UNIDAD 6150

Aprender

Estar vivo es estar aprendiendo. Aprender no es algo que hagamos a veces, en lugares especiales y en ciertos períodos de nuestra vida. Forma parte de nuestra natu-raleza. Hemos nacido aprendices. Realmente ésta es, sin duda, nuestra característica humana más distintiva. Todos hemos nacido con un equipo inicial de reflejos que nos dice, de forma innata, qué hacer cuando tenemos frío o hambre, o cuando un objeto aparece de repente frente a nosotros. Temblamos, lloramos, nos agachamos. Hemos venido al mundo con un mapa rudimentario y con una tosca serie de respuestas. Pero más que ningún otro ani-mal, los seres humanos llegamos incompletos, esperando ajustarnos a las peculiaridades del terreno en el que hemos surgido.

Aprendemos muchas cosas diferentes Los seres humanos pasamos por el más largo periodo de aprendizaje entre todas las criaturas, porque venimos al mundo con la capacidad —y la necesidad— de moldear nuestra mente y nuestros hábitos para adaptarnos a los contornos del mundo en que nos encontramos. La forma en que lo hacemos se llama aprendizaje.

destrezas: cómo utilizar las nuevas tecnologías, cómo montar en bicicleta, cómo preparar un soufflé, cómo narrar una buena historia, cómo escribir, cómo tocar la trompeta.diferenciaciones: adivinar el estado de ánimo de un nuevo amigo por su tono de voz al teléfono, distinguir un burdeos de un borgoña, distinguir a Brahms de Mendelssohn.preferencias: lo que nos gusta y lo que nos disgusta cambia a medida que crecemos y tenemos diferentes compañías. Una bebida que en su tiempo parecía pecu-liar o desagradable se convierte en un gusto adqui-rido.disposiciones: la tendencia a no reír ya de chistes que en su tiempo eran divertidos pero ahora nos parecen burdos o crueles, a tener más tiempo para personas que antes nos impacientaban.

Aprendemos roles y nuevos aspectos de nuestro carácter. Descubrimos lo que significa ser una chica, un abuelo, un profesor, un aficionado al fútbol, alguien aquejado de migrañas y cómo actuar en consecuencia. Podemos ampliar nuestro abanico emocional y aprender cuándo y cómo expresar indignación o simpatía. El aprendizaje cambia no sólo nuestro conocimiento y nuestro hacer, sino también nuestro ser.

El aprendizaje es diversoEl aprendizaje se produce de muchas formas diferentes. Algunas cosas que aprendemos parece que las absorbemos por los poros; requieren poca planificación o deliberación consciente. Otras clases de aprendizaje están muy organi-zadas y estructuradas. Algunas nos exigen pensar mucho; otras, nada en absoluto. Algunas parecen producirse en el instante, otras necesitan años para madurar. Algunas se producen sin esfuerzo; otras, con mucho trabajo. Algunas son relativamente suaves y serenas; otras, muy emotivas. Algunas parecen necesitar libros y profesores; otras nece-sitan soledad y ausencia de estimulación externa. Hay cuatro compartimentos principales en la caja de herra-mientas del aprendizaje. Primero está la inmersión directa en la experiencia y las herramientas prácticas de explora-ción, investigación y experimentación que la acompañan. Algo de este tipo de aprendizaje se centra en el mundo físico, pero la mayor parte es social, implica interacción e imitación, los medios principales por los que las personas se comunican unas a otras sus habilidades prácticas.Luego está la imaginación y las habilidades de la fanta-sía, la visualización y la narración, que nos permiten crear y explorar mundos hipotéticos. A continuación vie-nen las habilidades intelectuales del lenguaje y el razo-namiento, a través de las cuales se puede segmentar, analizar y comunicar la experiencia. Y finalmente está la intuición, un nombre general para la familia de los pro-cesos más sutiles y receptivos por los que nuevas ideas germinan y se desarrollan.

Aprender es siempre una loteríaCuando decidimos aprender, esperamos que los frutos de nuestra exploración serán el conocimiento, la maestría, recursos y alianzas que nos ayuden más en las acciones (sean cuales sean) de nuestra vida. Aprender es una estrategia de supervivencia que entraña riesgos y pro-mesas de recompensas. Requiere capacidad para tolerar la frustración y la confusión; actuar sin saber qué suce-derá, vivir en la incertidumbre sin sentirse inseguro.

CLAXTON, GUY: Aprender. El reto del aprendizaje continuo, Barcelona, Paidós, 2001, pp. 18-26

Preguntas

1> ¿Qué significa aprender? ¿Cómo sabemos cuándo debemos perseverar o desistir en un aprendizaje?

2> ¿Cuáles son los principales elementos de la caja de herramientas del aprendizaje?

3> Según Guy Claxton, ¿en qué consisten las tres «R» de la facultad de aprender, que son: resistencia frente a la incertidumbre, recursos y reflexión?

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1> Define los siguientes conceptos:

2>

-tes y los dulces, son iguales que los sobornos.

uñas de un adolescente.

cognitivos, fisiológicos y motores.

estímulos para tenerlos miedo.

efectos de poca duración sobre la conducta.

persona, es mejor reforzarla intermitentemente que hacerlo cada vez que realiza la conducta.

3> Responde a las siguientes cuestiones:

el aprendizaje animal y humano?

-dicionamiento clásico y el condicionamiento ins-trumental?

negativo y el castigo?

aprenden los jóvenes a fumar y beber?

incertidumbres del mundo real?

las diferentes teorías del aprendizaje?-

miento se repita y dos maneras de impedir o evitar otro comportamiento.

de condicionamiento en sus anuncios. Describe varios métodos de venta que usen el condiciona-miento operante.

-gicos y simbólicos.

4> Prueba de comprensión: ¿qué nombre recibe cada

-teca para evitar un embargo son ejemplos de...

adquirir refrescos.

del cuartel.

ejemplos de...

premio».

jinete.

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j Soluciones

Ejercicio 2

1. El castigo físico o psíquico enseña agresivi-dad. (V)

2. Los reforzadores dados a los niños, como los juguetes y los dulces, son iguales que los sobor-nos. (F)

3. Las fobias son miedos fundados y racionales. (F)

4. Las conductas no se pueden desaprender. (F)

5. Es posible modifi car la conducta de morderse las uñas de un adolescente. (V)

6. En la conducta podemos distinguir componen-tes cognitivos, fi siológicos y motores. (V)

7. No se requieren experiencias de temor con ciertos estímulos para que se les tenga miedo. (V)

8. La fatiga, las enfermedades y los fármacos ejercen efectos de poca duración sobre la conducta. (F)

9. Si quisiéramos establecer un hábito perdu-rable en una persona, sería mejor reforzarla intermitentemente, que hacerlo cada vez que realiza la conducta. (V)

10. Aprendizaje y maduración son sinónimos. (F)

j Bibliografía

– Anderson, J. R. (2001): Aprendizaje y memoria. México. Ed. Mc Graw-Hill.

– Claxton, G. (2001): Aprender, el reto del siglo XXI. Barcelona. Ed. Paidós.

– Domjan, M. (2004): Principios de aprendizaje y conducta. Madrid. Ed. Thomson.

– Estévez, E. H. (2002): Enseñar a aprender. Estrategias cognitivas. Bar-celona. Ed. Paidós.

– Froufe, M.(2004): Aprendizaje asociativo. Madrid. Ed. Thompson.

– Longworth, N. (2005): El aprendizaje a lo largo de la vida en la práctica. Barcelona. Ed. Paidós.

– Ormrod, J. E. (2005): Aprendizaje humano. Madrid. Ed. Pearson. Pren-tice-Hall.

– Pellón, R. y Huidobro, A. (Coords.) (2004): Inteligencia y aprendizaje. Barcelona. Ed. Ariel.

– Pozo, J. I. (2005): Aprendices y maestros. La nueva cultura del apren-dizaje. Madrid. Ed. Alianza.

TEMA 6:EL APRENDIZAJE

¿VERDADERO O FALSO? 1. El aprendizaje es un cambio permanente en la conducta como resultado de la experiencia.

2. No es lo mismo maduración y aprendizaje. La maduración es la adquisición de patrones de conducta

determinados de forma biológica que se producen durante el desarrollo individual.

3. Las palomas de las plazas de muchas ciudades han dejado de asustarse y huir de las personas, ya que se han sensibilizado a su presencia.

4. El aprendizaje incluye formas no asociativas, como la habituación y la sensibilización, y formas

asociativas como el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental.

5. Los reflejos son conductas aprendidas en los primeros años de vida.

6. El reflejo rotuliano se produce cuando nos golpean en la cabeza.

7. El condicionamiento clásico de Pavlov sostiene que la mayoría de las conductas del organismo consisten en reflejos incondicionados ante estímulos naturales.

8. En el condicionamiento clásico la adquisición de una conducta ocurre por asociación entre estímulos, y

en el condicionamiento operante el aprendizaje se debe a la asociación entre estímulos y respuestas.

9. La discriminación aparece cuando la respuesta condicionada (RC) a un estímulo se produce por otros estímulos parecidos al original.

10. Una característica del condicionamiento clásico es que el sujeto emite la respuesta de forma voluntaria.

11. El condicionamiento operante es un proceso de aprendizaje por el cual las respuestas deseadas se

refuerzan y las no deseadas se ignoran o castigan.

12. La conducta instrumental produce y es controlada por sus consecuencias.

13. Los refuerzos positivos aumentan la tasa de respuestas y los refuerzos negativos la disminuyen.

14. En el condicionamiento instrumental, la extinción no rompe la conexión entre una respuesta y el refuerzo que la sigue.

15. Los principios del condicionamiento se han convertido en técnicas de modificación de conducta en

muchos ambientes, como las escuelas, los hospitales o las prisiones.

16. Si quieres enseñar un hábito que persista, recompensa la conducta deseada siempre y no solo de manera intermitente.

17. El castigo como método disciplinario origina efectos emocionales colaterales y aumenta las conductas

agresivas.

18. En el entrenamiento de omisión, la respuesta impide la presentación de un estímulo placentero. 19. No hay que confundir el aprendizaje por la observación y la imitación. A veces, aprendemos pero no

imitamos la conducta del modelo, o aprendemos a no imitar al modelo. 20. Los psicólogos cognitivos intentan descubrir los fenómenos que subyacen a los procesos de aprendizaje,

como las expectativas o la motivación. 21. Cuando un alumno aprende de memoria la tabla periódica de los elementos químicos, hablamos de

aprendizaje por descubrimiento. 22. Las representaciones sociales son las creencias, ideas y valores que nos ayudan a comprender el mundo. 23. La técnica de los mapas conceptuales fue elaborada por Albert Bandura.

PREGUNTAS TIPO TEST:

EL APRENDIZAJE 151

Aprender

Estar vivo es estar aprendiendo. Aprender no es algo que hagamos a veces, en lugares especiales y en ciertos períodos de nuestra vida. Forma parte de nuestra natu-raleza. Hemos nacido aprendices. Realmente ésta es, sin duda, nuestra característica humana más distintiva. Todos hemos nacido con un equipo inicial de reflejos que nos dice, de forma innata, qué hacer cuando tenemos frío o hambre, o cuando un objeto aparece de repente frente a nosotros. Temblamos, lloramos, nos agachamos. Hemos venido al mundo con un mapa rudimentario y con una tosca serie de respuestas. Pero más que ningún otro ani-mal, los seres humanos llegamos incompletos, esperando ajustarnos a las peculiaridades del terreno en el que hemos surgido.

Aprendemos muchas cosas diferentes Los seres humanos pasamos por el más largo periodo de aprendizaje entre todas las criaturas, porque venimos al mundo con la capacidad —y la necesidad— de moldear nuestra mente y nuestros hábitos para adaptarnos a los contornos del mundo en que nos encontramos. La forma en que lo hacemos se llama aprendizaje.

destrezas: cómo utilizar las nuevas tecnologías, cómo montar en bicicleta, cómo preparar un soufflé, cómo narrar una buena historia, cómo escribir, cómo tocar la trompeta.diferenciaciones: adivinar el estado de ánimo de un nuevo amigo por su tono de voz al teléfono, distinguir un burdeos de un borgoña, distinguir a Brahms de Mendelssohn.preferencias: lo que nos gusta y lo que nos disgusta cambia a medida que crecemos y tenemos diferentes compañías. Una bebida que en su tiempo parecía pecu-liar o desagradable se convierte en un gusto adqui-rido.disposiciones: la tendencia a no reír ya de chistes que en su tiempo eran divertidos pero ahora nos parecen burdos o crueles, a tener más tiempo para personas que antes nos impacientaban.

Aprendemos roles y nuevos aspectos de nuestro carácter. Descubrimos lo que significa ser una chica, un abuelo, un profesor, un aficionado al fútbol, alguien aquejado de migrañas y cómo actuar en consecuencia. Podemos ampliar nuestro abanico emocional y aprender cuándo y cómo expresar indignación o simpatía. El aprendizaje cambia no sólo nuestro conocimiento y nuestro hacer, sino también nuestro ser.

El aprendizaje es diversoEl aprendizaje se produce de muchas formas diferentes. Algunas cosas que aprendemos parece que las absorbemos por los poros; requieren poca planificación o deliberación consciente. Otras clases de aprendizaje están muy organi-zadas y estructuradas. Algunas nos exigen pensar mucho; otras, nada en absoluto. Algunas parecen producirse en el instante, otras necesitan años para madurar. Algunas se producen sin esfuerzo; otras, con mucho trabajo. Algunas son relativamente suaves y serenas; otras, muy emotivas. Algunas parecen necesitar libros y profesores; otras nece-sitan soledad y ausencia de estimulación externa. Hay cuatro compartimentos principales en la caja de herra-mientas del aprendizaje. Primero está la inmersión directa en la experiencia y las herramientas prácticas de explora-ción, investigación y experimentación que la acompañan. Algo de este tipo de aprendizaje se centra en el mundo físico, pero la mayor parte es social, implica interacción e imitación, los medios principales por los que las personas se comunican unas a otras sus habilidades prácticas.Luego está la imaginación y las habilidades de la fanta-sía, la visualización y la narración, que nos permiten crear y explorar mundos hipotéticos. A continuación vie-nen las habilidades intelectuales del lenguaje y el razo-namiento, a través de las cuales se puede segmentar, analizar y comunicar la experiencia. Y finalmente está la intuición, un nombre general para la familia de los pro-cesos más sutiles y receptivos por los que nuevas ideas germinan y se desarrollan.

Aprender es siempre una loteríaCuando decidimos aprender, esperamos que los frutos de nuestra exploración serán el conocimiento, la maestría, recursos y alianzas que nos ayuden más en las acciones (sean cuales sean) de nuestra vida. Aprender es una estrategia de supervivencia que entraña riesgos y pro-mesas de recompensas. Requiere capacidad para tolerar la frustración y la confusión; actuar sin saber qué suce-derá, vivir en la incertidumbre sin sentirse inseguro.

CLAXTON, GUY: Aprender. El reto del aprendizaje continuo, Barcelona, Paidós, 2001, pp. 18-26

Preguntas

1> ¿Qué significa aprender? ¿Cómo sabemos cuándo debemos perseverar o desistir en un aprendizaje?

2> ¿Cuáles son los principales elementos de la caja de herramientas del aprendizaje?

3> Según Guy Claxton, ¿en qué consisten las tres «R» de la facultad de aprender, que son: resistencia frente a la incertidumbre, recursos y reflexión?

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1> Define los siguientes conceptos:

2>

-tes y los dulces, son iguales que los sobornos.

uñas de un adolescente.

cognitivos, fisiológicos y motores.

estímulos para tenerlos miedo.

efectos de poca duración sobre la conducta.

persona, es mejor reforzarla intermitentemente que hacerlo cada vez que realiza la conducta.

3> Responde a las siguientes cuestiones:

el aprendizaje animal y humano?

-dicionamiento clásico y el condicionamiento ins-trumental?

negativo y el castigo?

aprenden los jóvenes a fumar y beber?

incertidumbres del mundo real?

las diferentes teorías del aprendizaje?-

miento se repita y dos maneras de impedir o evitar otro comportamiento.

de condicionamiento en sus anuncios. Describe varios métodos de venta que usen el condiciona-miento operante.

-gicos y simbólicos.

4> Prueba de comprensión: ¿qué nombre recibe cada

-teca para evitar un embargo son ejemplos de...

adquirir refrescos.

del cuartel.

ejemplos de...

premio».

jinete.

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j Páginas web

1. http://www.psicologia.nu/Internet_y_Psi-cologia_Experimentos_on_line.shtml

Laboratorio virtual de psicología de la Univer-sidad de Deusto, dirigido por Helena Matute. Contiene experimentos online, artículos cien-tífi cos y de divulgación, temas de psicología del aprendizaje y de psicología de Internet. En diferentes vínculos podemos encontrar infor-mación sobre los experimentos: la investiga-ción psicológica en Internet, qué es un labo-ratorio virtual de psicología y la utilización de un videojuego para estudiar cómo interfi eren los nuevos aprendizajes sobre lo ya sabido.

2. http://epaa.asu.edu/epaa/v10n35 Artículo de Carlos Marcelo (Universidad de

Sevilla) «Aprender a enseñar para la Socie-dad del conocimiento». Muy importante.

3. http://www.psicologia-online.com/forma-cion/

El Aula Virtual de Psicología es una plata-forma de e-learning (aprendizaje a través de Internet) especializada en Psicología. Ofrece muchos cursos ordenados por temas: psicolo-gía de la percepción, psicología del aprendi-zaje y la personalidad. Cuesta 30 € al año.

4. http://www.educar.org/articulos/usode-mapas.asp

Mapas conceptuales como herramienta didác-tica. En este trabajo, a partir de los de auto-res como Novak, se presenta una versión de los «mapas conceptuales» como herramienta en la planifi cación y ejecución del aprendiza-je. Se incluyen ejemplos para varios niveles educativos y se elaboran algunas ideas sobre su construcción y la relación con los hiper-textos y las páginas Web.

5. http://www.psicoactiva.com/estudio/aprendizaje1.doc

Apuntes sobre el aprendizaje, explicación del condicionamiento clásico de Paulov, las fases del aprendizaje, la importancia de la relación temporal entre los estímulos condicionado e incondicionado.

j Glosario. 1. Aprendizaje. Cambio relativamente permanente de la conducta como consecuencia de la práctica (experiencia). 2. Aprendizaje observacional. Procedimiento de aprendizaje por el que un individuo aprende observando la conducta de un modelo. 3. Aprendizaje signifi cativo. Proceso de aprendizaje que conecta los nuevos conocimientos con el esquema cognitivo del aprendiz. Consiste en atribuir

signifi cado a lo que se debe aprender a partir de lo ya conocido. 4. Arco refl ejo. Mecanismo de reacción del SN, compuesto de una vía nerviosa aferente (sensorial), una vía nerviosa conductora (interneurona) y

una vía nerviosa eferente (motora). 5. Asociación. Conexión de dos actividades o estados psicológicos por medio del aprendizaje. 6. Castigo. Procedimiento que consiste en presentar un estímulo aversivo contingente con la aparición de una conducta, por lo que disminuye la

probabilidad de que la conducta indeseada se repita. 7. Condicionamiento. Modifi cación de los sistemas instintivos producidos por la experiencia.

TEXTO PARA HACER UN MAPA CONCEPTUALAPRENDE A RESOLVER ESTOS PROBLEMAS