TEMA 7. TEMA 7. INSTRUMENTS PER A LA INSTRUMENTS PER A LA

GESTIÓ EDUCATIVA DELS GESTIÓ EDUCATIVA DELS CENTRES CENTRES

Organització i gestió en centres educatius d'Educació Infantil i Educació Primària

Profesorado:Antonio Giner Gomis (coordinador)Vicente Carrasco EmbuenaJosé Antonio Corral FuentesAurora Fourcade LópezMarcos Jesús Iglesias MartínezCristina Lapeña PérezInés Lozano CabezasMaría Ángeles Martínez RuizFrancisco Pastor VerdúJoaquín Ripoll FerrándizPilar Tormo Jordá

ContingutsContinguts

• Projecte Educatiu de Centre (PEC)• Projecte Curricular de Centre (PCC)• Programació General Anual (PGA)• Programación de Cicle/Nivell (PA)• Acció Docente i Tutorial

La PlanificacióInstruments per a la planificació i la gestió educativa

INSTRUMENTS PER A LA GESTIÓ EDUCATIVA

PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE (PEC)

CRITERIS QUE

ORIENTEN:

Atenció a la

diversitatOrganitza

ció i participaci

óCoordinaci

ó amb altres

institucions

DISSENY PARTICULA

R dels Programes

d’E. Bilingüe

que aplique el centre (DPPEB) i

Pla de Normalitzac

ió Lingüística

(PNL)

FINS I INTENCIO

NS EDUCATIV

ES (Inclouen

trets d’identita

t)

NORMES D’ORGANIZAC

IÓ I FUNCIONAME

NT (RRI)Inclou normes

de convivència

PROJECTES

CURRICULARS

Finalitats i principis educatius

LA COMUNITAT EDUCATIVA DEL COL· LEGI J.M. GUÀRDIA DIRIGEIX EL SEU ESFORÇ CAP A:

1. Formar alumnes en el respecte dels drets i llibertats fonamentals i en l'exercici de la tolerància i de la llibertat, dintre dels principis democràtics de convivència.

2. Formar alumnes per la pau, la cooperació i la solidaritat no només entre els pobles, sinó també entre els membres de la pròpia societat..

3. Educar els alumnes en el respecte de la pluralitat lingüística de la Comunitat, alhora que en el coneixement de les creences, actituds i valors bàsics de la pròpia tradició i patrimoni cultural.

4. Formar alumnes amb esperit crític i reflexiu enfront de les situacions noves o habituals, que li permetin desenvolupar plenament la seva personalitat i les seves capacitats d'aprenentatge.

5. Preparar alumnes per participar activament en la vida social i cultural del seu entorn.

6. Potenciar l'actitud ecològica dels alumnes perquè siguen ciutadans conscients de la necessitat de conservar, defensar i millorar el seu medi natural com a element bàsic de la qualitat de vida.

PEC Josep M Guàndia. Alaior

Trets d'identitat 1.- Assumeix el seu caràcter de servei públic gestionat democràticament, i es manifesta pel respecte a totes les confessions de l’alumnat i del professorat, pel pluralisme ideològic i per la renuncia a qualsevol tipus d’adoctrinament.   2.- Basa la seua acció en el treball en equip i en la col·laboració de tots els estaments de la comunitat educativa i en la creació d’un clima de convivència cordial i positiu 

3.- S’obri al mitjà social que l’envolta, al coneixement i a l’ús de la seua llengua -el valencià-, a la seua cultura i als seus costums i tradicions, i acull totes les persones procedents d’altres àmbits culturals per afavorir la seua integració sense demanar que renuncien als seus propis trets d’identitat. Altrament, considera les diferències entre les persones com un valor important.   4.- Es regeix pel principi de coeducació, propugna la no discriminació per raó del gènere i és partidari de propiciar, amb els mitjans al seu abast, actituds que compensen realitats socio-culturals discriminatòries.   5.- Considera els alumnes i les alumnes com els protagonistes actius del seu propi desenvolupament com a persones i com a ciutadans/ciutadanes i entén que la tasca del professorat és ajudar l’alumnat a descobrir, potenciar i acceptar les seues capacitats físiques, intel·lectuals i afectives, i promoure valors ètics universals com la coherència personal, la actuació responsable, la fraternitat, el respecte, la llibertat, la solidaritat i la justícia. (IES LA Patacona. Alboraia)

Disseny particular dels Programes d'Educació Bilingüe (DPPEB)Art. 88, ROF

(...) En els municipis de predomini lingüístic valencià, que figuren en l’article 35 de la Llei d’Ús i Ensenyament del Valencià (LUEV), tots els centres aplicaran un o més dels programes d’Educació Bilingüe. Aquests programes són:

- PROGRAMA D’ENSENYAMENT EN VALENCIÀ (PEV)- PROGRAMA D’IMMERSIÓ LINGÜÍSTICA (PIL)- PROGRAMA D’INCORPORACIÓ PROGRESSIVA (PIP)

Els centres dels municipis de predomini lingüístic castellà, que figuren en l’article 36 de la LUEV, poden aplicar, sempre que hi haja una voluntat explícitament manifestada pels pares i mares o tutors, qualsevol dels programes d’educació bilingüe.

1. Els objectius generals del currículum prescriptiu del nivell, contextualitzats atenent a la realitat educativa del centre i les exigències del propi programa. 2. La proporció de l’ús del valencià i del castellà com a llengües d’instrucció. 3. L’horari de les diferents àrees, en els diferents cicles, respectant els mínims establits en els apartats segon i tercer de l’Ordre de 12 de maig de 1994 (DOGV del 19 de juliol). Aquest apartat només serà prescriptiu per als centres que apliquen el Programa d’Immersió Lingüística (PIL) 4. Els moments i la seqüència d’introducció sistemàtica de la lectoescriptura en valencià i en castellà. 5. El tractament metodològic de les diferents llengües: castellà, valencià i idioma estranger. 6. La previsió d’actuacions amb l’alumnat de nova incorporació al sistema educatiu i que necessita una atenció específica per a suplir la seua baixa competència lingüística en alguna de les llengües oficials

El DPPEB és la seua concreció i contextualització a la realitat particular de cada centre i constitueix el conjunt de decisions prèvies per a l’elaboració dels documents d’organització i de gestió educativa. Ha d’incloure:

Pla de Normalització Lingüística

Inclou els apartats següents:

OBJECTIUS

ACTUACIONS en cada un dels àmbits d’intervenció:a) Administratiu i socialb) Acadèmic o de gestió pedagògica.c) Interrelació amb l’entorn sociofamiliard) Interacció didàctica

TEMPORITZACIÓ•Triennal• Anual• Altres

(*) Apartat 3.1.1. Resolució de 21 de juliol de 1997, de la Secretaria General i de les Direccions Generals de Centres Docents, d’Ordenació, Innovació Educativa i Política Lingüística, i de Personal, pel qual s’aproven Instruccions per a l’organització i funcionament dels col·legis d’educació Infantil i Primària pel curs 1997-98 (DOGV nº 3047 de 31/7/1997)

Projecte Curricular de Centre (PCC)

Art. 90 ROFEls projectes curriculars concretaran i completaran el currículum oficial de la Comunitat Valenciana en el marc del programa d’educació bilingüe que cada centre tinga autoritzat i inclouran les directrius generals i decisions que afecten el conjunt del centre

El PCC és: Elaborat pels equips docents, coordinats per la COCOPE. Aprovat pel Claustre i pel Consell Escolar.

Elements del PCC

11. Criteris per a avaluar i, si s’escau, revisar els processos d’ensenyament, la pràctica docent i el treball de l’equip educatiu.

5. Criteris i estratègies d’avaluació dels processos d’aprenentatge de l’alumnat i. En Educació Primària, els criteris de promoció de cicle.

12. Vies per a establir la coordinació i informació periòdica amb les famílies. 6. Decisions relatives al tractament de la

diversitat en el marc del currículum ordinari.

10. Criteris per a la selecció dels materials curriculars i dels recursos didàctics.

4. Criteris metodològics de caràcter general i d’organització espai-temporal.

9. Situacions generals per al tractament de temes tranversals (’educació moral i cívica,ó per a la pau, la igualtat d’oportunitats entre sexes, l’educació ambiental, sexual, per a la salut, del consumidor i l’educació viària.

3. La distribució seqüencial dels continguts per cicles en l’educació primària.

8. Criteris i procediments previstos per a realitzar les ACI per a l’alumnat amb nee2. L’organització i l’adequació dels

continguts i grau de desenvolupament de les capacitats expressades en els objectius generals de l'etapa i de les àrees o àmbits d’experiències

7. L’organització de l’orientació educativa i el pla d’acció tutorial.

1. L’adequació dels objectius generals al context escolar, sòcio-econòmic, cultural i sociolingüístic del centre i a les característiques de l’alumnat

Normes d’organització i funcionament (RRI)

-Recullen la regulació la convivència i l’estructura organitzativa

-Àrees de contingut del RRI:-organització funcional del centre-relacions amb l’entorn.

-Eixos temàtics del RRI: - Organització de la participació de tots els membres de la comunitat educativa (C. Escolar; Claustre, Equip Directiu; Òrgans col·legiats...) - Organització i el repartiment de responsabilitats no definides per la normativa vigent - Procediments d’actuació del consell escolar i de les comissions que en el seu sí es constitueixen per a agilitar el seu funcionament. - Normes per a l’ús de les instal·lacions, recursos i serveis del centre.- Relaciones amb l’entorn.- Normes bàsiques de convivència.

Programació General Anual (PGA)

CONTINGUT

Actuacions derivades de les decisions del PEC i del PCC que es pretenen realitzar en un curs acadèmic:

Desplegament del currículum i activitats complementàries i extraescolarsOrientació escolarSituació del procés d’aplicació del DPPEB i del PNLPrograma anual de formació del professoratActuacions i programes d’atenció a la diversitat

Procediment, calendari i terminis per a la realització d’aquestes activitats

Horari general de l’alumnat i criteris pedagògics per a la seua elaboració

Memòria administrativa incloent: organització del col·legi, estadística d’inici de curs i situació d’instal·lacions i equipament.

Redactada per l’ E. Directiu, d’acord amb criteris del C. Escolar i propostes del Claustre i entitats de participació (Consell de delegats, AMPA)

Informada pel Claustre

Aprovada pel Consell Escolar

Document públic a disposició de qualsevol membre de la comunitat educativa

Una còpia es remet a la Direcció Territorial

Programació General Anual (PGA)

Memòria Anual (MA)

• Recull conclusions més destacades de l’avaluació de la PGA realitzada pel Consell Escolar i l’Equip directiu, així com propostes de millora que consideren pertinents.

• Cadascun dels sectors valora els assoliments, els processos i els aspectes a millorar.

• Es revisada y aprovada pel Consell Escolar.

• Serveix de punt de partida per a l’organització del curs següent.

BOLÍVAR, A. (2000) Los centros escolares como organizaciones que aprenden. Promesas y realidades. Madrid: La Muralla. CANTÓN MAYO, I. (1996) La organización Escolar. Práctica y fundamentos. Barcelona: Oikos-Tau. GARCÍA REQUENA, F. (1997) Organización escolar y gestión de centros educativos. Málaga: Aljibe. RAMO TRAVER, Z. y RODRIGUEZ CARREÑO, M. (1997) Guía de la organización de los colegios de Primaria y de las Escuelas Infantiles. Madrid: Escuela Española.

BIBLIOGRAFÍA