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“ Add your company slogan ”

PROFESOR: Manuel Pinglo Vela

CURSO: Liderazgo y Desarrollo de Habilidades Profesionales

CICLO: 2 MODULO: 1 Y 2

3

0

2

1

2

3

4

INTEGRANTES MENSAJE

1

2

4

3

INTEGRANTES

TEORIA DE CAMINO

HACIA LA META

La función del líder consiste en asistir a los seguidores en el

logro de sus metas y proporcionarles la dirección y/o apoyo.

Para asegurar que sus

metas sean compatibles

con los objetivos globales

del grupo o de la

organización.

El término camino a la meta se

deriva de la creencia en que los

líderes eficaces, aclaran el camino

para ayudar a sus seguidores a avanzar desde donde están

hacia el logro de sus metas de trabajo y hacer más fácil el

camino, disminuyendo peligros y trabas.

TEORIA DE CAMINO

HACIA LA META

LÍDER DIRECTIVO: Es aquel que

permite a los subordinados saber lo

que se espera de ellos, programa el

trabajo a realizarse y da guías

especificas de cómo lograr las

tareas.

LÍDER APOYADOR: El líder que

apoya es amistoso y muestra interés

por las necesidades de sus

subordinados.

House identifico 4 comportamientos

de liderazgo, tales son:

TEORIA DE CAMINO

HACIA LA META

LÍDER PARTICIPATIVO: Es

aquel que consulta con los

subordinados y utiliza sus

sugerencias antes de tomar una

decisión.

EL LÍDER ORIENTADO AL

LOGRO: Es aquel que implanta

metas de desafío y espera que

los subordinados se

desempeñen a su nivel más alto.

TEORIA DE CAMINO

HACIA LA META

House supone que los líderes son flexibles, el

líder puede mostrar cualquiera de todos estos

comportamientos dependiendo de la situación.

Paul Hersey y Ken Blanchard

LIDERAZGO

SITUACIONAL

Modelo de Hersey-Blanchard

Los lideres deben adoptar diferentes modelos

de liderazgo en función de las capacidades de

los empleados y su compromiso con sus tareas.

CONDUCTAS

1. Conducta de tarea 2. Conducta de relación

1.Control 3.Supervisión2.Asesoramiento 4.Delegación:

CARACTERISTICAS

Comportamiento directivo Comportamiento de apoyo

Fuerzas que

afectan al

directivo

Fuerzas que

afectan al

colaborador

Fuerzas que

afectan a la

situación:

FACTORES

SITUACIONALES

TEORIA DEL LIDER

SILENCIOSO

Esta teoría afirma que las acciones hablan más que las

palabras. El líder conduce tranquilamente por sus

acciones y le da crédito a los demás en lugar de tomar

todo a sí mismo.

El liderazgo está más asociado

con “El que piensa, pierde”,

“el que calla, otorga“. Parecería

entonces un contrasentido

pensar en líderes silenciosos,

pacientes y observadores.

Aptitudes/actitudes de

un líder silencioso

Compañerismo

Rápida resolución de

conflictos o problemas

Saber escuchar

Saber valorar opiniones

de otros

Mediación entre compañero

responsabilidad

Experiencia

Sensibilidad emocional

Realista y pragmático

Planificador y

organizador

CARACTERISTICAS

Las características de un líder, desde la recuperación política, filosófica y

sociológica, se puede decir, que se visualiza desde diferentes vertientes

importantes que son:

La perspectiva Política: que refiere plantear la acción gerencial como un

acto de gobierno como un ejercicio de poder.

La perspectiva Filosófica (enfoque platónico): como la necesidad de la

dirección autoritaria y de valores que la acompañan,

donde Pitágoras mencionaba: “que el hombre tiene la necesidad de un amo y

debe de someterse a un orden. Lo que representa respetar leyes,

progenitores y a los gobernantes.

Perspectiva Social (enfoque aristotélico): donde se afirma que el hombre

es un ser social, un animal político que requiere tener un sentido de

participación en su propio destino y se hace necesario que todos los

ciudadanos participen en común así, la sociedad política es una especie de

comunidad.

TEORIA DEL LIDER

SILENCIOSO

El líder silencioso es aquel que enfrenta dificultades severas para

lograr hacer lo que quiere hacer por la oposición de otros en la

organización pero que es capaz de lograr resultados significativos

y positivos para la empresa.

Es por eso, que la utilidad del liderazgo silencioso es sin duda su

eficacia, sobretodo, cuando se trata de resolver un grave

problema o más.

Las tres virtudes que se sugieren para este tipo de liderazgo son:

Contención

Modestia

Tenacidad.

"Cualquiera que recuerda su propia experiencia educativa se

acuerda de los profesores, no de los métodos y técnicas.

El profesor es la persona clave de la situación educativa. El hace y

deshace programas“

"los estudiantes tienen la energía,

la imaginación y la inteligencia

necesarias para mejorar la situación

en sus comunidades, lo único que

necesitan es que se les pida que

demuestren lo que pueden hacer".

Y eso sólo se los puede

pedir un docente que sea líder pedagógico.

• La autoridad del docente proviene

de los niveles superiores en la

institución educativa, en relación

con el nivel que ocupa respecto a

los estudiantes. Es autoridad

oficial.

• La autoridad del líder pedagógico

proviene siempre de los estudiantes

con los cuales interactúa y con

quienes comparte su

posición, normas y valores. Es

autoridad moral

¿EXISTE DIFERENCIA ENTRE

DOCENTE Y LÍDER

PEDAGÓGICO?

• Está dispuesto a correr riesgos.

• Vence su desánimo y las ideas

negativas.

• Es paciente y consistente.

• Buen carácter.

• Lucha por la calidad.

• Prevé las necesidades a largo

plazo.

• Sabe enmarcar los objetivos del

grupo de estudiantes.

• Apasionado por el cambio y lo

nuevo.

• Hábil en la toma de decisiones.

• Tiene autoridad moral.

• Aprender constantemente.

CUALIDADES DEL LIDER

PEDAGOGICO

REQUERIMIENTOS

METODOLÓGICOS EN EL

LIDERAZGO PEDAGÓGICO

Vivir desde la necesidad de cambios: la vida es cambio, por lo que

nuestra práctica en el aula ha de poder adaptarse a las circunstancias y

necesidades de cada momento. Como dijo Gandhi, “nosotros hemos de ser

el cambio que deseamos ver en el mundo”.

Actuar incondicionalmente: nuestra alternativa en la conducta

pedagógica es doble: por un lado, podemos centrarnos en el tener y, en

consecuencia, en la preocupación (tener un sueldo, tener un libro didáctico,

tener recursos tecnológicos, tener un buen director de centro…) o, por el

contrario, podemos centrarnos en el ser y, en consecuencia, en la

influencia (ser más fraternal, igualitaria y libre…).

Revisar periódicamente el historial de diagnóstico pedagógico de los

alumnos, con el objetivo de acercarnos más a la realidad específica de

cada uno de ellos y tener una visión más holística de la persona con la que

estamos trabajando.

SISE