CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZÁLO AGUIRRE BELTRÁN”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

ALUMNA:

ADRIANA MONSERRAT GARCÍA MARTÍNEZ

GRADO Y GRUPO:

2° “B”

MATERIA

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

DOCENTE

DRA. HERCY BÁEZ CRUZ

TERCER INFORME DE PRÁCTICA

DATOS GENERALES DEL JARDÍN DE NIÑOS

Jardín De Niños: “Gabriela Mistral”

Turno: Vespertino

Grado y Grupo: 3° “A”

Clave: 30DJN1341E

Zona: 042

Ubicación: Av. López mateos (contra esquina) Manuel Ávila Camacho, Tuxpan, ver.

Nombre de la directora: Elvira Cruz Escalante

Nombre de la educadora: Elvira Cruz Escalante

DIAGNÓSTICO

Campo Formativo: Pensamiento Matemático

Aspecto: Espacio

Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial

Aprendizajes Esperados que se diagnosticaron:

Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.

Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.

Los niños pudieron identificar lo que son los conceptos de arriba, abajo, enfrente, atrás, dentro, fuera, y si lograron hacer la trayectoria que iban recorriendo mediante dibujos.

DESARROLLO DEL INFORMETítulo: ¡Vamos de Compras!

Campo Formativo: Pensamiento Matemático

Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Aspecto: Espacio

Propósito: Realizar actividades de ubicación espacial para fortalecer el conocimiento de los conceptos de: delante de, atrás de, arriba, abajo, cerca, lejos, izquierda y derecha.

Aprendizajes Esperados:

Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.

Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.

Comencé con la actividad haciéndole preguntas a los niños de los conceptos de arriba, abajo, enfrente, atrás, dentro, fuera y derecha e izquierda; cuando les pregunte los dos últimos conceptos, los niños se confundían cuando les decía cuál era la derecha; les preguntaba que con qué mano escriben y solo alzaban la mano derecha pero no sabían cómo se llama, les dije que se llama derecha y que la otra mano es izquierda, les seguía preguntando como qué objeto se encuentra a mi derecha, y ya estaban participando y sabían qué objeto se encontraba hacia mi derecha. Mi actividad iba a ser en el patio pero como ese día llovió, lo hicimos en el salón y coloqué en diferentes partes del salón, pellones en donde venían tiendas como ropa, papelería, juguetería y dulcería; empecé a explicarle a los niños en qué iba a consistir la actividad, coloqué a los alumnos en binas y como sólo eran 4 equipos, les asigné a cada uno una tienda, les expliqué que desde dónde estaban, en una hoja blanca tenían que ir registrando con dibujos la trayectoria que iban haciendo y dibujar qué objetos o cosas estaban alrededor de dicha tienda; terminando la actividad, los niños pintaron sus dibujos y me fueron diciendo en dónde estaba ubicada cada tienda.

Al día siguiente apliqué mi juego interactivo llamado “Atínale al Objeto” consistía en que cada niño que iba pasando sólo tenía que darle click a la respuesta correcta, por ejemplo: ¿Qué niño está arriba de la silla?”, habían dos dibujos, uno donde estaba la muñeca debajo de la silla y otro donde estaba la muñeca arriba de la silla, los niños iban pasando al azar y sólo

tenían que arrastrar la flecha a el dibujo que ellos creían que era la respuesta correcta.

ANEXOS

Título: ¡Vamos de Compras!

Campo formativo: Pensamiento Matemático

Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial

Aspecto: Espacio

Propósito: Realizar actividades de ubicación espacial para fortalecer el conocimiento de los conceptos de: delante de, atrás de, arriba, abajo, cerca, lejos, izquierda y derecha.

Aprendizajes Esperados:

Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.

Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.

Estándar curricular: 2.2 Ubicación

Componente: 2.2.1. Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y posiciones.

Transversalidad: Lenguaje y Comunicación, La tecnología Informática Aplicada a los Centros Escolares

Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral

Aprendizajes Esperados: Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, después, tarde, más tarde, para construir ideas progresivamente más completas, secuenciadas y precisas.

Actividad complementaria: Juego Interactivo

Materiales/Recursos:

En pellón, tiendas dibujadas de “tienda de ropa, dulcería, papelería y juguetería”

En foamy, algunos artículos de “tienda de ropa, dulcería, papelería y juguetería”

Hojas blancas 1 juego virtual

Grado: 3ro.

Tiempo: 1 hora

INICIO

Daré una breve explicación sobre a qué nos referimos con el “espacio” (utilizando términos adecuados como: delante de, atrás de, arriba, abajo, cerca, lejos, izquierda y derecha). Después de que les haya explicado, llevaré a los niños fuera del aula para poder así realizar la actividad.

ARGUMENTACIÓN: Más que nada, esto es para que los niños vayan teniendo conocimiento de lo que vayamos a realizar.

DESARROLLO

La tienda de ropa, la dulcería, juguetería y la papelería en pellón, estarán ubicadas en diferentes lugares de la escuela. Pondré a los alumnos en binas y cada equipo tendrá que hacer un recorrido de acuerdo a lo que les vaya pidiendo ya que les daré un listado de lo que tendrán que llevarme. Les daré una hoja blanca y ellos tendrán que ir registrando con dibujos la trayectoria que están recorriendo para poder llegar a cada tienda, dando referencias (a lado de, enfrente de, atrás de, cerca de, lejos de) de donde se ubican cada una.

Una vez que se haya finalizado la actividad, nos iremos al salón y acomodaré a los alumnos en media luna y aplicaré el modelo 1 – 30 por medio de una laptop, consiste en que cada niño pasará sorteado a realizar el juego interactivo “Atínale al Objeto”, mientras que los demás estarán viendo y apoyando (indicando los conceptos derecha, izquierda, arriba, abajo, cerca, lejos) al que está participando.

CIERRE

Cada equipo explicará el recorrido plasmado en el croquis.

Cerraré la actividad con una retroalimentación de lo visto y les preguntaré a los niños qué fue lo que aprendieron el día de hoy.

ARGUMENTACIÓN: Con el fin de que ellos no tengan dificultades y puedan realizar la actividad planeada de manera más eficiente.

ARGUMENTACIÓN: La actividad del juego interactivo “Atínale al Objeto” es apropiado para los niños de preescolar, ya que ellos van reforzando sus conocimientos y a la vez se están divirtiendo.