INTRODUCCIÓN

La finalidad de la educación es formar personas con capacidad de analizarde manera crítica los acontecimientos, hechos, sentimientos, etc. de la sociedad. Para ello, el lenguaje es fundamental, como se explicará en el primer punto. Se considera importante recalcar (como se verá a lo largo del tema) la importancia de adaptarse a la realidad multicultural de aula, del centro, del barrio….

Con la nueva ley , LOEun contenido puede ser un concepto, una actitud o un procedimiento, se dan todos por igual pero a la

hora de evaluar no se utiliza la diferenciación. Exponemos aquí las características más importantes

En este tema se verán las características del área de Lengua y literatura, enfoque

objetivos, contenidos, criterios de evaluación y relación con otras áreas.

1. EL AREA DE LENGUA Y LITERATURAEN LA EDUACION PRIMARIA

ENFOQUE

El lenguaje es una forma de

comunicación que nos permite transmitir

y recibir mensajes, expresar ideas,

opiniones y sentimientos y también representar

el mundo en toda su complejidad

En el procesamiento de mensajes existe

un emisor y un receptor,

el emisor codifica un mensaje y lo

transmite de forma oral (hablar) o de

forma escrita (escribir). El receptor decodifica el mensaje oyendo,

si es un mensaje oral, o leyendo, si se trata

de un mensaje escrito.

El alumno se sirve del lenguaje para

expresar su propio universo, sus ideas, sentimientos, etc.

Por esa razón Mendoza afirma que

“la lengua es el instrumento de construcción de

la propia conciencia humana, delpensamiento,

de la conducta regulada”.

1.1.2 Del enfoque tradicional hacia un nuevo enfoque. La competencia comunicativa

La concepción tradicional no contempla algunos aspectos básicos de la lengua, por ejemplo

La comunicación esfundamentalmente un fenómeno oral

El lenguaje oral es un lenguaje natural,mientras que el lenguaje escrito

es completamente arbitrario y artificial

La forma básica del lenguaje oral es la conversación, lo que implica la

interacción entre los hablantes, hecho que no sucede en el lenguaje escrito

Saussure

Sugería centrarse más en el estudio de la lengua oral,

aunque en los estudios y las prácticas educativas sigue primando la lengua escrita sobre la oral

De esta manera se produce una evolución en el concepto de competencia:

primero se hablará de competencia lingüística, luego de la pragmática y la suma de ambas

será la competencia comunicativa

Competencia lingüística

La lingüística generativa, considera la lengua como una realidad

del hablante y no como un sistema cerrado de signos y reglas.

Chomsky, en 1965

Introduce

El concepto de competencia lingüística

que se trata de la capacidad de generar nuevas oraciones y el

conocimiento de las estructuras que lo permiten

Establece

La diferencia entre competencia y actuación,

que para Saussure es la diferencia entre lengua y habla

Competencia pragmática

La pragmática como ciencia se encarga de estudiar las habilidades que hacen

posible el uso correcto de la lengua: suposiciones, interlocutores, etc. Se trata de un conjunto de conocimientos no

linguísticos que el hablante tiene interiorizados

Competencia comunicativa

Canale (1983)

Estableció que la competencia comunicativa estáformada por un conjunto de subcompetencias:

Competencia gramatical, centrada en el código.Competencia sociolinguística, centrada en el contexto.

Competencia discursiva, centrada en la coherencia.Competencia estratégica, que permite la resolución de

problemas comunicativos

Mendoza2006

Establece que la competencia comunicativa es :El conjunto de conocimientos

y habilidades que un hablante debe haber adquirido a lo largo de su vida para enfrentarse a una situación comunicativa concreta

y a la capacidad de afrontar con éxito los múltiples condicionantes de la comunicación

Cassany (2007) La suma de la competencia lingüística

y la competencia pragmática sería la competencia comunicativa.

Competencia literaria

La actividad base de esta competencia es leer, que permite comprender y valorar un mensaje literario dentro de su contexto estético y cultural.

Para adquirir esta competencia es necesario desarrollar algunos aspectos, como los

valores culturales y enciclopédicos; conocimientos del uso de la lengua literaria saberes lingüísticos y discursos que

permitan la decodificación

1.2.CARACTERÍSTICAS

La lengua no es un contenido enseñable, es una actividad, se usa y no se aprende,lo que no quiere decir que haya que excluir del currículo los contenidos gramaticales, léxicos, fonéticos, etc.

Las finalidades del currículo son las siguientes

Alumnado:

Garantizar la igualdad de oportunidadesFomentar una comunicación que facilite la convivencia

Centros y maestros

Fomentar la apertura de la escuela al entornoGarantizar la autonomía de centros y maestros

Sistema educativo

Garantizar la continuidad, coherencia y progresiónLograr condiciones que permiten valorar el resultado de la intervención educativa

* Un aspecto muy importante en la enseñanza de la lengua es la multiculturalidad.

* También se insiste en el fomento de la lectura como fuente de placer y fantasía. Debe trabajarse sobre todo en el momento actual

dominado por las nuevas tecnologías, Internet, la televisión, etc.Por ello es importante la biblioteca escolar.

Propuesta de intervención educativa

En caso de que el alumno o alumna posea alguna dificultad de aprendizaje, como dislexia, dislalia, etc., el maestro tratará de identificar el problema y ponerse en

contacto con la orientadora u orientador, con quien se trabajará conjuntamente.

Cuando el alumno/a tiene el español como segunda lengua, el maestro deberá analizar la situación y decidir si el alumno va a un aula de enlace, si se busca un maestro de apoyo, si trabaja con el

niño en el aula con algunos ejercicios específicos, etc.

Deberían plantearse algunas actividades o proyectos que faciliten y fomenten el conocimiento de nuevas realidades, y que eduquen

y conciencien al alumnado sobre la situación del mundo: desde el aula, al colegio, al barrio, la ciudad, el país, el continente, etc.

El maestro deberá tener especial cuidado en el uso del lenguaje que hace, en tratar

a todos os niños y niñas por igual y en enseñar al alumnado como el lenguaje aunque no se produzca directamente un

insulto, puede ser discriminatorio y ofensivo

El fomento de la lectura como fuente de placer es uno de los objetivos principales del área.

Podrá servirse de algunas herramientas como son la biblioteca escolar, la asistencia a espectáculos de teatro, la narración de cuentos en clase

y las actividades de animación a la lectura. La calidad y variedad de los textos debe ser amplia

Comunicación lingüística

La lengua se aprende desde el uso, en situaciones comunicativas, en el entrenamiento y la reflexión que a diario se presentan en la interacción social

Es importante para el desarrollo de esta

competencia que los textos que se manejan y

se producen en la escuela tengan una funcionalidad

socialmente reconocida, para que el alumnado

descubra la necesidad de leer y escribir con un objetivo específico de comunicación

Competencia para aprender a aprender

El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona de manera directa con esta competencia básica

El aprendizaje se produce en la medida en que somos capaces de elaborar una representación personal sobre un objeto de

la realidad aproximándonos desde experiencias, intereses y conocimientos previos

Autonomía e iniciativa personal

El dominio de la lengua consolida la autonomía e iniciativa personal desde la creatividad

A través del análisis de situaciones, experiencias o ideas que nos llevan a modificar nuestro pensamiento, reelaborar planteamientos previos, buscar soluciones y crear nuevas ideas para conseguir avanzar en el

proceso de aprendizaje…, estamos realizando una acción autónoma que comporta además una actitud positiva hacia el cambio.

El lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación

del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento, pues permite comunicarse con uno mismo,

analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones

Competencia digital

Proporciona conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección o tratamiento

de la información y comunicación; en especial, para la comprensión de dicha información, su estructura y organización textual y

para su utilización en la producción oral y escrita

El currículo del área incluye el uso de medios electrónicos en la composición de textos,

lo que significa algo más que un cambio de soporte, ya que afecta a las operaciones mismas que intervienen en el

proceso de escritura (planificación, ejecución del texto, revisión…) y que constituyen uno de los contenidos básicos de ésta.

Competencia Social y ciudadana

La lengua ayuda a madurar en la competencia desde el conocimiento y el respeto, entendidas como integración de habilidades y destrezas para la convivencia y el entendimiento entre las personas,

dado que su adquisición supone el uso de la lengua como base de la comunicación

La diversidad lingüística y la multiculturalidad han de asumirse como enriquecimiento y pluralidad, pues aportan visiones,

valores y diferencias que favorecen el desarrollo de esta competencia

Competencia artística y cultural

Además de reconocer la propia lengua como elemento cultural de primer orden, la lectura, la comprensión y la valoración crítica de las obras literarias

contribuyen al desarrollo de la competencia artística y cultural basándose en la interpretación y la integración.

De igual manera, las creaciones propias son manifestación de ideas, experiencias o sentimientos personales y favorecen el deseo y voluntad de cultivar la capacidad estética y creadora; refuerzan, a la vez, el interés por participar

en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico propio y ajeno.

OBJETIVOS

1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en las diferentes situaciones de la actividad social y cultural.

2. Integrar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.

3. Utilizar la lengua oral de manera conveniente en contextos de la actividad social y cultural adoptando una actitud respetuosa y de cooperación y atendiendo a las normas que regulan el intercambio comunicativo

CONTENIDOS

El tratamiento y la adquisición de los contenidos del área se realizan de forma recurrente,

pues la mayor parte de ellos se tratan en los tres ciclos de la etapa con distinto grado de amplitud y profundidad, permitiendo avanzar desde lo

espontáneo, simple y concreto hacia lo más complejo y abstracto

BLOQUES (EN RD.1513 Y EN D.126)

I. Escuchar, hablar y conversarII. Leer y escribir III. Educación literaria IV. Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje

I. Escuchar, hablar y conversar

El aprendizaje formal se realiza,en las situaciones de interacción

comunicativa que ofrece el contextodel aula y centro

El uso oral informal es objeto de observación y análisiscon el fin de reconocer las normas socio-comunicativas que rigenel intercambio, para observar la estrategias de los hablantes con

el fin de lograr una comunicación satisfactoria

1º ciclo

2º ciclo

3º ciclo

Actitud de cooperación y de aceptación en situaciones de aprendizaje compartido.

Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas, reconociendo las peculiaridades del español de Canarias

Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas, reconociendo las peculiaridades del español de Canarias (variantes en la pronunciación, léxico, fraseología

II. Leer y escribir .

En cuanto al uso escrito, el aprendizajede la lectura y de la composición,

presenta progresivamente niveles decomplejidad en la planificacióny estructuración de los textos.

Se han de consolidar en primaria, las técnicas gráficas, la relación

Socio- grafía, las normas ortográficas y la disposicióndel texto en la página.

1º ciclo

2º ciclo

3º ciclo

1.5. Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (identificación, clasificación, comparación).

1.7. Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.

1.5. Actitud crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación

III. Educación literaria

Se concibe como la aproximación a laLiteratura desde sus expresiones más

Sencillas.

La literatura posee características propias y convencionesespecíficas que se deben conocer para que el lector

pueda crear el contexto adecuado.

1º ciclo

2º ciclo

3º ciclo 1. Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de textos y obras adecuados a la edad e intereses del alumnado

1. Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras próximas al interés del alumnado.

1. Escucha de textos literarios y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de textos adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente a la autonomía lectora

IV. Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje

Integra contenidos relacionados con la reflexiónlingüística. Las actividades de producción

de textos orales y escritos, implican un uso consciente de las formas, mecanismos

y estrategias verbales.

Los contenidos de este bloque se plantean como el inicio de la

construcción de los conocimientos sobre la lengua queson imprescindibles para un mejor uso y una comunicación

más eficaz.

1º ciclo

2º ciclo

3º ciclo

1. Inicio en el reconocimiento de la diversidad de situaciones sociales que condicionan los intercambios comunicativos

1. Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo (destinatario, función y mensaje) como factores que inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo.

1. Identificación de las relaciones entre los elementos del contexto de situación y las formas lingüísticas en que se manifiestan en los discursos orales y escritos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación determinan los aprendizajes indispensables

que el alumnado ha de adquirir al finalizar la etapa en relación con las competencias básicas,

los objetivos y contenidos del área

Para definir en qué grado debe adquirirse

cada uno de ellos, es preciso abarcar lo oral y lo escrito, la comprensión

y la expresión, el uso y la reflexión.

Existe una ausencia intencionada de criterios de evaluación referidos

a la gramática ensentido estricto; esto se debe a que

a lo largo de la Educación Primaria lo importante es que el alumnado

consiga estructurar bien la palabra, la frase y, por supuesto, el texto. El aprendizaje gramatical está

implícito en su uso correcto

Matemáticas

Éste área contribuye al desarrollo de la competencia comunicativa porque el alumno debe comprender e interpretar una información escrita y con Imágenes; desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas comunicativas,Incorporar un lenguaje matemático a la expresión habitual, etc.

Conocimiento del Medio

Éste área contribuye al desarrollo de la compentecia lingüística, ya que permiteal alumnado adquirir vocabulario específico del área, leer y comprender un textoInformativo sencillo, obtener e interpretar información y reconocer tipos de textosExpositivos, descriptivos…..

Educación artística

Educación física

Religión

Contribuye a través de los intercambio comunicativos que se generan, deluso de las normas que los rigen, de la explicación de los procesos que sedesarrollan y del vocabulario específico

Contribuye al utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita,comprender, componer y utilizar textos, expresarse de forma adecuada, conocer vocabulario específico, intercambio comunicativo en las actividadesfísico lúdicas.

Se desarrolla la compentecia: al escuchar, comprender, exponery dialogar, utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oraly escrita, expresar emociones, vivencias y opiniones.

En este tema hemos tratado las claves y las bases sobre el áreade Lengua y literatura.

También el desarrolloDe las CCBB en el

Área.

El desarrollo de la compentenciaComunicativa con otras áreas

del currículo

BIBLIOGRAFÍA

TEMARIO CENOPOSICIONES 2009

NATALIA RODRÍGUEZ HDZ