CURSO

MEDICIÓN Y EVALUACIÓN

Día 4

Facultad de Humanidades

Dirección de Posgrados en Educación

Maestría en Educación

Especialidad en Docencia Superior

Modalidad virtual

MÓDULOS DE TRABAJO – día 4

MÓDULO 2:

Tipos de evaluación:

Evaluación de los aprendizajes

Evaluación del aula

Evaluación curricular

Evaluación institucional

Evaluación del desempeño docente

Día 4

MÓDULO II

MARCO CONCEPTUAL DE LA EVALUACIÓN

Día 4

OBJETIVOS

MÓDULO 2: Marco Conceptual de la Evaluación

Diferenciar entre medición y evaluación.

Analizar las distintas corrientes filosóficas de los paradigmas de la evaluación.

Investigar distintos modelos de evaluación que existen.

Analizar la clasificación de la evaluación.

Comparar las características de la evaluación del aula, evaluación del aprendizaje y la evaluación curricular.

Día 4

TEMAS Y SUBTEMAS

MÓDULO II – MARCO CONCEPTUAL DE LA EVALUACIÓN

1. Unidad1: Medición y Evaluación

1. Medición

2. Evaluación

3. Diferencia entre medición y evaluación

2. Unidad 2: Conocimiento filosófico de la evaluación

1. Paradigmas de la evaluación

2. Modelos de evaluación

Día 4

TEMAS Y SUBTEMAS

MÓDULO II – MARCO CONCEPTUAL DE LA

EVALUACIÓN

1. Unidad 3: Dimensiones de la evaluación

1. Clasificación de la evaluación

2. Unidad 4: Tipos de evaluación

1. Objeto de evaluación:

1. Evaluación del aula y evaluación de los aprendizajes.

2. Evaluación curricular.

Día 4

Utilizando su mapa conceptual, identifique los

diferentes tipos de evaluación que usted ha

realizado y descríbalos. Guía de trabajo #9

UNIDAD III: Recordando…

Día 4

Tipos de evaluación. 1. Según el objeto de evaluación.

1. Evaluación del aula

2. Evaluación de los aprendizajes

3. Evaluación curricular

UNIDAD IV:

Día 4

TIPOS DE EVALUACIÓN

Una clasificación más de la evaluación es: según el

objeto de evaluación. Se pueden evaluar

diferentes objetos: el aula, el aprendizaje de un

estudiante, el currículo, una institución, etc.

Estos son los objetos que, en su mayoría, se evalúan

más en el ámbito educativo. Es importante

entender cada uno para saber qué y cómo evaluar.

Día 4

TIPOS DE EVALUACIÓN

Para identificar qué es lo que se debe evaluar, se debe partir del objetivo.

Si lo que se desea evaluar es el rendimiento del estudiante en un período y espacio determinado, se realiza una “Evaluación en el aula”.

Si lo que se desea evaluar es lo que el estudiante ha aprendido durante un tiempo prolongado en un grupo grande, se realiza una “Evaluación de los aprendizajes”.

Si lo que se desea evaluar son las actividades, metodologías, recursos, contenidos, etc., se realiza una “Evaluación curricular”.

Día 4

1. EVALUACIÓN DEL AULA

Día 4

EVALUACIÓN DEL AULA

Evaluaciones que el docente realiza en el aula con

el propósito de identificar el rendimiento de sus

estudiantes.

Día 4

EVALUACIÓN DEL AULA

Una evaluación en el aula la construye el docente.

Es una herramienta que se puede utilizar solo para

un contexto específico: sus estudiantes en ese

momento.

Día 4

2. EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES

Día 4

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Evaluaciones para medir los aprendizajes

adquiridos en un lapso de tiempo prolongado.

Generalmente son evaluaciones estandarizadas

organizadas por una institución mayor con el

propósito de evaluar el Sistema Educativo Nacional.

Día 4

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Una evaluación de los aprendizajes es aquella que

se construye bajo estándares de confiabilidad y

validez. Se aplica a grupos grandes y debe,

rigurosamente, tener procesos de aplicación

controlados = la aplicación debe estar

estandarizada, esto quiere decir que todos los

estudiantes se someten a las mismas normas de

instrucción, tiempo y trabajo.

Día 4

EVALUACIÓN DEL AULA Y DE LOS

APRENDIZAJES

Ambos tipos de evaluaciones requieren un juicio de valor para basarse en la realización de las pruebas y saber para qué servirá.

Para las dos evaluaciones se requiere un referente. Una base, una guía de donde producirá la evaluación.

Para ambos tipos, se desea medir que el estudiante alcance los estándares mínimos de lo que debería saber para el grado o momento que cursa el estudiante.

Día 4

¿En qué se debe basar para construir las

pruebas?

JUICIOS DE VALOR

Día 4

JUICIOS DE VALOR

Se realizan evaluaciones con un fin. Este fin indica

para qué se requerirá la evaluación

Una prueba puede estar referida a:

Norma

Criterio

Progreso

Ese será el juicio de valor que se le dará.

Día 4

JUICIOS DE VALOR

NORMATIVA

Su atención principal es ordenar a los individuos,

instituciones o subsistemas -– regiones, provincias,

estados – evaluados con el fin de compararlos

entre sí.

En estas pruebas no importa tanto qué es lo que un

individuo específicamente “sabe” o domina, sino si

“sabe” más o menos que los otros.

Día 4

REFERENTE / JUICIOS DE VALOR

NORMATIVA

El centro de la preocupación no está puesto en describir los conocimientos y competencias de los individuos, sino en conocer en qué lugar del conjunto se encuentra cada individuo -– entre los primeros, en el medio, entre los últimos -- justamente porque el propósito es seleccionar a los mejores candidatos.

“Juan es mejor que José”, “Juan está ubicado dentro del 10% mejor”.

Día 4

NORMA

Día 4

JUICIOS DE VALOR

CRITERIAL

Un segundo enfoque consiste en privilegiar la

comparación del desempeño de un individuo con

una definición clara y precisa de lo que se espera

que conozca y sea capaz de hacer en un

determinado dominio (por ejemplo, comprensión de

textos escritos).

Día 4

JUICIOS DE VALOR

CRITERIAL

Muchas veces se define distintos niveles de logro en

ese dominio (unos más básicos, otros más

avanzados) y se busca establecer en qué nivel se

encuentra cada individuo.

“Juan se encuentra en un nivel avanzado de

desempeño en lectura” o "José no alcanza un nivel

mínimamente aceptable de desempeño en lectura”.

Día 4

CRITERIO

Día 4

JUICIOS DE VALOR

Un tercer enfoque suele denominarse de “progreso”

–también de “crecimiento” o “aprendizaje”. -Éste

pone el foco en analizar cuánto ha cambiado un

individuo, institución o subsistema en relación a un

punto de partida o línea de base anterior.

Día 4

JUICIOS DE VALOR

Lo que interesa comparar es la situación de un

individuo o institución con respecto a un momento

anterior en el tiempo.

“Juan avanzó – o retrocedió -- tanto desde la

evaluación anterior”; “José no cambió desde la

evaluación anterior”.

Día 4

PROGRESO

Día 4

¿Con base en qué se realiza la prueba?

REFERENTE

Día 4

REFERENTE

Siempre que se realiza una evaluación, se debe iniciar

de un punto específico para poder comparar si se está

cumpliendo con esos lineamientos. Este punto de

referencia es de dónde se extraerán las competencias,

las habilidades, los contenidos, actitudes, modelos, etc.

necesarios para construir la prueba.

Día 4

REFERENTE

Un referente pueden ser:

Un libro

Una guía

Un manual

Una herramienta de política (ley, políticas, normativas, etc.)

Un informe

Una persona

Un lugar

Un proyecto

Un programa

Etc.

Día 4

¿Qué es lo mínimo que se debería tener?

¿Hacia dónde debería llegar?

ESTÁNDARES

Día 4

ESTÁNDARES

¿Qué es un estándar?

estándar.

(Del ingl. standard).

1. adj. Que sirve como tipo, modelo, norma, patrón o referencia.

2. m. Tipo, modelo, patrón, nivel. Estándar de vida.

Día 4

ESTÁNDARES

Los estándares son enunciados que establecen

criterios claros, sencillos y medibles a considerar

como una meta. Se deben saber conocer y saber

hacer.

Día 4

ESTÁNDARES EDUCATIVOS

Los estándares educativos son los aprendizajes

básicos que todo niño o niña de un grado debe

alcanzar al finalizar el ciclo escolar.

Día 4

ESTÁNDARES EDUCATIVOS

Los estándares educativos nace del mejoramiento

de la calidad educativa

1. Surge de los Acuerdos de paz

2. Se inicia con la Reforma educativa

3. Se incluyen en el Curriculum nacional base

Día 4

ESTÁNDARES EDUCATIVOS

Son los pilares de la educación. Sirven para:

Aprender a conocer

Aprender a hacer

Aprender a convivir

Aprender a ser

Día 4

TIPOS DE ESTÁNDARES

De contenido

• También llamados curriculares, son aquellos que los docentes deben enseñar en el aula. Su redacción debe ser clara y específica de las destrezas y conocimientos que se enseñaran, Además debe ser medible.

• En Guatemala se cuenta actualmente con estándares para la primaria completa y se está trabajando en los demás.

• Describen lo que debe ser enseñado y aprendido

De desempeño escolar

• Funciona para indicar si un

estándar de contenido se ha alcanzado o no.

• Se estructura por niveles de logro: Insatisfactorio, satisfactorio, sobresaliente (por ejemplo)

• En Guatemala el método actual para el estándar de desempeño escolar se raliza a través del método de Bookmark

• Describen qué tan bien se ha adquirido el conocimiento

De oportunidad para aprender

• Se expresan como la capacidad de los establecimientos de adquirir los estándares de desempeño y de contenido.

• Definen las posibilidades en base a los recursos necesarios para cumplir con los estándares (infraestructura, material didáctivo, recurso humano, entre otros).

• Son requisito para que se desarrollen adecuadamente los estándares de contenido y desempeño.

Día 4

ESTÁNDARES EDUCATIVOS

En Guatemala los estándares educativos están

incluidos en el Curriculum Nacional Base (CNB) del

Estado, ya que son los que todos los guatemaltecos

deben cumplir.

Competencia:

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

Día 4

ESTÁNDARES EDUCATIVOS

Función de los estándares

Dan solidez a los acuerdos sobre las metas generales de aprendizaje.

Son un marco de referencia y orientan la labor educativa de los docentes.

Comunican a la sociedad lo que se espera que los estudiantes aprendan en

la escuela.

Favorecen la equidad.

Orientan la interrelación entre el currículo, libros de texto, capacitación

docente y pruebas, entre otros.

Permiten monitorear si se está cumpliendo con el derecho de recibir

educación de calidad.

Permiten la rendición de cuentas, o en su defecto, la deducción de

responsabilidades por resultados y la transparencia del sistema educativo.

Día 4

GUÍA DE TRABAJO #10 – Leer y revisar diferentes tipos de evaluaciones:

Evaluación de

Matemática (01_01_)

Evaluación de

Formación Ciudadana

(01_02_)

Evaluación de

Matemática (02_01_)

Evaluación de Ciencias

Sociales (02_02_)

EVALUACIÓN DEL AULA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES

Día 4

CONCLUSIÓN

1. Existen diversas formas de clasificar la evaluación.

Esto ayudará a identificar cuál de todas las

clasificaciones se utilizará y por qué.

2. La evaluación en el aula es la que el docente

realiza en el aula con el propósito de identificar el

rendimiento de sus estudiantes. Es una herramienta

que se puede utilizar solo para un contexto

específico: sus estudiantes en ese momento.

Día 4

CONCLUSIÓN

3. Las evaluaciones del aprendizajes sirven para

medir lo que una persona ha aprendido en un lapso

de tiempo prolongado. Generalmente son

evaluaciones estandarizadas organizadas por una

institución mayor con el propósito de evaluar el

Sistema Educativo Nacional.

Día 4

CONCLUSIÓN

4. Las pruebas requieren un juicio de valor para identificar en qué se debe basar. Estas pueden ser referidas a normas, a criterio o progresivas.

5. Todas las pruebas requieren un referente. De dónde se extrae la información.

6. Con las pruebas, los estudiantes deben llegar a un estándar mínimo. Un estándar es el contenido mínimo que debería alcanzar. Existen tres tipos de estándares: de contenido, de desempeño y de oportunidad.

Día 4