TEMA 3.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

T.3.- Organización del centro educativo

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TEMA 3.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO

CONTENIDOS DE LA UNIDAD

1. Autonomía de los centros.

2. Órganos de participación de los centros.

3. Documentos organizativos de un centro: PEC, PGA, Programaciones, Memorias…

4. El proyecto educativo de Centro (P.E.C.)

5. Otros documentos organizativos: proyecto de gestión, RRI, PGA y memoria anual.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD. En esta unidad seremos capaces de:

Identificar los principios educativos establecidos en la LOMCE de las diferentes

materias relacionadas con la organización de los centros.

Conocer los diferentes documentos organizativos de los centros, teniendo en

cuenta sus puntos claves.

Conocer los diferentes órganos de participación de los centros.

Entender el funcionamiento del PEC y RRI.

Diferenciar cada uno de los documentos organizativos conociendo la importancia y

el contenido de cada uno de ellos.

CONTENIDOS PRÁCTICOS ASOCIADOS A LA UNIDAD.

Cuestionarios y debates previos sobre conocimientos iniciales.

Lectura y desarrollo de algunos puntos del PEC

Boceto de un plan de convivencia para el primer ciclo de educación infantil.

Lectura de la LOMCE.

Elaboración de un protocolo de actuación orientado a infantil

Exposición en el aula de los trabajos realizados.

Debates que promuevan la capacidad crítica del alumno.

Ejercicios de trabajo cooperativo en el aula.

Reflexión y repaso final de la unidad.



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1.- AUTONOMIA DEL CENTRO Las administraciones públicas son las que establecen el marco general en el que se desarrolla la actividad educativa pero los centros educativos poseen una autonomía para actuar teniendo en cuenta las necesidades concretas y las características del alumnado. La LOMCE marca en su artículo VII de la ley sobre la autonomía de los centros:

“El aumento de la autonomía de los centros es una recomendación reiterada de la OCDE para mejorar los resultados de los mismos, necesariamente unida a la exigencia de una mayor transparencia en la rendición de cuentas. Pese a la reiteración formal de la Ley Orgánica de Educación (LOE) sobre la importancia de la autonomía, las encuestas internacionales siguen marcando este factor como un déficit de nuestro sistema. Es necesario que cada centro tenga la capacidad de identificar cuáles son sus fortalezas y las necesidades de su entorno, para así poder tomar decisiones sobre cómo mejorar su oferta educativa y metodológica en ese ámbito, en relación directa, cuando corresponda por su naturaleza, con la estrategia de la administración educativa. Esta responsabilidad llevará aparejada la exigencia de demostrar que los recursos públicos se han utilizado de forma eficiente y que han conducido a una mejora real de los resultados. La autonomía de los centros es una puerta abierta a la atención a la diversidad de los alumnos, que mantiene la cohesión y unidad del sistema y abre nuevas posibilidades de cooperación entre los centros y de creación de redes de apoyo y aprendizaje compartido. La reforma contribuirá también a reforzar, por un lado, la capacidad de gestión de la dirección de los centros confiriendo a los directores, como representantes que son de la Administración educativa en el centro y como responsables del proyecto educativo, y por otro la oportunidad de ejercer un mayor liderazgo pedagógico y de gestión. Por otro lado, se potencia la función directiva a través de un sistema de certificación previa para acceder al puesto de director, y se establece un protocolo para rendir cuentas de las decisiones tomadas, de las acciones de calidad y de los resultados obtenidos al implementarlas. Pocas áreas de la administración tienen la complejidad y el tamaño que tiene la red de centros públicos educativos; siendo conscientes de su dificultad y del esfuerzo que supone para sus responsables, mejorar su gestión es un reto ineludible” Trabajo cooperativo:

Debate con tu grupo lo que significa la autonomía de los centros. Puesta en común.

2.- ÓRGANOS DE GOBIERNO Y PARTICIPACIÓN DEL CENTRO La autonomía de centros supone la existencia de unos órganos de gobierno y participación que vienen regulados por ley. En la LOMCE el artículo 119. Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros públicos y privados concertados señala: “Las Administraciones educativas garantizarán la intervención de la comunidad educativa en el control y gestión de los centros sostenidos con fondos públicos a través del Consejo Escolar.



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Los profesores participarán también en la toma de decisiones pedagógicas que corresponden al Claustro, a los órganos de coordinación docente y a los equipos de profesores que impartan clase en el mismo curso.

Corresponde a las Administraciones educativas favorecer la participación del alumnado en el funcionamiento de los centros a través de sus delegados de grupo y curso, así como de sus representantes en el Consejo Escolar.

Los padres y los alumnos podrán participar también en el funcionamiento de los centros a través de sus asociaciones. Las Administraciones educativas favorecerán la información y la formación dirigida a ellos.

Los centros tendrán al menos los siguientes órganos colegiados, con las funciones que se indican en la ley: consejo escolar y claustro de profesores.

Trabajo cooperativo:

Debate sobre la participación en el funcionamiento y gobierno de los centro públicos y privados concertados.

2.1.- EL CONSEJO ESCOLAR Según el artículo 126 LOE el consejo escolar es el órgano de participación de la comunidad escolar en el gobierno de los centros educativos. Estará formado por el director/a que lo presidirá, otros miembros del equipo directivo, representantes de los maestros y educadores, representantes de los padres y madres, un representante del personal no docente y un representante del ayuntamiento. En el artículo 127 se citan las competencias del consejo escolar entre las que encontramos:

Aprobación y evaluación de los documentos organizativos del centro en especial del PEC

Participar en la selección del director

Velar porque las actuaciones del centro se mantengan dentro de la legalidad

Intervenir en la conservación y renovación de las instalaciones y equipos del centro

Decidir sobre la admisión del alumnado

Promover la mejora de la calidad en la gestión y funcionamiento del centro.

El artículo 126.7 indica que en los centros específicos de educación infantil, la administración educativa competente adaptara lo dispuesto en este artículo a la singularidad de los mismos. En última instancia la Comunidad autónoma concretará estas competencias a la singularidad de los centros.

Según la LOMCE “Artículo 127. Competencias del Consejo Escolar. El Consejo Escolar del centro tendrá las siguientes competencias:

Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente ley orgánica.

Evaluar la programación general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente.

Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos.

Participar en la selección del director del centro en los términos que la presente ley orgánica establece. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del



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equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director.

Informar sobre la admisión de alumnos con sujeción a lo establecido en esta ley orgánica y disposiciones que la desarrollen.

Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres o tutores legales, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.

Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación por las causas a que se refiere el artículo 84.3 de la presente ley orgánica, la resolución pacífica de conflictos, y la prevención de la violencia de género.

Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar e informar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3.

Informar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.

Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma.

Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa.”

2.2.- CLAUSTRO DE PROFESORES Es el órgano de participación del sector educativo en el gobierno del centro. Esta presidido por el director e integrado por la totalidad de los maestros educadores que forman el equipo educativo. Sus competencias son muy amplias y relativas a la planificación, coordinación y evaluación de las decisiones relacionadas con los aspectos educativos del centro. La LOMCE no modifica lo recogido por la ley anterior (LOE). Sus funciones quedan recogidas en el artículo 129 LOE Competencias del claustro de profesores

Formular, al equipo directivo y al consejo escolar, propuestas para la elaboración de proyectos del centro y de la programación general anual.

Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y de la programación general anual

Fijar los criterios referentes a orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos



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Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro.

Elegir sus representantes en el consejo escolar del centro y participar en la selección del director o directora

Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos

Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro

Informar de las normas de organización y funcionamiento del centro

Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que éstas se atengan a la normativa vigente

Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro

Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la administración educativa o por las respectivas normas de organización y funcionamiento.

2.3.- LA DIRECCION Y EL EQUIPO DIRECTIVO El director /a del centro ostentara la representación del centro, dirigirá y coordinará todas las actividades que en él se realicen y ejercerá la jefatura de todo el personal garantizando el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. Los centros públicos disponen de unos requisitos y procedimientos muy específicos en cuanto a su elección y su nombramiento e incluso sus competencias estarán muy reguladas. En los centros privados su regulación no será tan exhaustiva y en muchos casos, la dirección la ostentará la persona propietaria o una persona directamente designada por ella. El papel de la dirección será diferente si es específico de primer ciclo o incluye otras etapas educativas, en cuyo caso será necesario una jefatura de estudios, una secretaria y otros cargos necesarios para el funcionamiento del centro. Los centros específicos de educación infantil debido a su tamaño reducido la estructura es más sencilla y contará con coordinadores de ciclo. Trabajo cooperativo:

Analizar los artículos de la 132 – 136 de la LOMCE

2.4.- LAS ASOCIACIONES DE MADRES Y PADRES. AMPA Las AMPA son asociaciones de padres y madres de alumnos de un centro educativo que se organizan con la voluntad de participar más activamente en la gestión del centro con la finalidad de mejorar su calidad educativa. Los miembros se han ofrecido voluntariamente y elegidos mediante los procedimientos establecidos.



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Cada AMPA plantea sus objetivos que tienen como objeto ahondar en la participación y colaboración de las familias en la gestión y las actividades del centro y representarlas en el consejo escolar y en otros órganos. En los centros de educación la participación del AMPA es más reducida que en otros centros pero que la participación de los padres es vital para el funcionamiento del centro promoviendo activamente la participación de los mismo en actividades puntuales. Trabajo cooperativo: Elaboración de un cuadro resumen

Organismo Consejo escolar Claustro profesores Dirección AMPA

Que es

Quien lo compone

Funciones LOMCE

Trabajo cooperativo: Análisis previo sobre cada uno de los documentos.

3.- DOCUMENTOS ORGANIZATIVOS DE UN CENTRO: PEC, PPC, PGA, MEMORIA, PROGRAMACIONES. Esta autonomía de los centros, se concretará en una serie de documentos que definirán una estructura organizativa y pedagógica del centro y que contextualizará las maneras de actuar de todos los educadores y del personal no docente del centro. Estos documentos recogen las decisiones y los acuerdos de la comunidad escolar sobre las actuaciones educativas, de manera que se garantice una coherencia mínima en la formación del alumnado.

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC) Es el documento donde se refleja la identidad y el ideario del centro, se concreta su finalidad, se establece su estructura organizativa y se recoge su propuesta educativa.

PROPUESTA PEDAGÓGICA DE CENTRO

Recoge de forma detallada la propuesta educativa del centro. En él se concretan los diferentes niveles educativos de una etapa. Se elabora a partir del Diseño Curricular Base y del Proyecto Educativo, y debe tener una coherencia interna donde la idea educativa que se haya planteado en el proyecto educativo aparezca como hilo conductor. Lo elaboran todos los educadores y en él se tiene que plasmar su forma de actuar desde el punto de vista educativo, la forma de evaluar y los objetivos que se plantean con los diferentes grupos de niños. Debe revisarse anualmente.

PROGRAMACIÓN GENERAL DEL CENTRO O ANUAL (PGA)

Es un documento que recoge las decisiones anuales que afectan a la organización y el funcionamiento de los centros escolares. Elementos o aspectos que incluye:

Horario general del centro.

El Proyecto Educativo del Centro (o las modificaciones del ya establecido).

Propuesta pedagógica de centro (o las modificaciones de los ya establecidos).

Las actividades extraescolares y servicios complementarios.



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La memoria administrativa (incluye el documento de organización del centro DOC, planes de actuación del consejo escolar, equipo directivo, CCP, Dptos, equipos de ciclo...; la estadística de principio de curso y la situación de las instalaciones y del equipamiento).

Elaboración, Aprobación y Evaluación

La PGA será elaborada por el equipo directivo teniendo en cuenta los acuerdos y deliberaciones del claustro y consejo escolar.

Aprobada y evaluada por el consejo escolar.

PROGRAMACION DE AULA Se trata de la propuesta de planificación que deben realizar los educadores para un grupo de niños, de una edad determinada y durante un año. Las programaciones deben reflejar las ideas del proyecto educativo y los objetivos del proyecto curricular de forma práctica. Se realiza cada año y tiene un carácter dinámico, es decir, puede ser modificada durante el proceso de realización manteniendo los principios de los proyectos del centro.

MEMORIA ANUAL Recoge todo lo realizado en el centro durante el curso, evalúa y propone mejorar para el curso siguiente. La utilidad de estos documentos radica en el valor que les den los educadores, es una herramienta flexible que es necesario analizar constantemente y permite cambios producidos por la adaptación al entorno y a las características de los niños. Los centros deben readaptar sus objetivos en función de las necesidades y demandas con las que se encuentran. Cooperativo:

- Elaboración de los apartados de un PEC desde un análisis de la realidad de una zona

Señas de identidad: características del centro; características del entorno Objetivos Generales del Centro. (propósitos o finalidades). Adecuación de los objetivos generales de la etapa Estructura organizativa

4- EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (P.E.C.) Definición Es el documento que recoge el conjunto de decisiones de toda la comunidad escolar, respecto a las opciones educativas básicas y la organización general del centro. (Propuesta educativa y organizativa) Se puede afirmar que el PEC desempeña varias funciones en la comunidad educativa, entre ellas podemos señalar:

Marca el estilo del centro, señala su autonomía de una manera clara y sencilla.

Supone una línea de actuación colectiva que implica crítica, reflexión y participación

Es una propuesta integral referida a todo el ámbito educativo: tanto en lo organizativo como en lo docente y pedagógico.

Propicia mayor unidad de criterios en todos los ámbitos de actuación

Contribuye a determinar los valores fundamentales en el ámbito educativo.

Sirve como punto de referencia

Es un documento flexible y abierto

Se parte de planteamientos breves y con un contenido claro partiendo siempre de una contextualización.



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Justificación: El proceso educativo no es el mismo en todos los centros, sino que tiene que responder al contexto socioeconómico y cultural del entorno en donde esté ubicado, a las características del alumnado y al concepto de educación que los docentes y los padres tengan. El PEC debe de dar respuesta a cuatro preguntas:

¿Dónde estamos?

¿Quiénes somos?

¿Qué pretendemos?

¿Cómo nos organizamos? Estos aspectos permitirán ir estableciendo las señas de identidad y un estilo educativo propio a cada centro y será uso sistemático para todos los profesionales que trabajen en el centro. Este documento informa a los padres sobre la elección de centro educativo. Cada centro, en función de su realidad reflejará en su proyecto educativo aspectos comunes (derechos de los niños, objetivos de los currículos…) y otros aspectos diferenciadores que refleja diferentes formas de hacer (culturales, tradicionales…) en función del nivel de autonomía que se marque desde las administraciones pertinentes permitiendo un elemento diferenciador entre centros (ejemplo: trabajo cooperativo asociadas a las inteligencias múltiples. Se trabaja sobre los contenidos curriculares de cada etapa pero desde una línea más participativa por parte del alumnado.) Quien lo elabora Deberá elaborarse entre todo el personal del centro, coordinado por la dirección o un grupo de educadores y contando con las aportaciones de las familias. El consejo escolar es el que lo evalúa y aprueba. Generalmente se crea una comisión encargada de dinamizar el proyecto y elaborar las propuestas, estas serán después debatidas en los diferentes estamentos (profesores, personal de servicios y padres) en reuniones formales e informales encargándose uno de los miembros del grupo de recoger las propuestas y aspectos a corregir. Temporalización:

Septiembre – octubre : motivación, información y criterios.

Noviembre – diciembre: presentación de la propuesta

Enero – Febrero: estudio de la propuesta

Marzo – abril: Elaboración del documento definitivo

Mayo – junio: aprobación /modificación

Junio – septiembre: revisión anual. Fases en la elaboración del PEC 1.- Análisis del contexto: para que el proyecto educativo dé una respuesta más adecuada a la realidad y recoja lo más fielmente las necesidades del entorno en el que se encuentra, será necesario, recoger información sobre el contexto en el que se encuentra el centro, ya que, sobre ella se asentarán los principios del PEC. Como ayuda para realizar este análisis de contexto podremos usar esta ficha de análisis y diagnóstico que nos sitúe en el punto de partida.



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ANÁLISIS DEL CONTEXTO

1.- SITUACIÓN GEOGRÁFICA:

Población (grande/pequeña)

Barrio (centro de la población, industrial, marginal, periférico)

2.-. HISTORIA DEL CENTRO:

Fecha de construcción

Causa

Estilo directivo

3.- TITULARIDAD Y TIPOLOGÍA:

Público

Privado (religioso/concertado/seglar/empresa/cooperativa...)

Edades de atención y ciclos

4.- INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS:

Recursos económicos: (ayudas y subvenciones)

Infraestructura: estado del edificio (paredes, suelos, calefacción, cocina, lavabos,

iluminación...)

Espacios y su utilización: (exteriores/interiores; saturación o no; comunes;

especiales...).

Materiales: (estado, renovaciones, utilización; de uso común, especiales...)

5.- CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO:

Orígenes y procedencia

Estructura familiar: (monoparental, biparental, tutorados; numerosas...).

Cultura familiar: (estudios de los padres/tutores; ambiente cultural de los niños).

Tipos de viviendas: (unifamiliares, compartidas, grande/pequeña...)..

6.- CARACTERÍSTICAS DE LOS RECURSOS HUMANOS:

Tipología de los educadores: (titulación, formación, experiencia...).

Profesionales de apoyo:....

Personal de servicios: (cocina, limpieza, conserjería,...).

Alumnado en prácticas:.



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2.- Señas de identidad: aspectos, características que comparten las personas que forman la comunidad escolar, características del entorno escolar y necesidades educativas que satisface el centro. Indican el posicionamiento del centro ante las ideas de carácter social, ideológico y pedagógico. (Antes de los 90, los centros privados y religiosos: Ideario). Trata de dar respuesta a ¿Quiénes somos como centro? Algunos aspectos que tiene que reflejar el PEC son:

Historia y ubicación geográfica.

El marco administrativo y jurídico: público (del organismo del que depende) concertado o privado. (tipo de administración del centro, si está escrita a una confesión y su denominación)

Tipología de atención: centro de primer ciclo, de toda la etapa de infantil o de infantil y primaria…

Principios ideológicos: posicionamiento del centro frente a las ideas sociales, ideológicas y pedagógicas (ideario de centro)

o Valores sostenibles, medio ambiente, solidaridad… o Diversidad cultural, social, económica, lingüística, étnica… o Creencias religiosas o Relación con otros servicios comunitarios. o Metodología de trabajo de los profesionales….

La formulación de los objetivos y principios debe resumir lo principal por lo que 5 o 6 principios serán suficientes. Por ejemplo:

Nuestro Centro promueve todos los valores que quedan recogidos en la Declaración de los derechos del niño y asume los principios de solidaridad con los más desprotegidos, potenciando, para ellos acciones de colaboración y participación social, familiar e infantil.

3.- Adecuación de los objetivos generales de las etapas que se imparten en el centro. Sobre la base de su personalidad, cada centro deberá tener unas intenciones y unos propósitos que desarrollará a través de diversas líneas de actuación. La concreción de estas intenciones se planificará a través de unos objetivos generales. Los objetivos generales representan las metas o finalidades que el centro se plantea conseguir, ¿Qué pretendemos como centro? Estos deben estar acorde con las señas de identidad, y no se debe alejar de la realidad, debe de ir acorde con el análisis de la realidad que se ha realizado. Los objetivos generales del PEC al ser un documento que abarca diferentes áreas de la intervención y organización del centro será conveniente diferenciarlos en diferentes ámbitos.

Objetivos de carácter educativo

Objetivos relativos a recursos humanos

Objetivos de gobierno institucional respecto a las relaciones internas y externas del centro

Objetivos en el ámbito económico y administrativo



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Tanto las señas de identidad cómo los objetivos generales servirán como contextualizadores, configurando una estructura ideológica sobre la que se asentarán los demás proyectos y darán sentido a los demás documentos que componen el PEC Por ejemplo:

Objetivo de carácter educativo

- Potenciar la autonomía de los niños y niñas como elemento fundamental para su desarrollo.

4.- Estructura organizativa: Los medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la comunidad educativa (padres, alumnos y docentes, y con el entorno (colaboraciones con servicios sociales y educativos del municipio y con otras instituciones) Es la manera de organizar el funcionamiento de un centro. Incluye las relaciones de jerarquía y flujos de comunicación que se establecen entre diferentes personas u organismos que participan en la gestión del centro. Responde a la pregunta ¿Cómo nos organizamos? se puede organizar mediante un organigrama aunque también se puede redactar describiendo funciones y responsabilidades. En los centros de educación infantil existe una mínima estructura que consta de los siguientes niveles de organización:

Dirección

Equipo de educadores: maestros, educadores, titular, auxiliar…

Personal no docente, no relacionado con la intervención educativa (cocina, comedor, administración)

5.- Redacción de los distintos proyectos: Propuesta pedagógica: su planificación, elaboración y evaluación corresponderá al equipo educativo pero debe partir de los objetivos establecidos en el PEC y las señas de identidad del centro ( lo veremos este trimestre) El proyecto de calidad: una consultora externa valora y certifica que el centro cumple con los parámetros de calidad exigibles, determinando si los objetivos y el ideario se están cumpliendo. Proyecto lingüístico: si existiera debería establecerse como punto en el PEC Plan de convivencia. Es el documento donde se establecen los principios, los objetivos y las actuaciones encaminadas a la mejora de la convivencia, que deben presidir las relaciones entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. El plan de convivencia es actualmente un elemento básico del mismo y está orientado a:

Convivencia entre iguales

Relación educador educando

Convivencia en la interculturalidad

Convivencia en las diferencias de género.



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Los elementos que debe incluir:

Características del centro educativo y de su entorno: ubicación, entorno cultural, espacios disponibles…

Estado de la convivencia en el centro. Identificación de los conflictos que se producen con mayor frecuencia, causas, respuesta del centro ante estas situaciones.

Objetivos a conseguir con el plan y acciones previstas para lograrlos

Procedimiento de actuación en los casos en que se produzcan alteraciones de la convivencia

Mecanismos para la difusión del plan.

Evaluación anual y propuesta de mejora.

El plan de convivencia prioriza las actuaciones de prevención, la búsqueda de solución positiva del conflicto y finalmente las acciones sancionadoras y correctivas. El plan de convivencia se constituye por una comisión formada por el director, un miembro del equipo educativo, un representante del AMPA y un profesional especializado que intervendrá cuando su presencia sea requerida. La comisión elaborará el plan de convivencia partiendo de la realidad y estableciendo los objetivos de mejora. Trabajo cooperativo:

Cual es vuestra opinión sobre establecer un plan de convivencia en infantil. Justifica la respuesta.

Establece las normas de convivencia en un aula de infantil en el que se refleje la actuación del educador y las consecuencias que establecerías si se incumple dicha norma teniendo en cuenta el análisis de la realidad.

Evaluación y revisión del PEC La elaboración del proyecto educativo de centro supone un complejo esfuerzo organizativo tanto en tiempo cómo en recursos, lo que puede hacer pensar que una vez elaborado y aprobado servirá como modelo para todos los años. Esto no debería de ser así, ya que, el PEC nace de unas necesidades concretas y cuando estas se alteren se deberán recoger en el proyecto. Por lo tanto, el PEC es un documento dinámico, sujeto a modificaciones y se deberá incluir en el una periodicidad para su revisión en profundidad (de 3 a 5 años) y al iniciar el curso será conveniente repasarlo para detectar nuevos elementos que alteren la planificación o le añadan nuevos valores.

5.- OTROS DOCUMENTOS ORGANIZATIVOS: PROYECTO DE GESTIÓN, RRI, PROGRAMACIÓN Y MEMORIA ANUAL Otros documentos que la LOE especifica que todos los centros educativos deben incorporar son el proyecto de gestión de centro, el reglamento de régimen interior, la programación general anual y la memoria anual. 5.1.- PROYECTO DE GESTIÓN Aparece como novedad en la LOE y es especifico de los centros públicos. Se considera como el documento que recoge la gestión económica y la administración de recursos de un centro. El proyecto de gestión de centro dotará al centro facultades para:

Gestionar y administrar los diferentes recursos del centro, responsabilidad propia de la dirección del centro.



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Formular requisitos de titulación y capacitación profesional respecto de determinados puestos de trabajo del centro

Adquirir bienes, contratar obras, servicios y suministros. En los centros privados la gestión económica y la de los recursos no precisa de regulación específica. 5.2.- REGLAMENTO DE REGIMEN INTERNO El Reglamento de Régimen Interior es un documento que regula la organización de la convivencia y el funcionamiento del centro. Debe incluir todas las normas que garanticen el cumplimiento del plan de convivencia establecido en el PEC. Forma parte de los anexos del PEC. En el RRI se establecerán de manera clara y coherente las relaciones entre los diferentes sectores que forman parte de la comunidad escolar, plasmando las reglas que obligan a todos ellos y garantizándoles los derechos que la legislación vigente les otorga. Algunas de estas normas están publicadas por la administración, aunque cada centro deberá elaborar el suyo propio. Deberá actualizarse cada año y deberá conocerlo todo el personal, ya que afecta al como deben hacerse las cosas. Debe incluir:

Recursos humanos y funciones:

En el RRI se concretan de manera más específica que en PEC las funciones y responsabilidades de la dirección y el equipo educativo, especificando cuáles son sus derechos y deberes. También deberá figurar el personal y otros servicios vinculados con el centro: profesionales especialistas en apoyo educativo. Como por ejemplo:

Derecho a decidir qué intervenciones y actividades efectuar en sintonía con la línea pedagógica marcada por el centro. Derecho a disponer de los medios necesarios para cumplir las tareas y funciones asignadas. Disponer de los derechos laborales que, como mínimo, marca la ley Deber de respetar las opiniones de los demás miembros de la comunidad educativa, sea cual sea su pensamiento, su conciencia o religión. Deber de atender en las mejores condiciones higiénico-sanitarias a los niñ@s que están bajo su cuidado.

Normas de funcionamiento del centro

Cada centro dispondrá de un conjunto de normas relacionadas con los diferentes aspectos del funcionamiento del centro. Como el calendario escolar marcado por la comunidad y ayuntamiento y el centro lo define con periodos de vacaciones… y el horario del alumnado en sus diferentes variantes. Por ejemplo:

El horario del centro será de 8:30 a 17:00. Para los niños que no utilicen el comedor el horario será de 8:30 a 12:30 y de 14:30 a 17:00. Este horario se ampliara una hora por la mañana y una hora y media por la tarde en concepto de permanencia, para aquellos niños que sus padres lo requieran por necesidades laborales. Se recomienda que los pequeños no estén más de ocho horas en el centro.



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Las normas de entrada y salida del centro

Se deberán respetar los horarios de entrada y salida del centro para no interferir en las actividades educativas. En la salida del centro no se entregará el niñ@ a ninguna persona desconocida, a no ser que, previamente, se haya avisado con antelación al centro, indicando que persona va a pasar.

El comedor

Los niños usuarios del comedor, que no acudan al centro antes de las 10:30, sin haber justificado previamente su retraso, no se tendrán en cuenta para la comida. Los niños que utilicen el comedor de manera eventual deberán avisar con un día de antelación o en el mismo día en el momento de la entrada al centro o antes de las 10:30.

Grupos y ratios En el RRI también figurará la oferta educativa del centro y el ratio por alumno

El centro dispondrá de los siguientes grupos: Un grupo de 4 meses a 1 año con capacidad para 8 niños Un grupo de 1 a 2 años con capacidad para 13 niños Un grupo de 2 a 3 años con capacidad para 20 niños La adscripción de los niños las realiza la dirección y el equipo educativo, a partir de la edad de los pequeños y teniendo en cuenta las NEE

Las relaciones con las familias Cada centro dispondrá de sus propios mecanismos para relacionarse con las familias agenda, reuniones, avisos…

Derechos y deberes de los usuarios Las madres y los padres, como usuarios del servicio de atención educativa a sus hijos, dispondrán de unos derechos y unos deberes que también estarán recogidos en este documento. en algunos casos se establecen amonestaciones para las familias que no cumplan algunos de los deberes como la falta de respeto al personal del centro, la desatención reiterada a las indicaciones del personal del centro en cuanto al horario, la higiene o salud del pequeño el incumplimiento reiterado de sus deberes. la acumulación de amonestaciones puede acabar dando lugar a la baja del niño del centro



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Derecho a recibir información sobre todos los aspectos que afectan a sus hijos Derecho a ser atendidos por los profesionales del centro el dia y la hora que se haya acordado Derecho a ser avisados y tener conocimiento de cuando su hijo se enferme, tenga un accidente o cualquier otra incidencia que ocurra en horario escolar Deber de cuidar que el vestuario, el aseo, y la higiene de su hijo sea el adecuado Deber de asumir los acuerdos tomados por el equipo educativo Deber de colaborar con el equipo educativo para mejorar el normal desarrollo del centro.

Normativa de admisión Se establecerán:

Los criterios de admisión, los requisitos y los baremos que se utilizaran en aquellos casos que la demanda sea superior a la oferta.

Los procesos de preinscripción y matriculación, con toda la documentación necesaria en cada caso.

Las condiciones por las que el niño puede causar baja del centro

Las cuotas. Cada centro establecerá sus propias cuotas que irán en función de los servicios que presten. Cuota de ingreso, cuota mensual, cuota comedor, horario de ampliación, actividades fuera del centro.

Normas higiénico sanitarias Existen una serie de normas que los padres deben conocer y cumplir para que no repercutan negativamente sobre otros niños y no alteren el buen funcionamiento del centro.

Los niños deben llegar al centro en buenas condiciones de higiene y con los pañales cambiados Los niños no podrán asistir a la escuela en casos de enfermedad que curse con proceso infeccioso y que pueda contagiar a otros pequeños. Si un niño ha sufrido una enfermedad contagiosa deberá respetar el periodo de baja que dicha enfermedad requiere y esperar a incorporarse al centro cuando un informe acredite su total curación Si un niño se pone enfermo mientras está en la escuela, se avisará inmediatamente a la familia para que pase a recogerle lo más rápido posible. Si el pequeño debe tomarse un medicamento en horario escolar, deberá llevarlo junto con la receta del pediatra, con las dosis que se tiene que suministrar y un papel firmado en el que se autoriza al educador su administración La ropa que los pequeños lleven al centro deberá estar marcada con su nombre y ser cómoda y fácil de poner o quitar. No se pueden llevar golosinas a la escuela, para la celebración de cumpleaños se podrá llevar una tarta con zumos u otras bebidas.



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Protocolos de actuación Consisten en unos procedimientos normalizados que los profesionales deben seguir ante una situación concreta. La existencia y el cumplimiento del protocolo garantiza que las intervenciones se lleven con profesionalidad y no dependan únicamente del buen hacer o la arbitrariedad del profesional encargado. Algunos de los protocolos pueden ser:

Protocolo de detección, actuación y notificación de malos tratos.

Protocolo ante un accidente y la prestación de primeros auxilios

Protocolo durante el periodo de adaptación

Protocolo ante la detección de una enfermedad infecciosa

Protocolo de actuación ante los malos tratos.

Protocolo para la realización de salidas o actividades fuera del centro

Protocolo ante un caso de emergencia general. Trabajo cooperativo:

- Elaboración de un RRI por grupos base. - Elaboración de un protocolo de actuación.

5.3.- LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Y LA MEMORIA ANUAL Artículo 125 LOE “Los centros educativos elaboraran, al principio de cada curso, una programación general anual que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes de actuación acordados y aprobados.” La programación general anual (PGA) de centro es el documento donde se relacionan el conjunto de objetivos, organización, funcionamiento, proyectos, currículo, normas, planes de actuación, procedimientos y técnicas que ordenan las acciones a desarrollar por el centro durante un año. Este documento será elaborado por el equipo directivo teniendo en cuenta la opinión del consejo escolar y el claustro de profesores. La elaboración de la PGA será coherente con el PEC y el RRI, y se adaptará a la situación presente del centro, de manera que concrete y sistematice los objetivos que se plantea trabajar durante el año, así como las acciones y actividades necesarias para alcanzarlas, así como los recursos necesarios. La evaluación de la PGA ayudará a detectar las necesidades pendientes y sobre esta base se elaborara la memoria y las PGA del siguiente año. Al final de año se evaluará. La memoria anual de centro es el documento donde se describen todas las actuaciones que se han realizado en el centro durante el año, incluyendo la evaluación. Con la memoria se dispone de una visión de conjunto de las actividades realizadas en el centro durante el año. Está vinculada a la PGA, ya que, se evalúan todas las actuaciones previstas y se describen las incidencias que se han producido. Sobre la base de la memoria se proponen los objetivos para la posterior programación. Trabajo cooperativo:

- Elaboración de un mapa conceptual del tema en el que se recoja la organización del centro educativo.

- Busca en internet un documento organizativo de centro y analízalo con tu grupo base realizando una valoración sobre los aspectos positivos y carencias.

TEMA 3.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO

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