretar efectivamente el propósito de la investigación.

Con referencia a lo anterior, Arias (2006:21), “Un instrumento de

recolección de datos es cualquier recurso, dispositivo o formato (en papel o

digital), que se utiliza para obtener o almacenar información”.

Dado que el estudio se enmarcó en una investigación de campo y está

basada en un proyecto factible, se utilizo la técnica de la encuesta y como

instrumento un cuestionario, En relación a la técnica, Arias (2006:72) define

la encuesta como “una técnica que pretende obtener información que

suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de si mismos, o en relación

con un tema particular”. La encuesta puede ser oral o escrita.

Para la presente investigación, se seleccionó la encuesta como

instrumento de recolección de datos, a su vez se diseño un cuestionario

compuesto por de 19 preguntas previamente organizadas, de acuerdo con

las variables e indicadores señalados, dicho instrumento fue realizado bajo la

escala de Likert, con varias opciones aplicadas a los docentes, padre y

representantes, niños y niñas de 3er grado sección única de la Escuela

Básica “Fernanda Cruz Bastidas” ubicada en la parroquia Rómulo

Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas.

En este sentido, Hernández (2006:26) expresa que el cuestionario

“consiste en la elaboración de un conjunto de instrumentos presentados en

forma de asignaciones ante las cuales se pide la relación de los

entrevistados”. El cuestionario consiste en un conjunto de preguntas,

normalmente de varios tipos, preparado sistemática y cuidadosamente, sobre

los hechos y aspectos que interesan en una investigación o evaluación, y

que puede ser aplicado en formas variadas, entre las que destacan su

administración a grupo.

De esta manera, para la construcción del instrumento, se utilizo la

escala Likert, la cual consiste en darle un valor a cada uno de los grados de

aprobación del grupo a ser encuestado, de modo de poder evaluar la actitud

de ellos como grupo, asimismo es una escala ordinal y como tal no mide en

cuanto es mas favorable o desfavorable una actitud, el cuestionario se

estructuro para ser aplicado en tres etapas, una dirigida a los docentes,

padres y representantes, niños y niñas de 3er grado sección única de la

Escuela “Fernanda Cruz Bastidas”, el mismo constaba de (19) diecinueve

ítems con (5) cinco opciones las cuales son, siempre, casi siempre, algunas

veces, casi nunca y nunca, para ser seleccionada por medio de una X, a

cada una de las preguntas se le asignó un puntaje de uno (1) a cinco (5)

puntos, a la mayor que es la opción siempre se le otorgó cinco (5) puntos y a

la menor que es nunca se le dio un punto.

Validez y confiabilidad

Validez

La validez de una investigación viene expresada en la excelente

selección de su metodología, la sistematización de sus métodos y técnicas,

la concordancia y la pertinencia con el estudio a realizarse, el instrumento

que se aplicara a una muestra durante una investigación se le debe realizar

un estudio tomando en cuenta el punto de vista de algunos expertos para

determinar si es efectivo para el estudio. El criterio de validez de un

instrumento tiene que ver con la validez del contenido y la validez de su

construcción.

En este propósito, Ander (2008:78) expresa que “la validez de un

instrumento consiste en captar de manera significativa y en un grado de

exactitud suficiente y satisfactorio, aquello que es objeto de la investigación”,

a los efectos de esto, el instrumento es válido si los datos obtenidos con él se

ajustan a la realidad bajo la cual se esta aplicando, sin modificar los hechos

directos donde se recaba la información, la validación del instrumento se

obtuvo a través del juicio de tres (3) expertos profesionales, actividad que se

revisó en todas las fases de la investigación para que otorgaran su opinión

en cuanto a la reducción, numero ítems y concordancia entre ítems y

objetivos.

Confiabilidad

Existen diferentes maneras para determinar la confiabilidad de un

instrumento, tales como: repetición de test o prueba (test/retest), formas

equivalentes, división por mitades y análisis de homogeneidad de ítems (Alfa

de Cronbach). En relación a ello, la confiabilidad interna mide el grado de

homogeneidad de los ítems del instrumento en correspondencia con la

característica que se pretende medir, mediante el grado de correlación

existente entre los ítem del instrumento, así mismo, está relacionado con la

necesidad del investigador, el tamaño de la población, la existencia de datos

completos sobre el universo y el presupuesto destinado al estudio.

El coeficiente alfa de Cronbach mide la confiabilidad a partir de la

consistencia interna de los ítems, entendiéndose el grado en que los ítems

de una escala se correlacionan entre sí. El alfa de Cronbach varía entre 0 y 1

(0 es ausencia total de consistencia y 1 es consistencia perfecta). No existe

un acuerdo de cual es el valor de corte, sin embargo, de 0.7 en adelante es

aceptable, por lo tanto el alfa de Cronbach, permite cuantificar el nivel de

fiabilidad de una escala de medida para la magnitud inobservable construida

a partir de las n variables observadas.

Un test confiable debe minimizar la medida del error de modo que tal

error no esté altamente correlacionado con la verdadera puntuación. El alfa

de Cronbach examina la matriz de varianzas y covarianzas, sin embargo, no

toda la información de la matriz es útil ya que las varianzas y la duplicidad de

las covarianzas no son útiles. La varianza es una medida de cómo la

distribución de una variable (ítem) esta dispersa, la covarianza es la medida

de la dispersión entre dos variables. Entre más alto sea el coeficiente de

correlación, más alta es la covarianza. Entre más alto sea el coeficiente

alpha, más consistente es el test.

El alpha de Cronbach puede ser interpretada de dos maneras

diferentes:

a) Puede referirse, a una correlación entre la prueba que se tiene y otra que

pudiese ser elaborada a partir del universo de ítems que miden la

característica en cuestión.

b) Se puede considerar, alpha como el cuadrado de la correlación entre los

resultados obtenidos por una persona en una escala en particular (puntaje

observado) y los puntajes que se obtendrían si se contestaran todos los

ítems disponibles en el universo (puntaje verdadero).

En función a lo anterior, se realizó la prueba piloto o test preliminar, el

cual se efectuó en una muestra con base a la población objeto de estudio,

donde se definió la muestra definitiva de la investigación planteada. Para

realizar esta prueba se aplicó el respectivo cuestionario a cada uno de los

encuestas en dicha investigación.

El coeficiente de Cronbach pudo ser calculado por la siguiente formula:

¿= nn−1

⋅[1− ∑ S12

S2 total ]Donde:

¿=Coeficiente de Confiabilidad

n = Número de ítems.

∑1 2 = Sumatoria de las Varianzas de cada ítems.

S2 Total= Varianza total del instrumento.

Ahora bien, mediante la anterior formula se calculara el coeficiente de

Cronbachpara el cuestionario a utilizar.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Balestrini (2006) Como se elabora el proyecto de investigación. Caracas:

Consultores Asociados.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), Gaceta Oficial

de la República Bolivariana de Venezuela, 5453, marzo 24, 2000.

Ley Orgánica de Educación .Gaceta Oficial Nº 5929 extraordinario del (15 de

Agosto de 2009).

Ley Orgánica de Protección al Niño y Adolescentes. (1998).

Ministerio del Poder Popular para la Educación. Diseño Curricular del

Sistema Educativo Bolivariano. Caracas. Venezuela.2007.

Manual de trabajos de grado de especialización y maestría y tesis doctorales

de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. 2006.

Madriz, Roberto (1987) Metodología participativa en los procesos educativos.

Organización de Estados Iberoamericanos, para la educación, la ciencia y la

cultura. OEI. Madrid, España.

Pat Crissey, (2006) Higiene personal: cómo enseñar normas de aseo a los

niños. Impreso en Hurope, S.L, Lima 3, 08013, Barcelona.

Consuelo B. Salas Cuevas (2004), Educación Para la Salud, Segunda

Edición. Pearson Educación México.

Maite Vallet, (2007), Educar a Niños Y Niñas de 0 a 6 Años. Colección Educación Infantil y Primaria. Editorial WoltersKluwer España, S.A.

 Irene Palacio Lis. Cándido Ruiz Rodrigo, (1998) Higienismo, Educación Ambiental y Previsión Escolar.

Antonio Jesús Rodríguez. Margarita F. Zehag,Antonio. Jesús, (2009), Autonomía Personal y Salud Infantil. Editorial EDITEX.

Concepción Fernández Gonzales. Rocio Clavijo Gamero. (2006), Técnicos Especialistas En jardín de Infancia. Segunda Edición. Editorial MAD. S.L.

Antonio Viñao Frago (2010),Revista de Educación. Centro de Investigación y

Documentación Educativa. Extraordinario 2000.

María Marín. Antonio Fonseca, (2007) Técnicas Y Estrategias Para El

Manejo Del Comportamiento en El Grupo Escolar.

José Pérez, (2010) Asesorías de Tesis y Trabajos de Grado. Documento disponible: http://asesoriatesis1960.blogspot.com/

Hernández, R. Fernández, C. y Baptista, P. (1999) Metodología de la

investigación. México. Mc Graw-Hill.

Hernández, R. (2006) Metodología de la Investigación. Cuarta Edición.

México. McGraw- Hill Interamericana.

Arias, F. (2006) El Proyecto de Investigación quinta Edición, Caracas

Venezuela .Editorial Episteme.

 

ANEXOS

Anexo A-1

INSTRUMENTO APLICADO A LOS DOCENTES

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL

Estimados docentes

El presente cuestionario tiene como propósito recoger información

para desarrollar un trabajo de investigación titulado ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS HÁBITOS DE

HIGIENE PERSONAL, el cual tiene como finalidad cumplir con un requisito

para optar al título de Especialista en Planificación Educacional.

Debido a la importancia que tiene la información aportada por Ud., se

le agradece responder las preguntas con sinceridad; porque los datos que

suministre serán tratados confidencialmente y sólo se emplearán para fines

investigativos.

Agradeciendo su receptividad y colaboración

Atentamente,

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOESPECIALIZACIÓN PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL

El siguiente cuestionario es aplicado a los docentes de la

Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, ubicada en la Parroquia Rómulo

Betancourt, Municipio Barinas del estado Barinas. Con el fin de medir el

conocimiento de los integrantes del mismo.

INSTRUMENTO APLICADO A LOS DOCENTES

Ítems Pregunta SiempreCasi

SiempreAlgunas Veces

Casi Nunca

Nunca

1La actitud de los estudiantes se ve favorable para mejorar los hábitos de higiene personal.

2

Cree usted que la motivación del educando y rendimiento estudiantil se ven afectados por la falta de higiene personal en los niños y niñas.

3

La disposición de cambio en los niños y niñas se pude lograr a través de charlas para mejorar los hábitos de higiene personal.

4Utilizas recursos didácticos para las clases sobre los hábitos de higiene personal.

5

Considera usted que la institución mantiene una organización con respecto a los planes de higiene personal desarrollados en los niños y niñas.

6Aplicas las técnicas principales para los hábitos de higiene personal.

7

Dentro de tu planificación explicas a los niños y niñas cuales son los problemas más comunes en la higiene personal.

8Consideras importante que los niños y niñas tengan conocimiento

sobre las normas de higiene personal.

Ítems Pregunta SiempreCasi

SiempreAlgunas Veces

Casi Nunca

Nunca

9

La importancia de la higiene personal es parte fundamental en el desarrollo de las actividades dentro del aula.

10Crees que la falta de higiene en las personas provoca enfermedades.

11

Dentro de la institución se aplican programas de educación para padres sobre hábitos de higiene personal.

12Dentro de la institución se aplican campañas de higiene personal a los niños y niñas.

13

Se realizan actividades escolares dentro y fuera de la escuela,para la enseñanza-aprendizaje de la educación para la higiene personal.

14Estimula usted en sus alumnos la responsabilidad de aplicar los hábitos de higiene personal.

15

Consideras importante dentro de los programas educativos contar con material bibliográfico sobre los hábitos de higiene personal en tu salón de clase.

16

Integran a los padres y representantes en proyectos de salud para aplicar los principios de higiene personal.

17Incluyes dentro de tu contenido los diferentes tipos de hábitos de higiene personal.

18

Aplicas métodos estratégicos dentro del salón de clase a los niños y niñas para enseñar los hábitos de higiene personal.

19 Considera usted que la poca

higiene personal en los niños afecta las relaciones interpersonales.

Anexo A-2

INSTRUMENTO APLICADO A LOS NIÑOS Y NIÑAS

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL

Estimados docentes

El presente cuestionario tiene como propósito recoger información

para desarrollar un trabajo de investigación titulado ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS HÁBITOS DE

HIGIENE PERSONAL, el cual tiene como finalidad cumplir con un requisito

para optar al título de Especialista en Planificación Educacional.

Debido a la importancia que tiene la información aportada por Ud., se

le agradece responder las preguntas con sinceridad; porque los datos que

suministre serán tratados confidencialmente y sólo se emplearán para fines

investigativos.

Agradeciendo su receptividad y colaboración

Atentamente,

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOESPECIALIZACIÓN PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL

El siguiente cuestionario es aplicado a los niños y niñas de 3er

grado sección única de la Escuela Básica Fernanda Cruz Bastidas,

ubicada en la parroquia Rómulo Betancourt, municipio Barinas del estado

Barinas. Con el fin de medir el conocimiento de los integrantes del

mismo.

INSTRUMENTO APLICADO A LOS NIÑOS Y NIÑAS

Ítems Pregunta SiempreCasi

SiempreAlgunas Veces

Casi Nunca

Nunca

1La actitud de los estudiantes se ve favorable para mejorar los hábitos de higiene personal.

2

Cree usted que la motivación del educando y rendimiento estudiantil se ven afectados por la falta de higiene personal en los niños y niñas.

3La disposición de cambio para mejorar los hábitos de higiene

persona se puede lograr a través de charlas educativas.

4Los docentes utilizan recursos didácticos para las clases sobre los hábitos de higiene personal.

5

La institución mantiene una organización en los planes de higiene personal desarrollados en los niños y niñas.

6Los docentes aplican las técnicas principales para los hábitos de higiene personal.

7

Dentro de la planificación del docente explica cuales son los problemas más comunes en la higiene personal.

8

Consideras importante que los niños y niñas tengan conocimiento sobre las normas de higiene personal.

Ítems Pregunta SiempreCasi

SiempreAlgunas Veces

Casi Nunca

Nunca

9

La importancia de la higiene personal es parte fundamental en el desarrollo de las actividades dentro del aula.

10Crees que la falta de higiene en las personas provoca enfermedades.

11La institución dicta programas de educación para padres sobre hábitos de higiene personal.

12Dentro de la institución se aplican campañas de higiene personal a los niños y niñas.

13

Se realizan actividades escolares dentro y fuera de la escuela,para la enseñanza-aprendizaje de la educación para la higiene personal.

14Cumples con la responsabilidad de aplicar los hábitos de higiene personal diariamente.

15

Consideras importante dentro de los programas educativos contar con material bibliográfico sobre los hábitos de higiene personal en tu salón de clase.

16

En la institución integran a los padres y representantes en proyectos de salud para aplicar los principios de higiene personal.

17El docente Incluye dentro de el contenido los diferentes tipos de hábitos de higiene personal.

18

El docente aplica métodos estratégicos dentro del salón de clase a los niños y niñas para enseñar los hábitos de higiene personal.

19

Considera usted que la poca higiene personal en los niños afecta las relaciones interpersonales.

Anexo A-3

INSTRUMENTO APLICADO A LOS PADRES Y REPRESENTANTES

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL

Estimados docentes

El presente cuestionario tiene como propósito recoger información

para desarrollar un trabajo de investigación titulado ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS HÁBITOS DE

HIGIENE PERSONAL, el cual tiene como finalidad cumplir con un requisito

para optar al título de Especialista en Planificación Educacional.

Debido a la importancia que tiene la información aportada por Ud., se

le agradece responder las preguntas con sinceridad; porque los datos que

suministre serán tratados confidencialmente y sólo se emplearán para fines

investigativos.

Agradeciendo su receptividad y colaboración

Atentamente,

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOESPECIALIZACIÓN PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL

El siguiente cuestionario es aplicado a los padres y

representantes de 3er grado sección única de la Escuela Básica

Fernanda Cruz Bastidas, ubicada en la parroquia Rómulo Betancourt,

municipio Barinas del estado Barinas. Con el fin de medir el

conocimiento de los integrantes del mismo.

INSTRUMENTO APLICADO A LOS PADRES Y REPRESENTANTES

Ítems Pregunta SiempreCasi

SiempreAlgunas Veces

Casi Nunca

Nunca

1La actitud de los estudiantes se ve favorable para mejorar los hábitos de higiene personal.

2

Cree usted que la motivación del educando y rendimiento estudiantil se ven afectados por la falta de higiene personal en los niños y niñas.

3

La disposición de cambio en los niños y niñas se pude lograr a través de charlas para mejorar los hábitos de higiene personal.

4El docente utiliza recursos didácticos para las clases sobre los hábitos de higiene personal.

5

Considera usted que la institución mantiene una organización con respecto a los planes de higiene personal desarrollados en los niños y niñas.

6Aplicas las técnicas principales para los hábitos de higiene personal.

7

El docente dentro de su planificación explicas a los niños y niñas cuales son los problemas más comunes en la higiene personal.

8

Consideras importante que los niños y niñas tengan conocimiento sobre las normas de higiene personal.

Ítems Pregunta SiempreCasi

SiempreAlgunas Veces

Casi Nunca

Nunca

9La importancia de la higiene personal es parte fundamental en

el desarrollo de las actividades dentro del aula.

10Crees que la falta de higiene en las personas provoca enfermedades.

11

Dentro de la institución se aplican programas de educación para padres sobre hábitos de higiene personal.

12Dentro de la institución se aplican campañas de higiene personal a los niños y niñas.

13

Se realizan actividades escolares dentro y fuera de la escuela,para la enseñanza-aprendizaje de la educación para la higiene personal.

14Estimula usted en su hijo la responsabilidad de aplicar los hábitos de higiene personal.

15

Consideras importante dentro de los programas educativos contar con material bibliográfico sobre los hábitos de higiene personal en tu salón de clase.

16

Integran a los padres y representantes en proyectos de salud para aplicar los principios de higiene personal.

17Los docentes Incluyen dentro del contenido los diferentes tipos de hábitos de higiene personal.

18

El docente aplica métodos estratégicos dentro del salón de clase a los niños y niñas para enseñar los hábitos de higiene personal.

19

Considera usted que la poca higiene personal en los niños afecta las relaciones interpersonales.

B. JUICIO DE EXPERTOS

Anexo B-1Barinas, Noviembre de 2012

CiudadanoProf. ____________________Presente.-

La presente tiene como propósito solicitar su valiosa

colaboración en la revisión del instrumento de recolección de datos del

proyecto de investigación denominado ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA

EL FORTALECIMIENTO DE LOS HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL. La

propuesta tiene como objetivo proponerEstrategias Didácticas para el

Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene de los Niños Y Niñas de 3er Grado

sección única de la Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, ubicada en la

parroquia Rómulo Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas, usted ha

sido seleccionado (a) para la validación de dicho instrumento, por considerar

sus méritos académicos y profesionales, que le permitirán cumplir con los

objetivos para los cuales fue seleccionado (a), y a través de sus

recomendaciones y observaciones para lograr una información más objetiva

del mismo.

El instrumento elaborado se aplicará a los docentes de la Escuela

Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, ubicada en la parroquia Rómulo

Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas, y ha sido estructurado en

función de los objetivos, variables, dimensiones e indicadores contenidos en

la operacionalización de variables.

Sin otro particular a que hacer referencia, queda de usted afirmar su

validación.

Barinas, Noviembre de 2012

CiudadanoProf. ____________________Presente.-

La presente tiene como propósito solicitar su valiosa

colaboración en la revisión del instrumento de recolección de datos del

proyecto de investigación denominado ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA

EL FORTALECIMIENTO DE LOS HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL. La

propuesta tiene como objetivo proponerEstrategias Didácticas para el

Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene de los Niños Y Niñas de 3er Grado

sección única de la Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, ubicada en la

parroquia Rómulo Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas, usted ha

sido seleccionado (a) para la validación de dicho instrumento, por considerar

sus méritos académicos y profesionales, que le permitirán cumplir con los

objetivos para los cuales fue seleccionado (a), y a través de sus

recomendaciones y observaciones para lograr una información más objetiva

del mismo.

El instrumento elaborado se aplicará a los docentes de la Escuela

Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, ubicada en la parroquia Rómulo

Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas, y ha sido estructurado en

función de los objetivos, variables, dimensiones e indicadores contenidos en

la operacionalización de variables.

Sin otro particular a que hacer referencia, queda de usted afirmar su

validación.

Barinas, Noviembre de 2012

CiudadanoProf. ____________________Presente.-

La presente tiene como propósito solicitar su valiosa

colaboración en la revisión del instrumento de recolección de datos del

proyecto de investigación denominado ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA

EL FORTALECIMIENTO DE LOS HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL. La

propuesta tiene como objetivo proponerEstrategias Didácticas para el

Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene de los Niños Y Niñas de 3er Grado

sección única de la Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, ubicada en la

parroquia Rómulo Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas, usted ha

sido seleccionado (a) para la validación de dicho instrumento, por considerar

sus méritos académicos y profesionales, que le permitirán cumplir con los

objetivos para los cuales fue seleccionado (a), y a través de sus

recomendaciones y observaciones para lograr una información más objetiva

del mismo.

El instrumento elaborado se aplicará a los docentes de la Escuela

Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, ubicada en la parroquia Rómulo

Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas, y ha sido estructurado en

función de los objetivos, variables, dimensiones e indicadores contenidos en

la operacionalización de variables.

Sin otro particular a que hacer referencia, queda de usted afirmar su

validación.

Anexo B-2FORMATO DE VALIDACION DEL INSTRUMENTO DISEÑADO

Apellidos y Nombres: __________________________________________

Titulo de la investigación ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL.Lugar de Trabajo: _____________________________________________

Cargo que Desempeña: ________________________________________

Instrucciones

1. Identifique con precisión en el instrumento anexo a las variables en

estudio y sus respectivos indicadores

2. lea detenidamente cada uno de los ítems relacionados con cada

indicador

3. utilice este formato para indicar un grado de acuerdo a desacuerdo

con cada enunciado que se representa, marcando con una equis (x)

en el espacio señalado, de acuerdo a la siguiente escala:

Dejar

Modificar

Eliminar

Incluir otra pregunta

4. Si desea plantear algunas subgerencias para mejorar el instrumento,

utilice el espacio correspondiente a observaciones.

VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO PARA DOCENTES

Nº ItemA B C D

1

234567

8910111213141516171819

Leyenda: A= Dejar; B= Modificar; C= Eliminar; D= Incluir Otra Pregunta

Observaciones:________________________________________________

_____________________________________________________________

Autora: Elida García.

Evaluador: _____________________ C. I. ___________ Fecha:_________

Titulo: ____________________________________ Firma: _____________

CAPITULO V

LA PROPUESTA

Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene

Personal de los Niños y Niñas de 3er Grado Sección Única, de la

Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas”

Presentación de la Propuesta

La escuela debe convertirse en un entorno saludable, socializador,

promotor de actitudes positivas hacia el aprendizaje, puesto que es parte

fundamental en el desarrollo del conocimiento del niño, y el docente

profesional capacitado para la enseñanza y educación desarrollará en el

escolar su capacidad de comprensión y raciocinio, por eso los docentes son

los actores claves en la formación de la conciencia con respecto a la higiene

personal. En este marco, se presenta la idea de proponer a los docentes de

4to, 5to y 6to Grado, Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de los

Hábitos de Higiene de los Niños Y Niñas de la Escuela Básica “Fernanda

Cruz Bastidas”, la misma tendrá como propósito la formación de los niños,

padres y representantes organizando diferentes acciones que los capaciten.

A propósito de la capacitación de los docentes, se diseñaron diversas

actividades las cuales se plantearon de manera organizada, conjuntamente

con la autora y la escuela, con el fin de facilitar el plan de propuesta de

acuerdo a las características y necesidades del proceso de enseñanza-

aprendizaje que corresponde a las Estrategias Didácticas para el

Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene Personal.

Justificación de la Propuesta

Mantener una correcta higiene personal son una base importante en la

educación de nuestros hijos o los menores a nuestro cargo, por lo tanto las

buenas maneras no solamente consisten en ser correctos en todos ámbitos,

sino en mantener una buena presencia también, por ende la propuesta de

Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene

Personal de los Niños y Niñas de 4º, 5º y 6º Grado Sección Única, de la

Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas” que se presenta a continuación

resulta de gran interés a nivel educativo y social, ya que parten de la

importancia de la salud a través de la educación, para la adopción de estilos

de vidas saludables y el logro del equilibrio funcional de manera integral.

La relación hábitos de higiene escuela, ha mostrado irregularidades en

mucho tiempo por diversos factores, los padres y educadores se encuentran

con frecuencia con el problema como por ejemplo, que los niños no quieren

lavarse. Hay que abandonar posiciones moralistas, en las que la limpieza es

buena y la suciedad es mala, es necesario insistir en la higiene del entorno y

el aseo personal como fuente de bienestar y vivencias agradables, lavarse

no es un deber ingrato impuesto, sino algo que puede hacer que el niño se

sienta a gusto, no martillar al niño con conductas aconsejables, se debe dejar

que el niño experimente por sí mismo las diversas sensaciones, ensuciarse

puede ser agradable y lavarse luego también.

En este sentido, la propuesta de estrategias didácticas será el

conjunto de procedimientos y formas de actuación que utilizará el docente,

padre, representante, para promover y apoyar procesos de construcción de

aprendizaje en los niños y niñas en relación a los hábitos de higiene,

situándolos en un contexto determinado, con el fin de lograr una mejor

calidad de vida a futuro, en el contexto educativo, moral y social.

Por otra parte, la importancia de la puesta en marcha de esta

propuesta, radica en el hecho de conjugar la labor pedagógica con la salud,

puesto que una mala práctica de las normas de higiene personal podría traer

consecuencia que lamentar en los niños y niñas de la escuela,

especialmente en los de 4º, 5º y 6º grado sección única, por ende en el aula

de clases, donde más controversias se han creado, ya que los alumnos se

quejan y esto repercute en su desempeño como estudiante. La capacidad del

alumno de mantener un enfoque permanente dentro de la escuela es muy

difícil y más con este tipo de problemas, la forma de evitarlo es combatiendo

este tipo de contrariedad de manera general para encontrar la forma de así

ayudar a los demás compañeros para establecer la mejor manera de

desarrollar un plan contra dicho problema.

Factibilidad de la Propuesta

Para estudiar la factibilidad de la propuesta que se plantea en esta

investigación, se realizará un análisis en cuanto a las capacidades

educativas, con respecto al ámbito político, marco legal, estructura

organizativa, aspecto social y el financiero. En cuanto a la factibilidad

política, se analizaron las orientaciones educativas en Venezuela, las cuales

han venido promocionando e incentivando en los últimos años la

restructuración del currículo básico nacional referente al contexto educativo.

Ahora bien, en cuanto a la factibilidad legal se revisó si la propuesta, al

ser un plan de capacitación, puede llevarse a cabo tomando en

consideración el marco jurídico venezolano. Además, si la estructura

organizacional, de acuerdo a las funciones de los miembros de la

organización hace viable la aplicación de la alternativa propuesta, por último,

el análisis de la factibilidad financiera, se discutió si los recursos necesarios a

utilizar son accesibles a la organización para llevar a cabo la mencionada

propuesta.

Factibilidad Política

Actualmente la dinámica educativa exige que el docente tenga un

perfil ideal como: aprender a ser, conocer, hacer y convivir, cada uno de

estos saberes que plantea la UNESCO permiten un aprendizaje más integral

porque considera al hombre desde todo punto de vista (Biopsicosocial). Por

esta razón, el docente deba desarrollar habilidades y destrezas en la práctica

educativa como: dominio de contenido, uso de estrategias innovadoras,

dominio de grupo, desenvolvimiento en el aula, entre otros aspectos que

permitan una educación integradora.

En este sentido, la práctica educativa del docente debe estar

fundamentada en la aplicación de estrategias educativas innovadoras, que

tengan pertinencia y adecuación a las exigencias actuales de la sociedad,

por lo tanto se requiere que el personal docente, padres y representantes de

la escuela Fernanda Cruz Bastidas estén calificados, y motivados por su

labor, para que sean capaz de relacionarse con su medio social y sobre todo

que sea consciente de su responsabilidad con los estudiantes en su

quehacer personal y profesional.

Finalmente, los aspectos analizados hacen que la propuesta sea

viable en la Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas”.

Factibilidad Legal

La capacitación, mejoramiento y actualización docente, están

contempladas en las políticas educativas del estado venezolano tal como lo

refleja: la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela establece

en el artículo 102 año 1999

La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social,

consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta Constitución y en la ley (p.26).

En cuanto a la Ley Orgánica de Educación en su artículo 97:

El Ministerio de Educación, dentro de las necesidades y prioridades del sistema educativo y de acuerdo con los avances culturales, establecerá para el personal docente programas permanentes de actualización de conocimientos, especialización y perfeccionamiento profesionales. Los cursos realizados de acuerdo con esos programas serán considerados en la calificación de servicio (p.30).

Por otra parte, el Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente,

del perfeccionamiento de los profesionales de la docencia reza lo siguiente

año 2000 en su artículo 139:

La actualización de conocimientos, la especialización de las funciones, el mejoramiento profesional y el perfeccionamiento, tienen carácter obligatorio y al mismo tiempo constituyen un derecho para todo el personal docente en servicio. Las autoridades educativas competentes, en atención a las necesidades y prioridades del sistema educativo, fijarán políticas establecerán programas permanentes de actualización de conocimientos, perfeccionamiento y especialización de los profesionales de la docencia con el fin de prepararlos suficientemente, en función del mejoramiento cualitativo de la educación. Asimismo, organizará seminarios, congresos, giras de observación y de estudio, conferencias y cualesquiera otras actividades de mejoramiento profesional (p.36).

Algo semejante ocurre con el Plan de Acción del Ministerio de

Educación plantea (1995:13), “Diseñar y ejercer la conducción estratégica de

la política de desarrollo educativo con una visión prospectiva capaz de

producir las adecuaciones que demande el entorno cambiante”. Estos

artículos reflejan la relevancia que otorga a los cursos, planes y talleres de

actualización, especialización y perfeccionamiento para los profesionales de

la docencia en cualquier cargo que desempeñe.

Por consiguiente, lo antes citado evidencia la factibilidad legal de

implementar la propuesta de proponer a los docentes de 4to, 5to y 6to

Grado, Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de los Hábitos de

Higiene de los Niños Y Niñas de la Escuela Básica “Fernanda Cruz

Bastidas”, ubicada en la parroquia Rómulo Betancourt, municipio

Barinas del estado Barinas, más aun cuando se trata de actualizar al el

personal docente, padres y representantes para mejorar el desempeño

de las funciones dentro y fuera de la escuela.

   Factibilidad Organizacional

La escuela como espacio abierto que contribuye a la formación

integral en coherencia con el encargo social que exige en momento histórico

concreto venezolano en el desarrollo del proceso educativo, asume la

propuesta como factible de organizarse y ejecutarse a corto plazo, no solo

para el personal docente, niños, padres y representantes de la Escuela

Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, sino también para todo aquel personal

interesado en actualizarse para el proceso de enseñanza aprendizaje, como

planificador y promotor de nuevas estrategias didácticas de aprendizaje que

se requiere actualmente para un proceso de reflexión colectiva de búsquedas

de instrumentos y métodos de trabajo adaptados a la sociedad y al plantel

educativo.

Factibilidad Financiera

El plan propuesto puede llevarse a cabo, porque en el plano financiero

no requiere de gastos elevados que la autora no pueda cubrir, ya que la

institución cuenta con una amplia gama de materiales didácticos dentro de

ella, por tanto, el gasto involucrado son las horas de trabajo docente , niños,

padres y representantes usadas para la realización del plan de propuesta

respectiva, las cuales deben ubicarse dentro del horario respectivo de cada

uno de los miembros antes mencionados, es decir, no existen gastos

adicionales en este aspecto.

En cuanto al personal especializado que se necesita para llevar a cabo

la propuesta, como por ejemplo médico, enfermera, supervisor de la zona

educativa, la institución cuenta con el apoyo del consejo comunal para

facilitar la presencia de los mismos, que dentro del horario respectivo puede

colaborar en la realización de los patrones de trabajo que se llevaran a cabo.

En conclusión, en el aspecto financiero lo que se plantea en esta

investigación es viable por cuanto se tienen los recursos a utilizar, los cuales

están en la institución, por lo que no se requiere gastos económicos

mayores.

Administración de la Propuesta

La institución sede para la realización de talleres, será la Escuela

Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, previa autorización de la Zona Educativa,

autoridades del Municipio y del personal directivo que en ella se desempeña.

La carga horaria para la administración de la propuesta dependerá de las

charlas, planes y actividades para la motivación de los docentes hacia la

capacitación y la promoción de la participación. Para la realización de las

actividades, se utilizarán ambientes debidamente identificados y con las

listas de los participantes, los cuales conforman el personal directivo, los

docentes de 4to, 5to y 6to Grado, y especialistas de la institución.

Los procedimientos a seguir en la administración del programa son los

que se especifican a continuación:

TALLER I: - SENSIBILIZACIÓN DE LOS DOCENTES, PARA EL

FORTALECIMIENTO DE LOS HÁBITOS DE HIGIENE.

Conversatorio sobre la importancia del uso de los hábitos de higiene.

TALLER II: - JORNADA I (TEORIA)

Suministrar los conocimientos teóricos sobre las estrategias didácticas para el fortalecimiento de los hábitos de higiene personal.

- JORNADA II (PRACTICA) Elaboración de las estrategias didácticas por parte de los

docentes involucrados en los estudios.

TALLER III:- PRESENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS

TALLER IV:- PROPUESTA DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS

JORNADA I Propuesta de Estrategia Didáctica Lúdica JORNADA II Propuesta de Estrategia Didáctica Deportiva JORNADA III Propuesta de Estrategia Didáctica con Títeres JORNADA IV Propuesta de Estrategia Didáctica con

Dramatización. JORNADA V Propuesta de Estrategia Didáctica con las

Canaimas. JORNADA VI Propuesta de Estrategia Didáctica con Periódico

Mural.

Fundamentación de la Propuesta

La fundamentación de una propuesta basada en estrategias

didácticas, parte del plan de estudios como eje rector del que hacer

educativo, así mismo las dimensiones de la planificación como un elemento

que permite minimizar los problemas y maximizar los resultados, el

diagnostico como medio de información que determina identificar las

necesidades y potencialidades, priorizando los requerimientos sociales,

incorporando igualmente el análisis de la naturaleza del problema, en este

sentido, desde el punto de vista ético, se fundamenta con las  ciencias de la

educación para qué el hombre tenga una finalidad  evolutiva  hacia la

trascendencia social, hacia su perfectibilidad como ser humano.

Por consiguiente, educar es buscar todo lo bueno que está en el ser

humano. De igual manera la estrategia pretende  buscar y encontrar ese

entendimiento del ser humano acerca de sus potencialidades, recuérdese

que los modos de actuación pedagógica profesional caracterizan un

comportamiento profesional que debe buscar la excelencia. De allí, que la

estrategia tenga una concepción ética.

No obstante, la estrategia responde a una sistematización y a una

secuencia de acciones generalizadas en el proceso docente que la

caracterizan. La estructuración de situaciones problemáticas de aprendizaje

que ofrezcan al estudiante la posibilidad de emplear los conocimientos del

área en su actividad social, se convierte en un poderoso mecanismo que

estimula el pensamiento independiente del estudiante y despierta el interés

por  su ambiente.

Objetivos de la Propuesta

Objetivo General

Presentar estrategias didácticas para el fortalecimiento de los hábitos

de higiene personal, a los docentes de 4º, 5º y 6º grado del nivel primario de

la Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas” ubicada en la Parroquia Rómulo

Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas.

Objetivos Específicos

Sensibilizar a los docentes, que hacen vida en la Escuela Básica

“Fernanda Cruz Bastidas” en función de los hábitos de higiene personal para

la capacitación en el uso y aplicación de estrategias didácticas.

Suministrar a los docentes del 4º, 5º y 6º grado aspectos teóricos –

prácticos sobre las estrategias didácticas, para el fortalecimiento de los

hábitos de higiene personal.

Presentación de las estrategias didácticas para el fortalecimiento de

los hábitos de higiene personal, a los docentes del 4º, 5º y 6º grado del nivel

primaria de la Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas” ubicada en la

Parroquia Rómulo Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas.

Duración

El plan de estrategias está constituido por tres (4) talleres. El primer

(1) y Tercer (3) taller con una jornada de trabajo cada uno. El segundo taller

se divide en dos (2) jornadas y el cuarto taller se divide en seis (6) jornadas.

Con un tiempo estipulado de cuatro (4) horas cada uno para un total de

cuarenta (40) horas.

Evaluación

La evaluación será cualitativa, la misma se hará de manera oral y de

producción escrita dando la oportunidad a cada participante y a los equipos

de trabajo para que exprese sus opiniones y las producciones en relación a

los talleres, y a los conocimientos adquiridos en los mismos.

Modelo de Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene Personal de los Niños y Niñas de 3er Grado Sección Única, de la Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas”

TALLER I

SENSIBILIZACIÓN DE LOS DOCENTES, PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS HÁBITOS DE HIGIENE.

- Conversatorio sobre la importancia del uso de los hábitos de higiene

TALLER II - JORNADA I (TEORIA) Suministrar los conocimientos teóricos

sobre las estrategias didácticas para el fortalecimiento de los hábitos de higiene personal.

- JORNADA II (PRACTICA) Elaboración de las estrategias didácticas por parte de los docentes involucrados en los estudios.

TALLER III

PRESENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS

TALLER IV

PROPUESTA DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- JORNADA I Propuesta de Estrategia Didáctica Lúdica- JORNADA II Propuesta de Estrategia Didáctica Deportiva- JORNADA III Propuesta de Estrategia Didáctica con Títeres- JORNADA IV Propuesta de Estrategia Didáctica con Dramatización.- JORNADA V Propuesta de Estrategia Didáctica con las Canaimas.- JORNADA VI Propuesta de Estrategia Didáctica con Periódico Mural.-

TALLER I

SENSIBILIZACIÓN DE LOS DOCENTES, PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS HÁBITOS DE HIGIENE.

Conversatorio sobre la importancia del uso de los hábitos de higiene

TALLER II

JORNADA I (TEORIA) presentación de los aspectos teóricos sobre las estrategias didácticas para el fortalecimiento de los hábitos de higiene personal.

JORNADA II (PRACTICA) Elaboración de las estrategias didácticas por parte de los docentes involucrados.

Taller III:

PRESENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS

TALLER IV

PROPUESTA DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS

JORNADA I Propuesta de Estrategia Didáctica Lúdica.JORNADA II Propuesta de Estrategia Didáctica Deportiva.JORNADA III Propuesta de Estrategia Didáctica con Títeres.JORNADA IV Propuesta de Estrategia Didáctica con Dramatización.JORNADA V Propuesta de Estrategia Didáctica con las Canaimas.JORNADA VI Propuesta de Estrategia Didáctica con Periódico Mural.

Sensibilización de los Docentes para el

fortalecimiento de los hábitos de higiene

TALLER I: “SENSIBILIZACIÓN DE LOS DOCENTES, PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS HÁBITOS DE HIGIENE”DURACIÓN: 4 horasFINALIDAD: Sensibilizar a los Docentes de 4º, 5º y 6º grado sobre la importancia de los Hábitos de Higiene Personal.

CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS

Uso de los Hábitos de Higiene Personal.

Trabajo en equipo

Conversatorio

Bienvenida y presentación por

parte del facilitador.

Lectura “El Rey Desaparecido”

con el propósito de iniciar el taller.

(Ver anexo __)

Organizar equipos de trabajos

para discutir el tema sobre la

importancia de los Hábitos de Higiene

Personal entregado en material

fotocopiado.(Ver anexo __)

Conversatorio sobre la

importancia de los Hábitos de Higiene

Personal.

Presentación de conclusiones

sobre el tema discutido.

Humanos:ParticipantesInvestigador

Materiales:Anexos __, __, __

Taller II

JORNADA I (TEORIA)

Presentación de los aspectos Teóricos sobre las estrategias didácticas para el fortalecimiento

de los hábitos de higiene personal.

TALLER II: JORNADA I: “Presentación de los Aspectos teóricos sobre las Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene Personal”DURACIÓN: 4 horasFINALIDAD: Demostrar los Aspectos teóricos sobre las Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene Persona

CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS

Importancia de las Estrategias Didácticas

Trabajo en

equipo

Mapa mentales

Plenaria

Los docentes en equipos de

trabajo discutirán el material

suministrado por el investigador.

“Estrategias Didácticas y sus

tipos” (Anexo G).

Elaboración de mapas mentales

sobre los contenidos

desarrollados.

Presentación de los mapas

mentales, el investigador

reforzara los aspectos

importantes.

Establecimiento de conclusiones.

Humanos:ParticipantesInvestigador

Materiales:Hojas blancasLápices.Papel bond.Marcadores.Cinta adhesivaAnexo __

Taller II

JORNADA II (practica)

Elaboración de las estrategias didácticas por parte de los docentes.

TALLER II: JORNADA II: “Elaboración de las estrategias didácticas por parte de los docentes involucrados” DURACIÓN: 4 horasFINALIDAD: Elaborar Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene Personal.

CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS

Elaboración de Estrategias Didácticas

Trabajo en equipo

Los docentes por medio de una

lluvia de idea expresaran

diferentes estrategias didácticas

que conocen y el material de

reciclaje que pueden utilizar

En equipos de trabajo elaboraran

las Estrategias Didácticas

basadas en los Hábitos de

Higiene Personal.

Establecimiento de conclusiones

enfatizando la importancia del

uso de materiales de reciclaje en

la elaboración de estrategias

didácticas.

Humanos:ParticipantesInvestigador

Materiales:CartónHojas blancasLápices.Papel bond.Marcadores.Cinta adhesivaPega

Taller IIi

PRESENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS

TALLER III: “PRESENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS” DURACIÓN: 4 horasFINALIDAD: Elaborar Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene Personal.

CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS

Presentación de Estrategias Didácticas

Galería de

presentación

Lectura “El Dragón que se lava los dientes” con el propósito de iniciar la galería. (Anexo __)

Los participantes se organizan en equipos de trabajo

Presentar las estrategias didácticas elaboradas a través de una galería,

cada integrante de equipo explica a los demás la estrategia elaborada, mencionando el material utilizado y la forma como se debe aplicar en el aula de clases.

Presentación de conclusiones sobre lo realizado.

Humanos:ParticipantesInvestigador

Materiales:

Estrategias DidácticasAnexo__,

La propuesta

TALLER IV: JORNADA I: “PROPUESTA DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA LÚDICA” DURACIÓN: 4 horasFINALIDAD: Proponer a los Docentes Estrategias Didácticas de carácter Lúdico.

CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS

Cepillado de los Dientes

Juego de MemoriaLa facilitadora dará inicio a la actividad realizando un juego “Juego para enseñar hábitos de higiene dental” Anexo (__)La facilitara mostrara a los docentes la Propuesta lúdica de un “Juego de Memoria”. relacionado al cuidado de los dientes. Anexo (__)Explicara como debe ser aplicado en el aula de clases y los materiales que se pueden utilizar.Los participantes establecerán conclusiones aportando ideas sobre la importancia de las actividades lúdicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje en los niños.

Humanos:ParticipantesInvestigador

Materiales:

Juego de memoriaAnexo (__)Anexo (__)

TALLER IV: JORNADA II: “PROPUESTA DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA TEATRAL” DURACIÓN: 4 horasFINALIDAD: Proponer a los Docentes Estrategias Didácticas de carácter teatral.

CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS

La Salud Bucal Obra con TíteresLa facilitadora junto a los docentes participantes realizará la Ambientación del teatral relacionado “La Salud Bucal”

La facilitara pedirá la colaboración de dos (2) docentes, la cual les entregará un guion a cada uno, para participar en una obra con títeres relacionada a la Salud Bucal. Anexo (__)La Facilitadora realizará comentarios sobre la finalidad de realizar estrategias didácticas con títeres en el aula de clases y la importancia que tienen en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje, y los materiales que se pueden utilizar.Los participantes promoverán una lluvia de ideas sobre la estrategia didáctica propuesta (títeres).

Humanos:ParticipantesInvestigador

Materiales:

TeatrínTíteresAnexo (__)

TALLER IV: JORNADA III: “PROPUESTA DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA CON DRAMATIZACIÓN”

DURACIÓN: 4 horasFINALIDAD: Proponer a los Docentes Estrategias Didácticas (Dramatización).

CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS

Higiene Personal DramatizaciónLa facilitara pedirá la colaboración de dos (3) docentes, la cual les entregará un guion a cada uno, para participar en una dramatización relacionada al Higiene Personal. Anexo (__)

La Facilitadora realizará comentarios sobre la finalidad de realizar dramatizaciones en el aula de clases y la importancia que tienen en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje.

Los participantes promoverán comentarios sobre la importancia de las Dramatizaciones.

Humanos:ParticipantesInvestigador

Materiales:

Anexo (__)

TALLER IV: JORNADA IV: “PROPUESTA DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA DEPORTIVA” DURACIÓN: 4 horas

FINALIDAD: Proponer a los Docentes Estrategias Didácticas (deportivas).

CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS

Aseo Personal Juego deportivo en la cancha

Para iniciar la actividad la

facilitadora le pedirá a los

participantes dirigirse a la

cancha de la institución para

realizar una actividad deportiva.

Juego “¡No quiero oler mal!”

Anexo (__)

Luego se realizaran comentarios

dirigidos al área de Educación

Física en particular, donde los

hábitos de higiene personal

pueden ser trabajados de

manera deportiva, incidiendo así

en valores como la

responsabilidad y la autonomía

en el cuidado del cuerpo

Para finalizar se establecerán las conclusiones necesarias.

Humanos:ParticipantesInvestigador

Materiales:Pelotas pequeñas de goma espuma

Anexo (__)

TALLER IV: JORNADA V: “Propuesta de Estrategia Didáctica con las Canaimas”.DURACIÓN: 4 horasFINALIDAD: Proponer a los Docentes Estrategias Didácticas (canaimas).

CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS

Salud Bucal Estrategia didáctica

( Canaima)

Para iniciar la actividad la

facilitadora le pedirá a los

participantes utilizar un Pc.

Canaima para observar una

ADA, en el Catalogo de

contenidos de 4º grado, ciencias

y tecnología, “Cuido mi Higiene

Bucal”.

Realizaran las diversas

actividades que allí se

encuentran.

Luego se realizaran comentarios

sobre el resultado que deja

utilizar las Canaimas como

estrategia de aprendizaje.

Humanos:ParticipantesInvestigador

Materiales:

Canaimas

TALLER IV: JORNADA VI: “Propuesta de Estrategia Didáctica (Periódico Mural).DURACIÓN: 4 horasFINALIDAD: Proponer a los Docentes Estrategias Didácticas (Periódico Mural).

CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS

Cuidado de nuestra Higiene Personal

Periódico MuralLa facilitadora realizara una

lectura “El Reino de no me

Importa”. Anexo (__) para

despertar el interés de los

participantes.

Luego formar equipos de trabajo

para realizar el periódico mural

relacionado al cuidado de

nuestra higiene personal.

Al finalizar cada periódico mural

se exhibirá para que todos los

participantes lo observen.

Se realizaran comentarios sobre

la utilidad de trabajar con dicha

estrategia didáctica y lo

motivacional que resulta.

Humanos:ParticipantesInvestigador

Materiales:

Anexo (__)Hojas blancasLápices.Colores.Dibujos.Revistas.Papel bond.Marcadores.Cinta adhesivaPega

Fecha Nº de Horas

Contenidos Estrategias Actividades Recursos Responsable

3 - Integración de las diversas estrategias didácticas desde el punto de vista cultural.

- Aplicación de estrategias didácticas desde el punto de vista cultural para resaltar la importancia del aseo personal en función de los hábitos de higiene.

- Culturales.

Juego de títeres.

Dramatización.

Cine.

- Se pedirá a un participante realice la lectura de reflexión en voz alta, para compartirla con todos los asistentes en la actividad.- Con ayuda de la coordinadora de cultura se les mostrara a los niños padres y representantes un dialogo por medio de títeres en virtud de los hábitos de higiene personal para lograr la integración de la cultura como estrategia didáctica.- Se realizara una dramatización con la participación de los niños donde se practique un simulacro sobre las normas de hábitos de higiene, como guion principal, y luego se mostrara una película donde se evidencie la importancia del aseo personal.

HumanosDocentes, Directivos,Coordinador pedagógico,Coordinador de cultura, Estudiantes, Padres y Representantes,Autora.

Materiales-Títeres-Marcadores-Papel bond-Computador-Televisor

Autora

- Se pedirá a uno de los representantes la colaboración para que realice una lectura de reflexión en voz alta, para luego comentarla.- Se procederá a dar inicio a la charla haciendo referencia a la importancia de los hábitos de higiene y se hará saber cuál es mi propósito en el desarrollo de mi trabajo de grado por medio de la entrega de un tríptico.- Los participantes se organizaran en grupos de manera equitativa y se les entregara un material fotocopiado para que al final se planten las diversas estrategias didácticas para desarrollar el tema.- Se tomaran en consideración todas las aportaciones e ideas de los grupos y así realizar una conclusión.