Evaluación del Desarrollo Integral del Niño

Educación Preescolar

Profesora: Kinohy Rodríguez

Fue un epistemólogo, psicólogo

y biólogo suizo, creador de la

epistemología genética, famoso

por sus aportes al estudio de la

infancia y por su teorías del

desarrollo cognitivo y de la

inteligencia.

Baso su teoría en la idea de que los niños no piensan

igual que los adultos

La Teoría Describe a las estructuras

mentales o "esquemas" de los niños mientras se

desarrollan de infantes a adultos

Concluye que a través de sus

interacciones con su ambiente, los niños

construyen activamente su

propia comprensión del mundo

.

Pretende que el lenguaje de un niño

refleje el desarrollo de su pensamiento

lógico y sus habilidades de razonamiento

en "períodos" o etapas.P

erío

dos

Período Sensitivo-Motor

Período Pre-Operacional

Animismo

Egocentrismo

Período Operacional

Usan los Esquemas de Acción para «Asimilar»

información sobre el mundo

El lenguaje es egocéntrico

Nacen con Esquemas Básicos de

acción , como Chupar

El Lenguaje hace un progreso Rápido

• Sus esquemas mentales los deja "acomodar" nuevas palabras y situaciones

El lenguaje infantil es "simbólico",

permitiéndoles saltar del "aquí y ahora" y hablar de cosas como el pasado, el futuro,

personas, sentimientos y

eventos

A partir del uso de palabras

sueltas comienzan a

construir oraciones simples

El lenguaje a menudo muestra instancias de lo que Piaget llama

"animismo" y "egocentrismo"

Tendencia de los niños pequeños a

considerar que todo, incluso los

objetos inanimados, están vivos.

Pueden ver las cosas puramente

desde su perspectiva, por

ejemplo atribuyendo

fenómenos a sus propios

sentimientos e intenciones

AN

IMIS

MO

EG

OC

EN

TR

ISM

O

Período de operaciones

concretas (7 a 11 años)

Período de operaciones

formales (11 años hasta la adultez)

Inmadurez

Madurez

Ilógica

Lógica

El lenguaje revela la habilidad de "descentrar" o de ver cosas desde

una perspectiva distinta a la propia. En este punto el lenguaje

comienza a volverse "social", mostrando características como

preguntas, respuestas, críticas y órdenes.

Fue un psicólogo ruso de

origen judío, uno de los más

destacados teóricos de la

psicología del desarrollo,

fundador de la psicología

histórico-cultural y claro

precursor de la

neuropsicología soviética.

El lenguaje es un hecho social que,

como tal, se desarrolla a través de las interacciones

dentro de una comunidad.

La adquisición del lenguaje implica no

solo la exposición del niño a las palabras,

sino también un proceso de crecimiento entre el pensamiento y

el lenguaje.

Las ideas sobre el lenguaje de

Vygotsky están basadas en la teoría

del aprendizaje constructivista

La teoría del aprendizaje constructivista

sostiene que los niños adquieren los

conocimientos como resultado de su

participación en las experiencias sociales

“A través de las

interacciones sociales y

lingüísticas, los miembros de la

comunidad con más edad y

experiencia enseñan a los más

jóvenes e inexpertos los

mecanismos, valores y

conocimientos que precisan

para convertirse en miembros

productivos de esa

comunidad”

Para Vygotsky, las palabras son signos

Los adultos introducen a los niños en un

sistema de signos secundario, en el que las

palabras representan objetos e ideas.

El desarrollo intelectual del niño es fundamental para su desarrollo lingüístico. Al interactuar con su entorno, el niño aumenta su capacidad para desarrollar un habla

privada, interior.

"El habla interior consiste en pensar en significados puros; es el vínculo entre el sistema de signos

secundario del mundo social y el pensamiento del individuo"

A través del desarrollo del habla interior, los niños superan la división entre pensamiento y lenguaje, siendo

capaces con el tiempo de expresar sus pensamientos a los otros de forma coherente.

Descubrimiento guiado

El proceso de aprendizaje de la

lengua se produce como resultado de dar y

recibir.

Conocimientos lingüísticos

Son capaces de reflexionar mejor sobre su propio

pensamiento

Conocimiento

Conductual

Alcanzan mayores niveles de control

y dominio sobre su propia conducta

La capacidad inherente que posee el cerebro del niño para adaptarse a la

estimulación

Remarca la naturaleza social del aprendizaje de la lengua, subrayando la importancia que tiene el

entorno donde se desarrolla el niño

Arianna Rodríguez

Nació en Frankfurt (Alemania)

Estudia en el Instituto Psicoanalítico de Viena

Contribuciones sobre el Desarrollo Infantil

y la Crisis de Personalidad

Obtuvo el Premio de Pulitzer y el Premio Nacional del Libro

El YO tiene que hacer frente a

nuevas demandas de ajuste

Capacidad de Confiar

Gana Confianza y Seguridad en el Mundo a su

Alrededor

Capaz de Sentirse seguro incluso

cuando está amenazado

Sentimientos de bondad interior,

confianza en uno mismo y en

los otros, optimismo

Sensación de maldad,

desconfianza en unos mismo y en los demás,

pesimismo

Po

siti

vos

Ne

gativos

Cuando esta etapa no se

completa con éxito

Existe un freno en el desarrollo emocional del

niño

Ansiedad

Inseguridades

Excesiva desconfianzaen el mundo

A los Niños

Darles Besos

Darles Abrazos

Siempre Caricias

Y el aplauso por cada logro

Su método del psicoanálisis es un

método de exploración y

tratamiento en la psiconeurosis basado en los

estudios de los fenómenos

subconscientes

Freud era medico y se especializó en neurología porque deseaba aprender

el enfoque científico del ser

humano

Nació en Freibert, el 6 de mayo de

1856

Oral

Anal

FálicaDe

Latencia

Genital

Primer Año de

Vida Posnatal

Búsqueda de Placer

Búsqueda de Conflicto y Frustración

LA BOCA

El niño encuentra por primera vez el poder de la autoridad en

su vida, una autoridad que es limitada en la búsqueda de

placer.

Se ve restringida por los que lo cuidan

Mascar

Chupar

Morder

La diversión que obtiene

el niño de:

Correspondiendo más o menos a la

edad de aprendizaje de control de

esfínteres.

Se extiende desde los 18

meses de edad hasta los tres y

medio años

Aprende ciertas

orientaciones básicas:

La posesión de las cosas

El desprendimiento de las cosas

Distorsión y exageración de las mismas.

según Freud es la

sobrevaloración

de los productos

anales lo que

inicialmente

engendra el rasgo

de personalidad

3 años 5 años

Los órganos genitales se vuelven una

fuente destacada de placer durante

este período.

El niño comienza en ese momento a darse cuenta y a comentar las

diferencias entre los hombres y las

mujeres

El niño encuentra con asombro sus

manos y sus pies, incluso

puede descubrir los órganos

genitales

El Complejo del Edipo

• Este se acompaña con el temor de la castración

• Se refiere a la atracción sexual que el niño tiende a

sentir por su madre

El Complejo

de Electra

• La niña pequeña toma a su padre como objeto

sexual y ve a su madre como una rival

• Los conflictos de la etapa provocaban muchos

trastornos en las funciones sexuales femeninas, tales

como la frigidez y la dismenorrea.

En esta etapa

se presentan

dos grandes

situaciones

psicológicas

6 años12

años

Este período implica la consolidación y la

elaboración de rasgos y habilidades

previamente adquiridos

Constituye el último período

significativo del desarrollo

de la personalidad

El DesarrolloEl

surgimiento

La unificación completa

Instintos Sexuales

La sexualidad alcanza su madurez

Se alcanza la capacidad de reproducción

Los órganos sexuales se vuelven el

origen central de las

tensiones