Terapia Conductual Sps-701

7/22/2019 Terapia Conductual Sps-701

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TERAPIACONDUCTUAL
http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&source=images&cd=&cad=rja&docid=ZY-uL68NTpIrPM&tbnid=sB6K7jI6jTiE8M:&ved=0CAUQjRw&url=http://noticiasdepresion.wordpress.com/2013/02/19/la-psicoterapia-ayuda-cuando-los-antidepresivos-falla/&ei=0WixUYC2DYrQrQGe8oFQ&bvm=bv.47534661,d.aWc&psig=AFQjCNGxsLclcsMEJpvOGczNZlj2SC-CKw&ust=1370667433417477


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1. INTRODUCCIN


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En general, la modificacin de conducta o terapiaconductual puede ser definida como:

Aplicacin sistemtica de los principiospsicolgicos del aprendizaje en la modificacinde la conducta humana.


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2.PRINCIPIODELANLISIS

CONDUCTUAL
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2.PRINCIPIODELANLISISCONDUCTUAL

El anlisis conductual ocupa el lugar del diagnosticotradicional. Se hace una evaluacin objetiva tanto de lasconductas como de los estmulos que la controlan, sesealan y especifican las conductas problemticas.

Cmo podran expandirse o recompensarse an mas lasconductas adecuadas?

Se investigan los estmulos o eventos de los que parten oque conducen a conductas problemticas, porque estos

estmulos o eventos pueden ser parte de la causa delproblema. Si ello es as, la alteracin o supresin de estosestmulos o eventos puede alterar o suprimir lasconductas problemticas. Si a menudo las discusionesconducen a comer en exceso, impedir una discusin,

puede suprimir la comida excesiva.


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EJEMPLO 2:

1. Conducta que debe cambiarse:

Los retardos en el mbito laboral.

2. Como podra medirse la conducta:

Por la cantidad de retardos y las entradas al trabajode forma puntual.

3. Plan conductual:

Mediante un anlisis de (reforzadores) con un estimuloya previamente evaluado se decide que por ciertacantidad de entradas a tiempo se les podra

recompensar como equipo, al equipo, con una salidatemprano una vez a la semana, o al mes.
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EJEMPLO 2:
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EJEMPLO 2:

De esta forma se puede motivar a un equipode trabajo a llegar a su hora de entrada

correcta sin retardos y adems, cada individuocon problemas de retardo se ve obligado allegar temprano por el resto de suscompaeros.

De esta forma adems se logra unificarloscomo un equipo.

Adems de erradicar los retardos.
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3.PRINCIPIODELAMEDICINDE

LACONDUCTA


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Seleccin y medicin cuidadosa de la conducta

Debemos seleccionar conductas que sean importantes (quedeseamos cambiar) y conductas que sean observables (quepodamos ver, cuantificar) como; numero de berrinches y numerode palabras habladas estos son buenos ejemplos de conductasobservables que podemos verlas, escucharlas y contar el numero

de veces que aparecen habitualmente.

3.PRINCIPIODELA

MEDICINDELACONDUCTA

Lnea BasePrimero tenemos que vamos a medir yobservar antes de cualquier aplicacin ointento de cambiar algo etc.La lnea base nos indica que tan extensa esla conducta problemtica y nos brinda unpatrn para ver su progreso.
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NOTA:

Una conducta puede nivelarse despus de haber comenzado lamedicin de la misma, y entonces podra intentarse unaintervencin conductual. Sin embargo en este estudio el simple

conteo de las conductas con un contador puede cambiar lasconductas frecuentes por malos hbitos.


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EJEMPLO 3:

Medicin con adultos.

En un caso en una rea de trabajo, mediante

una lnea base se decidi evaluar y empezar amedir el numero de veces que una personase encorva la columna, despus de haberleindicado la forma correcta de sentarse se,comenz a contar el numero de veces que se

encorvaba la columna.

Despus de darse cuenta el sujeto de sunumero de veces que se encorvaba y decidicorregir esa postura.
http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=postura+recta+espalda&source=images&cd=&cad=rja&docid=MLun7UNMoYt0kM&tbnid=i8VnsybzlWle7M:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.pulevasalud.com/ps/subcategoria.jsp?ID_CATEGORIA=102253&ei=9RCyUfvBENStrgHP9YGIDg&psig=AFQjCNE09RO8R1VIQnd9VoUNevCVsCNnUA&ust=1370710635982561


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4.PRINCIPIODELREFORZAMIENTO

POSITIVO


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4.PRINCIPIODELREFORZAMIENTOPOSITIVO

Una consecuencia es el resultado o efecto deuna conducta. Ocurre una conducta y alresultado de esa conducta se le denomina

consecuencia . La consecuencia es un reforzamiento positivo si

su ocurrencia tiene el efecto de incrementar laconducta que le sigue

Un reforzador positivo incrementa la conducta.


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4.PRINCIPIODEL

REFORZAMIENTOPOSITIVO

Si un nio dice por favor cuando quiere unagalleta, y su madre se la da, su conducta consisteen decir por favor, y la galleta que le de su

madre es un reforzador positivo.
http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=ni%C3%B1o+con+galletas&source=images&cd=&cad=rja&docid=SlO8I72hVXYfpM&tbnid=PvwlJLgDgh8gxM:&ved=0CAUQjRw&url=http://es.123rf.com/photo_10112868_retrato-de-un-nino-lindo-comer-galletas.html&ei=3BSyUZyQNMTRyAHgyoCYAw&psig=AFQjCNH0xpNbqgI4c7uXmXsg2UKDi5AMZQ&ust=1370711611957525


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EJEMPLO


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EJEMPLO: REFORZAMIENTO POSITIVOCONNIOS

En el caso de algunos preescolares algunas maestras,maestros deciden reforzar de alguna manera a susalumnos para poder de alguna manera obtenercontrol sobre ellos y adems obtener que cada uno

de ellos realice sus actividades como los son sustareas ejercicios en clase y participaciones.

Una de las formas de (reforzador positivo) son losincentivos que los motivas a continuar con una

actividad como dulces , obsequios .

Por cada pregunta que el alumno realicecorrectamente, este ser recompensado con un dulcede esta forma el resto tambin se sentir motivado

a participar en dichas actividades.
http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=reforzadores+positivos&source=images&cd=&cad=rja&docid=cS4HTzCDeak-SM&tbnid=xvpX-qu1T090-M:&ved=0CAUQjRw&url=http://tehocha.blogspot.com/2011/02/modelos-educativos.html&ei=GhiyUdG3IOrJygHthYHgBg&psig=AFQjCNG8VD8p-kyxzakG6-dbyj0-bD0ZTw&ust=1370712043804910


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NEGATIVO


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5.PRINCIPIODELREFORZAMIENTONEGATIVO

El reforzamiento negativo tambin incrementa laconducta que le sigue; ambos, el reforzamiento positivoy el negativo incrementa la intensidad o frecuencia de laconducta que les sigue.

La diferencia entre el reforzador positivo y el r. negativoes que en este usamos la terminacin de un estimuloaversivo para incrementar la conducta.

En otras palabras, suspendemos algo que esdisplacentero de tal modo que incrementara una ciertaconducta.

Si una conducta termina o suspende un estimuloaversivo, el resultado ser un incremento de estaconducta, y este proceso se denomina (reforzamiento).


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6.PRINCIPIODELMOLDEAMIENTO


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El moldeamiento es un proceso gradual de reforzarselectivamente la conducta que se encuentra ms y msprxima al tipo de conducta final que deseamos. Elmoldeamiento es la aproximacin sucesiva a la conductaque buscamos.


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Aprender a hablar es un proceso de aprendizaje muycomplicado, tanto para los nios normales como para los

retardados o severamente daados y no sucedesbitamente.

Por lo general es un proceso de aprendizaje muy gradualque incluye el moldeamiento para poder lograr

mediante un proceso teraputico que ellos logrenpronunciar una palabra cada vez mejor.


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7.PRINCIPIODEPROGRAMASDE

REFORZAMIENTO


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7.PRINCIPIO DEPROGRAMASDEREFORZAMIENTO

Si una conducta se refuerza cada vez que aparece o solode vez en cuando, es a lo que llamamos un programa

de reforzamiento. Con un reforzamiento continuo, la conducta se refuerza

cada vez que aparece, o continuamente.

Este programa es mas efectivo al moldear una conducta

nueva o para iniciar una nueva conducta, sin embargo,debe recordarse que este programa tambin conduce auna rpida extincin (decremento en la frecuencia ointensidad de la conducta).


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SOCIAL


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8.PRINCIPIODELREFORZAMIENTOSOCIAL

A medida que los individuos maduran, desde la infanciahasta la edad adulta, su conducta se controla cada vezmas por recompensa social.

Nuestra atencin, aprobacin, sonrisas formas de tocaro inclinar la cabeza, son diferentes tipos dereforzamiento social.


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9.PRINCIPIODEGENERALIZACIN


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9.PRINCIPIODEGENERALIZACIN

La generalizacin necesita planearse y programarse!

Si queremos ensearle a no pelear a un muchacho,deberamos trabajar sobre este problema en una

situacin de grupo con muchachos que sean similares,a los muchachos con quienes pelea.

Si tan solo trabajamos con el, podramos intentarensearle a no pelear, pero tendramos pocas

probabilidades de que se generalice ante posterioresoportunidades de pelear.

Mientras mas parecidas sean dos situaciones, masprobable es que se de la generalizacin.


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10.PRINCIPIODEPREMACK


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10.PRINCIPIODEPREMACK

Propuesta por el Psiclogo David Premack.

Es la forma de relacionar las conductas de baja probabilidad con las

de alta probabilidad como aquellas que son mas frecuentes, ver

televisin, escuchar msica, tiempo libre, jugar, ir al cine, o hacer

deporte.

Y las de baja probabilidad son aquellas que no ocurren a menudo,

estas pueden ser las conductas deseadas como tareas, aseo, etc.

Podemos incrementar una conducta de baja probabilidad (tareas

escolares) al hacer contingente a la misma una conducta de alta

probabilidad (jugar fuera) .

Para ello implica la aplicacin de Premack , y con esta contingencia

seria:

Puedes ir a jugar tan pronto termines tu tarea.


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11.PRINCIPIODEENTRENAMIENTO

ASERTIVO


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11.PRINCIPIODEENTRENAMIENTO

ASERTIVO

Si un individuo tiene dificultades para resistir demandasinadecuadas de su jefe, el entrenamiento asertivo podraayudarle.

Podramos comenzar alentndole a considerar si susderechos personales son violados por su jefe. Podranmoldear ensayar una situacin en la que el pacienteactuara segn su propia conveniencia y respondieraasertivamente sin sentirse agresivo o temeroso. Tambin

podramos asignarle labores progresivamente masdifciles o deberes que podra cumplir en la semana.Cada tarea asertiva completada, probablemente tengaque ser reforzada ya sea positiva o negativamente, ycomo consecuencia producira en el futuro una conducta

asertiva mas probable.


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12.PRINCIPIODELCASTIGO 1:

ESTIMULACINAVERSIVA


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ESTIMULACINAVERSIVA

Como hemos visto, tanto el reforzamiento positivo comoel negativo, incrementa la conducta que le sigue.

El castigo es totalmente diferente: decrementa osuprime la conducta, al menos temporalmente.

Aqu se emplea la estimulacin dolorosa o aversiva parasuprimir una conducta. Se produce una conducta

seguida por consecuencias dolorosas o aversivas quetiene el efecto de decrementar esa conducta, al menospor un tiempo.


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ESTIMULACINAVERSIVA

Cada ves que un nio intenta tocar una lmparacostosa, golpeamos su mano.

La conducta es intentar tocar la lmpara, y el golpe en lamano es la consecuencia aversiva.

Esperaramos que la frecuencia de esta conductadecrementara debido a que el castigo emplea

consecuencias aversivas.


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TIEMPO-FUERA


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TIEMPO-FUERA

Como hemos visto, tanto el reforzamiento positivo comoel negativo, incrementa la conducta que le sigue.

El castigo es totalmente diferente: decrementa osuprime la conducta, al menos temporalmente.

Con el Tiempo- Fuera intentamos decrementar unaconducta, no por aadir un estimulo aversivo o doloroso

como en el castigo 1, sino mas bien por retirar oquitar la oportunidad de reforzamiento positivo, y tieneel efecto de decrementar la conducta particular que lesigue.


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TIEMPO-FUERA

Si la atencion que dispensamos a alguien actua comoreforzamiento positivo, entonces, quitarle la oportunidad

de llamar nuestra atencion o ignorarle puede actuarcomo castigo o


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COSTODERESPUESTA


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15.PRINCIPIODEEXTINCIN


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16.PRINCIPIODEL

CONTRACONDICIONAMIENTO


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17.PRINCIPIODELAPRACTICA

NEGATIVA


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18.PRINCIPIODELAPRIVACINY

SACIEDAD


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19.PRINCIPIODELMODELAMIENTO

EIMITACIN


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20.PRINCIPIODELAUTOCONTROL


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21.PRINCIPIODELAECONOMADE

FICHAS


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22.PRINCIPIODEL

CONDICIONAMIENTOAVERSIVO

DISEOS DE UNA VARIABLE


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DISEOSDEUNAVARIABLE

CONDOSCONDICIONES

Conductuales Diseo A-B

Diseo de apareamiento ayuntado

Tradicionales Diseo de dos grupos aleatorios

Diseo de apareamiento directo

DISEOS DE UNA VARIABLE Y


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DISEOSDEUNAVARIABLEY

MLTIPLESCONDICIONES

Conductuales Diseo reversible A-B-A

Diseo reversible A-B-A-B

Diseo Reversible A-B Mltiple

Diseos balanceados conductuales

Diseo de lnea base mltiple

Tradicionales Diseo de mas de dos grupos aleatorios

Diseos contrabalanceados

DISEOS MULTIVARIABLES


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DISEOSMULTIVARIABLES

Conductuales Diseos reversibles multivariables

Tradicionales Diseos factoriales


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ENCASODECITARESTEDOCUMENTOFAVOR

DEUTILIZARLASIGUIENTEREFERENCIA

STUMPHAUZER, J. S. (1983). TERAPIACONDUCTUAL. MXICO: TRILLAS.


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GRACIAS

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