Teorías Organicistas
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Teoras
Organicistas
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Modelo de dao cerebrallocalizado
En 1917, Heinshelwood propuso que los trastornos del aprendizaestaban relacionados con un dao cerebral en el hemisferio izquierd
En 1981, Doehring defini varios tipos de alexia asociados a un daneurolgico localizado
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Diferencias en el desarrollo de lasestructuras cerebrales
En la investigacin con problemas de aprendizaje, revelan que tantla ubicacin como la organizacin de las neuronas es diferente extraa, especialmente en regiones temporales y en la fisura de Silvio
Geschwild encontr en la poblacin una asimetra normal en el plantemporal izquierdo que debe ser 30% mayor que el derecho. En lodislxicos no se encuentra esta diferencia; esta asimetra se observdesde la semana 31 de gestacin
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Diferencias en la morfologa ydominancia cerebral
El tlamo y sus ncleos estn relacionados con los dficits auditivolingsticos presentes en la dislexia.
La corteza derecha anterior tambin est relacionada con funcionamiento lingstico: se ha encontrado que los componenteafectivos del lenguaje son caractersticos del hemisferio derech(corteza presilvnica frontal y central)
Problemasde Aprendizaje NO verbales
Sndrome del hemisferio derecho caracterizado por labilidaemocional, dificultades sociales y pobre capacidad de insight.
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FACTOR GENTICO O HEREDADO
Los problemas de aprendizaje son
un trastorno del desarrollo, que se
presenta en ciertas familias.
Tiene un componente heredado por
genes dominantes.
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DESVIACIONES EN EL PROCESODE DESARROLLO
Postula que los trastornos de aprendizaje
son la manifestacin generalizado en el
desarrollo neuropsicolgico, relacionado
con un proceso lento o menos
diferenciado de maduracin.
MODELO DE RETRASO EN LA MADURACIN
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Propone que el problema subyacente alos trastornos de aprendizaje es un dficit
en el nivel perceptual, asociado a una
disfuncin cerebral.
MODELO PERCEPTUAL-MOTOR
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Gerald Gateman (1965) y Newell Kephart
(1971), postulan que los procesos
mentales superiores siguen un desarrollo
integrado al sistema motor
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TEORAS CONDUCTUALES
El principio subyacente al
conductismo es que toda la
conducta humana es aprendida y
observable.
Asume que las consecuencias
controlan la adquisicin y la
ejecucin de habilidades.
Se interesa en el desarrollo detcnicas para el tratamiento yprevencin de los problemas deaprendizaje
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TCNICAS Y MODELOS REMEDIALESPROPUESTOS
Modificacin conductual
Tcnicas del aprendizaje socialAnlisis de tareas
Instruccin directa o dirigida
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TEORA DE DEFICIENCIASLINGSTICAS
Johnson y Myklebust y Vellutino reflejan inters porestudiar los problemas del lenguaje (deficiencias
expresin oral y en la comprensin auditiva), como
el rea deficitaria que da lugar a problemas de
aprendizaje
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Aspectos de las teoras del desarrollodel lenguaje
o Todos los seres humanos con inteligencia normaltienen la capacidad para desarrollar el lenguaje:
es necesario or adecuadamente
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o El ajuste emocional del nio debe ser adecuado;
el nio debe ser capaz de relacionarse e
identificarse con otros seres humanos, se puede
ver interferido por factores ambientales adversos
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o El lenguaje se convierte paulatinamente a lo largo
del desarrollo en un instrumento imprescindible
para el pensamiento y para comprender el mundo
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o Puntualizan que la necesidad de comunicarse es
la motivacin que lleva al nio a desarrollar el
lenguaje
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Johnson y Myklebust propusieron que el lenguaje
es la principal herramienta que el nio utiliza en
su esfuerzo por comprender su mundo y en est
lucha el lenguaje se expande.
o Para estos autores el problema verbal puede
presentarse en el nivel de percepcin, imgenes,
simbolizacin o conceptualizacin y estos tendrn
repercusiones negativas en el aprendizaje de la
lectoescritura.
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Johnson y Myklebust propusieron que el lenguaje
es la principal herramienta que el nio utiliza en
su esfuerzo por comprender su mundo y en est
lucha el lenguaje se expande.
o Para estos autores el problema verbal puede
presentarse en el nivel de percepcin, imgenes,
simbolizacin o conceptualizacin y estos tendrn
repercusiones negativas en el aprendizaje de la
lectoescritura.
