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BOSQUEJO HISTRICO DE LA GENTICAHUMANA

DARWIN Con su Teora de la Evolucin, Charles Darwin estableci las bases para

la biologa moderna. El mundo no es esttico sino que evoluciona. El proceso de evolucin es gradual y continuo. Comunidad de descendencia: Todos los seres vivos comparten unprogenitor nico.

La evolucin se produce a travs de la supervivencia en la lucha por la

existencia. Darwin propone que la fuerza evolutiva no es positiva, sino negativa:laseleccin natural. Las jirafas que no tienen el cuello suficientementelargo no podrn alimentarse, o se alimentarn mal. Su descendencia noestar sana, o ser menos numerosa, ya que no podr alimentarcorrectamente a sus cras. Probablemente perecern.

Publica en 1859El origen de las especies.

PRINCIPALES AUTORES:

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GREGOR MENDEL

Los estudios de Mendel constituyen un ejemplosobresaliente de la correcta utilizacin del mtodocientfico. Sus trabajos han permitido describirlasleyes fundamentales de la herencia, hoy en daconocidas comoleyes de Mendel, gracias a las cualesfue posible conocer los mecanismos de la herencia enorganismos de reproduccin sexual.

Con ello pudo darse cuenta de algo todava impensadopara su poca:cada individuo que se reproducesexualmente transfiere a sus descendientesexactamente la mitad de su informacingentica.

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THOMAS HUNT MORGAN

Sus contribuciones ms importantes fueron en elcampo de la Gentica.

Premio Nobel de Fisiologa o Medicina en1933por la demostracin de que los cromosomas sonportadores de los genes, lo que se conoce como la teoracromosmica de Sutton y Boveri.

De sus estudios result una exposicin compleja yconvincente sobre el comportamiento de loscromosomas por una parte, y sobre su morfologa porotra, con referencia a la transmisin y la modificacinde los caracteres hereditarios. Uno de sus principales

trabajos fue el de la herencia ligado al sexo.

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LEV VIGOTSKY

La teora de Vygotsky se refiere a como el ser humano yatrae consigo un cdigo gentico o 'lnea natural del

desarrollo. tambin llamado cdigo cerrado, la cualest en funcin del aprendizaje, en el momento que elindividuo interacta con el medio ambiente. Su teoratoma en cuenta la interaccin sociocultural, en contraposicin de Piaget.

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LEV VIGOTSKY

No podemos decir que el individuo se constituye de unaislamiento. Ms bien de una interaccin, donde

influyen mediadores que guan al nio a desarrollarsus capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP. Loque el nio pueda realizar por s mismo, y lo que puedahacer con el apoyo de un adulto, la ZDP, es la distancia

que exista entre uno y otro.

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JEAN PIAGET

Piaget concluy que todas las especies heredan dos tendenciasbsicas o funciones invariables

La organizacin:combinar, ordenar, volver a combinar y volvera ordenar conductas y pensamientos en sistemas coherentes. La adaptacin o ajuste al entorno Organizacin:Laspersonas nacen con una tendencia a organizar sus procesos depensamiento en estructuras psicolgicas. Estas estructuraspsicolgicas son nuestros sistemas para comprender e interactuarcon el mundo.

Piaget denomin a estas estructuras esquemas. Los esquemas sonelementos de construccin bsicos del pensamiento. Son sistemasorganizados de acciones o pensamiento que nos permitenrepresentar de manera mental o pensar acerca de los objetos y

eventos de nuestro mundo.

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JEAN PIAGET

Funcionales invariables:Adaptacin:Las personas heredan la tendencia de adaptarse al entorno. Piaget crea que desde el momento del nacimiento una persona comienza abuscar maneras de adaptarse de modo ms satisfactorio. En la adaptacin

participan dos procesos bsicos: asimilacin y acomodacin. La asimilacintiene lugar cuando las personas utilizan sus esquemasexistentes para dar sentido a los eventos de su mundo. La asimilacin implicatratar de comprender algo nuevo arreglndolo a lo que ya sabemos; es decir elsujeto acta sobre el ambiente que lo rodea, lo utiliza para s y entonces esemedio se transforma en funcin del sujeto.

La acomodacinsucede cuando una persona debe cambiar esquemasexistentes para responder a una situacin nueva; es decir, el sujeto a susesquemas se transforman en funcin del medio, el organismo debe sometersea las exigencias del medio. Reajusta sus conductas en funcin de los objetos:el resultado es la imitacin. La asimilacin y la acomodacin actan siemprejuntas, son complementarias, se entrelazan y se equilibran, segn la etapadel desarrollo.

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JEAN PIAGETEpistemologa gentica: Piaget no mencionaespecficamente el concepto de metacognicinpero, sugiere que el conocimiento se lograconstruir a travs de tres conceptos que son la

toma de conciencia (interiorizar las acciones adesarrollar), la abstraccin (extraerdeterminadas propiedades de las acciones o delos objetos, haciendo el conocimiento ms

complejo) y autorregulacin (cuando el individuologra modificar sus esquemas ante situaciones deperturbacin).

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JEAN BRUN

La teora gentica como marco dereferencia en los objetivos educativosha hecho tomar conciencia de

vincular los aprendizajes escolares ylos procesos de desarrollo, consideraque la funcin de escuela es

trasmitir a las futuras generacioneslos conocimientos y los valores.

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CARACTERSTICAS DE ESTATEORA EN EL PROCESO DE ENSEANZA- APRENDIZAJE

Todos nuestros saberes, nuestras actitudes, modos depensar, creencias, entre otros aspectos de nuestra vida, hansido formados (al margen de nuestra gentica y herencias,)por las formas culturales con las que hemos interactuadopero que a su vez, esta interaccin con otras formasculturales nos permite una evolucin en nuestras reascognitiva-afectiva, actitudinal y de saberes.

La cognicin es un complejo proceso humano determinado

genticamente y que tiene como finalidad ltima la dehabilitar a la mente humana para adquirir, aplicar ytrasformar conocimientos a partir de su interaccin con loque le rodea, lo que le permite su sobrevivencia y evolucin.

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CARACTERSTICAS DE ESTATEORA EN EL PROCESO DE ENSEANZA- APRENDIZAJETodos los seres vivos heredamos genticamentealgunos rasgos de supervivencia, de adaptacin almedio, de reproduccin, etc. que afloran por

instinto o por necesidad fsica. Pero al mismotiempo este instinto o aprendizaje hacia elentorno se va regenerando o ampliando a travsde la experiencia y de otros factores internos y

externos.

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A QU PRIVILEGIA ESTA TEORA.

Consiste en proponer el desarrollo como objetivofundamental del aprendizaje escolar.

Muestra que el desarrollo consiste en la construccin deestructuras intelectuales progresivamente ms equilibradas,que permiten la adaptacin de la persona al medio fsico ysocial mediante una serie de intercambios mltiples yvariados.

La enseanza en preescolar est presidida por el objetivo deque los nios progresen hacia un pensamiento operativoconcreto, juicio moral, autnomo, cooperacin, coordinacinde puntos de vista.

En la primaria se propondr como meta ultima que losalumnos alcancen un nivel de pensamiento formal conimplicaciones en lo cognitivo, afectivo y racional.

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