Tema 3 identidad(3)
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Desarrollo de la personalidad durante la adolescencia TEMA 3
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Desarrollo de la personalidad durante la adolescencia
TEMA 3
CAMBIOS EN EL AUTOCONCEPTO: CONTENIDOS
CAMBIOS FÍSICOS
Nueva imagen corporal Nuevas habilidades físicas
Revisión del autoconcepto físico Muchos referencias a carácteristicas físicas
CAMBIOS SOCIALES
Cambios en la relación con padres Nuevos contextos relacionales Adopción de nuevos roles
Autoconceptos diversos o múltiples Muchas referencias a aspectos sociales
CAMBIOS EN EL AUTOCONCEPTO: CONTENIDOS
CAMBIOS COGNITIVOS
Capacidad de clasificar/categorizar Capacidad de abstracción Tendencia a la introspección Capacidad de planificar
Más referencias a categorías abstractas, aspecto psicológicos, aspiraciones y planes de futuro
Primeras abstracciones que integran características relacionadas; abstracciones compartimentalizadas, no se detectan ni integran las incompatibilidades
Primeras conexiones entre las abstracciones y entre rasgos opuestos; confusión ante la existencia de características contradictorias.
Abstracciones de orden superior que integran abstracciones más elementales y que resuelven las contradicciones.
CAMBIOS EN EL AUTOCONCEPTO: ESTRUCTURA
ADOLESCENCIA INICIAL
ADOLESCENCIA MEDIA
ADOLESCENCIA TARDÍA
EL YO MÚLTIPLE
Escuela
Familia
Pareja
Amigos
Más o menos coherencia en cada sujeto
En la adolescencia temprana menos coherencia
EL YO FALSO Y EL YO REAL
EL YO REAL Y EL YO IDEAL
Intento de agradar y ser aceptado
Búsqueda y exploración de alternativas
Estímulo para el cambio
Influencia sobre la autoestima
AUTOESTIMA DURANTE LA ADOLESCENCIA
* Continúa la diversificación con nuevas áreas relacionadas con nuevos roles y preocupaciones
* Autoestima global - autoestima parcial
* Diferencias de género:
chicas: atractivo físico y habilidades interpersonales
chicos: habilidad en deportes
DETERMINANTES DE LA AUTOESTIMA
Las relaciones con los padres
* El apoyo y afecto de los padres
* La excesiva crítica y exigencia
Alta autoestima
Baja autoestima
Estilo parental
indiferente
autoritario
permisivo
democrático
AU
TO
ES
TIM
A
31,0
30,5
30,0
29,5
29,0
28,5
DETERMINANTES DE LA AUTOESTIMA
La buena relación con los iguales: ser popular
APEGO A IGUALES
altomediobajo
AU
TO
ES
TIM
A
31,5
31,0
30,5
30,0
29,5
29,0
28,5
28,0
DETERMINANTES DE LA AUTOESTIMA
La relación entre el autoconcepto y las expectativas: cuando hay mucha discrepancia = baja autoestima
El alto rendimiento escolar = alta autoestima
Las enfermedades y hándicaps físicos = baja autoestima
La pertenencia a grupos minoritarios: los resultados son contradictorios
CAMBIOS EN LA AUTOESTIMA DURANTE LA ADOLESCENCIA
Se produce un descenso al inicio debido a:
* Los cambios físicos de la pubertad
* Los cambios en el contexto escolar
* El inicio de las relaciones de pareja
Diferentes trayectorias en chicos y chicas
LA IDENTIDAD PERSONAL
ERIK ERIKSON (1902-1994)
• Dio mucha importancia a factores sociales y culturales, y menos a la sexualidad
• Destacó la importancia de la adolescencia
• Formuló una teoría de desarrollo del yo que abarca todo el ciclo vital
• Ocho etapas: en cada etapa una tarea que puede saldarse con un logro o un fracaso
• Concepto de estadio menos estricto que piagetiano
• La tarea propia de la adolescencia es la búsqueda de identidad (versus confusión) y el estado usual la moratoria
LA IDENTIDAD PERSONAL
- La crisis de identidad: a) ruptura vínculos padres y falta modelos identificación b) hacer frente a nuevos roles y tomar decisiones fundamentales
- Crisis como algo necesario para restructuración del yo
- Según Erikson la adolescencia es una moratoria psicosocial en la que el individuo, alejado de excesivas responsabilidades, debe buscar su propia identidad a través de la experimentación con distintos roles e identidades
La identidad supone una integridad y coherencia personal y una estabilidad a través del tiempo y de las situaciones que permiten al adolescente reconocerse a sí mismo
LA IDENTIDAD PERSONAL: ENFOQUES EMPIRICOS
JAMES MARCIA
* Realiza los primeros intentos para operativizar la teoría de Erikson
* Su tesis doctoral: “Determinación y validez de constructo del estatus de identidad del yo”
* Desarrolla una entrevista estructurada para evaluar el estatus de identidad
* Encuentra cuatro distintos niveles o estatus en la adquisición de identidad
EL ESTATUS DE IDENTIDAD
Se define en función de dos dimensiones: crisis y compromiso.
Estatus Crisis Compromiso
Difusión no no
Identidad hipotecada no sí
Moratoria sí no
Logro de identidad sí sí
¿IDENTIDAD NEGATIVA?
CAMBIOS EN EL ESTATUS DE IDENTIDAD
DIFUSIÓN
MODELO PROGRESIVO
MORATORIA
LOGRO
MORATORIA
LOGRO LOGRO
IDENTIDAD HIPOTECADA
MORATORIA
LOGRO
CAMBIOS EN EL ESTATUS DE IDENTIDAD
MODELO REGRESIVO
LOGROLOGRO
MORATORIA
Regresión al desequilibrio
MORATORIA
Regresión a la rigidificación
IDENTIDAD HIPOTECADA
Regresión a la desorganización
LOGRO DIFUSIÓN
IDENTIDAD HIPOTECADA
MORATORIA
CAMBIOS EN EL ESTATUS DE IDENTIDAD
MODELO DE ESTANCAMIENTO
Se trata de aquellos casos en los que el sujeto permanece en estatus de difusión o de identidad hipotecada sin que se produzca ningún cambio
IDENTIDAD HIPOTECADA DIFUSIÓN
ESTATUS DE IDENTIDAD
El momento de la resolución de la crisis: ¿adolescencia inicial, media, tardía o adultez?
¿Favorecen a dificultan esta resolución las condiciones sociales actuales?
ESTATUS DE IDENTIDAD
¿Integridad o desfases en el logro de identidad?
Desfases,... pero a partir de un dominio relevante se pueden construir los demás coherentemente
ACTITUD SOCIAL
IDEAS POLITICAS
ELECCIÓN PROFESIONAL
estilo educativo padres
indiferente
autoritario
permisivo
democrático
logr
o de
iden
tidad
34,5
34,0
33,5
33,0
32,5
32,0
31,5
31,0
Factores que influyen en el logro de identidad
El contexto familiar
estilo educativo padres
indiferente
autoritario
permisivo
democrático
Iden
tidad
hip
otec
ada
24
23
22
21
20
19
18
17
AUTORITARIOS HIPOTECADAS DEMOCRÁTICOS LOGRO
Factores que influyen en el logro de identidad
El entorno social y cultural: culturas tradicionales y minorías étnicas
Componentes recibidos y componentes elegidos
El género: chicos componentes ideológicos
chicas componentes interpersonales
PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN, ESTILO DE AFRONTAMIENTO Y ESTATUS DE IDENTIDAD
ESTILO DE PROCESAMIENTO
INFORMACIONAL
NORMATIVO
EVITATIVO
ESTILO DE AFRONTAMIENTO
CENTRADO EN EL
PROBLEMA
NORMATIVO
EMOCIONAL-EVITATIVO
ESTATUS DE IDENTIDAD
MORATORIA
LOGRO
HIPOTECADA
DIFUSIÓN
ESTATUS DE IDENTIDAD Y AJUSTE PSICOLÓGICOEstatus más desadaptativo
Ansiedad y escaso autocontrol Baja autoestima y autonomía Posibles trastornos psicológicos Conformistas e influenciables Mayor consumo de drogas
Conformistas, convencionales y rígidos Escasa ansiedad Relaciones estereotipadas Dificultad para establecer relaciones de intimidad Obedientes y dependientes de padres Menor consumo de drogas
DIFUSIÓN DE IDENTIDAD
IDENTIDAD HIPOTECADA
ESTATUS DE IDENTIDAD Y AJUSTE PSICOLÓGICO
Elevado nivel de ansiedad Indecisos y flexibles Comparten algunas de las características positivas de los sujetos en logro
Sujetos maduros y autónomos Alta autoestima y seguridad en sí mismos baja ansiedad y escasos estados emocionales negativos Cooperativos e interesados en los demás Niveles avanzados de desarrollo moral
MORATORIA
LOGRO DE IDENTIDAD
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
•El modelo de Piaget está centrado en la infancia
•El modelo de Kohlberg estudia el desarrollo moral también tras la infancia
Su estudio
* 72 chicos de 10, 13 y 16 años
* Entrevistas grabadas sobre 10 dilemas morales
* Identificó 3 estadios con dos fases cada uno:
Preconvencional, convencional y postconvencional
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL CONVENCIONAL
3ª ETAPA
•Perspectiva interpersonal
•Comienza en la adolescencia temprana
• Lo importante son las expectativas de la familia y la comunidad de un comportamiento adecuado
• Son importantes las intenciones y sentimientos
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL CONVENCIONAL Etapa 3 :
“La culpa fue del farmacéutico, fue injusto cobrando tanto por el medicamento y permitiendo a alguien morir. Heinz amaba a su mujer y quería salvarla. Yo creo que todos lo harían. No creo que deba ir a la cárcel. El juez debería tener en cuenta que el farmacéutico se estaba pasando con el precio”
Iván, 13 años
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL CONVENCIONAL
4ª ETAPA
•Comienza en la adolescencia tardía o adultez
•Perspectiva centrada en el orden social
• Lo importante es la sociedad como un todo
• Hay que respetar las leyes, la autoridad y cumplir los deberes de ciudadanos, para asegurar el orden
• Lo moral es lo que la sociedad define como correcto
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL CONVENCIONAL Etapa 4
“Si cada uno hiciera lo que quisiera de acuerdo con sus ideas de lo que está bien y mal, habría un gran caos. Lo único que tenemos en nuestra civilización hoy día es un tipo de estructura legal que la gente debe respetar. La sociedad necesita un marco o regulación determinados democráticamente”
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL POSTCONVENCIONAL
5ª ETAPA
• Raramente la alcanzan los sujetos
•Perspectiva centrada en los derechos individuales
• Estos derechos humanos básicos (vida, libertad) están por encima de la sociedad y sus leyes.
• Procedimientos democráticos de cambiar las leyes y contratos sociales injustos
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL POSTCONVENCIONAL Etapa 5:
“Es el deber del marido salvar la vida de su mujer. El hecho de que su vida está en peligro está por encima de que cualquier norma que puedas usar para juzgar su acción. La vida es más importante que la propiedad”
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
NIVEL POSTCONVENCIONAL
6ª ETAPA
• Raramente la alcanzan los sujetos
• Los procedimientos democráticos no garantizan la justicia y los derechos de las minorías
• Respeto hacia todos los individuos
• Desobediencia civil
• Anulada por Kohlberg en sus últimas formulaciones
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
• Diferencias cualitativas
• Estructura de conjunto
• Secuencia invariante
• Integración jerárquica
• Secuencia universal
CONCEPTO DE ETAPA EN EL MODELO DE KOHLBERG
EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO MORAL
•El desarrollo intelectual: abstracción y adopción de perspectivas
• Las relaciones sociales: el conflicto sociocognitivo, la participación en grupos de iguales
•El nivel educativo
•El género: chicas ETAPA 3
chicos ETAPA 4
CAROL GILLIGAN Y EL RAZONAMIENTO MORAL FEMENINO
Atribuyó un sesgo masculino a la teoría de Kohlberg
Los chicos más preocupados por la justicia como concepto abstracto
Las chicas adoptan una perspectiva interpersonal
Perspectiva egocéntrica Preocupación por propio interés
Perspectiva interpersonal/prosocial Preocupación por necesidades ajenas
Perspectiva interpersonal Equilibrio entre satisfacción de necesidades propias y ajenas
Preconvencional
Convencional
Postconvencional
