Universidad Autónoma De Bucaramanga

Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación 

Uso Educativo de Medios

Tutor:William Manuel Castillo Toloza

   

Estudiante:Nelly Johanna Niño Niño

 

Es un medio de comunicación que conjuga canales de percepción visual y auditiva.

Actualmente. se constituye como un medio para todos los colectivos independientes de su edad, género, clase social y formación cultural (Cabero, 2005).

Estructura del programa y movilización del diseño. Equipos de expertos en medios televisivos y en sus lenguajes. Variables en el diseño: edad, el lenguaje, los contenidos,

habilidades cognitivas de los receptores, los objetivos y el papel de la televisión en el currículo.

Redundancia de la información para facilitar la comprensión y memorización de la información.

Tiempo de duración del programa.

Facilitar medios y recursos para los profesores y las instituciones educativas.

Apoyar al sistema educativo.Introducir en el aula a

profesores y personas especializadas.

Contribuir al desarrollo de la formación profesional.

Observar propuestas de innovación educativa, y el desarrollo de nuevas actividades escolares.

Ayudar a la formación a distancia y flexible.

Mejorar la calidad de la información y experiencias que se ofrecen en los entornos de formación.

Ampliar la oferta educativa.

CULTURALCULTURALEDUCATIVA

EDUCATIVA

ESCOLARESCOLARINTERACTIVAINTERACTIVA

CULTURAL

CULTURAL

EDUCATIVA

EDUCATIVA

ESCOLARESCOLAR

INTERACTIVAINTERACTIVA

Este tipo de programas transfiere las formas de diseño de la televisión comercial, siendo sus representaciones clásicas el reportaje y los noticiarios.

Este tipo de programas transfiere las formas de diseño de la televisión comercial, siendo sus representaciones clásicas el reportaje y los noticiarios.

Persigue influir en el conocimiento, las actitudes y los valores del espectador.Contenidos que tienen algún tipo de interés educativo.

Persigue influir en el conocimiento, las actitudes y los valores del espectador.Contenidos que tienen algún tipo de interés educativo.

Persigue la función de suplantar al sistema escolar formal marcándose como objetivos los mismos que el sistema educativo general.

Persigue la función de suplantar al sistema escolar formal marcándose como objetivos los mismos que el sistema educativo general.

Facilita la conexión simultánea en tiempo real por medio de imágenes y sonidos.Permite relacionarse e intercambiar información de forma interactivo.Transmite: Videos, gráficos, datos, imágenes etc.

Facilita la conexión simultánea en tiempo real por medio de imágenes y sonidos.Permite relacionarse e intercambiar información de forma interactivo.Transmite: Videos, gráficos, datos, imágenes etc.

COMO AUXILIAR Y RECURSO

DIDÁCTICO.

COMO OBJETO DE ESTUDIO

COMO TÉCNICA DE EXPRESIÓN

Aprender con el medio

Conocerlo e interpretarlo

Comunicarlo con el medio

ETAPAS ACTIVIDADES

PRETELE-DIFUSIÓN

Lectura de los documentos de acompañamiento al programa.Antes del comienzo de la emisión recordarle a los estudiantes los objetivos por los cuales se observa la emisión y los contenidos ya transmitidos.Vinculación de la nueva información con la poseída por los estudiantes.Aclarar conceptos que aparezcan y no sean dominados por los estudiantes.Si el profesor ha observado antes el programa hacerle hincapié a los alumnos en los aspectos que para él son más significativos y deben de prestarle el máximo interés.

ETAPAS ACTIVIDADESPretele-difusión

Creación de un clima propicio para que la recepcióncognitiva-afectiva del programa sea de la forma lo más positivaposible.Explicar las actividades que posteriormente se desarrollarán.Deben de evitarse algunos el crear falsas expectativas respecto alprograma.

Teledifusión. Dar ejemplo en la observación del programa.Observar el comportamiento de los alumnos: en cuanto a toma de notas, signos de extrañeza.Comprobar mediante desplazamientos que el programa esobservado y escuchado desde todos los puntos del aula.

ETAPAS ACTIVIDADES

Evaluación-explotación.

Debe de comenzar con la formulación de preguntas generales, para conocer cómo ha sido percibida la emisión y las dificultades generales y particulares que han encontrado.Pueden utilizarse diferentes estrategias para conocer el grado de comprensión del programa: cuestionarios verbales, reproducción verbal o por escrito, reconocimiento de fotos y gráficos, clasificación de imágenes, ... La evaluación debe alcanzar también a las características del programa, de manera que la información recogida pueda ser de utilidad para otros profesores que vayan a utilizar el programa, o para los productores diseñadores del mismo, o para los investigadores.

ETAPAS ACTIVIDADES

Actividades deextensión.

En función de la comprensión de los contenidos y actividades propuestos en el programa, el profesor puede determinar la realización de actividades complementarias de extensión (lecturas de textos, observación de otros programas de vídeo, acceso a una página web...).

Las actividades pueden ser globales e individuales.

Los contextos instruccional, físico, cultural y curricular son elementos que facilitan, la utilización del medio.

La televisión es un elemento curricular, su significación en el proceso de enseñanza aprendizaje dependerá de las decisiones que adopten y que repercuten en el resto del componente educativo.

La interacción depende del entorno comunicativo, de la estructuración de la información y la organización de aprendizajes colaborativos.

Se requiere de un proyecto pedagógico previo que le dé sentido y cobertura teórica a su utilización.

La televisión enriquece la experiencia del aprendizaje, haciéndolo  más ameno y ágil.

Cabero, J. (2000). La televisión educativa: aspectos a contemplar para su integración curricular. España. Universidad de Sevilla.

Cabero, J.(2012).Algunos medios audiovisuales en la formación: el video, la televisión y la videoconferencia.

http://polux2.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-76022-dt-content-rid-1299520_1/courses/669-201212-MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/medi00103unidad4.pdf