Teoria hexagono 2
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TEORÍA DEL HEXÁGONO CURRICULAR HEXÁGONO CURRICULAR
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Presentación del taller "Diseño curricular por competencias" dictado en el Instituto de Altos Estudios NAcionales - Ecuador
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TEORÍA DEL
HEXÁGONO CURRICULARHEXÁGONO CURRICULAR
21/03/2011 IAEN-UDP 5
Los profesores del IAEN desarrollarán su capacidad para:
Competencia: Diseñar los cursos y las cátedras basado en el modelo del hexágono curricular por competencias (MHCC) en formato discutido y consensuado.
PERTINENCIA(Programa )
DIM
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IME
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Resultados de aprehendizajeResultados de aprehendizaje
Afectivo
Interés, motivación,deseo,… por el aprehendizaje a iniciar
Valoración de la importancia del conocimiento para si, para el grupo o la sociedad.
Demostración de actitudes, conductas, valores o principios.
Reconocimiento,contextualización de los instrumentos de
Comprehensión de los Instrumentos de conocimiento.
Aprehendizaje,aplicación,transferencia de los
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Cognitivoinstrumentos de conocimiento.
conocimiento. transferencia de los instrumentos de conocimiento
Praxitivo
Realización de la habilidad/ destreza en acciones/operaciones en un nivel elemental.
Realización de la habilidad/destreza en un nivel de complejidad medio o básico.
Realización de la habilidad/ destreza en un nivel de complejidad alto que exija dominio
Niveles de logro Elemental Básico Avanzado
Manual de Evaluación: Art. 13. Rendimiento Académico:- …es la calificación correspondiente a la evaluación sumativa que resulta del promedio ponderado de las tareas de clase, los trabajos y/o pruebas parciales y el trabajo y/o examen final establecido por el docente en el sílabo de la cátedra. Ninguno de los componentes de la calificación tendrá una valoración superior al cuarenta por ciento.
Los profesores del IAEN desarrollarán su capacidad para:
Competencia: Diseñar los cursos y las cátedras basado en el modelo del hexágono curricular por competencias (MHCC) en formato discutido y consensuado.
PERTINENCIA(Programa )
DIM
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Resultados de aprehendizajeResultados de aprehendizaje
Afectivo
Mostrar interés, receptividad y asertividad frente al MHCC.
Destacar el enfoque integral y la estructura alterativa y alternativa del MHCC.
Asumir el compromiso de diseñar los cursos y las cátedras basado en el MHCC con los rasgos y normas que caracterizan a lasactividades intelectuales y académicas.
Definir los componentes del MHCC y del sílabo vigente.
Comparar el diseño del MHCC y del sílabo
Inferir las consecuencias de la aplicación del
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CognitivoMHCC y del sílabo vigente. MHCC y del sílabo
vigente mediante un mentefacto conceptual diferenciado.
de la aplicación del MHCC a partir de la formulación de una Tesis.
Praxitivo
Reescribir los “viejos objetivos” en propósitos por resultados de aprehendizaje.
Elaborar la matriz de resultados de aprehendizaje de un curso o cátedra de su ejercicio docente.
Modelar el componente de enseñanzas y la matriz didáctica sobre la base de la matriz de resultados del aprehendizaje.
Niveles de logro Elemental Básico Avanzado
Manual de Evaluación: Art. 13. Rendimiento Académico:- …es la calificación correspondiente a la evaluación sumativa que resulta del promedio ponderado de las tareas de clase, los trabajos y/o pruebas parciales y el trabajo y/o examen final establecido por el docente en el sílabo de la cátedra. Ninguno de los componentes de la calificación tendrá una valoración superior al cuarenta por ciento.
¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!
