Tema 3

7/21/2019 Tema 3

http://slidepdf.com/reader/full/tema-3-56d9b3165cca3 1/10

TEMA 3

EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD. EL DESARROLLO AFECTIVOEN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE CERO A SEIS AÑOS. APORTACIONES DEDISTINTOS AUTORES. LA CONQUISTA DE LA AUTONOMIA.

DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

1.-INTRODUCCIÓN

La personalidad no se define, sinoq se describe. Por ello, su concepo esa!bi"uo #a q puede ser usado en dos ni$eles%

a& Ni$el coloquial. 'nende!os el concepo "racias al cone(o en el cual la persona se !ue$e.

b& Ni$el psicol)"ico. *unque los concepos deber+an esar claros, sin e!bar"o, no

e(ise una definici)n q sea acepada por odos. *s+, ene!os%

- DEFINICIÓN ADITIVA. La personalidad es la su!a oal de las caracer+sicasindi$iduales del sueo. Co!o ee!plo '#senc nos dice q la personalidad es la su!a delos parones de conduca de un or"anis!o, los cuales esn deer!inados por la /erencia# a!biene, parones q se desarrollan !ediane la ineracci)n de%

- secor co"nii$o- secor so!ico- secor afeci$o # social- secor conai$o 0carcer&

- DEFINICIÓN EN TERMINOS DE AJUSTE. La personalidad es el conuno deele!enos # caracer+sicas or"aniadas q $ana ser$ir ara que ele indi$iduo se ause a su!edio.

- DEFINICIÓN BASADA EN LAS DIFERENCIAS. La personalidad es lo !sdefiniorio # esencial de un sueo2 es lo q lo disin"ue de los de!s.

2. EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

La personalidad pode!os considerarla co!o un aspeco !s en la di$ersidad delalu!nado # q sie!pre $a a influir en el proceso de ense3ana-aprendiae aunquea!poco pode!os ol$idar oros aspecos co!o la apiud, !oi$aci)n, esilosco"nii$os, aspecos socioculurales, edad,se(o,ec.

Los ele!enos !s lla!ai$os que /an de confi"urar el desarrollo de la personalidad enel ni3o4a son los si"uienes%

a& La ineracci)n social

La ineracci)n social co!o principio psico"en5ico de oda pro"ra!aci)n o acuaci)ndocene enre en esrec/a relaci)n con el !arco co"nii$o an i!porane en la

7/21/2019 Tema 3


for!aci)n de nuesra eor+a curricular, donde recorde!os for!an pare aspecos'PI6T'7OLÓ8ICO6, P6ICOLÓ8ICO6, P'D*8Ó8ICO6 9 6OCIOLÓ8ICO6.

Por ano, /e!os de o!ar en consideraci)n los ele!enos or"aniai$os del curr+culo,los cuales son%

- Or"aniaci)n del aula0"ran "rupo, pareas, "rupal o indi$idual&- Disribuci)n del ie!po # espacio- *ci$idades- Recursos didcicos

Todo ello si"nifica q ano la ineracci)n con sus i"uales co!o con el adulo, $a aconfor!ar una serie de $enaas en el rendi!ieno, en el ni$el co"nii$o, social #afeci$o que, por l)"ica, fa$orecern el desarrollo de una adecuada personalidad enel ni3o4a.

b&La idenidad personal.

Pode!os definirla co!o *uoconcepo, siendo el conuno de seni!ienos #represenaciones que se poseen respeco a uno !+s!o.

'n"loba ras"os de la apariencia f+sica # del carcer personal, de /abilidades, deine"raci)n en deer!inados "rupos,ec.

'n educaci)n infanil ene!os la presencia del rea de Idenidad # *uono!+aPersonal, # con ella poder reforar ano el auoconcepo co!o la auoesi!a delalu!no4a, pues con los conenidos de 'l Cuerpo # el 7o$i!ieno, Conoci!ieno eI!a"en de s+ !is!o, La 6alud # el cuidado de s+ !is!o, La $ida en sociedad, podre!osconse"uir obei$os ales co!o% Ir for!ndose una i!a"en posii$a de s+ !is!o #consruir su propia idenidad a ra$5s del conoci!ieno # la $aloraci)n de lascaracer+sicas personales # de las propias posibilidades # l+!ies, # as+ ir rabaando enla eli!inaci)n de la deno!inada :indefensi)n aprendida;0creer no ser capa de /acer al"o& #, por ano, carecer de acciones repeii$as de fracaso, "ran obsculo en elaprendiae de nuesros alu!nos4as # en el desarrollo de su personalidad.

'n esa eapa, el ni3o se auodefine por la cosas q /ace o q le "use # por su aspecof+sico. 'n eapas poseriores, e!pear a diferenciar los aspecos ps+quicos de los f+sicos

# se auodefinir por ras"os de !odo de ser # de perenencia social.c& *uoesi!a

'l concepo de s+ !is!o no es neuro, sino q es car"ado de $aloraci)n posii$ao ne"ai$a, procedene de las ineracciones sociales q el ni3o !aniene con los oros #con el !edio,a los q se une su propia e(periencia.

* ra$5s de la presencia del oro, el ni3o puede saisfacer las necesidades de afeco, deenconrarse consi"o !is!o, de crecer, de senirse <il, de e(presarse por !edio de losdisinos len"uaes.

7/21/2019 Tema 3


'l ni3o capa las aciudes de los de!s frene a 5l 0 de disponibilidad, esi!aci)n, bienesar # cari3o& # iende a adopar aciudes se!eanes co!o respuesa a susnecesidades personales.La confiana # la $aloraci)n posii$a de los adulos es un seni!ieno que

pro"resi$a!ene se $a con$iriendo en una !anera de percibirse a s+ !is!o.

Por el conrario, una $aloraci)n ne"ai$a pro$oca seni!ienos de inco!peencia einse"uridad o a la in$ersa, de superioridad des!esurada, odo lo cual se con$iere enuna frusraci)n, ansiedad o en obsculo para el esfuero # el lo"ro personal.

La auoesi!a es esencial para la super$i$encia psicol)"ica # es un facor e!ocionalque afeca a odos los aspecos de la $ida # en odas las eapas.

d& La *uono!+a's la capacidad para acuar con independiencia de los de!s, es decir, un

adecuando desarrollo de la personalidad /a de conlle$ar la aparici)n de la !oral

au)no!a, # as+ no depender de la auoridad ni de las de las nor!as0!oral /eer)no!a&.

Co!o /e!os anoado en la inroducci)n, # en una de sus deficiniciones, aunque podr+a "eneraliarse a odas, la personalidad $a a depender de la /erencia # el a!biene, por lo que aparecen una serie de =acores concurrenes en al desarrollo, a saber%

- 'l aspeco f+sico de la persona.- 'l aspeco ps+quico- Las e(periencias del sueo- Los es+!ulos fa$orecedores o in/ibidores del desarrollo- Los !odelos propios de cada sociedad,#- Las relaciones sociales # afeci$as enre oros2 debido a su i!porancia pasa!os

al esudio del desarrollo afeci$o.

3.- EL DESARROLLO AFECTIVO EN LOS NIÑOS DE 0 A 6 AÑOS.6i analia!os obei$os de 'ducaci)n Infanil co!o%

- 'sablecer relaciones afeci$as saisfacorias, e(presando libre!ene los propiosseni!ienos, as+ co!o desarrollar aciudes de a#uda # colaboraci)n !uua, # derespeo /acia las diferencias indi$iduales.

- 'sablecer relaciones sociales en !bios cada $e !s a!plios, aprendiendo aaricular pro"resi$a!ene los inereses, punos de $isa # aporaciones propioscon la de los de!s.

Pode!os obser$ar, enonces, la "ran i!porancia que iene un desarrollo afeci$o #social en el alu!no4a, a fin de conse"uir una INDI>IDU*LI?*CIÓN # UN*6OCI*LI?*CIÓN.

*& 'l desarrollo afeci$o $inculado al desarrollo social # personal.

6abe!os que la persona es una realidad sin"ular e irrepeible, donde el proceso deindi$idualiaci)n i!plica la adquisici)n por pare del sueo de la *UTONO7I*, laDI8NID*D, la INTI7ID*D, # la *UTOP'R='CCIÓN. 'l principio de laindi$idualiaci)n se concrea en el /ec/o de q la educaci)n debe realiarse eniendo en

cuena las necesidades de cada ni3o4a en paricular.

7/21/2019 Tema 3


Pero el indi$iduo no $i$e aislado, sino que $i$e en una sociedad, ra)n por la que se usifica la socialiaci)n o proceso que ransfor!a al indi$iduo biol)"ico en indi$iduosocial por !edio de la rans!isi)n # el aprendiae de la culura de la sociedad.

La socialiaci)n dura oda la $ida # pode!os diferenciarla de la si"uiene for!a%

- 6ocialiaci)n pri!aria% 's el proceso de aprendiae por el cual el ni3o seine"ra en su !edio social2 aprendiae de los ele!enos requeridos para odoslos !ie!bros de la sociedad.

- 6ocialiaci)n secundaria. 's el aprendiae de los roles de los indi$iduos%funciones ocupacionales, roles fa!iliares,ec.

Pero a!bos desarrollos, ano indi$idual co!o el social, no se dan por separado, sinoque ac<an bao el !ai del proceso "lobal, de a/+ que los periodos cr+icos deldesarrollo personal afecen ano a lo indi$idual co!o a lo social.

'n los cinco o seis pri!eros !eses de $ida se /an se3alado res periodos cr+icosdurane los cuales el ni3o4a debe recibir una esi!ulaci)n # un apo#o por pare de

padres # educadores para que, en ese caso, el desarrollo afeci$o no se resiena, # por ano, fa$oreca el desarrollo personal.

- 'l periodo que $a /asa lo /asa los @4A !eses en el cual el ni3o4a esablece las pri!eras relaciones de ape"o con la !adre. Relaciones cooperadoras enre dosindi$iduos oal!ene diferenes # que son el "er!en de las fuuras relacionessociales # de la diferenciaci)n del #o # del oro.

- Basa el final del ercer a3o el ape"o !aerno se inensifica, #a que el ni3o4anecesia a la !adre co!o apo#o # co!pa3era, lle"ando a rec/aar a oros!ie!bros de la unidad fa!iliar # se relacionar con ellos aunque la fi"ura

predo!inane ser la !adre.- * parir de los 4@ a3os el ape"o !aerno se e(iende a oros !ie!bros de la

unidad fa!iliar # la ausencia no es rau!ica. 6e siene se"uro con el !aesro4a# con sus i"uales, por lo q el $+nculo !aerno $a perdiendo su preponderancia #su auono!+a $a asenndose.

b& Los esados afeci$os. Caracer+sicas de la afeci$idad infanil.

Nor!al!ene, los esados afeci$os son%- Las em!"#e$% 6on esados afeci$os inensos, con claras repercusiones or"ncicas #

que duran poco ie!po, co!o el !iedo, la ale"r+a,ec.Las funciones que dese!pe3an las e!ociones en la personalidad infanil son%-Ponen de !anisfieso la $ialidad infanil. 6on una for!a de reaccionar ane loses+!ulos del !edio.-6on una for!a de auoafir!ar su personalidad, un indicio de lo que le lle"ar a ser la$olunad propia.-6on <iles # eficaces para la resoluci)n de los conflicos indi$iduales # sociales.- 6on un !edio de !oi$aci)n, de necesidad # deseo que sir$en para que sura la acci)n.

- Los $e#%"m"e#%$% 6on a!bi5n esados afeci$os pero !oderados, que $an

asociados a recuerdos o ideas, sin repercusi)n or"nica # prolon"ndose en elie!po% el cari3o, a!isad,ec.

7/21/2019 Tema 3


'n una pri!era eapa, en el ni3o4a predo!inan las e!ociones, pues son respuesas!ooras al psiquis!o del sueo% ensi)n !uscular, e(presiones del rosro,ec. 7s arde,"racias a la socialiaci)n que $a a sufrir, los seni!ienos aflorarn en su persona,seni!ienos que esarn en esrec/a relaci)n con el desarrollo personal que el ni3o4a

/a#a enido.

Las principales caracer+sicas de la afeci$idad infanil pode!os resu!irlas en lassi"uienes%

- Ca!bios bruscos en su esado de ni!o, por lo que cualquier aconeci!ieno, por !+ni!o que sea, le afecar.

- Co!o /e!os anoado anerior!ene, las e!ociones $an a ser !s inensas quelos seni!ienos, sobre odo en los ni3os en la eapa de la 'ducaci)n Infanil.

- La $ida afeci$a do!ina sobre cualquier raona!ieno posible en el sueo, pueso que, en ese caso, las e!ociones superan casi oda la escena ps+quica delni3o4a.

c& Conflicos afeci$os.Los conflicos o aleraciones en el desarrollo afeci$o social del ni3o4a en la 'apa de la'ducaci)n Infanil !s frecuenes son%- *"resi$idad*"resiones $erbales o f+sicas, frecuenes # sin !oi$os /acia los de!s ni3os4as o /acialos obeos del enorno. Ta!bi5n pode!os incluir la a"resi$idad /acia s+ !is!o.

-Trasornos del sue3o'n esas edades el ni3o4a puede presenar rasornos del sue3o 0no dor!ir se"uidodurane oc/o /oras, des$elarse,ec& por proble!as de !iedos o fobias,ec.

-Reraso en el conrol de esf+neres.6ie!pre # cuando no e(isa rasorno or"nico q lo usifique ni a!poco co!oresulado de la fala de enrena!ieno. Tene!os%

- 'nuresis, o e!isi)n in$olunaria de la orina- 'ncopersis, o e!isi)n in$olunaria de las /eces

- Neurosis infanilProducida por !iedos, fobias, an"usias,ec. 6e raa de una aleraci)n de la

personalidad que se produce en el ni3o4a por an"usia ane una siuaci)n que es incapa

de conrolar dando lu"ar a "rios, llanos, conducas de /uida, i!ide, $er"ena,ansiedad,ec.

- Los celos's un conflico e!ocional que pone de !anifieso el seni!ieno de ser despose+do de la

persona a!ada por un ri$al. 7iedo a perder a al"uien querido, principal!ene la !adreo !iedo a perder el afeco fa!iliar cuando nace oro /er!ano.

&. APORTACIONES DE LOS DISTINTOS AUTORES*bordare!os odo lo concerniene a la afeci$idad se"<n disinas eor+as e(isenes,aunque nin"una de ellas puede ser considerada co!o do!inane.

a& Teor+a de la *nsiedad

7/21/2019 Tema 3


La ansiedad es un esado !enal !oleso que se refiere a un !al esperado o in!inene,que puede ser real o ficicio. Pro$oca en el ni3o4a apre/ensi)n, inquieud #

preseni!ienos que no puede e$iar. 6e !anifiesa en el sueo con conducasfcil!ene reconocibles% depresi)n, ner$iosis!o, irriabilidad,ec.

La eor+a de la ansiedad fue desarrollada por O6T'RRI'TB, considerando quedic/o esado !enal o afeci$o iene su ori"en en el ape"o, ele!eno que /e!os anoadoanerior!ene co!o pilar bsico en odo el desarrollo indi$idual # social, por lo quecone!pla cuaro facores%1. 7iedo a perder la aenci)n # cuidados del adulo, sufriendo as+ una especie dei!poencia ane las e(i"encias del !undo e(erior.E. 'n esa edad, la auoesi!a o $aloraci)n que los de!s /acen del sueo esi!porane, por lo que una creencia de perdida de ape"o repercue direca!ene endic/a $aloraci)n o auoesi!a, con$iri5ndose 5sa en ne"ai$a, # #a pode!os inuir losefecos ne"ai$os que puede conlle$ar esa consideraci)n.F. Ta!bi5n, el e"ocenris!o # cenraci)n caracer+sicas a esa edad, /ace que el ni3o4a

crea que odos piensan co!o 5l2 s)lo $ale su opini)n, odo debe "irar a su alrededor.GHu5 puede ocurrir con una fala de ape"o ano real co!o subei$o La respuesa es laaparici)n de la a"resi$idad, que co!o sabe!os es un conflico afeci$o !s, # que

puede realiarse /acia los de!s, /acia los obeos # /acia s+ !is!o.. Ta!bi5n dic/o auor ano) que una sobre$aloraci)n del ape"o puede reardar laaparici)n de la auono!+a # socialiaci)n con los de!s, la cual /ace que el ni3o4asiene inse"uridad en su in!inene auono!+a-alrededor de los cuaro a3os-, # por ano,ansiedad.

b& Teor+a alernai$a o de la ineracci)n.9 sabe!os que la ineracci)n es un principio psoco"en5ico o didcico en oda laacuaci)n docene, ineracci)n que puede realiarse ano con el adulo, con lo cualfa$orece la creaci)n de anda!iaes o conducas desinadas a faciliar cualquier aprendiae # for!aos o !odelos de anda!iaes o conducas desinadas a faciliar cualquier anda!iae que se e!plean en la $ida diaria en las que el adulo repie con elni3o4a para as+ reducir el "rado de $ariabilidad de la conduca, co!o con sus i"uales, #as+ repercuir direca!ene en la socialiaci)n # el rendi!ieno. 'sa i!porancia de laineracci)n fue esudiada por J/on Kolb#, dando as+ una e(plicaci)n a la conduca delape"o. 6ie!pre que e(isa ineracci)n con el adulo, e(isir el ape"o.

c& Teor+a de la pri$aci)n afeci$a

'sa eor+a fue esudiada por 9arro # 6pi, anoando la i!porancia del ape"o parai!pedir los conflicos afeci$os que pudieran sur"ir, # que #a /e!os $isoanerior!ene.Por ano, no es suficiene con que el ni3o4a cuene con odas las aenciones !aeriales,

pues sin el ape"o pueden aparecer rasornos co!o%

- Llano e(cesi$o- Poca respuesa a los es+!ulos sociales- Dis!inuci)n del +ndice de desarrollo, lo cual puede pro$ocar esanca!ienos en

las eapas e$olui$as e incluso no se produca el abandono oal del esadioanerior.

- 7enor $ocaliaci)n al relacionarse con los de!s- 7iedo a los e(ra3os

7/21/2019 Tema 3


- *usencia del ue"o # aci$idades l<dicas

d& Concepci)n psicoanal+ica% eor+a de las pulsionesCon 6i"!un =re+d, padre del Psicoanlisis, pode!os decir que lle"a la apuesa de lar"ode la Psicolo"+a. =re+d # Mund son los padres de la Psicolo"+a. =re+d consru#) un

nue$o sise!a co!prensi$o del psiquis!o, el /o!bre, la ci$iliaci)n # la sociedad.

Dic/o auor "eneralia una serie de principios o ele!enos%- 'n su e(periencia, lle"a a concluir que casi odos los conflicos neur)icos ienen

un ori"en se(ual, pero enendiendo la se(ualidad co!o la b<squeda #consecuci)n del placer.

- Los insinos # pulsiones sern el puene enre lo f+sico # lo ps+quico. Nuesroor"anis!o iene unos !ecanis!os de e(ciaci)n, e(ciaci)n que es pro$ocada

por los es+!ulos. *s+, /a# cieros insinos que no pueden des"arrarse,!anifesarse fcil!ene # que son repri!idos debido a la culura, las represionessociales2 enonces $iene el conflico. Por ano, el desarrollo de la personalidad #

de la $ida afeci$a sie!pre se lle$a a cabo inenando un equilibrio enre las pulsiones # las resricciones sociales.

d& Teor+a del aprendiae socialKandura acen<a el papel de la i!iaci)n en cualquier aprendiae, aunque la conduca ai!iar no iene por qu5 esar en el reperorio conducual del i!iador, pues dic/oaprendiae puede adquirirse plena!ene por la obser$aci)n. *de!s quien aprendei!ia con 5(io la oalidad de la paua de respuesa de u !odelo, a<n cuando no realicede for!a !anifiesa ni reciba refuero durane la de!osraci)n.

Por ano, a ra$5s de esa i!iaci)n # obser$aci)n el ni3o4a aprende las acciones queesn per!iidas o pro/ibidas, desarrollando as+ una personalidad # una aciud afeci$ase"<n los !odelos a se"uir.

f& Teor+a de la persona co!o unidad biosocial*l i"ual q Pia"e, Mallon es un represenane del co"nii$is!o, donde !aduraci)n

biol)"ica # e(periencia se $an unando pro"resi$a!ene. *s+ al no e(isir lasaisfacci)n auo!ica de las necesidades or"nicas # sociales, las faculades de ordenafeci$o pueden sufrir una aleraci)n.

"& Teor+a de la adapaci)n del a!bienePara Pia"e, el aprendiae o la conduca ineli"ene es un proceso de asi!ilaci)n #aco!odaci)n al a!biene en el que $i$e. 6e"<n el pri!ero, el sueo, enfrenado anecualquier siuaci)n, lo asi!ila a los esque!as que #a posee, es decir, inenainerprearlo # conocerlo !ediane dic/os esque!as. 'n cuano a la aco!odaci)n, elsueo, al aplicar sus esque!as, se aco!oda a 5l. *!bos co!ponenes son losco!ponenes bsicos de la acci)n # la *dapaci)n.

*s+, el ni3o4a aprende porque $a capando el senido a sus e(periencias, con los obeos# las personas que le rodean # $a or"aniando pro"resi$a!ene sus procesos !enales al

ir solucionando los proble!as con los que se enfrena.

7/21/2019 Tema 3


6i en"loba!os en su aprendiae los ele!enos de%- !aduraci)n- e(periencia- influencia del !edio social- equilibraci)n, o facor or"aniador de los ele!enos aneriores pues cada

!odificaci)n en el !edio produce una desadapaci)n del or"anis!o # 5se ieneque acuar para conrarresarla.

Todo ello $a a dar lu"ar a una serie de esadios o ni$eles sucesi$os en ese proceso deequlibraci)n, que al i"ual q el ineleco, el afeco a!bi5n pasa por dic/as fasese$olui$as%- a E a3os, coincidiendo con el periodo sensorio!oor, el desarrollo afeci$o esrelacionado con odo el aspeco !ori # de sensaciones que el ni3o4ae(peri!ena,donde co!o sabe!os, el ape"o ocupa una posici)n pri!ordial, necesiando

para ello el confor!ar una $erdadera d+ada con la !adre, es decir, una i!plicaci)n enredos personas que es5 !aiada por%

aci$idad conunareciprocidadequilibrio de poderes0para que se realice un raspaso de saberes, el sueo con !a#or

poder debe saber siuarse para que sea posible&relaci)n afeci$a

- De E a a3os, coincidiendo con el esadio preoperaorio, el desarrollo afeci$oes relacionad con el e"ocenris!o, pasando de la docilidad # su!isi)n a laoposici)n al adulo, # la !oral /eer)no!a, dependiendo del uicio de losadulos.

6i se iene en cuena que para ese auor la $ida inelecual, afeci$a, social # !oral $anindisoluble!ene unidas, as+ co!o su desarrollo, el obei$o de la educaci)n es laconquisa de la auono!+a.

'.- LA CONQUISTA DE LA AUTONOMIA6i"uiendo el Decreo 141QQE del Q de Junio,pode!s leer uno de los obei$os"enerales de la 'ducaci)n Infanil%

Desarrollar una autonomía progresiva de las actividades habituales, por medio

del conocimiento y dominio creciente del propio cuerpo, de la capacidad de asumir

iniciativas y de la adquisición de los hábitos básicos de cuidado de la salud y el

bienestar.

*s+, debe!os a#udar a los ni3os4as, a ra$5s de $+nculos afeci$os adecuados, aconse"uir se"uridad # confiana en s+ !is!os, a senirse co!prendidos # aendidos ensus necesidades, # que por !edio de su paulaina auono!+a puedan $er plas!ados susiniciai$as # de!andas que la sociedad requiera.

Dic/a conquisa de la auono!+a pasa por dos fases%a& To!a de conciencia de la indi$idualidad, donde a ra$5s de%- 'l reconoci!ieno de la i!a"en ane el espeo-La loco!oci)n

-La e(ploraci)n de obeos # ele!enos

7/21/2019 Tema 3


-'L desarrollo del len"uae, q por l)"ica, fa$orecer la co!unicaci)n # sudiferenciaci)n ane los de!s.-Los ue"os-La inencionalidad en sus acciones

'l ni3o4a debe ir diferencindose de los de!s, # as+ pasar a la se"unda fase.

b&La afir!aci)n del 9o conse"uida a parir de los res a3os, fa$orecida por lasocialiaci)n del sueo #, aunque con un ono !s ne"ai$o, por la oposici)n al aduloan consane a esa edad, pero que sin e!bar"o iene co!o fines%- 'l senirse diferenciado de los de!s- 'l per!iir asu!ir el cuidado de s+ !is!os # del enorno en el que $i$en- 'l poder ine"rarse en una co!unidad for!ada por indi$idualidades- 'l proporcionarles se"uridad e!ocional, confiana, iniciai$a # capacidad de elecci)n.

Todo eso da lu"ar a que pare de las conducas e"oc5nricas e$olucionen /asa

con$erirse en conducas e!picas # alruisas. 'se proceso $a a for!ar pare de laacuaci)n educai$a.

6.- DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA INTERVENCIÓN EDUCATIVA6ie!pre que lle$e!os a cabo una iner$enci)n educai$a, /e!os de ener enconsideraci)n el funda!eno peda")"ico del curr+culo, el cual es basado en elconsruci$is!o peda")"ico. Con referencia al carcer consruci$o del aprendiae delalu!no, se rec/aan, de /ec/o, inerpreaciones que posulan una e(plicaci)n causal #!ecnica enre la for!a de ense3ar # los resulados a que pueden lle"ar los alu!nos4as.*/ora bien, es la acuaci)n del profesor4a la que /ace que la aci$idad consruci$a delalu!no4a encuenre !a#or o !enor !ar"en, que "enere unos aprendiaes !s o !enossi"nificai$os, de lo que se deduce que el profesor4a aparece co!o un iner!ediarioenre las aporaciones # consrucciones del ni3o4a # la culura, cu#a presencia esnecesaria para lo"rar los fines de la educaci)n-

*de!s es necesario que se planeen nue$as opciones o cone(os en laense3ana% dise3ar un cli!a propicio para pro$ocar aprendiaes, la confiana, elrespeo !uuo, ec.6i nuesra iner$enci)n se enfoca, se"<n consa el presene e!a, /acia el Desarrollo dela Personalidad, debe!os se"uir una serie de deer!inadas l+neas !eodol)"icas co!o%

- Debe!os ofrecer e(periencias # recursos necesarios para crear la paricipaci)n,

superen su e"ocenris!o, dependiencias, in/ibiciones # as+ elaboren sus propioscrierios de acuaci)n, es decir, que paulaina!ene creen su propia auono!+a.- Debe!os ser un $e/+culo para la 'DUC*CIÓN 6OCI*L, es decir, para crear e

en ellos la sociabilidad, aciudes sociales # solidarias # la presenaci)n deco!pora!ienos adecuados.

- Debe!os aender a la persona co!o un ser indi$idual al"o conecado con el principio didcico de la indi$idualiaci)n o *T'NCIÓN * L* DI>'R6ID*D,as+ fa$orece!os la personalidad del alu!no4a #, sobre odo, a la eli!inaci)n delas desi"ualdades sociales # de oporunidad, siendo 5se <li!o una de lasfunciones principales de nuesro acual curr+culu!.

'n definii$a, sie!pre debe!os acuar a fin de opi!iar los ele!enos deineracci)n, auono!+a, auoesi!a # auoconcepo o idenidad personal.

7/21/2019 Tema 3


6i nos aene!os a la iner$enci)n educai$a en el D'6*RROLLO D' L*P'R6ON*LID*D, real!en /e!os de inenar, ade!s de fa$orecer dic/odesarrollo, el inenar la no aparici)n o eli!inaci)n de lo posibles conflicosafeci$os que #a sabe!os. *s+%

- Creare!os un a!biene esi!ulador # de aco"ida para que se sienan $alorados,co!prendidos, acepados, es decir, se sienan personas.

- Creare!os !odelos de conducas o, co!o bien ano) Kruner, for!aos dondelos alu!nos4as puedan ener un espeo donde reflearse.

- =o!enare!os la idenificaci)n # la e(presi)n de los propios se"ui!ienos #e!ociones, aunque sie!pre e$iando las siuaciones de rid+culo # sin obli"aci)n,s)lo con co!prensi)n.

Los alu!nos4as con proble!as en el desarrollo afeci$o # de la personalidad, sonalu!nos considerados con rasornos e!ocionales, por lo que suelen esar incluidosdenro de la deno!inaci)n de sueos con necesidades educai$as especiales, # #a

sabe!os lo que ello i!plica%6i anes se caraceriaba la educaci)n por la 6'8R'8*CIÓN, donde esas personaseran eiqueadas # consideradas anisociales # perurbadas, a/ora se caraceria por laINT'8R*CIÓN, con la inclusi)n en cenros ordinarios0a no ser que la deficiencia sease$era& # con la uiliaci)n de un curr+culo <nico # abiero, por lo que a ra$5s de lasdisinas reas, en ese caso de la 'duc Infanil, # la consecuene de!anda de unaaenci)n !s espec+fica # !a#ores recursos espec+ficos, cualquier dificulad que nosenconre!os puede ser !aneada con !a#or claridad # !a#or poencial de 5(io.

(.- CONCLUSIÓNLa iner$enci)n educai$a fa$orecer el reirar pro"resi$a!ene los apo#os para

/acer sur"ir # desple"ar las capacidades del ni3o, de !odo que 5se $a#a pasando de lare"ulaci)n e(erna a la auorre"ulaci)n au)no!a, eniendo en cuena las posibilidadesde cada ni3o en una educaci)n ine"ral que pro!ue$a un desarrollo feli.

Tema 3

Documents

Transcript of Tema 3