Teoría y técnicas de grupo

UNIVERSIDAD DE LA CUENCA DEL PLATAAutorización Definitiva otorgada por Decreto Nº 091/2006

Teoría y técnicas de grupo

ICE Nº 3

Alumna: Araceli Stortti

Profesora: Nilda Ojeda

Cátedra: Teorías y Técnicas de grupo

Tema: Técnicas grupales y el Taller como técnica.

1) Buscar información en internet, libros, etc sobre técnicas grupales.

Analizar, sintetizar y comparar autores

Araceli Stortti Lic. En Psicopedagogía 3º añoPágina 1


1) técnicas grupales- definición-tipos- utilización de técnicas grupales en diferentes ámbitos- algunos ejemplos

2) El taller como técnica:

- Definición - Aplicación - Elementos de taller - Propuestas

3) Realizar un bosquejo. Planificar para trabajar con un taller con adolescentes.

Las tecnicas grupales son herramientas metodológicas que se desarrollan mediante la planeación consecutiva de una serie de actividades con el fin de llevar a cabo procesos de enseñanza-aprendizaje, en los que los individuos forman parte activa del proceso. Dichas técnicas son variadas según su finalidad,el contexto, las características del grupo, etc. (Magda Acosta).

http://www.psicopedagogia.com/


http://www.psicopedagogia.com/


Al hablar de técnicas aplicadas al trabajo con grupos nos estamos refiriendo a todos aquellos ejercicios grupales que solemos aplicar con el objetivo de generar la participación del grupo.

Algunos autores las denominan “Técnicas de dinámica de grupos”.

Técnicas vivenciales:

a) Animación

b) División de grupos

c) Comunicación

d) Análisis

e) Construcción

A) animación: el objetivo es el caldeamiento del grupo, romper el hielo. presentación de los participantes de un grupo, todos los integrantes se ven involucrados.

B) división de grupos: el objetivo es trabajar en pequeños grupos divididos al azar, para luego compartir las experiencias en plenario. se da cuando los grupos son muy grandes y se quiere que interactúen todos.

C) comunicación: el objetivo es el encuentro y reencuentro con el otro; allí se pretende la reflexión sobre los propios modelos comunicativos.

D) de análisis: el objetivo es proponer elementos reales o simbólicos que permitan reflexionar sobre algunos temas o situaciones de la vida cotidiana.



E) de construcción: son aquellas que nos llevan a través de objetivos parciales simbólicos, generalmente individuales a realizar un proceso temporal y sucesivo de distintas etapas que conducen a una síntesis conceptual o reflexiva sobre el tema.

2) técnicas o juegos pautados:

· preparados para pequeños grupos (no más de 10 personas)

· se reunen alrededor de una matriz construida para tal fin.

· deben responder preguntas sobre un tema que llevan a avanzar o retroceder; al final un grupo gana.

· se usan en actividades que no van a requerir un proceso grupal en el tiempo y sí necesitan acordar ideas.

3) técnicas de organizacióny planificación:

son aquellas que se dirigen a conceptualizar los temas que ayudan a mostrar simbólicamente como se organiza un grupo y se planifica.



4) técnicas de evaluación

son las que sirven para evaluar y tomar decisiones sobre el desarrollo de un proceso grupal. se pueden usar también para modificar estrategias.

Demostración:

- es quizás la técnica más simple y natural.

- se adapta más a la enseñanza de habilidades manuales.

- - consiste en mostrar, explicar y aplicar la ejecución de operaciones enseñadas.

- se apela a los sentidos de la vista y de la audición principalmente.

- desarrolla la autoconfianza y la iniciativa.

- requiere planificación previa y cuidadosa

5 fases:

- presentación de una operación en forma global con la misma rapidez y la habilidad, propias de la situación de trabajo normal.-presentación de la operación en forma didáctica, a ritmo moderado.- repetir la operación a ritmo normal.- el entrenando realiza la operación, aprende por sí mismo.- evaluación de lo realizado por el entrenando, y si es necesario volver a mostrarle el procedimiento, si se detectan errores o se lo ve inseguro.inamicasgrupales.blogspot.com.ar/2009/01/tipos-de-tcnicas



*las técnicas grupales pueden ser llevada a cabo en infinidades de ámbitos como ser

-escuelas (en el aula o fuera de este)- hospitales-clínica-Grupos terapéuticos,etc

Las técnicas hay que adaptarlas al grupo, al momento, al tipo de trabajo o problema que se quiera resolver y al tipo de personas que lo integran.

Un ejemplo de nla implementación de esta técnicas seria en el aula, cuando el profesor propone que nos reunamos una cantidad de alumnos (determinadas por el profesor),para intercambiar ideas o para llegar a un objetivo especifico.

2) El taller como técnica:

En el campo de la educación, se habla de talleres para nombrar a una cierta metodología de enseñanza que combina la teoría y la práctica. Los talleres permiten el desarrollo de investigaciones y el trabajo en equipo. Algunos talleres son permanentes dentro de un cierto nivel educativo mientras que otros pueden durar uno o varios días y no estar vinculados a un sistema específico.Los talleres se pueden aplicar en diferentes ámbitos, ya sea ONG, talleres para docentes, para profesionales de todo tipo, son muy rentables asique son muy aconsejables.

_elementos de un taller:

Definir los objetivos para el taller:

Al planificar hay que decidir lo que intentamos lograr con el taller, y porqué es importante hacerlo. Por ejemplo, ¿intentamos transmitir información nueva o mejorar las capacidades existentes? ¿Queremos facilitar las situaciones actuales o generar un cambio de comportamiento? en general los talleres suelen diseñarse para desarrollar una capacidad en los asistentes.

Hay que determinar el objetivo con claridad y cuidado, ya que innevitablemente va a influenciar el método de enseñanza que se usará, las actividades y la estrategia de evaluación.



Averiguar quién va a ser la audiencia:

siempre que se posible es bueno determinar quiénes van a ser los participantes. ¿Qué conocimientos tienen sobre el tema? ¿Cuál es su experiencia previa? ¿Cuáles son sus necesidades y expectativas?

Aunque no siempre es posible conocer por adelantado a los participantes, en general es posible obtener información relevante de los mismos a través de breves preguntas al momento de anotarse.

Determinar el método de enseñanza y diseñar las actividades apropiadas:

Una vez que tenemos en claro los objetivos de la sesión, debemos decidir si el formato de taller es el apropiado.

Hay varios métodos de enseñanza que se pueden usar para involucrar a un grupo en el aprendizaje activo. Estos incluyen discusiones de casos, juegos de rol y simulaciones, videos, demostraciones en vivo, y oportunidades para practicar habilidades particulares. Los talleres deben fomentar la resolución de problemas y la adquisición de capacidades.

Propuestas:Presentar a los participantes entre si

Una vez que inició el taller, es esencial determinar quién es nuestra audiencia. Si estamos trabajando con un grupo reducido, podemos preguntarle a cada persona que se presente ante el equipo, y cuente sus expectativas para la sesión (es importante hacer énfasis en la brevedad, para que la introducción sea rápida). En grupos más grandes, podemos hacer una rápida presentación "con las manos": por ejemplo, preguntar ¿cuántos doctores hay presentes? ¿cuántos ya asistieron a talleres sobre este tema? ¿cuántos son estudiantes de Sistemas?

Conocer a los participantes nos permitirá enfocarnos correctamente en el material. Con esta información deberemos encontrar un balance entre las cosas a explicar, y poder así satisfacer las expectativas del grupo.

Contar los objetivos de la sesión:

Contarle al grupo lo que esperamos lograr en el tiempo disponible. Decir lo que vamos a hacer, y lo que no vamos a hacer. Intentemos relacionar nuestros objetivos con las necesidades de los



participantes. Mostrar la agenda de eventos para que los miembros del grupo sepan lo que ocurrirá. Es bueno recibir feedback sobre la agenda para asegurarse que el plan sugerido es útil para el grupo.

Crear un ambiente relajado para aprender:

El presentarse entre todos los miembros del equipo tiene que ayudar a crear un ambiente de cooperación mutua y colaboración. También ayuda el contar por adelantado la agenda del taller. La participación activa y las preguntas también ayudan a reforzar la sensación de tranquilidad y lugar relajado para el aprendizaje.

Fomentar la participación activa y permitir la resolución de problemas:

Como ya vimos, la participación es uno de los elementos clave en los talleres. Hay que involucrar a los participantes en todas las etapas de la sesión. Invitarlos a preguntar, discutir en el grupo y debatir. Fomentar a los participantes a aprender entre ellos. Si surge un problema, permitir que el mismo grupo intente resolverlo.

Cuando sea posible, limitar el tamaño del grupo para que la participación sea más facil. También ayuda la organización física del lugar. Por ejemplo, ordenar las silla de manera que todos puedan verse directamente. Es muy poco posible que se pueda llevar adelante un taller en donde las sillas están organizadas "como en el cine", para una charla normal.

Se puede dividir a la audiencia en equipos más pequeños para resolver problemas. En particular, se le puede pedir a los miembros que trabajen con un grupo de problemas o practiquen alguna habilidad.

Brindar información relevante y práctica:

Aunque la participación activa y la interacción son esenciales para un taller exitoso, los participantes también tienen que sentir que aprendieron algo. Los talleres se hacen para promover la adquisición de nuevos conocimientos y de aptitudes y capacidades. Por lo tanto, se debe brindar alguna información.

Está perfecto brindar mini-charlas durante el taller. Estas charlas ayudan a brindar la información básica y asegurar un terreno común para la discusión. Ahora bien, dos horas de charal en un taller de dos horas es inaceptable. Los participantes tienen que tener la oportunidad de responder a la información que se les presenta. También se tiene que fomentar las preguntas y comentarios de los asistentes.



Recordar los principios del aprendizaje de adultos:

Los adultos llegan a las situaciones de aprendizaje con distintas motivaciones y expectativas sobre los objetivos y métodos del aprendizaje. Más aún, gran parte del aprendizaje de adultos significa "re-aprender" en vez de aprender nuevas cosas, y en general no les gusta el rol de "estudiante". Los incentivos para el aprendizaje de adultos suele venir de motivos internos a cada persona. Por lo tanto, es importante respetar el conocimiento y la experiencia previa del grupo, su motivación para aprender y su potencial resistencia al cambio.

Cambiar las actividades y el estilo:

Hay que estar seguros que el taller fluye a un ritmo que ayuda a mantener la atención de los participantes. Llevar un ritmo apropiado implica ir avanzando con el taller y a la vez dejar espacio para que el grupo pueda ir más lento o más rápido durante la sesión. La mayoría de los estudiantes están acostumbrados a escuchar gran cantidad de información en poco tiempo, y sin embargo no es una buena práctica de enseñanza ni de aprendizaje.

Resumir la sesión y pedirle feedback al grupo:

Al finalizar, volver a decir lo que se intentó lograr con el taller, sintetizar los puntos principales, y discutir los planes a seguir, si aplica. A veces, puede resultar útil pedirle al mismo equipo que resuman lo que aprendió durante la sesión. Además, pedirle al equipo su feedback sobre si se cumplieron los objetivos del taller, y qué harían para mejorar la sesión en el futuro.

http://www.dosideas.com/noticias/metodologias/337-12-consejos-para-hacer-un-buen-taller.html





TALLER P ARA ADOLESCENTES

“CONFIANZA PERSONAL Y LOGRO DE OBJETIVOS”

Este Taller tiene por objetivo lograr que el adolescente comprenda que la Confianza Personal es una herramienta potenciadora de sus habilidades, pero que está en él construirla de manera sana y positiva.

B.- Propuesta de Valor.

La Propuesta de valor de este Taller tiene que ver con lograr de manera lúdica y reflexiva procesos que de manera individual se lograrían en un proceso terapéutico de mayor duración y costo.

Temas

Conceptos Básicos de Confianza Personal durante la adolescencia.

Percepción y Paradigmas, la realidad lo construye cada quien, sólo depende los ojos con los que se mire.

Frustración y Capacidad de Aprendizaje.

Pensamiento Positivo y Construcción de la Realidad

Objetivos personal v/s Confianza Personal.



C.- Duración de la Actividad

El Taller tendrá una duración de 12 horas.

D.- Metodología y Aplicación de las Técnicas.

Se utilizara:

Dinámicas Grupales Exposiciones breves

Ejercicios de Reflexión personal.

El taller está diseñado para ejecutarse en una sala amplia, con buena calefacción o aire acondicionado, perfectamente puede realizarse en una sala de clases que cumpla con estas indicaciones.



Fin.


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