TEMA 4 EL GÉNERO DESDE EL ENFOQUE EDUCATIVO
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TEMA 4 EL GÉNERO DESDE EL ENFOQUE EDUCATIVO Expositor: Dr. Gilbert Oyarce Villanueva Especialista de DITOE Lima – Perú 13 de setiembre 2012
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TEMA 4EL GÉNERO DESDE ELENFOQUE EDUCATIVO
Expositor:Dr. Gilbert Oyarce VillanuevaEspecialista de DITOE
Lima – Perú 13 de setiembre 2012
DEFINICIÓN DE GÉNERO El término género indica las características sociales y el
rol de género aprendido individualmente. Este rol seencuentra definido, en lo esencial, por la organizaciónsocial, cultural y económica de una sociedad, así comopor las normas y valores legales, religiosos y éticosvigentes.
La asignación de este rol puede variar mucho entre lasdiferentes sociedades.
Aun dentro de una misma sociedad, la diferencia de rolpuede diferir considerablemente dependiendo de la edad,estado civil, situación económica, pertenencia a undeterminado grupo étnico o a una religión.
GÉNERO Y EDUCACIÓN
El sector educativo y la institución educativacomo lugar de estudio tienen mucha influenciasobre el aprendizaje y brindan la posibilidad decuestionar el rol de género asignado. Por lotanto, mediante la aplicación del enfoque degénero en el área de la educación podránhacerse visibles las relaciones existentes entrelos sexos a fin de contribuir a superar lasdesigualdades existentes.
Por medio del enfoque de género se puede contribuir a la creación deuna sociedad justa y con iguales derechos para todos, así comosuperar las prácticas de marginación, discriminación y estigma.
Para este fin es necesario sacar a la luz y definir las relaciones entre los sexos,analizar las diferencias y las formas de discriminación específicas, así comodesarrollar y poner en práctica estrategias para superar las desigualdades y lamarginación.
El enfoque de género corresponde auna concepción sociopolítica ysistémica del desarrollo. Dirigenuestra atención hacia los diferentesroles sociales asignados a lasmujeres y a los hombres, diferenciasque se reflejan, en la división deltrabajo y las cargas laborales deacuerdo con el sexo, las diferentesposibilidades de acceder a losrecursos y de controlarlos, así comolas distintas opciones que tienenhombres y mujeres de influir en lapolítica y en la sociedad.
Las diferencias degénero son tanantiguas como lahumanidad. Si bienhasta una vez entradoel siglo XX se les negóa las mujeres en granparte el estatus comoindividuos conderechos, hoy en díase reconoce laigualdad formal entrelos sexos en lamayoría de los países.
Las diferenciasespecíficas entre lossexos constituyenuna constante eimportantecaracterísticaestructural en lasdistintas sociedades,como indican lossiguientes ejemplos:
La mayor parte de los 1,2 miles demillones de personas indigentes y de los850 millones de personas que pasanhambre en el mundo son mujeres yniñas.
La proporción de mujeres encargos directivos, tanto en elcampo económico como en elpolítico, es aún sumamente baja.
Solo 30% del trabajo de la mujeres remunerado, en comparacióncon el 75% del trabajo del varón.
Las mujeres suelen recibir uningreso claramente menor que elde los hombres, tanto en lasrelaciones laborales formalescomo en las informales.
El 60% de los pobres que trabajanson mujeres.
Los mercados laborales sedividen de acuerdo con el sexo, locual significa que las profesiones uoficios típicamente femeninosmuchas veces son peorremunerados y de menor prestigio,o de una reputación diferente.
A nivel mundial, las niñas tienen menoracceso a la educación escolar que losniños.
El 60% de la poblaciónconsiderada analfabetaestá formada pormujeres.
Una altísima proporción de lasvíctimas de violencia en elhogar y de abuso sexual sonmujeres.
ACUERDOS INTERNACIONALES Y CONFERENCIAS SOBRE GÈNERO
A través de una serie deConferencias Mundiales dela Mujer (1975 en México,1985 en Nairobi, 1995 enPekín, así como lassucesivas conferencias dePekín + 5 y Pekín + 10), setrataron temas relativos alas diferencias de géneroexistentes y se buscaronenfoques para alcanzar unamayor equidad entre lossexos.
Fourth World Conference on Women
Beijing, China - September 1995
La meta de la equidadentre los sexos seretoma también en losObjetivos de Desarrollodel Milenio. Serecomienda que lasmujeres y los niñosdeben alcanzar laeducación primariacompleta (objetivo 2)
De acuerdo con el derecho internacional, la nodiscriminación (de género) es un componente dela Declaración Universal de los DerechosHumanos y de los convenios principalesrelacionados con estos derechos.
La así llamada Convención sobre los Derechosde la Mujer (CEDAW), el acuerdo internacionalsobre la eliminación de todas las formas dediscriminación contra la mujer, entró en vigenciaen 1981.Recomendando asegurar los mismosderechos para hombres y mujeres en la esfera dela educación (art. 10).
Como el género es uno de los enfoques estructuralesuniversales de la sociedad, al igual que los procesoseducativos, no se produce en un espacio neutral oaislado, por lo tanto es decisivo el trabajo en lasinstituciones educativas como agente socializador enprimera instancia.
Los estereotipos de género y las relaciones entre lossexos, muchas veces jerárquicas, se reproducen en losambientes educativos y en los procesos educativos, tantodentro como fuera de las instituciones de enseñanza
IMPORTANCIA DEL TEMA PARA EL SECTOR EDUCATIVO EN GENERAL
La educación debe aportar de maneradeterminante al cuestionamiento de los modelos depensamiento y a los roles estereotipados ydiscriminadores, y a romper con los patronestradicionales y a superar los prejuicios.
Para este fin, las instituciones de enseñanza debenorganizarse de una forma que sea sensible algénero.
Una mirada al sistema educativo peruanodemuestra que las relaciones entre los sexos sondinámicas y cambiantes.
Para emprender intervenciones y prácticaseducativas sensibles al género, se cuenta condiferentes áreas de aplicación: paralelamente a lascaracterísticas y a los indicadores cuantitativossobre las diferencias entre los sexos (acceso a laeducación, éxito escolar, conclusión de estudios,composición del personal directivo y de enseñanza,así como autoridades escolares)
Existe también un enfoque basado en factorescualitativos, como la implementación de la accióntutorial y la educación sexual integral conenfoque de género, interacción entre los miembrosde la comunidad educativa en la institucióneducativa.
En el aula clases, el rol quedesempeñan los materialesdidácticos (sobre todo loslibros de texto), la generaciónde clima institucionaldemocrático en lasinstituciones educativas, elPrograma Tengo Derecho alBuen Trato, así como, en loscontenidos temáticosdesarrollados en lasdiferentes áreas curricularesdel Diseño CurricularNacional.
Por otro lado, en los Lineamientos educativos yOrientaciones Pedagógicas para la Educación SexualIntegral, instrumento legal que permite implementar laEducación Sexual Integral en las instituciones educativas,aprobado por el Sector Educación en el año 2008, seestablece que la esta educación debe ser impartida en lasescuelas desde la primera infancia, teniendo en cuentacuatro enfoques que sustentan el desarrollo de la acciónpedagógica, entre ellos:• El desarrollo humano,• los derechos humanos,• la interculturalidad y el género.
El enfoque de género se refiere a la construcciónsociocultural basada en las diferencias sexuales,que define valoraciones, comportamientos,funciones, oportunidades y cuotas de poder en ungrupo humano, en un contexto cultural y épocadeterminada
La implementación del tema género, comoeje transversal en el área de la educación,puede realizarse en diferentes niveles, que secondicionan mutuamente: el nivelestructural e institucional, el nivelpersonal, el nivel de contenido técnico-profesional y el nivel metodológico.
El enfoque degénero debecontribuir a ofreceruna visión cabalde los roles degénero y ladiscriminaciónespecífica porsexos, y aportar asu superación.
Cuando se utiliza la palabra género únicamente comosinónimo de la situación de niñas y mujeres, puedeperderse la visión de que existen otras víctimas dediscriminación, y que otras categorías de exclusionespueden reforzar las desventajas específicas de género.
Las relaciones y los roles de género son sensibles a lainfluencia positiva de la educación y, por lo tanto, puedentransformarse mediante los procesos educativos.
Una política educativa y actividades pedagógicascomprometidas con un enfoque de equidad de género yno discriminación contribuyen a acercarnos un paso máshacia el logro de los Objetivos Educativos de formaciónintegral de la persona.
MUCHAS GRACIAS…
