Los Temas Transversales y el Desarrollo Humano en la Educación Preescolar.

Mtra. En Educ. Claudia Isabel Palacios Trejo.

Propósito.

• Promover el desarrollo de temáticas transversales para ampliar la concepción del rol pedagógico, de acuerdo con las nuevas

exigencias de la Reforma Integral de Educación Básica, con el fin de propiciar aprendizajes contextualizados donde en

conjunto con la participación de la comunidad se responda pertinentemente a

las problemáticas sociales.

PROPÓSITOS ESPECÍFICOSPromover en las docentes una reflexión crítica y constructiva sobre los temas de relevancia social.

Analizar los contenidos básicos de la transversalidad.

Reconocer la importancia de incorporar los temas transversales, en el diseño y desarrollo de las situaciones de aprendizaje.

ORDEN DEL DÍA

8:30

10:00

10:30

11:30

• Bienvenida• Desarrollo de la Sesión

Introductoria.• Coffe Brake

• Programa de Prevención y Lectura “Cuenta Cuentos”

• Plenaria.

Características Principales

Tienen una ineludible cargaValorativa. A través

de su desarrollo se pretende que los alumnos elaboren

sus propios juicios críticos ante los problemas, siendo

capaces deadoptar frente a ellos

actitudes y comportamientos basados

envalores racional y

libremente asumidos.

Adentrándonos…• La definición del adjetivo “transversal”

según el Diccionario de la Real Academia Española(2010) es: “Que se halla o se extiende atravesado de un lado a otro”.

Desde lo pedagógico…

Transversal es aquel contenido que “atraviesa” todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.

¿Por qué?

Los Temas Transversales promueven...Los Temas Transversales promueven...

Los temas transversales al atravesar los espacios curriculares nos ofrecen la posibilidad de.•Retomarlos en determinado ciclo escolar desde los diversos campos formativos para diseñar una situación de aprendizaje.

•Atravesar varios ciclos de organización curricular, contribuyendo así a la plena articulación de los tres niveles de educación básica.

• Al ser transversal este enfoque se pone en juego la totalidad de la persona

humana: Afectividad, razonamiento, imaginación, comunicación, resolución

de problemas…

• Característica que impulsa la formación integral de los alumnos, tal y como lo

plantea la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) favorenciendo

el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso.

• Fomenta actitudes y desarrollar capacidades para la toma de decisiones

acerca de problemas de relevancia social y la transformación paulatina de la

realidad.

Responden a demandas sociales de aprendizaje relacionadas con la vida

cotidiana del alumno por lo que son el medio para vincular a la

escuela con el contexto sociocultural del alumno.

Dependerán de cada contexto y de las

necesidades de cada comunidad educativa..

Se seleccionan a partir de temas de relevancia social

que afectan la integridad de las personas, grupos o del

planeta, y que han sido generados por el modelo de

desarrollo de nuestra sociedad.

Tienen como finalidad la construcción de un

pensamiento social crítico mediante la reflexión y el

cambio de actitudes y comportamientos, es decir la

jerarquización de valores.

Enfoque por competencias.

• Tobón(2010) En este enfoque el alumno se enfrenta a problemas reales con sentido (partiendo de sus saberes previos) significado y reto pues una competencia es una actuación integral a un determinado problema contextual.

• ¿Qué es el humanismo?

El humanismo propicia, promueve y

contribuye a la formación integral del

hombre. Este humanismo tiene que

ver con el conocimiento del

hombre mismo y la realización de su ser.

¿Qué se necesita?Para lograr una sociedad humanista más solidaria, justa y sustentable entre las personas y entre los pueblos es necesario que nuestros alumnos.

•Busquen un desarrollo pleno e integral. Lo cual implica el manejo armónico de las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde ésta, construir identidad y conciencia social, en suma saber ser y saber convivir.

•Analicen y reflexionen sobre la realidad, con el fin de comprender el mundo que les rodea y en el proceso comprenderse a si mismos.

•Cuestionar y eliminar los obstáculos que impiden alcanzar mejores niveles de vida (Actitudes creativas).

El tipo de relación que uno ELIGE tener consigo mismo, con los otros y con la tierra.

El tipo de relación que uno ELIGE tener consigo mismo, con los otros y con la tierra.

La educación ética fortalecerá la habilidad innata de los niños y las niñas para contribuir de forma positiva al bienestar de sus compañeros, sus familias y comunidades, lo cual a su vez ayudará a que el conjunto de la humanidad pueda prosperar en un entorno de mayor justicia, paz, compasión, esperanza y dignidad.” UNESCO,2010.

• De esta forma, los temas transversales contribuirán decisivamente a formar

personas autónomas, capaces de enjuiciar críticamente la realidad e intervenir para transformarla y mejorarla, basándose en

principios asumidos éticamente.

Para realizar el trabajo transversal se

requiere diseñar situaciones de

aprendizaje donde se incorporen principios

y puntos de vista éticos en el trabajo

con todos los campos formativos y que partan

de temas de relevancia social.

ACTIVIDAD 3.El cuento facilita que los niños entren en otro mundo, que es al mismo tiempo muy conocido y muy poco conocido para ellos. Al escuchar juntos una historia, los oyentes establecen un vínculo de comunión y de comunidad, desarrollan su creatividad y la capacidad de reflexionar sobre su propio comportamiento al penetrar en el mundo que describe la historia.

“El cuento destaca los valores esenciales, y lo que tienen de gigantes los pequeños actos, aquello que nos hace

verdaderamente grandes. Pero además, el viaje que hace el niño puede interpretarse como un viaje interno en donde éste busca

dentro suyo aquello que le ayudará a crecer y a darle un sentido a su vida, y su infancia será siempre aquel lugar para reencontrarse

con lo mejor de sí” Saramago.

• Así la escuela se convierte en una comunidad en la que los seres humanos que la conforman aprenden a pensar y a vivir, donde el pensamiento se vuelve crítico y nos permite decidir consciente, libre y cabalmente.

• La corriente humanista busca que el hombre se forme como ser humano y propicie la realización de los demás seres humanos.

• Es el lugar donde se forma al hombre auténtico.

Reconstruir una sociedad más justa, humana, libre y solidaria. Capaz de

concebir el futuro de nuestro planeta como un futuro común y universal.

“…Si un joven sale de la escuela obligatoria persuadido de que las chicas, los negros o los musulmanes son categorías inferiores, poco importa que sepa gramática, álgebra o una lengua extranjera. La escuela habrá <<fallado en su tiro>> lo cual es muy grave, porque ninguno de los profesores que habrían podido intervenir en varias fases de sus estudios no habrá considerado que fuera necesario...”

(Perrenoud,2004:p.128)

BIBLIOGRAFIA

• Mª Dolores Busquets(1999) Los temas transversales. Moreno, Genoveva Sastre. Ed. Santillana. Buenos Aires.

• LUCINI, F.G. (2000). emas transversales y educación en valores. Anaya. Madrid. 

• Programa de Educación Preescolar 2011.

• Plan de Estudios, 2011.

• Tedesco, J.C. (1996) Los desafíos de la transversalidad en la educación, REVISTA DE EDUCACIÓN Nº 309, nero-Abril 1996. Ministerio de Educación y Cultura, España. Pág. 7