Tema 2: DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

TEMA 2

1. INFLUENCIA DE LA GENÉTICA EN LA PERSONALIDAD1. Controversia acerca de los genes y personalidad2. Métodos de la genética conductual3. Hallazgos de la genética conductual

2. EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD1. Teoría Psicosocial de Erikson2. 4 Momentos críticos

3. La familia como principal agente: El estilo familiar:1. Cohesión2. Adaptabilidad3. Comunicación4. Autoridad

1.- INFLUENCIA DE LA GENÉTICA

• Genética Conductual: – Disciplina que intenta determinar el grado en que las diferencias

individuales en la personalidad son causadas por factores genéticos o ambientales.

– Intenta determinar las formas en que los genes y el ambiente interactúan y correlacionan entre sí.

• Concepto de heredabilidad: “proporción de varianza fenotípica que es atribuible a la varianza genotípica”– Varianza fenotípica: Diferencias individuales observadas : estatura,

peso, personalidad….– Varianza genotípica: diferencias individuales en la colección total de

genes poseídos por cada persona.

• Concepto de “ambientalidad”: Porcentaje de varianza observada en un grupo de individuos que puede atribuirse a diferencias ambientales.

1.2.- MÉTODOS DE LA GENÉTICA CONDUCTUAL

• Estudios basados en la crianza de razas de perros con determinadas características: agresividad, sociabilidad, deseo de complacer…

• Demuestran que algunas de estas características “de personalidad” pueden ser heredadas en los perros.

• La heredabilidad de rasgos conductuales en perros no nos dice nada acerca de la heredabilidad de rasgos de personalidad en humanos.

• No es posible por razones éticas hacer experimentos de crianza selectiva con personas.

ESTUDIOS DE CRIANZA SELECTIVA

1.2.- MÉTODOS DE LA GENÉTICA CONDUCTUAL

• Correlacionan el grado de superposición genética entre miembros de una familia con el grado de semejanza de su personalidad.

– Si una característica es muy heredable, los miembros de la familia con mayor relación genética deberían parecerse más entre sí que los miembros de la familia con menor relación.

– Si una característica de la personalidad no es heredable, los miembros de una familia que tiene una relación genética cercana no deberían parecerse más entre sí que los miembros de la familia con menor relación.

• Problema: – los miembros de una familia

que comparten una dotación genética comparten a menudo el mismo ambiente.

– Los estudios de los estudios familiares por sí solos no pueden considerarse como definitivos.

ESTUDIOS FAMILIARES

1.2.- MÉTODOS DE LA GENÉTICA CONDUCTUAL

• Estiman la heredabilidad mediante:– Comparaciones entre

gemelos monocigóticos (comparten el 100% genes) y gemelos dicigóticos (50% genes).

– Comparaciones entre gemelos criados juntos/criados por separado: estimaciones de “ambientalidad”

• Problemas:– Estudios con muestras

pequeñas: posibilidad de que no sean representativos de la población

– Posibilidad de que los ambientes experimentados por los gemelos idénticos sean más parecidos entre sí que los experimentados por los gemelos fraternos.

ESTUDIOS CON GEMELOS

1.2.- MÉTODOS DE LA GENÉTICA CONDUCTUAL

• Estiman la heredabilidad mediante:– Correlaciones entre los

niños adoptados y sus padres adoptivos: % ambientalidad.

– Correlaciones entre niños adoptados y sus padres genéticos: evidencia de heredabilidad.

• Permiten evitar el supuesto de ambientes iguales.

• Problemas:– Representatividad:

posibilidad de que los niños estudiados no sean representativos de la población general.

– Problema de “colocación selectiva” (tendencia a colocar a los niños adoptados en familias similares a la biológica)

ESTUDIOS DE ADOPCIÓN

HALLAZGOS DE LA GENÉTICA CONDUCTUAL

• Un grado moderado de heredabilidad (20% a un 45%) para muchos de los principales rasgos de personalidad: Extroversión, agradabilidad, escrupulosidad, neuroticismo, apertura a la experiencia).

• Evidencia de cierto grado de heredabilidad con respecto a las actitudes y las preferencias ocupacionales:

– (entre 30 y 60% en el caso de actitudes como el conservadurismo y el tradicionalismo y 0% en las actitudes religiosas)

– Cierto grado de heredabilidad con respecto a las preferencias ocupacionales.

• Heredabilidad moderada en el comportamiento de fumar: inicio, persistencia y abandono.

• Heredabilidad bastante alta para el alcoholismo (.50 o más).• Evidencia de cierta vinculación genética entre alcoholismo y trastorno

antisocial• Mismos estudios proporciona evidencia de la importancia de las

influencias ambientales:

EN GENERAL LAS CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDADSON DE 30 A 50% HEREDABLES Y DE 50 A 70% AMBIENTALES

ESTUDIOS SOBRE LA INTERACCIÓN DE VARIABLES GENÉTICAS Y AMBIENTALES

• Correlaciones genotipo-ambiente: – Tres tipos:

• Pasiva: Los padres proporcionan tanto los genes como el ambiente a los niños, pero éstos no hacen nada por obtener ese ambiente.

• Reactiva: Los padres responden a los niños de forma diferente, dependiendo del genotipo del niño.

• Activa: Una persona con un genotipo particular crea o busca un ambiente particular: creación y selección activa de ambientes.

– Pueden ser positivas o negativas:• Positiva: El ambiente favorece la disposición.• Negativa: el ambiente va en contra de la disposición

• Estudios actuales de genética molecular: Intentan establecer una asociación entre genes específicos y puntuaciones en rasgos de personalidad.

– Vínculo entre el gen D4DR y la búsqueda de novedad– Relación entre genes implicados en el sistema de la serotonina y el

neuroticismo…

• La personalidad del sujeto se construye de modo progresivo a través del contacto social y de la confrontación con los demás.

• El sujeto construye su imagen de sí mismo, de los demás, de los roles que ha de desempeñar, de su competencia y responsabilidad.

• En este proceso, la familia y la escuela desempeñan un papel primordial

2.- DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD2.- DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

EDAD ETAPA PSICOSOCIAL VIRTUD

0-18 MESES CONFIANZA DESCONFIANZA

ESPERANZA

18-3 AÑOS AUTONOMIA vERGUENZA

vOLUNTAD

3-5 AÑOS INICIATIVA/ CULPA

DETERMINACION

6-11 AÑOS LABORIOSIDAD/ INFERIORIDAD

COMPETENCIA

ADOLESCENCIA IDENTIDAD/ CONFUSION

FIDELIDAD

18-24 AÑOS INTIMIDAD AISLAMIENTO

AMOR

25-65 AÑOS GENERATIVIDAD ESTANCAMIENTO

CUIDADO

65-.... INTEGRIDAD/ DESESPERACION

SABIDURIA

2.1.-TEORIA PSICOSOCIAL2.1.-TEORIA PSICOSOCIALERIKSONERIKSON

2. 2. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD:2. 2. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD:

• 4 Momentos Críticos: – A.- Aprender a Amar y a vincularnos con los demás. : 2

PRIMEROS AÑOS

– B.- Aprender a trabajar y a lograr objetivos :El Desarrollo de la autonomía 3-6 AÑOS

– C.- Aprender a relacionarnos con los demás: 6 AÑOS

– D.- La construcción de la identidad y del propio

proyecto vital: Aprender a llevarnos bien con nosotros

mismos: ADOLESCENCIA

A.- APRENDER A AMAR Y A VINCULARNOS:A.- APRENDER A AMAR Y A VINCULARNOS:

• EL APEGO AFECTIVO: – Concepto de Apego

– Condiciones para un buen Apego:

• Seguridad afectiva

• Consistencia

• Disponibilidad

• Sensibilidad empática

– Estilos de Apego:

• El apego seguro

• El apego ambivalente

• El apego evitativo

• Etapas del Apego– Etapa I: 0-2 meses de

vida– Etapa II: 2-7 meses– Etapa III 7-30 meses– Etapa IV 30 meses en

adelante

• Elaboración de Modelos Básicos y Confianza

Repercusiones de la vinculación afectiva

• Repercusiones en el aprendizaje:– Sentimiento de seguridad y confianza básica– Conducta exploratoria– Sentimiento de identidad y pertenencia– Ampliación de la pirámide vincular– Aumento de su comunicación y relación con los demás.– Mejora del desarrollo intelectual

• Repercusiones en el desarrollo afectivo:– Seguridad en sí mismo– Confianza en los demás– Interés por lo interpersonal, los afectos y la intimidad– Equilibrio entre intimidad y autonomía– Capacidad para reconocer y hacer frente a la emociones

negativas y los problemas

B.- DESARROLLO DE LA AUTONOMÍAB.- DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA

• Esfuerzo por conseguir objetivos

• El Sentido de la propia eficacia:

– Experiencias de éxito y fracaso

– Reconocimiento y Valoración de los adultos

• Desarrollo de la curiosidad, el deseo de aprender y la

orientación a la eficacia.

C.- RELACIONES CON IGUALESC.- RELACIONES CON IGUALES

• Importancia de las relaciones con los compañeros: Popularidad y aceptación– Las experiencias con los compañeros influyen poderosamente en

el nivel de competencia social posterior

– Competencia temprana estrechamente relacionada con la

competencia adulta y la ausencia de inadaptación o

psicopatología

– Exito con los iguales facilita la capacidad para hacer frente a la

adversidad y a las circunstancias ambientales perjudiciales.

– Mala relación con los iguales: privación del aprendizaje de

muchas conductas sociales adaptativas.

La Relación con los iguales

• Características de los niños socialmente competentes:– Habilidad comunicativa– Capacidad de empatía– Habilidad para iniciar

nuevas relaciones– Habilidad para hacer frente

a la agresión: asertividad– Habilidad para resolver

conflictos

• Consecuencias a largo plazo del rechazo:– Abandono temprano del

sistema educativo– Comportamiento disruptivo– Mayor riesgo de implicarse

en comportamientos negativos en la adolescencia

– Rechazo continuado asociado a problemas de salud mental

D.- CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD D.- CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD

• Logro de una identidad positiva y diferenciada– Proceso de búsqueda personal– Algunas manifestaciones:

• Cambios en la forma de ver el mundo• Egocentrismo: necesidad de ser especial• “Auditorio Imaginario”• Búsqueda de sensaciones y atracción por el riesgo

– Problemas cuando:• Mera copia de una identidad determinada• Fijación prematura de la identidad• Identidad difusa• Identidad negativa: “contra algo”

• La socialización resulta de un proceso de modelado, correspondiendo el papel de agentes de dicho proceso a los padres, profesores, compañeros y demás personas de relevancia social para el niño.

• Inciden en la influencia en el desarrollo social del mundo exterior y de procesos cognitivos internos: pensamientos, creencias, expectativas, autopercepciones…

• Importancia de la imitación de modelos: fundamentalmente los padres, maestros e iguales.

IMPORTANCIA DE LOS MODELOSIMPORTANCIA DE LOS MODELOS

3.- EL ESTILO FAMILIAR

• Cohesión

• Adaptabilidad

• Comunicación

• Ejercicio de la Autoridad

Tipos de Estructura Familiar Inadecuada:

• Familia Hiperprotectora-Represiva

• Familia Hiperprotectora-Indulgente

• Familia Insuficiente

• Familia Inestable-Incoherente

• Familia Rígida-Perfeccionista