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Teorías de Aprendizaje“Casi todo lo que el individuo hace, o puede hacer es

resultado del aprendizaje...”

ParadigmaMacro modelo

teórico explicativo

“Esquema de interpretaciones básico, que comprende supuestos teóricos generales, leyes y técnicas que adopta

una comunidad concreta de científicos”







Teorías

Creencias

Valores

Leyes

Técnicas

Hipótesis





Interpreta y explica la realidad

Guía la acción y la toma de decisiones

Teorías

Creencias

Valores

Leyes

Técnicas

Hipótesis

La estructura de las revoluciones científicas: Thomas S. Kuhn


Una comunidad científica no puede practicar su disciplina sin una ser ie de creencias compartidas.


Una comunidad científica no puede practicar su disciplina sin una ser ie de creencias compartidas.

Los paradigmas nos ofrecen reglas y modelos a seguir que incrementan nuestra posibilidad de éxito para resolver ciertos problemas.


Cuando los paradigmas existentes dejan de ser efectivos para garantizar la solución de problemas, se produce una crisis, y ésta, a su vez, da paso a la formulación de nuevos paradigmas.



Cuando los nuevos paradigmas cambian, los anteriores se convierten en obsoletos.



Cuando los nuevos paradigmas cambian, los anteriores se convierten en obsoletos.

Todo nuevo paradigma ofrece una promesa de éxito.

Paradigmas Educativos

Paradigma Conductista

Paradigma Cognitivo

Paradigma Ambientalista

Paradigma Constructivista

Máquina que aprende

conductas observables, medibles y

cuantificables

Organismo que desarrolla procesos

cognitivos y afectivos

Escenario en donde se realizan las interrelaciones entre personas y

el medio ambiente

Organismo que desarrolla procesos

cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje

Conductismo

Pretende enfocar la psicología de un modo científico, como una ciencia natural más, reaccionando así contra las corr ientes mental istas que estudiaban la introspección. Por ello, los conductistas intentan estudiar las conductas observables y medibles de un individuo

El Condicionamiento Clásico

El Condicionamiento Clásico

• Pavlov, médico ruso (1849 -1936)

• Parte de sus estudios fisiológicos del proceso digestivo de los perros

• Realiza el experiemento y define los principios básicos del condicionamiento

El Condicionamiento Clásico. Conceptos basicos

• Se trata del mecanismo más básico de aprendizaje

• Las respuestas asociadas suelen ser involuntarias, de tipo emocional o fisológico

• El aprendizaje se produce por asociación


Estímulo Incondicionado

Comida



Comida

Respuesta Incondicionada

Salivación



Comida


Salivación

Estímulo Condicionado

Campana



Comida


Salivación


Campana

Respuesta de orientación

Mirar...



Comida



Comida


Salivación



Comida


Salivación


Campana



Campana



Campana

Respuesta Condicionada

Salivación


• Estímulo Incondicionado (EI):

Aquel que provoca una respuesta de forma refleja e involuntaria

• Respuesta incondicionada (RI):

Respuesta qu provoca de forma innata el estímulo incondicionado


• Estímulo Condicionado (EC):

Aquel que en virtud de su asociación con el estímuo incondicionado, acaba produciendo la misma respuesta.

• Respuesta Condicionada (RC):

La produce el estímulo condicionado, semejante a la incondicionada aunque puede ser de menor intensidad


• El condicionamiento puede ser apetitivo o aversivo

• La intensidad del condicionamiento está en función de :

• La intensidad del estímulo incondicionado

• El intervalo entre estímulos

• La intensidad del estímulo condicionado

El Condicionamiento Clásico. Procesos asociados

• Adquisición: fase en la que se presentan asociados los estímulos, cuantas más repeticiones, más probable será el aprendizaje.

• Generalización: cuando se dan respuestas condicionadas a estímulos semejantes al estímulo condicionado.

El Condicionamiento Clásico. Procesos asociados

• Discriminación: fenómeno contrario a la generalización, dejan de darse respuestas condicionadas ante estímulos semejantes al condicionado.

• Extinción: cuando se deja de dar respuesta ante el estímulo condicionado cuando se presenta sólo.

La "ley de efecto": cuando una conexión entre un estímulo y respuesta es recompensado (retroalimentación positiva) la conexión se refuerza y cuando es castigado (retroalimentación negativa) la conexión se debilita. Posteriormente Thorndike revisó esta ley cuando descubrió que la recompensa negativa (el castigo) no necesariamente debilitaba la unión y que en alguna medida parecía tener consecuencias de placer en lugar de motivar el comportamiento.

La “ley de ejercicio”: sostiene que mientras más se practique una unión estimulo-respuesta mayor será la unión. Como en la ley de efecto, la ley de ejercicio también tuvo que ser actualizada cuando Thorndike encontró que en la práctica sin retroalimentación no necesariamente refuerza el rendimiento.

Thorndike

John Watson (1878 - 1958)

Condicionamiento Operante o Instrumental

Condicionamiento OperanteConceptos básicos

• Sikinner (1904 -1990)

La conducta no es ningún proceso interno, sino que es la acción del organismo ante las

condiciones del mundo exterior

http://www.monografias.com/cgi-bin/search.cgi?query=proceso&?intersearch

http://www.monografias.com/cgi-bin/search.cgi?query=proceso&?intersearch


EstímuloE


EstímuloE

ConductaR


EstímuloE

ConductaR

ConsecuenciaC


EstímuloE

ConductaR

ConsecuenciaC

Estímulo Conducta


EstímuloE

ConductaR

ConsecuenciaC

Estímulo ConductaConsecuencia

+


EstímuloE

ConductaR

ConsecuenciaC


+

Estímulo Conducta


EstímuloE

ConductaR

ConsecuenciaC


+


-


• Refuerzo: consecuencia de la conducta, su aparición hará más probable a repetición de la conducta.

• Reforzadores primarios: aquellos que no dependen de la historia del sujeto, sino de las características biológicas; son comunes a todos los sujetos de la especie y tienen un carácter altamente adaptativo, guardando relación directa con la supervivencia del sujeto y la especie.


• Refuerzo: consecuencia de la conducta, su aparición hará más probable a repetición de la conducta.

• Reforzadores secundarios: no tienen relación directa con la supervivencia y dependen, más bien, de la historia individual del sujeto.

• Reforzadores generalizados: consecuencia que se empareja con varios reforzadores de apoyo distintos.

Atención de los padres

Dinero

Condicionamiento OperanteConsecuecias de la conducta

• Refuerzo positivo: la respuesta operante del sujeto recibe una recompensa que refuerza la probabilidad de que aquélla se repita en el futuro

• Refuerzo negativo: la conducta del individuo logra que desaparezca un estímulo aversivo o desagradable.

• Castigo positivo: cualquier estímulo aversivo cuya presentación contingente a la conducta disminuye la probabilidad de aparición futura.

• Castigo negativo: Retirada de un refuerzo positivo

Condicionamiento OperanteProgramas de Refuerzo

Un programa de reforzamiento es una regla sobre la administración del reforzador. Dos tipos: de razón (en función de la respuesta) y de intervalo (en función del tiempo), y cada uno admite una variación fija o variable.

• Programa de razón fija: se administra un reforzador cada cierto número de respuestas. Un programa RF1, por ejemplo, da un reforzador por cada respuesta. El RF2 da un reforzador por cada dos respuestas.

• Programa de razón variable: se administra reforzadores cada cierto número de respuestas. Pero en este caso, este número no es fijo, sino que varía alrededor de un promedio. RV3 da una respuesta cada 2, 3 ó 4 respuestas, aproximadamente (y aleatoriamente).

Condicionamiento OperanteProgramas de Refuerzo

• Un programa de intervalo fijo implica un período siempre igual durante el cual no hay disponibilidad del reforzador, período que se inicia justo después de la presentación de la respuesta criterio (es decir, aquella de interés). El hecho de que el sujeto emita o no respuesta alguna durante el transcurso del intervalo no modifica el ritmo de administración de los reforzadores.

• El programa de intervalo variable hace que el período durante el cual no está disponible el reforzador cambie alrededor de un promedio.

• Por lo general, los programas de razón producen una adquisición más rápida, pero fácilmente extinguible una vez suspendida la administración de reforzadores; y los de intervalo producen una adquisición más estable y resistente a la extinción.

Condicionamiento OperanteVariables que afectan a la fuerza del

condicionamiento

• Nivel de motivación: “tiempo de privación”

• Cantidad de refuerzo

• Demora del refuerzo, cuanto menor es el tiempo entre la conducta y el refuerzo, mayor es el condicionamiento

Implicaciones para el diseño de la enseñanza

• El currículum se considera cerrado y obligatorio

• Diseño de la instrucción con definición precisa de contenidos y objetivos

• Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en tareas más simples

• La evaluación de los resultados se centra en el producto final, sin tener en cuenta el proceso

• La motivación depende de refuerzos externos

Procedimientos

• Reforzamiento positivo

• Combinación de refuerzo positivo y negativo

• Principio de Premack

Mejora de conductas adecuadas

Procedimientos

• Empleo de indicios para el logro de incentivos

• Conformación, moldeamiento o aproximaciones sucesivas

Adquisición de nuevas conductas

Procedimientos

• Extinción

• Refuerzo negativo

• Saciación o práctica negativa

• Castigo

Supresión o disminución de conductas no deseadas

Otros Procedimientos

• Refuerzo de fichas

• Contratos de contingencia

• Procedimientos de autocontrol

✦ Autoobservación y autorregistro

✦ Autoevaluación

✦ Autorrefuerzo

Aprendizaje Vicario

Albert Bandura (1925- )

Aprendizaje Vicario

Aprendizaje Vicario

• Aprendizaje que se produce mediante la observación de un modelo.

• Es el modelo el que será reforzado o castigado

• No hace falta realizar la conducta para aprenderla

• El desarrollo de esta teoría ha dado lugar a la inclusión de variables cognitivas en el paradigma conductual, puesto deben intervenir variables como la atención y la memoria.

Pasos en el proceso

• Atención: Si vas a aprender, necesitas estar prestando atención

• Retención: debemos ser capaces de recordar

• Reproducción del comportamiento

• Motivación: refuerzo pasado, refuerzo prometido, refuerzo vicario.

¿Qué entendemos por aprendizaje?

Los cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos y por lo tanto pueden ser medidos

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